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小学语文课堂观察记录表（三）
授课者 陶云霞 授课
三 教材版 人教 课题 一次成功的试验 年级 本
版 观察视角 怎么学 观察者：
观察视点 观察记录
1. 指导预习：是否布置学生预习和
课前教师布置学生预习新课 , 从中发现学生的问题，在课堂上针
对这些问题有效的开展教学。 思考练习，从中发现学生的问题？ 2.
学思结合：是否引导学生思考教 引入环节教师从析题入手， 教师教学按照学生提问题的思路进行学内容，并主动发现、提出问题？ 教学。
2. 学思结合：是否引导学生思考教 能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后
点拨指导。学内容，并主动发现、提出问题？
4. 聆听心声：教师能否细心聆听学 教师能细心聆听学生不同意见， 通过适切的评价语言的使用对学 生不同意见，然后灵活积极地回 生回答的问题进行积极地回应。应？
5. 情境导入：是否创设情境，导入 本节课教师导入很新颖， 围绕单元主题 “爱的教育” 谈话之后引新课，激发兴趣，引导学生主动学 出课题，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。习？
7. 学法指导：学生用工具、记笔记、
欠缺
抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式
.
语文老师听课记录范文 作为语文老师，在进行听课的时候，我们要吸收优秀教师的授课方法，以下是作者为大家整理好的语文老师听课记录内容，欢迎大家参考学习哦！ 语文老师听课记录内容【1】 《氓》 （前紧后松，时间分配不当） 教学过程： 1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。 2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。） 3、“载笑载言”——“载欣载奔” 4、再读——学生读得太快。 5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。 7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示） 期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协 8、词语分析：载笑载言 9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。） 过程思索： 1、声音高，而感情不浓； 2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转； 3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。 4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？ 5、课文没讲完啊。
整体点评： 1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。 2、教师表情淡漠； 3、学生理解不到位，就讲不好。 语文老师听课记录内容【2】 《念奴娇赤壁怀古》 （九个小组平面式朗读，可乎？不可也） 教学过程： 1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了------- 2、梳理积累：字词。 3、问：写了什么？学生答：上片写景；下片抒情。 4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了） 5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读） 6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句 过程思索： 1、学生梳理字词时间长否？ 2、课堂语言较好。 3、诵读方式太宽泛。 4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读） 5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。 6、光去读，不鉴赏了？ 整体点评： 这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。
一年级语文听课记录（范文4篇）
以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读 感谢您的支持。
一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评 讲评目标: 1、知识目标:通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的 知识点做好查漏补缺工作。 2、能力目标: (1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。 (2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。 3、德育目标:教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯 讲评 1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字 讲评难点: 拼读音节识字 讲评方法:讲解法、讨论法 课 型:讲评课 讲评过程: 一、 总体分析: 1、 本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。 二、 错例讲解与分析: 1、第四题照样子，在()里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生 a 和 o 没有加声调。 2、第六题照样子，拼一拼，写一写:有五名同学 ü 没有去点。 3、第七题读一读，连一连:有部分同学没有连对。 4、第十题读拼音识字，连一连。失分最多，失分原因:学生不认识字。 三、学生改错及 订正过程: (一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因， 同时订正一些自己 b5E2RGbCAP 现在能改正的错题。 (二)讲评试卷，查疑释疑 1、学生订正错题，同时观察分析:哪道题最容易出错或哪道题 需别人帮助的。 2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在()里填 2 上声母或 韵母: (1)发现一下你错在哪儿,为什么错, (2)谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结:今天你学会了什么,今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评 讲评目标:
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 这些环节是否面对全体学生？ 各环节时间怎么分配？ 呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏） 多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？ 板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？ 教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？ 教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？ 对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？ 指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习？是否有效？ 机智如何处理来自学生或情境的突发事件？ 有哪些有特色的教学行为？
