1、找春天
牛华镇震华小学尹庆芳
教学目标：
1、会认9个生字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
2、师生回顾积累的有关春天的词句。
3、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
二、初读感知。
1、春姑娘就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能从哪儿找到春天。（圈一圈，划一划）
三、精读课文。
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱、冲、奔、找”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】
2、你找到春姑娘了吗？她在哪儿？同桌一起读4至7自然段。交流。
（1）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来在四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（3）、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］
2、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
3、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
师：草长莺飞（生：我们看到了她）；百鸟争鸣（我们听到了她）；百花齐放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水丁冬（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在！你还能用这样的句式说一说吗？
春天来了！她在----------------，在----------------------；她在----------------，在----------------------。
［点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。］
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
这样的春天，让你感受到了什么？
四、拓展
课后，同学们可以到野外去画画关于春天的图画、写写关于春天的日记、念念关于春天的文章，背背关于春天的诗歌。
教学反思：
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么优美富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：
一、奠定情感，读好课文。
在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的知识储备。接着围绕“孩子们
找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个“！”，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好?反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这美丽的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这几句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。2.、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（课文原句）你更喜欢那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。
二、积累运用，提升语言
接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。如：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？尖尖的笋芽努力地拔
节，那是春天的虎牙吧？细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？学生说完后，我又马上顺势引导教学第八小节，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在----------------，在----------------------；她在----------------，在----------------------。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力，实现语言增量。
三、寻找春天，扩展语言
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。上完本课，我设计让孩子们画关于春天的图画、写关于春天的日记、念关于春天的拓展文章，背关于春天的诗歌……围绕着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。
1、找 春 天 一、我会拼读，我会写 mi án y ī xi ǎo x ī ti án y ě du ǒ k āi ji ě d ?ng y áo t ?u 二、我会连 三、照样子，写词语 （遮掩）→（遮遮掩掩）（躲藏）→（ ） （ ）→（丁丁冬冬）（ ）→（ ） 四、选字填空 探 躲 摇 解 遮 掩 触 荡 吐 冲 奔 寻 1、小草从地下 出头来。 2、苹果像个害羞的小姑娘， 藏在绿叶中。 3、树木 出点点嫩芽。 4、我们 出家门， 向田野，去 找春天。 五、春天在哪里？请你用线连一连吧！ 小草探出头 是春天的琴声 树木吐嫩芽 是春天的眼睛 早开的野花 是春天的眉毛 解冻的小溪 是春天的音符 六、仿写句子。 春天像个害羞的小娘。 春天像 。 春天像 。
2、古诗两首 一、看拼音写词语 w ai l ái zhu ī g ǎn c ài hu ā y ě hu ǒ k ū s ǐ gu āng r ?ng 二、在“√”选出正确的读音 ī ( ) k ū ( ) r ?ng ( ) 追 枯 荣 ī( ) g ū ( ) y ?ng ( ) ù ( ) s ū ( ) m ? ( ) 宿 疏 未 ù( ) sh ū ( ) w ai ( ) 三、给带点词选择正确的解释，把序号写在括号里。 1、宿． 新市徐公店（ ） ①夜里睡觉，过夜。②旧有的③年老的。 2、野火烧不尽． 。（ ） ①死亡。②全部用出。③完。④全，所有的。 3、儿童急． 走追黄蝶。（ ） ①想要马上达到某种目的而激动不安。 ②容易发怒；急躁。 ③很快。 四、默写《草》，并回答问题。 1、这首诗的作者是（ ）代诗人（ ） ，这首诗 是他（ ）岁时写的。 2、我会判断，对的画“√”错的画“×” （1）“岁”是年的意思。（ ） （2）“枯”的意思是干枯，“荣”的意思是光光荣。（ ） 3、读了这首诗，我知道小草 。 五、下面的诗句描写了四个季节，用线连起来。 停车坐爱枫林晚 春 草色遥看近却无 夏 映日荷花别样红 秋 北风吹雁雪纷纷 冬
1、《找春天》 一、说教材 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 二、说学生 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教法 围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。采用"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。 四、说学法 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是
