近代法国贵族沙龙与女性教育
詹娜
（武汉大学历史学院，湖北武汉４３００７２）
摘要：近代法国对女性教育较为忽视，而贵族沙龙则在一定程度上满足了女性对知识的渴求，给予她们受教育的机会，成为一所非正式的女子大学。在沙龙里，女性与众多优秀的文人学者相互交流探讨，培养了她们高尚优雅的道德礼仪、丰富广博的知识面，以及机智精辟的谈吐、流畅达练的写作。同时，沙龙打破了男女和等级的隔阂，使教育逐渐扩展到其他社会阶层，促进了男女平等和女性解放运动。此外，女性还在主持和参与沙龙的过程中成为启蒙思想的捍卫者和传播者，推动了沙龙的繁华和法国社会思潮的进步，对后来的大革命也产生了深远影响。
关键词：近代法国；贵族沙龙；女性教育
中图分类号：K565,G519文献标识码：A文章编号：1003-8477（2011）07-0181-04
沙龙起源于文艺复兴时期的意大利，是上流社会人士的重要社交场所。15～16世纪，随着新航路的开辟，欧洲的政治、经济中心逐渐从地中海转移到大西洋沿岸，沙龙生活的中心也从意大利转到了西欧，尤其以法国巴黎最为突出，成为近代史上一道绚丽的色彩，它不仅促进了法国文学的长足发展，更将新思想传播到社会各个阶层。国内外学术界对沙龙问题也较为关注，成果颇丰，如斯蒂芬·凯勒（Steven Kale）对旧制度到1848年革命期间沙龙与法国政局关系的分析；[1]（p13）费斯·伊芙琳·比斯利（Faith Evelyn Beasley）突出女性在法国沙龙文学上的重要影响力；[2]（p17）琼·兰德斯（Joan Landes）考察大革命时期女性在沙龙公共领域中发挥的巨大潜能；[3]（p31）德娜·古德曼（Dena Goodman）认为沙龙是政治自由批判的中心，是反对王权与专制的前沿，并突出考察女性在沙龙中对启蒙思想的倡导作用；[4]（p5）艾米丽亚·基尔·梅森（Amelia Gere Mason）对著名沙龙女主人辉煌一生的追溯；[5]（p2）瓦·托尔尼乌斯用文学手法描绘沙龙当年的盛况[6]（p3）等。国内史学界虽然没有关于法国沙龙的专著性研究，但对该问题的探讨也不少，如张小荣关于贵族沙龙对近代法国社会经济消极影响的考察，[7]（p44-47，p21-23）郭莹莹论述法国沙龙中逐渐兴起的女权主义，[8]（p79-81，p39-49）萧琦分析大革命前后沙龙发展、转型与衰落的历史进程[9]（p28,83-85）等。不过，学界对沙龙在女性教育上的问题并没有单独论及，而这对全面认识近代法国社会非常重要，由此，本文将从该角度入手，重点探讨18世纪法国贵族沙龙对女性教育的作用。
一、女性教育的新空间
从中世纪以来法国就确立了以男性为主体，女性处于附属地位的格局。随着宗教学说的形成，《圣经》中亚当和夏娃的事例使女人成为原罪的真凶，是罪恶的根源，因此人们对女性的鄙视也越来越突出：男性是高贵智慧的，而女性天生的职责就是为了繁衍后代。所以直至近代，法国的女性教育还处于非常低的水平，其方式主要停留在家庭和教会上，教育内容也主要是宗教教义、社会礼节、女红等最基础的启蒙教育。这种教育旨在思想上控制和压抑女性的自由意识，使她们逐渐成为信仰虔诚的男性附属品。一般情况下，女性的家庭教育主要是培养她们成为未来的家庭主妇，女孩在很小的时候就跟随母亲或家庭教师学习礼节、缝纫、织补等家政，