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 有多少学生作了准备？ 倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？ 倾听时，学生有哪些辅助行为？
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价 互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？ 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 学生自主学习的质量如何？
迷人的秋色 [学习目标] 1 认识“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”这10个生字：能比较熟练地借助拼音读准生字的读音，并能在不同的语言环境下认读；能主动地运用“去部首”、“加部首”、“换部首”等认识合体字的方法识记生字；复习带有“火”字旁的熟字；指导学生正确书写“帅、直、使”。 2 积累“灿烂、固然、遍地、欣喜、简直、黄澄澄、透明、珍珠”等词语：其中“黄澄澄、遍地、晶莹透明”通过实物、图片加以理解，其余词语均在课文中联系上下文朗读、理解，并尝试学习简单的词语搭配。 3 正确朗读课文，注意段落、句子及句子内部的适当停顿。寻找自己感兴趣的句子进行朗读、背诵、积累。 4 通过学习，使学生真正了解秋天是一个美丽、收获的季节，并能挑选出自己最喜欢的瓜果、景色，用几句话向大家介绍。 [教学准备] @ 多媒体课件、生字卡片、田字格黑板 [教学过程] 一激发兴趣，揭示课题 1 师：同学们，害羞的秋姑娘已悄悄地来到我们身边，秋风阵阵，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。 2 说话训练：那么，秋天带给你印象最深的景色是什么呢（指名答） 3 师：这么美丽的景致，怎能不叫人沉醉于其中呢难怪作家要把自己的得意之作，取名为《迷人的秋色》。 （1）揭示课题。 （2）指导朗读好课题。 二整体感知，学习生字 1 过渡：究竟是什么景色让作家如此着迷，请大家仔细倾听，用书上的句子告诉大家。（示范读全文） ！ 2 指名交流，出示第一节： 花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色更加使人欣喜。 （1）指名读。 （2）学习生字“灿烂、固然、使。”（复习“火”字旁的熟字，试着给“固然”换个词。） （3）同桌读——同桌展示读——师生合作读 3 过渡大家一定想快些去瞧瞧那遍地诱人的瓜果，就请你们自由读全文，并且做到： （1）读准字音，读通句子。 （2）自学生字，遇到不认识的字，查字典解决。
四年级上语文听课记录 导语：上课或者接受培训时，记录在笔记本或其他地方的上课的重难点、要点、提纲等，叫做听课笔记。记听课笔记的方法一般有下面二点一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法。以下是小编整理四年级上语文听课记录的资料，欢迎阅读参考。 听课时间：9月22日 听课班级：四年级 教师：王天斌 听课内容：飞向月球 教学流程： 一、交流资料、激趣导入 1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等） 2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？ 3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。 二、初读课文、理清脉络 1、学生自由读课文，自学生字词。 2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。
三、阅读感悟、重温历史 1、美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。 2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。 3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词） 4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？ 5、出示阿姆斯特朗的话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读，交流感受。 6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？ 四、阅读体验、快乐旅行 1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！ 2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。 3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？ 4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到了其中的艰辛。 五、阅读交流、作客月球 六、阅读思考、开发月球阅读升华、总结激趣
《小学语文听课记录》 小学语文听课记录（一）： 听课记录 （一）情境导入，激发兴趣 在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。 （二）巩固字词，感知全文 1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。 如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他. 2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。 （三）品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。 如：理解中心词五彩缤纷。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工
具性和人文性的统一） 2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导 3、学习第三段 4、学习第四段 （四）总结全文，升华情感 五、说板书设计 五彩缤纷丰收 11、秋天的雨香甜好闻 （钥匙）传递信息欢乐 听课评析 这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。 小学语文听课记录（二）： 听课记录 一、激情，情境导入 师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题） 二、通读，初次感悟 问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，