1、找春天的练习题 一、读一读，连一连 xiūzhēnèn fúquèyǎn chù 遮嫩符羞触掩鹊 二、读拼音，写词语。 xīshuǐmián bùtàn tīng yuán yě （）（）（）（） duǒshǎn jiědòng yáo dòng tuōluò （）（）（）（） 三、猜一猜，看谁最聪明。 用刀割牛角。（） 树上挂着白毛巾。（） 四、比一比，组词语。 说（）摇（）深（） 脱（）遥（）探（） 五、读课文，连一连。 小树探出头是春天的琴声 树木吐嫩芽是春天的眼睛 早开的野花是春天的眉毛 解冻的小溪是春天的音符 六、你知道那些花开在春天吗？写一写。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一些有关春天的成语————————————————————————
八、课内阅读。 我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，（）田野，去（）春天。 1、在括号里填上合适的词语。 2、这些词语都是表示（）的词语。 3、我也能写出这样的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、按课文内容填空。 1、春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们 ________地找啊，找啊。 2、小草从地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________ 一朵两朵，那是春天的________ 吧？树木_____________嫩芽，那是春天的 ________吧？_________的小溪______________，那是春天的 _________吧？3、春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________；她在喜鹊、杜鹃__________，在桃花、杏花__________…… 4、我还发现（）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的（）吧？ 十、课外阅读。 舞春 燕儿驮着春，在柳梢儿上舞；剪着风，剪着雨，轻轻盈盈。 蝶儿驮着春，在花丛中舞；吮着香，吮着蜜，轻轻盈盈。 筝儿驮着春，在天空中舞；戏着霞，吻着云，轻轻盈盈。 燕舞，蝶舞，筝舞，舞出一个春光明媚的春！ 1、文中写了春天的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 2、伴着小燕子舞的有（）和（）。 3、请你用一个词或一个句子来描写或赞美春天。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1、找春天 牛华镇震华小学尹庆芳 教学目标： 1、会认9个生字。积累描写春天的词语、句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学准备：歌曲磁带、课件 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 2、师生回顾积累的有关春天的词句。 3、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题） 二、初读感知。 1、春姑娘就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能从哪儿找到春天。（圈一圈，划一划）
三、精读课文。 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱、冲、奔、找”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 2、你找到春姑娘了吗？她在哪儿？同桌一起读4至7自然段。交流。 （1）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。） 引导学生进行问答式的口语训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ （2）课文中像这样的句子还有吗？找出来在四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（3）、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等
1、找春天 教学目标: 1.会认 9 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 学习重点：识记生字，感情朗读 学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备:生字卡片、相关课件 课时安排:两课时 第一课时 教学过程 课时目标 1.会认 9 个生字，会写 5 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 一、激趣导入 听《春天在哪里的歌曲 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪
些要求呢？ （一）一读课文，过生字关 1.自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2.同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 3.课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4.班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 （二）二读课文，过读通关 1.要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------ 2.放声朗读课文 （三）三读课文，感悟积累 1、课件出示春景图 “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 2.师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 3.师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却—— 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
1 找春天 一、我会给加点字选择正确的音节，画“____” 害羞．(xiū xiōu) 遮．掩（zhē zē）嫩．草（nan nanɡ） 躲藏．（cánɡ zánɡ）音符（fú fù）接触．（chòu chù）二、我会拼，我会写。 tuō xiàjiě dònɡxī shuǐmián yī （）（）（）（）yě huā duǒ cánɡ tàn tóu yáo tóu （）（）（）（）三、眼金睛，辨字组词。 脱（）探（）冻（） 说（）深（）陈（） 棉（）摇（）躲（） 棵（）遥（）朵（） 四、我会照样子写词语。 遮掩遮遮掩掩丁冬 _______________ 仔细 ________________ ）出家门，（） 向田野，去寻找春天。 2、她在柳枝上 （）秋千，在风筝尾巴上（）啊（）; 她在喜鹊、杜鹃嘴里（），在桃花杏花枝头（）。 1 找春天 二、我会给加点字选择正确的音节，画“____” 害羞．(xiū xiōu) 遮．掩（zhē zē） 嫩．草（nan nanɡ） 躲藏．（cánɡ zánɡ） 音符（fú fù）接触．（chòu chù） 二、我会拼，我会写。 tuō xià jiě dònɡxī shuǐmián yī （）（）（ ）（） yě huā duǒ cánɡ tàn tóu yáo tóu （）（）（）（） 三、眼金睛，辨字组词。 脱（）探（）冻（） 说（）深（）陈（） 棉（）摇（）躲（） 棵（）遥（）朵（） 六、我会照样子写词语。 遮掩遮遮掩掩丁冬 _______________ 仔细 ________________ ）出家门，（） 向田野，去寻找春天。 2、她在柳枝上（）秋千，在风筝尾巴上（）啊（）; 她在喜鹊、杜鹃嘴里（），在桃花杏花枝头（）。
