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2016 秋三年级数学上册第六单元集体备课
教案（人教版）
2016秋三年级数学上册第六单元集体备课教案（人教
版）
一、教材简析包括 9 个例题，本单元的主要在“数
的运算”方面：（1）能计算三位数的加减法，一位数乘三位
数、两位数乘两位数的乘，三位数除以一位数的除法。（2）
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。（ 3）经历与
他人交流各自算法的过程。（ 4）能灵活运用不同的方法解决
生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。例
１――口算（ 20× 3）、例２――估算（ 29×8）；例１――笔
算１（ 12× 3）、例２――笔算２（ 18× 3）、例３――笔算３
（24× 9）、例４――笔算４（ 634× 8）、例５――关于０的
乘法、例６――笔算５（ 508× 3）、例７――笔算６（ 280×3）。二、教学目标1．使学生能够比较熟练地口算
整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘
一位数的计算方法。3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，
并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生
活中的简单问题。课标中四个方面
的教学目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态
度，这里仅仅牵扯到其中两个方面，大多是显性目标，另两
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个隐性“数学思考” “情感与态度”在字面上没有提及．但
是，在学习知识与技能的过程中，必然牵扯到数学思考及情
感态度，比如让学生获得成功的体验、培养信心、感受数学
与生活的联系等等，适应与所有单元的教学，所以这里没有
提及．三、教学重点、难点重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数（基础、常用）突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基
础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响
到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率．突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。
四、课时安排教参规定用１ 2 课时左右，可根据实际情况自行调节。口算乘法――――――――――――――――――――――――
３课时左右一位数乘两三位数――――――――――――――――――――５课时左
右中间、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４课时左右
整理和复
★精品文档★习―――――――――――――――――――――――１
课时课题：一个因数中间有0 的乘法教学内容：零乘任
何数得零教学目的： 1、使学生掌握 0 和任何数相乘都得0．2、使学生掌握第一个因数中间有0 的乘法的计算方法．教学难点：第一个因数中间有0 的乘法的计算方法教学准备： 3 个盘子， 6个苹果．教学过程一、创设情境，生成问题1．口答． 3×4 表示几个几相加?2×5 表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。二、探索交流，解决问题 1．教学认
识零乘任何数都等于零．教师：要求 3 个盘子里一共有
多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0
二0 教师：用乘法怎样算 ?想一想是求几个几相加 ?学生回答后，教师板书： 0× 3 二 0 教师：“ 0×3”表示什么呢 ?(3 个 0
相加． ) 教师：“0× 3”表示 3 个 0 相加，结果得 0．想一想，
0× 5 等于多少呢 ?为什么 ?(0 × 5 表示 5 个 0 相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3× 4＝5× 6＝4× 3＝ 6× 5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样 ?( 都相等． ) 教师：我们刚学过 0X3=0，那么 3× 0 得多少呢 ?学生回答后，教师在 0× 3＝0 下面板书出 3× 0=0，再出一组算式 0× 9 和
9× 0 让学生回答得数是多少，最后出0× 0 让学生填，得出
0× 0＝ 0．教师小结：大家看这些算式( 指着上面的算式) ，0乘一个数和一个数乘0 都得 0，0 乘 0 也得 0，所以 0 和任何
数相乘都得0．教师把写好“ 0 和任何数相乘都得0”这句话
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的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”
中的题目． 4．教学例题．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和
积的书写位置．然后将第一个因数112 改为 102．教师： 102×4，第一个因数中间有 0，乘的顺序和积的书写位置同112
×4 是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数
的每一位数．第一个因数十位上的 0 也要乘，乘得的积是 0，要在积的十位上写 0．教师边说边把算式的得数写出来．三、巩固应用，内化提高做练习五中的第 1 题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、回顾整理，反思提升让学生说一说自己的学习收获？