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新课程中课前导学案在化学教学中的运用与体会
作者：李荣梅
来源：《读写算》2012年第41期
科学技术发展日新月异的今天。穷尽一生我们所能学到的东西也就是沧海一粟。做为教育工作者的我们自身所掌握的知识也是非常有限的。除了不断的自我充实之外，我们还得反思如何让我们的学生掌握学习的方法，让他们成为新时代的弄潮儿而不是跟风者。摆在我们眼前最迫切的莫过于如何让他们知道他们需要学习，他们需要学会学习，他们能够自我学习。如何提高自身获取知识的技能变得尤其重要。
教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说要让学生明白学习是自身的事情，一旦他们觉得学习是自身的生存和发展的需要。他们的学习就会变得主动起来。在教学的过程中就需要我们不断的渗透让学生慢慢领会学习的重要性，学习是一种能力，知识的学习和技能的学习都是我们生存所必需的。学生一旦有了学习的主动性，有了自主学习的需求的情况下如何培养他们的学习能力呢？在教师少讲甚或不讲的情况下，学生要如何掌握学习的方法，并且产生最大化的“效益”呢？笔者觉得这不是一朝一夕所能完成的，除了思想上的不断引导，在平常的教学中我们得慢慢强调学生的主体地位，发挥教师的主导作用？经过一段时间的摸索，笔者想到了用课前导学案作为引导学生学习的工具，毕竟现在的学生还没到老师完全放手他们就可以完成所有学习任务的时候。
课前导学案就是在学习一个新的知识之前编的一份比较有针对性的学案，它可以引导学生自主的学习新课的内容，做到课前能够初步掌握学习内容的目的。课前导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学，在实践中发现使课前导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。我们过去一直在强调预习有多么的重要，但是在没有指导的情况下学生自身根本不懂得如何去预习，最多就是书本看一看，他们觉得相对比较重要的东西划一划，如此而已。如果在上新课之前提前把设计好的导学案发到学生手中，让学生针对新课进行有步骤有秩序有目的性的预习。一定能取得事半功倍的效果。老师的课堂容量也可以得到大大的提高。那么如何用好课前导学案就成为我们所急需研究的课题了。
首先我们需要搞清楚课前导学案的形式？我想这是仁者见仁、智者见智的事。笔者所在的备课组有五个人，在这个问题的讨论上答案还是没办法统一。更别说那么庞大的教师队伍了。笔者自身觉得既然没办法统一，我们也没必要硬性规定一个统一的格式，何不视情况而定呢？何不根据教材内容的不同分别采用不同的形式呢？在年段还没统一编制课前导学案的时候笔者曾经尝试过怎么让学生有效的预习，当时授课内容是物质的量，这是高中化学的重点也是难点，很多学生学了好久才大概知道物质的量是什么东西，上新课的效果可想而知。物质的量是