1找春天 【教材分析】 《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 【教学目标】 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 【课前准备】 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》 【课时安排】2课时 【教学流程】 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找） 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。 “遮”读一声。 “嫩”韵母是en不un。 （2）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） （3）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 3.出示句子，巩固识字。 （1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? （3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? （4）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 （5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 三、朗读课文，感悟积累 1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 （2）读好带“！”的句子。 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 3.学习4—7自然段 （1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ A.指名读句子。 B.相机出示填空题: ( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧? （2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
第一单元 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到
情感熏陶。 1找春天 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 １、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。 ２、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 ３、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 识记生字，积累词语，感悟读文。
《找春天》教学反思 《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着…… 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的： 一、创设情境，奠定情感。 读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。
找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。 第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。 二、超越教材，积累运用。 让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在————干什么————。 三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。 让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
二年级下册第 1 课《找春天》教学设计 教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：羞遮掩躲探嫩符触鹊 2.趣味识字（字理识字）： 谜语、顺口溜猜字 一头羊长得丑（羞）； 一朵花藏身后（躲） 3.易读错字：嫩（易读成nèi） 4.多音字： 冲（ch?ng冲进ch?ng 冲着） 奔：（bēn 奔跑 bèn 奔头） 5.应会写字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解 （1）写正确。易写错字：“野、躲”。“野”字左边的“里”最后一笔变成提，右边的“予”字可用数笔画的办法记住，不要丢掉第二笔点，不要加上撇。 “躲”：身字旁中的“横”和“撇”右边不能出头。 （2）写美观。 ①指导书写的字： ②指导要点：探、溪、躲。 这三个字都是左右结构，“溪”和“探”要写得左窄右宽，“躲”字书写时要左右同宽。 “探”：右边的秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。 “躲”：第七笔撇不要露头，“朵”字要写得瘦长些。 6.需要重点积累的词语： 害羞解冻嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏
（二）重点读背内容： 能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。 二、理解运用： （一）了解词意 1.需要重点了解的词语： 害羞探出头遮遮掩掩躲躲藏藏 2.了解词意的方法： 可以引导学生用做动作的办法理解这些词语。 （二）重点问题： 春天来了，大自然有哪些变化？你怎么感受到的？ （三）仿写句子训练： 原文：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃、嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑．．．．．． 仿写： 三、情感体验。 教学重难点： 识记生字，积累词语，背诵课文。 感悟春天之美。 教学准备一、教师： （一）设计预习提纲（或学案） （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备： 选择适当的时机，到野外实地观察气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化。 一年级下册第1课《找春天》预习提纲
1 找春天 教案设计 设计说明 本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1．制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)，生字卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。) 2．是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！(板书并指导朗读题目：找春天) 3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流) 设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。
找春天 一年级语文教案 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学准备：歌曲磁带、cai课件 教学过程： ●一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 ●二、感知课文，自学生字 1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。 3、出示句子，检查自学生字情况。 a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲 再读句子，看看你有什么发现。 三、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
