2、探究学习法：通过探究学习，让学生进一步对空间关系的理解，加深印象。
六、教学过程
【教师环节】
展示：长安街及两旁建筑的图片
提问：
1、前几天呀，老师去了的长安街，看到那里的景色特别美丽，就拍了一和大家一起欣赏。
谁能说说，这画面带给大家怎样的感受？
2、那这是属于什么透视原理呢？
【学生环节】
认真欣赏，仔细观察，认真思考
【教师环节】
总结：
1、这画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法
过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入《手绘线条物象——物象的空间表达》板书：手绘线条物象——物象的空间表达
【学生环节】
环节一、创设情境、导入新课（2分钟）
跟着老师进入空间表达。
【教师环节】
提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？
【学生环节】
认真欣赏，仔细观察，认真思考
【教师环节】
展示：一焦点透视的作品
提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线
【学生环节】
认真欣赏，仔细观察，认真思考
一位同学上来绘制透视线，其他同学在纸上绘制
【教师环节】
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线
设计意图：
《教学艺术论》指出：“课堂教学的成功与否，从根本上取决于老师能否在短时间内充分调动学生的积极性和主动性。”为此，通过欣赏图片，引发学生思考和兴趣，直接点明这节课的教学内容。
环节二、引导欣赏、加强体验（3分钟）
长方体
示：在黑板上演示步骤
1、确定视平线和消失点
2、绘制简单的几何形体
3、进行细化丰富
4、添加装饰
【学生环节】
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试
【教师环节】
总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点
设计意图：
通过先让学生尝试，在进行分析纠错，引出正确方便的作画步骤，最后通过示范长安街绘画的步骤，将绘画步骤要点渗透给学生，让学生理清作画步骤和思路，学会自己创作。
环节四、自主创作、实践探究（5分钟）
新修订初中阶段原创精品配套教材 手绘线条图像——物象空间的表达（人 教版） 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Hand-drawn line image-the expression of object space (People's Education Edition) 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
手绘线条图像——物象空间的表达（人教版） 一、教材内容：一年级下册第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版） 二、教材分析： 教学重点及解决方法：教学重点：引导初步掌握物象空间的描述与表达。解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。解决方法：小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、分析：学生学习兴趣浓厚，部分还做好了课前预习。但是，大多生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标：
德育渗透点：培养学习的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导运用绘画知识表现自己生活的环境。能力渗透点：鼓励关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件） 七、教学方法：探究学习法 八、课时安排：２课时 九、教学过程：室内课： 1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，近日画了一张风景画，大家想不想看一看？（齐声）：想。（展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（对的发言给予鼓励、肯定。）：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？（齐声）：好。 3、师生共同探讨物象空间表达的方
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展：
课题五：手绘线条图像——物象空间的表达 教学目的教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。环保目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美，增强学生的环保意识。 六步教学内容五处 问 探讨展示写生问1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大 家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分 远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）提问：古代的风 景和现在的风景有什么区别？当今的环境都受到污染，还美吗？我们应 该如何保护环境？ 2、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用 语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊 跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老 师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可 是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美， 要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下 来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐 声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么， 通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小 组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取 长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结 果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学 生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教 学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：１、 堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看 画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边 欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论 边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画 我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分 组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生 共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组 出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。） 十、教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生 活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气 氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发 言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个 性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会 有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如， 以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。物形 象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？ 难点 次重 点 重点
教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像 ——会说话的图画 授课教师李向杰课时1课时授课类型造型表现 教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法；初步运用手绘线条进行交流，传达信息。 2．过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。 3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生的观察能力。 重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、橡皮擦、纸张 教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。 学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。 教学过程 教师活动 学生活动及师 生互动 设计 意图 一、组织上课 二、情境导入 一位聋哑老人遇到困难，他又渴又饿，但语言不 通，别人也听不懂他的意思，这个时候你会怎么 解决？ 三、新授 1、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、 叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的 运用。 通过以上图片的展示，我们可以看出，手绘线条 图像已广泛地应用于社会生产、生活的方方面 面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图 时代”的挑战。以手绘线条来传达信息和从图像 中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和 交流的能力之一。 学生欣赏并感受 手绘线条的魅力 让学生参与课堂 思考。 学生认真欣赏并 体会。 引起学生对 手绘线条的 兴趣。 通过欣赏图 片，让学生明 白手绘线条 的功能。 通过演示图 片让学生明 白手绘线条 图像的特点。
教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位：马庄乡原屯初级中学 教师：原浩威
手绘线条图像的表达方法 一、学习目标： 1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点： 能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导： 通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。 四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程： 1、情景导入: (通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。) 通过学生的回答，导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？ （通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像） 3、学习引领，互帮互助 这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2） 问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）
问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与，动手绘画 教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。 要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。 教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3） 5、运用知识，拓展提升 （师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。 教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案 教材分析： 本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力。教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：
广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。 你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？ （五）课堂练习。 请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。要求：1.选取一个主题2.画面要具有空间感和美感）。作品展示（自评、互评） （六）小结。 本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生动手、动脑能力。同时欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对以后生活和学习都有很大的帮助。 . .