让提问走向有效——一堂小学语文课课堂观察报告 孙惠芳 一、观察缘由 何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。 课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。 二、观察设计 本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是苏教版第9册语文课《天火之谜》。参与观察的人员为学校各教研组组长以及校长室、教科室、教导处的部分成员。 本次观察的过程包括三个阶段： 准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。 现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。 本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；
观察设计 准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。 对观察主题进行细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 反思阶段：即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。 本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，进行观察。 三、观察引发的困惑 我们对课堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。 1.从量上看来，教师课堂提问数量偏多，形成了教师对学生一问一答的灌输式教学方式，为什么有这么多问题呢？这是困惑之一。 2.教师所提的核心问题并不多，在交流时却分解成了很多小问
题，为什么需要这么多细小的问题来支撑一个核心问题呢？这是困惑之二。 四、观察问题解疑 1.教师没有给予学生充分思考的时间 被观察教师口才一流，思维敏捷，却忽视了学生的学习以及反应状况。整堂课课堂节奏过快，平均每分钟要提1个问题，学生忙于应付，无暇思考，思维停留于浅表层次，无法向纵深方向发展；面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？”“还有吗？”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。这样不良循环，得不偿失。 2.教师过多依赖提问展开教学过程 每一个环节，教师总是以各种各样的问题串联起来，这样导致有些问题完全可以不问或根本不是问题却要画蛇添足提出来，如答案在书上的问题，教师自问自答的问题以及学生脱口而出的问题等。 2.无法调控生成，教师点拔功力欠火候教师处理学生的回答时由于答案与自己的预设相悖，此时教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成这一教学环节很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。这时教师采取的方法就是不断增加提问的数量以解决这一尴尬局面，最后的效果可想而知。而且，有些问题本来是有效的，可教师由于不会点拨或引导不当致使有效问题也不有效了。 五、观察建议 1.转变观念，重视学生学习的主体性
听课记录范例及模板(10篇) 听课记录范例及模板第1篇： 《雷雨》听课记录小学语文听课记录， 一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题 二、预习： 自我读读课文，那几段写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？ （教师的语言很简洁明了，让学生明白自我学习的任务。） 三、检查预习： 1-34-67-8 读了课文，你明白一场怎样的雨？ 四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？能够用横线画出来。 （不动笔墨不读书，这好习惯，需要从低年级开始培养） 生：第五自然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。 师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。 生：因为所以 师：还有谁会说？ 生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。 师：你会说吗？跟你的同桌说一遍。 很多小朋友这天很能干，一说好就坐好了。 （教师的评价语言不错，很简洁，也很有效） 还有哪句话写出了雨很大？
生：哗哗哗，雨下起来了。 师：你明白什么？ 生：哗哗哗，说明雨很大 师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉？ 生：读 师：谁能读得更大一点？更急一点？ 生：读 师：我们一齐读读好吗？（教师读第一个哗，女同学、男同学分别读第二第三个） 五、学习第一段：大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节 1、默读：找找大自然有哪些变化？ 2、交流：云――压 结合写压：你写的时候会注意哪点？---竖撇点 教师示范，点明写字的要求：抬头 （教师示范的时候学生自我在写，没有到达示范的作用。呵呵，还要明确一点任务） 写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？ （怎样写，怎样记最好一齐教，让学生在写的时候就记。可这小节。） 怎样的云压下来了？（黑沉沉）
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
小学五年级语文听课记录三篇 【导语】听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。 小学五年级语文听课记录篇一 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“秋思”预备起。 2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人 二、生字词 诗中哪个字是多音字——“重”（chong） 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思 2、讨论中有什么问题 （学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。 “见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。 比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落 “行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？ 张籍，请问你在信中写了什么？
（请四五个同学回答，并加分） 四、总结 本诗用了什么手法——借景抒情 表达了什么情感——作者对家乡的思念之情 五、作业 小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。 小学五年级语文听课记录篇二 上课铃响后，学生还是比较吵闹，老师马上采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今天小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。 一、导入新课 1、大家一起齐读课题——“长相思”预备起。 2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。 二、生字词 朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔” 三、进入新课 1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。 2、讨论中有什么问题 （学生）：“风一更雪一更”什么意思？ （老师）：哪个同学可以帮一帮他 除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。 3、逐句品读 “风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎么样的？