1找春天优秀公开课教案 教学目标 1、会认９个生字，会写９个生字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发现春天的特点，感受到春天的美好。 学情分析 低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。 教学重点 1、会认９个生字，会写９个生字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、通过朗读，发现春天的特点，感受到春天的美好。 教学过程 一、“春”字引入，春意盎然 １、出示“春”字：认识吗？轻声读。 ２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……） ３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） ４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？ 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 1、教师范读，学生听读想象： （过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？） ２、学生用一两句话谈谈自己的感受： ３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。 ４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 ５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字…… ６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 ７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）” ８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？ 指生读字卡上的生字。 ９、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。
1、找春天 教学目标: 1．会认9个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 学习重点：识记生字，感情朗读 学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备:生字卡片、相关课件 课时安排:两课时 第一课时 教学过程 课时目标 1．会认9个生字，会写5 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 一、激趣导入 听《春天在哪里的歌曲 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
（一）一读课文，过生字关 1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 （二）二读课文，过读通关 1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------ 2．放声朗读课文 （三）三读课文，感悟积累 1、课件出示春景图 “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却—— 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ①自由读句子
1 找春天 【教材分析】 《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 【教学目标】 1.会认9 个生字，会写9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 【课前准备】 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》 【课时安排】2 课时 【教学流程】 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找） 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。 W: ”、t “遮”读一声。 “嫩”韵母是en 不un。 （2）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身 +朵）触（角 +虫）鹊（昔 +鸟）符（竹 +付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） （3）结合学生生活经验，理解 “羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 3. 出示句子，巩固识字。 （1） （2） （3） 花、杏花枝 头笑…… 三、朗读课文，感悟积累 1.快速读课文，思考： “我们几个孩子 ”是怀着怎样的心情找到春天的？指名 读——范读——感悟读。 （1）抓住 “脱掉、冲出、奔向 ”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的 心情。 （2）读好带 “！”的句子。 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解 “害羞 ”，并说说句子中哪些词写 出了春天 “害羞 ”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 3. 学习 4—7 自然段 （1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ A.指名读句子。 B 相机出示填空题： （）,那是春天的眉毛吧?（）,那是春天的眼睛吧?（）,那是春天的音符吧?（）, 那是春天的琴声吧 ? （2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。 （感受语言 的准确 , 想象的丰富。 ） 引导学生进行问答式的口语训练 ： 例：问：小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧 ? 答：小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来 ,多像春天的眉毛啊 ! 春天像个害羞的小姑娘 ,遮遮掩掩 ,躲躲藏藏。 小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧 ? 树木吐出点点嫩芽 ,那是春天的音符吧 ? 春天来了 ,我们看到了她 ,我们听到了她 ,我们闻到了她 ,我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千 ,在风筝尾巴上摇啊摇 ;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃 4） 5） 躲躲藏藏