人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案 1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。 2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。 ３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。 ４、教学活动： 教学活动教学意图 导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。 总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。联系学生生活，初识手绘线条的作用。 学习新知识学习新知识 理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。象形文字原始岩画 今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？ 总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。。了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能 探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。 总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达 2、动感的表达 通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。 3、过程的表达 4、内容的表达 路线图玉米的生长过程
课题：手绘线条图像——物象空间的表达 课时：1课时 课型：造型表现 教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点 知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点 2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备：课本、图片 学具准备：课本、图还本、铅笔 教学过程： （一）组织教学，引入新课 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处
处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？ 我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题） （二）讲授新课： 任务一：什么是物象空间？ 空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间 物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。 表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解） （1）前后遮挡法 画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。 （2）焦点透视法（近大远小表达方法） 利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们
《手绘线条图像——物象的多视角表达》 教学目标：1.通过本课的学习，让学生了解手绘线条图像——物象的多视角表达的功能和用途。 2.培养学生动手水平，学会用手绘图像的形式，从多角度 表达生活中的物象。 教学重点：对物象实行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的理解。 教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有准确的理解。 教学过程： 一、导入新课 1、欣赏图片，出示ppt古诗《题西林壁》 提问：为什么诗中看到的景物会不同？ ——因为观察角度不同，视角不同 导入课程，今天我们来学习一节关于视角，关于手绘的课程——《手绘线条图像物象的多视角表达》（板书） 2、PPT出示学习目标。 二、探究新知 1、观察，思考 PPT逐张展示图片，让同学们猜是什么？说说它们各自表现水壶的哪些面？ 因为了解物象的整体特征。所以不管从正面、侧面、还是顶面都
能轻易认出。同时我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物品的整体面貌特征。 得出结论：①如何理解一个物体→从多个视角观察。 通过刚才的观察，我们知道，原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，因为我们多角度的去观察，我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解，反过来说，如果我们想表达一个物体前后左右结构关系时，最直观的方法就是多视角表达。 得出结论：②如何介绍一个物体→从多个视角表达。 所以，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。 同学们，通过刚才的环节，大家是否对物象的多视角表达有了一些初步了解呢。 那么，生活中又有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？（学生讨论） 如：①逛街买衣服，试穿时，从镜子里不但看到正面，还看侧面和后面，判断是否好看合适 ②买水果时，通过检查水果整个表面，看是否有坏掉，是否有虫眼之类的。 ③生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同学，即使是他们的侧面，甚至背面，都能认出来 2、物象多视角表达的应用 除了生活中的例子，在设计领域物象的多视角表达几乎是必不可少的，（边展示PPT中的图片边讲解）比如产品设计（说明图）、家具
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析： 本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的纤细观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生确凿掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处填塞美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间。物象空间是指包含有详尽事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清撤、简短、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于 在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。 你认为哪种方法表现空间最佳？你喜欢哪种表现方法？ （五）课堂练习。 请选择一种适合的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。要求：1.选取一个主题2.画面要具有空间感和美感）。作品展示（自评、互评） （六）小结。
名师精编优秀教案 《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 学生在几何课上都已正方形变为正方体对于学生来说并非难事，设计意图： 名师精编优秀教案 学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。 （说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。） 2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。 教师板书：立体图像的表达