作者简介：詹娜（1981—），女，武汉大学历史学院博士后。
基金项目：2010年度国家社科基金青年项目。项目编号：10CSS009；2010年度武汉大学“70后”学术团队自主科研项目“近代以来的社会转型与危机应对”。
湖北社会科学2011年第7期
还有唱歌、跳舞、着装、打扮等技能，以便她们成年后能够吸引男性的注意，取悦于男人。教会教育则主要在教会学校或修道院中进行，学习枯燥的神学教义，培养她们对上帝的虔诚，并顺从于宗教关于女人低劣于男人的思想。在这些启蒙教育后，社会对女性就再也没有任何学识的要求。法国的高等教育虽然在12世纪就已诞生（如巴黎大学），但接受高等教育却一直是男性的专利，将女性排除在外。腓力波?诺瓦拉（Filippo di Novara）曾告诫人们：“妇女应该永远守在自己的女红和纺车的旁边，她们不可学习读和写。”[6]（p5）因此，许多女性直接由父母的照顾过渡到丈夫的支配下，她们一生大部分时间都花在养育孩子上，最后老死在昏暗的房子里。[10]（p291）文艺复兴将女性带出了狭隘的家庭束缚，让她们看到了“自我意识”的曙光，而沙龙的兴起则给女性参与社会公共生活以新的空间，为她们提供继续教育的机会，摆脱仅仅传授为妇之道的家庭教育和只强调宗教信仰的教会教育。沙龙作为一种新兴的、非正式的教育模式，具有独特的优势：首先，沙龙教育具有广泛性，贵族、资产阶级、平民都可以参与，在沙龙里不以头衔、财富而是凭思想和学识来赢得他人的尊重；其次，沙龙教育具有平等性，不管是男人还是女人，贵族或是平民，都可以在沙龙里获取知识，参与辩论和演讲；最后，沙龙教育具有先进性，这里汇集了当时最前沿的思想和言论，是启蒙思想的发源地，对此后法国社会的进程起到了不可忽略的推动作用。由此，沙龙能够满足女性对知识的渴求，通过与文人学者们的交流探讨，她们的思想得以启迪，文学修养得以提高，知识面得以拓展，形成了庄重高雅的礼仪道德；同时，女性的社交才能也在沙龙中获得了尽情地发挥，涌现出诸多杰出的妇女，如德·朗布依耶夫人、德·塞维涅夫人、德·丝鸠德里小姐、乔芙林夫人、罗兰夫人等等，不胜枚举。
二、培养女性优雅的礼仪
沙龙兴起前，在以男性为主导的法国社会中，女人整日思考的就是如何取悦于男性，她们渴望用青春、美貌来赢得男人的欢心，于是华丽的服饰、精美的打扮成为女人们竞相追逐的目标，女性以穿戴打扮来填补空虚的生活。在宫廷聚会、舞会、音乐会等社交活动中，女性参与的主要目的也是吸引男性，由此，荒淫无度、肉欲纵横成为当时法国社会生活的主旋律。
而沙龙的兴起则为女性的社交活动提供了一个新天地，沙龙女主人以崭新的面貌出现在人们面前，她不仅要善于交际，还要有气质和学识。沙龙活动需要沙龙女主人来引导、参与和协调，女性成为沙龙社交圈里的女王，她们制定礼仪规范，探讨文学、艺术、哲学、政治、自然科学等，并在与众多名人学士的接触中不断提高自身素质，沙龙女主人成为当时女性理想的“职业”。沙龙促使女性的注意力从外表转向内心，改变了她们肤浅、放浪的生活风尚，让她们有了新的目标与追求，并由她们倡导了法国社交礼仪的变革，形成了一个礼仪高雅、重视思想的时代，正如19世纪法国作家龚古尔兄弟（Huot de Goncourt,Ques de Goncourt）所说：“（那个法兰西）是如此之以其声誉为荣、如此之充满了优雅和一种稀世的美妙……以至于它变成了一个社交的世界，影响了全欧洲，成为一切民族的一所礼仪学校，成为社会风尚的准则，直到1789年。”[6]（p218）