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉老师它的题目叫什么？ 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱翁老师听好吗？ 师：谁能来告诉老师，歌曲里的小朋友在做什么？ 师：那你们想去找春天吗？ 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？伸出小手我们一起书写题目，齐读一遍。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！师：轻轻地读一读这句话，起—— 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？ 师：不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！ 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？ 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？你来 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。大家齐读 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗？ 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？你来 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？ 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？ 师：演得真好，看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？ 你来 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天， 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？ 师：读得真好，谁在别的地方发现了春天？你来 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？ 师：谁还有其他的发现？你来 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？ 师：从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？ 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。你来 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？ 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，大家一起来读一读吧。
1、找春天 教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 教学重点：会认、会写生字，感情诵读。 教学难点：体会春天美景。 教学类型：精读课。 教学准备：录音。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发情感。 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图） 生：仔细观看 2、你们看到了什么？ 生答（略） 3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。 4、板书课题：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符
号画出来。 生：朗读圈点。 2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。生：小组讨论，同桌互教。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？ 生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。 4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。 5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。 6、师指名认读。 三、细读课文，感知发现。 1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。 2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。 3、齐读课文，教师评价。 生：交流合作质疑（略） 第二课时 一、品读课文，读中悟文。 （过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
叵\找春天 1找春天 作者：经绍珍 春天来了!春天来了 段导读:句子重复，加强语气，表现了孩子们对春天的强烈渴望和喜爱之情。 我们几个孩子，脱①掉棉袄，冲出家门，奔②向田野，去寻找春天。[句导读：“脱掉” “冲出” “奔向”这几个词语充分表现出孩子们去寻找春天的那种迫不及待的心情。]段导读：引领下文，孩子们去野外寻找美丽的春天。 春天像个害羞③的小姑娘，遮遮掩掩④，躲躲藏藏。我们仔细⑤地找啊，找啊。[句导读:用比喻句形象地描绘出了初春的特点。] 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符⑥吧？解冻⑦的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 段导读：以上四个自然段运用了拟人和排比的修辞手法来描绘春天的美丽。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触⑧到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……[句导读：美丽的春天就在我们的身边，排比句更加渲染了美好的春天无处不在。] 段导读:我们找到了美丽的春天，我们爱春天！ 字词导读| ? ①脱:反义词是“穿”。 ②奔:跑。又读“ b en”，如“投奔”。 ③害羞:难为情；不好意思。 ④遮遮掩掩：遮蔽;遮盖。 ⑤仔细:细心。 ⑥音符:乐谱中表示音长或音高的符号。 ⑦解冻:冰冻的江河、土地融化。 ⑧触:碰;撞。
教学冃标■■昌 1?通过学习课文，引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。 2?在朗读中认识本课生字，指导书写“溪”字。 3?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教具准侖 生字及词语卡片，录音机和音乐磁带，图片或课件。 教学过程 一古诗导入 1?出示古诗《早春》。老师范读或由学生朗读。 2?你能说说早春气候的特点吗？（学生甲：天气暖和了，小溪的冰融化了，小草都变绿了。学生乙:各种各样的小花都陆续开放了。学生丙：冬眠的小动物都渐渐地苏醒了。）3?小结：刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会惊喜，一定会体验到发现的快乐。让我们一起读读课文吧，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二初读课文，认读生字 1?自由轻声朗读课文。 （1）画出自己不认识的字。（2）标出自然段。（八个） 2?小组合作认识生字：组长带领，组员提出自己不认识的字，大家一起借助课本后面生字表中的拼音，读准生字的字音。 3?小组汇报：每组派一名学生汇报本小组认识生字的情况。 4?出示词语卡片，检查学习情况。 棉袄田野寻找害羞嫩芽解冻小溪 遮遮掩掩，躲躲藏藏：指名读，说说这两个词语有什么特点。（前边两个字是相同的，后边两个字也是相同的。）你还能说出几个像这样的词语吗？（高高兴兴，来来往往，快快乐乐，忙忙碌碌。） 探出头:课文中说谁“探出头” ？（小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？） 摇啊摇:是谁？在哪儿“摇啊摇” ？（是春天，她在风筝尾巴上摇啊摇。） 5?小结通过刚才的学习，我们已经感受到春天的气息了，我们也和文中的小朋友一起去寻找春天吧！ 三再读课文，感知发现 1?要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的。）请你带着这样的心情读读第1、2自然段。指名读，齐读。 2?作者把春天比作了什么？（比作了一个害羞的小姑娘。） 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，不想让人们发现她。可是，细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪儿找到了她，你知道吗？从书中找到有关的句子画出来，再读一读。 指名读，学生读到一处，老师出示一处的画面。（可用课件或图片） 小结:多美的画面哪！多美的春天！让我们跟着动听的音乐读出来吧！播放轻音乐，在音乐声中朗读课文。