《小学语文研修总结》 小学语文研修总结（一）： 在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。透过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 一、提高自我的思想认识。 透过此次学习，我清楚地明白了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。能够说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。能够说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。能够说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。 二、夯实专业知识潜力。 透过此次学习，我清楚地明白了在往后的教学中注意的事项。 第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 三、重新认识了建立师生共同发展的教学关系。 透过学习，明白了教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个从教到学的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习潜力；随着学生学习潜力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。 这次远程学习是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。这次研修，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。透过这次研修，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 小学语文研修总结（二）： 透过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 一、提高自我的思想认识。
批判与建设 —小学语文课堂观察与思考 阎宗学 新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来。《语文课程标准》的实施为小学语文课堂带来了生机与活力：由于激发了兴趣，绝大多数学生爱学语文了；由于落实了读书实践，大多数学生真学语文了；由于尊重学生的独特体验，部分学生开始有个性地学语文了。课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，还时有学生语惊四座的真知灼见。但冷静思考一些课堂现象，我们看到了热闹、自主背后隐藏着的放纵、随意与浮躁，窥视到一些值得深思的问题。作为一个语文教师，在不盲从起哄的同时，也应该来一点自我批判，这批判是思考，是审视，是立足于热爱的一种涅槃。当然，破而不立是不行的，从破到立，从批判走向建设的过程，也是一个幸福的过程。 探究：不要“冷落”了课本 [现象]：一位教师在教学《望月》一课前，请学生回家搜集有关月亮的诗、歌曲、神话传说、月亮的名称以及人类登月的探索。上课伊始，她请学生展示交流搜集到的信息，我们发现学生手捧着一张张从网上下载的资料。于是，课堂成了“月亮诗会“、月亮对歌”、“月亮神游”、“登月备忘录”……整节课教师和学生无暇顾及课本，师生倒也忙得不亦乐乎。 [分析]：课本是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。教科书仍然是学生最重要的课程资源的载体。可是不少教师却总是有意无意地挡住了这个窗口，甚至整节课也没有让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样“学会学习”又从何谈起？任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习活动离不开学习主体与文本之间的交互作用。也许有人会问：课本都让学生读了，还有什么可以“探究”的呢？其实探究学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点。“教材是个例子”，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求。不应忽视对课文的研读，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 [对策]：我们应该让学生直面课本，将独立学习引进教学过程。教师可以把“教”建立在学生“学”的基础之上。在学生直面课本之后，教师再有针对性地创设问题情境和语文实践活动，引导学生在质疑、操作、拓展、延伸中加深认识，获取真知，丰富体验，求得发展。例如：有位语文教师在组织学生学习《三借芭蕉扇》一文时，首先教师由《西游记》这本书导入，并询问学生看过没有，看得快不快。然后引导学生思考平时是一天看几十页，可今天是四十分钟学一页，该怎么学？最后通过讨论，共同确定了四项学习任务：1、品味语言，包括两个方面：一是画出自己认为精彩的词语、句子和语段，并说说为什么；二是找出自己不满意的地方，并说说为什么不满意；2、喜不喜欢孙悟空？为什么？3、讲一讲《三借芭蕉扇》的故事；4、《西游记》中的人物，你还喜欢谁？不喜欢谁？为什么？一节课，学生围绕自己确定的主题，主动地调动自己的知识储备和经验储备，选择适合自己的学习方式接纳新知，改变认知结构，在掌握知识的同时也形成了能力，不仅是学生会学，而且使学生爱学。因此，引导学生“探究”的时候，首先是把课本作为学习材料，实现学习方式的根本转变；二是要立足课本，提炼学习任务，作为启动学生学习活动的操作把手；三是立足课本又不限于课本，构建开放性的语文教学体系。让教科书和语文课堂教学成为连接课内课外、校内校外的桥梁，成为学生整个学习生活的策划中心。立足课本，拓展阅读积累，或从文章体裁出发，或从课文作者出发，或从文章主要人物出发，或从课本信息出发，引导学生关注课外学习资源，关注人类优秀的文化积淀。 合作：从形式走向实质 ［现象］：一位教师在教学《柯里亚的木匣》一课时，让学生进行了分组合作学习：在教学“埋”、“挖”木匣这个重点时，教师让学生自由选择学习方法，找合作伙伴，分组进行合作学习。有的小组用表格读懂课文，有的小组用简笔画读懂课文，有的小组选择表演，有的小组选择朗读，有的小组用数学计算…… ［分析］：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。于是与之相适应的教学组织形式——小组合作学习，被越来越多地引进课堂，合作交流成了学生学习语文的重要方式，成了课堂上一道亮丽的风景线。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。合作过程中如果过分强调学生的“学”，教师只做事后评论员而不能参与学生“学”的全过程，以致学习活动出现东拉西扯的思维混乱，反而会降低课堂教学的效果。目前小学语文教学中的合作学习存在着流于形式的倾向。主要表现为：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时显得很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；没有从教学的具体内容