手绘线条图像——物象立体的表达 主备人:刘杰参与人员：艺体组全体成员 课型：造型 .表现 教学目标： 知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。 能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。 情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。 教学重点：对三维空间概念的理解 教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法 教学流程： 一、课前准备： 1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件 2、学生准备学具：图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 二、讲授新课 课件呈现图像 方形和方块 提问：每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问：如何区分？ 生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是 三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体 空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体 图像。 呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象， 请同学们一起来观赏。 课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等 师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等 提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉 生：形象生动、逼真 师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。 比如课本上的图例： “吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？ 3、展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差 别，从而引出课题——立体图像的表达（提问、讨论）
初中美术《手绘线条图像—物象立体的表 达》教案设计 一、教学目标 通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法能做到基本掌握。 二、教学重点和难点 成角透视中的视点确定。 准确的描绘透视图中物象的结构。三、课前准备 学生的学具准备：16开图画纸一张，HB铅笔、橡皮等。 2、教师教具准备：多媒体设备，教学等。四、教学过程、游戏导入，激发学生兴趣： 在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。1．太阳、山、水、树2．街道、两排树3．氢气球、天空4．6个人物在拍合影 欣赏分析，掌握新知： ．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空
间。 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 ．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。 欣赏： 圆拱桥说明示意图室内布置示意图漫画 建筑说明图广告中的应用3、教师讲解： 教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解：前后遮挡表达方法。、平摆式的表达方法。、透视的表达方法。、游离式的表达方法。 之后教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表达方法中的成角透视的表达方法。 教师仔细讲解成角透视的知识及其规律。首先在大屏幕上展示一座楼房，提示学生我们先将楼房看成一个长方体。教师在大屏幕上展示一个长方体。针对长方体而言，当它在我们面前半侧面的摆放时，我们最多能看到它的三个面，这三个面会产生九条线，这九条线分三组，其中竖线一组三条线，其状态是绝对垂直，且相互平行。另外两组线每组都为三根，但它们的每一组中的线都不平行了，两组线会产生两个消失点，这两个消失点一定要消失在视平线上。教师对此
课题-----手绘线条图像的表达 大家好，今天我说课的内容是《手绘线条图像的表达》。下面我将从教材、教法、学法、教程设计和板书设计等方面进行说明。 一、教材分析 1、《手绘线条图像的表达》是人美版第13册第二课的内容，作为“造型〃表现”课，主要是使学生初步认识以线造型，并能掌握手绘线条图像的表达方法，进而能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解和有趣的游戏，使学生从手绘线条图像学习和应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。 2、教学目标 知识与技能目标： 了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。（学会） 引导学生通过细致的观察，能初步运用绘画知识表现自己生活的环境。（会学） 过程与方法目标： 过程：活动--欣赏--学习--动手。 情感态度与价值观目标：
体验手绘线条图像艺术活动的乐趣，形成手绘线条图像表达的习惯；充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”，要用心去体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值，激发学生学习美术的持久兴趣。（乐学） 3、教学重点和难点 因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法，培养用手绘线条图像表达的乐趣，进而培养和发展学生观察力、想象力和创造力。 由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征进行大胆、果断、有个性的表达、描绘。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。 二、学生分析： 学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生绘画和观察生活的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 通过以上分析，为更好地使学生达到教学目标，我准备了下列教学方法。 三、教学方法 依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取情景教学法、启发法、激趣法，以实例为线索，创设教学情境，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和自觉性，再辅以竞赛，使每个
人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》 word说课稿 ――说课稿 今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达方法》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期成效等几个方面进行说课。 一、说理念 第一说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上要紧以调动学生学习爱好为动身点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得快乐，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领会美术的专门价值。面向全体学生的同时应专门重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感受之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。 二、说教材的地位 本节内容是第13册人美版美术教材第三课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄时期的身心进展特点与美术学习的实际水平，鼓舞学生积极参与造型表现活动。 一、说设计思想 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课重难点问题。并放在实践中去检验。二、说教学目标 （德育渗透点）培养学生学习美术的爱好和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发觉”（罗丹语）。 （教学知识点）引导学生通过细致的观看，初步了解绘画过程中抓住事物特点绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 （能力渗透点）鼓舞学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、制造美。 三、教学重点及解决方法 教学重点：引导学生初步把握手绘线条图像的表达方法。 解决方法：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描画物体的能力，并应用于绘画中。教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四、说教法： 依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动是体会，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是欢乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设