北师大语文听课记录 听课有利于促进教师的专业化发展。下面收集了有关北师大语文听课记录范文，供大家参考。 一、导入 教师引入抒情性散文的概念。提示课题。 板书： 紫藤萝瀑布 二、教学过程 １、教师请同学起来朗读课文。 师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？ 生：（稍待片刻，几位同学举起手） 师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生：课代表朗读，其他同学看书。 （教师播放课件） ２、教师与全体同学一起朗读课文。 ３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。 围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？ 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵） 选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）
４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。 “我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？ “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？ 作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？ ５、教师出示第三组师生探究性问题： 本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？ 对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？ 在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。 三、总结全文 由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。 【听课反思】 教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来
小学语文课堂观察与评价的实践与研究 课题报告 舟山市岱山县教育发展研究中心赵飞君 一、问题的提出 课堂是课程的生成之地，所有的课改问题都在课堂里聚集、碰撞，课程理念、课程要求将在这儿凸显和整合，最终得以实现。没有课堂教学改革的真正突破，就不可能有课程改革的深入，也就不可能有教学质量的真正提高。而要想切切实实抓好课堂教学，必须要突破“课堂教学评价”这个“瓶颈”问题。综观当前的小学语文课堂教学评价，主要存在着三大问题，一是评价标准飘忽，即评价标准或笼统或繁复，缺乏语文学科个性，缺乏可操作性；二是评价方法模糊，广大的一线教师对于课堂教学的评价往往是在传统意义“听课”基础上，面面俱到的人云亦云，没有倾向性，没有具体的目标取向；三是评价主体错位，教师没能成为课堂教学评价的主体，造成教学评价与教学实践的“两层皮”现象。 规范的“课堂观察”是进行课堂教学评价的前提与基础，随着对课堂教学评价研究的日益深入，“课堂观察”的研究与实践也日益受到重视。跟传统的“听课”所不同的，课堂观察是指研究者或观察者(包括执教者本人) 带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应的分析研究，以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方法。 目前对课堂观察的研究主要还限于专家层面，这对于课堂教学评价功能的发挥是很不利的。本课题以一线语文教师为研究主体，以教研组为基本的“研究团队”，旨在让一线教师掌握一定的课堂观察记录方法，并在此基础上进行发展性课堂教学评价，从而促进教师教学理念内化、教学行为跟进，同时引领学校教研组的研究范式，促进学校教研组建设。主要的研究目标有四个： 1．设计多种体现语文学科特点并具有针对性的小学语文课堂观察评价表。 2．帮助教师掌握科学的观察、记录、评价课堂教学的方法与策略，在协作观察中创建高水平的教学研究集体。 3．提高教师对课的敏感度，促进对新课程理念的内化，实践智慧的提升。 4．提高语文课堂教学的实效，实现学生语文素养的提高。 与国内同类课题研究相比，我们的这一课题研究，创新性主要表现为两个方面：一是研究的学科个性，二是研究的主体。我们的研究指向小学语文学科的课堂观察与评价，要根据构成语文课堂的关键因素建构“小学语文课堂观察与评价框架”，并设计多种体现语文学科特点并
四年级上语文听课记录 听课时间：xx月xx日 听课班级：四年级 教师：xx 听课内容：飞向月球 教学流程： 一、交流资料、激趣导入 1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等） 2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？ 3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。 二、初读课文、理清脉络 1、学生自由读课文，自学生字词。 2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。 三、阅读感悟、重温历史 1、美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。 2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。 3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词）
4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？ 5、出示阿姆斯特朗的话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读，交流感受。 6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？ 四、阅读体验、快乐旅行 1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！ 2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。 3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？ 4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到了其中的艰辛。 五、阅读交流、作客月球 六、阅读思考、开发月球阅读升华、总结激趣
听课记录范例及模板第1篇： 《雷雨》听课记录小学语文听课记录， 一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题 二、预习： 自我读读课文，那几段写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？ （教师的语言很简洁明了，让学生明白自我学习的任务。） 三、检查预习： 1-34-67-8 读了课文，你明白一场怎样的雨？ 四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？能够用横线画出来。（不动笔墨不读书，这好习惯，需要从低年级开始培养） 生：第五自然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。 师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。 生：因为……所以 师：还有谁会说？ 生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。 师：你会说吗？跟你的同桌说一遍。 很多小朋友这天很能干，一说好就坐好了。 （教师的评价语言不错，很简洁，也很有效） 还有哪句话写出了雨很大？ 生：哗哗哗，雨下起来了。 师：你明白什么？
生：哗哗哗，说明雨很大 师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉？ 生：读 师：谁能读得更大一点？更急一点？ 生：读 师：我们一齐读读好吗？（教师读第一个“哗”，女同学、男同学分别读第二第三个） 五、学习第一段：大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节 1、默读：找找大自然有哪些变化？ 2、交流：云――压 结合写“压”：你写的时候会注意哪点？---竖撇点 教师示范，点明写字的要求：抬头 （教师示范的时候学生自我在写，没有到达示范的作用。呵呵，还要明确一点任务）写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？ （怎样写，怎样记最好一齐教，让学生在写的时候就记。可这小节。） 怎样的云压下来了？（黑沉沉） 你能读一读吗？我觉得不够黑啊！ 满天的乌云，说明什么？很多 学生：还有厚厚的云 师：很多、很厚、黑沉沉的云压下来，这时候多么的闷呀？ 出示：蝉为什么一点也不叫呀？（太闷了） 3、还有哪些也变了？――风 树枝会怎样乱摆？――摇来摇去歪了飘呀飘
五年级语文的听课记录 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。下面给大家带来五年级语文的听课记录，欢迎大家阅读。 自己根据同事的笔记一下，学习一下，但愿没有曲解的意思在里面。 一、导入 二、任务 1、练习朗读 2、认识课文 3、品位细节 4、表达感受 三、活动一：练习朗读 1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。 2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。 活动二：认识课文 建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。 1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。 2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。 2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。 3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。 4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。 5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。 活动三：品位细节 请同学们自选内容，选择句式说话。 1、亨特的爸爸是一个的人。 2、课文对亨特的描写，最突出的特点是? 文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。 活动四：表达感受 现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。 如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。 先把自己写的句子念给自己听。 本节课活动小结： 1、朗读活动——练习朗读。 2、理解活动——认识活动。 3、分析活动——品位细节。 4、体验活动——表达感受。
《詹天佑》观课报告 我就“学生参与情况观课报告”这一维度，进行了观察，并对课堂上学生的回答问题的参与情况进行了记录与分析。 课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。 在《詹天佑》这节课上，对学生参与情况统计结果如下： 从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有37名同学主动参与了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。经过对老师和同学的询问，这三位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很突出，缺少自信，对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了，同学们会嘲笑他
们。对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：
1、多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。 2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。 3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。 纵观整节课，教师对于整个课堂调控的非常好，大部分同学都发挥出了自己应有的水平，希望继续努力！ 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！
听课心得体会 听课心得体会（一）： 听课学习心得体会 前几天我有幸参加了佛山石湾一小的听课学习活动。听了两位老师的课，我感触很深，收获颇多。 第一节是陈惠贞老师的新授课《两位数加一位数和整十数》。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料。第二节是麦老师的新授课《通分》，这节课老师充分调动学生学习用心性，注重发展学生的思维潜力。 在听课活动中，我看到了两位老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自我在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。这次听课我有几点体会： 1、体现课标精神，重视营造愉快课堂。[由整理] 透过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动就应是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。此刻的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。 师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者，施与者和容纳者；此刻课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。 2、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。 新课程标准要求孩子的学习资料是现实的，有好处的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。 3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。 在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。 要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子