主备人年级学科七年级备课时间2014-3 使用人课型欣赏上课时间2014-3 课题《手绘线条图象——物象空间的表达》 教学目标 (1)、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。 (2)、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。 教学重难点 (1)、成角透视中的视点确定。 (2)、准确的描绘透视图中物象的结构。 （一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 （二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 板书设计手绘线条图象——物象空间的表达 (1)前后遮挡表达方法。 (2)、平摆式的表达方法。 (3)、透视的表达方法。 (4)、游离式的表达方法。 教 学 反 思 学生需要多加练习才能掌握基本表达方法。
教学设计二次备课 一、游戏导入，激发学生兴趣： 在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活 气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇 拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达 方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的 同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象 的空间关系表现好。 1．太阳、山、水、树 2．街道、两排树 3．氢气球、天空 4．6个人物在拍合影 （同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来 了解一下到底什么是物象空间？） 二．欣赏分析，掌握新知： 1．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体 空间。（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽 度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表 现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动 的草坪和操场通常又被称作室外空间。 2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简 洁、美观，因而具有很强的实用性。 欣赏： （1）圆拱桥说明示意图 （2）室内布置示意图 （3）漫画 （4）建筑说明图 （53、教师讲解： 教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解： (1)前后遮挡表达方法。 (2)、平摆式的表达方法。 (3)、透视的表达方法。 (4)、游离式的表达方法。 教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的 绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表 达方法中的成角透视的表达方法。
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
手绘线条图像立体图像的表达教学反思 手绘线条图像----立体图像的表达》是人美版美术教材七年级下册第二课内容，属于“造型？表现”学习领域，要求通过本节课的学习，使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。掌握丰盛的线条表达方法，理解物象的基本特征，提高学生的观察能力和形象思维能力。培养学生对事物的观察分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 讲《手绘线条图像----物象的多视角表达》这一课在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路，使学生理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现方法。我充分利用计算机辅助教学，在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片，使学生简易理解物象的形状、结构、特征等要素，利用各种立体图像的表达方法的绘画，让学生分析、理解立体图像的多种表达方法。 在新课的学习中，采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。本节课的技能训练采用了练习法，设定了两个例外难度的练习题：呈现几组图形让学生分析所用的是哪种表达方法（学生知识内化过程）；任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达生活中 常用的立体图形。（学生实践创新的过程）学生根据自己的情况做练习。让所有的学生都能在练习中体会到艺术的欢乐。 本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。 一、细节重视的不够。我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够精炼，用时稍长，导致时间有些吃紧。 二、在课件的制作上还存在着图片出边框的现象，这样学生在观看时有些不全面。
新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02） 课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现 主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月 教材分析： 本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。 本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。 教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。 学情分析： 这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。 设计理念： 1、激发学生学习美术的兴趣 2、使学生形成基本的美术素养 3、在广泛的文化情境中认识美术 4、培养创新精神和解决问题的能力 具体体现在以下几个方面： （1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。 （2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 （3）美术课应特别重视学生观察能力的培养。 学习目标： 1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 重点： 了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 难点： 尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 教学准备： 教师准备：课本、导学案、课件等 学生准备：课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 【学习过程】【导学设计】 【情景导入】 第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？