沙龙女主人以自己的审美和道德来决定沙龙的品位和礼仪，因此对女性自身的修养要求较高，大多数沙龙女主人在创办自己的沙龙前，都要去当时著名的沙龙里进行一段学徒式的培养，“18世纪法国沙龙的历史可以说是女性相互学习的历史，如年轻的乔芙林夫人向年长的德·唐辛夫人学习，内克夫人、德·莱丝比纳斯小姐又向乔芙林夫人学习”；[11]（p37）德·莱丝比纳斯小姐曾在信件中提到她早年在杜·德芳夫人沙龙里的学习：“我接受了多么好的教育啊！杜·德芳夫人，图卢兹主教，德莫拉先生……他们教会我谈话的艺术和思考的方法”。[12]（p27）对法国文化、艺术有着重要影响的“蓝色沙龙”（Salon Bleu）的创办者——
—德·朗布依耶夫人（Marquise de Rambouillet，1588～1665）是一位智慧优雅、受人尊敬的女性，她在沙龙中始终倡导优雅谦逊的道德礼仪，一改当时粗鄙、淫逸的社会风气，影响着许多参与沙龙的名人淑媛，她们无不欣赏德·朗布依耶夫人优雅的礼仪和风趣的谈吐，学习她如何机巧地引发他人的谈论与灵感，如何运用女性特有的温柔抚平男性之间、不同观点之间的剧烈冲撞，维持沙龙和谐包容的气氛。蓝色沙龙成为此后沙龙竞相效仿的楷模。
由此可见，女性通过沙龙树立了新的理想，刺激了她们对知识的渴望，锻炼了她们的组织协调能力，令她们不再只流连于谈情说爱，沙龙女主人制定的礼仪规范也成为17～18世纪法国社交生活的标准，优雅庄重占据了主流，对近代法国女性教化产生了深远的影响。
三、提高女性的文学修养
贵族沙龙对女性的教育作用明显地体现在言谈和写作上，法国文化中占突出地位的言谈艺术就起源于沙龙，涌现出众多女性作家，为法国文坛增添了灿烂的一页。
言谈具有非常重要的社会意义，它是人们联系的纽带，是有识之士最好的娱乐，也是净化道德、普及礼仪的最佳方式。沙龙的主要活动就是言谈、讨论、演讲、表演等，所以即兴创作优美的诗句、编写谚语警句、讲述故事、吟唱歌剧等，都成为参与沙龙的必备才艺。在这种氛围中，极大地促进了女
性继续学习的积极性，如果她们希望在沙龙里获得他人的青睐与尊重，就必须获取更多的知识，不断提高语言的优美和精辟性。例如，在沙龙中经常玩的一种游戏就是“诗谜奖”，每人抽取一张纸条，上面写有一个字母，如纸条上写的是“S”，就为沙龙创作一首十四行诗（Sonnet）；若纸条上写的是“O”，那么就可以选择作一首颂歌（Ode）或一篇歌剧（Opera）[6]（p193）等。这种文雅的娱乐方式令女性的言谈水平获得了迅速提高，她们将沙龙中学到的知识和思想转化成清晰明了、重点突出的语言，再加上优美的辞藻来增强其魅力。可以看出，沙龙的确是女性培养表达方式的最好学校。在沙龙的讨论和演讲中，沙龙女主人不仅提供场所，作为听众，她们也积极地参与其中，在与那些优秀的学者们交流、碰撞中激发灵感。狄德罗就对内克夫人心存感激，“你启发了我的灵感，那种精致纯洁的风格已经渗透到我的灵魂，再从我的文字中漫溢出来”。[5]（p260）由此，沙龙里形成了一种相互促进的良性作用，女性们通过倾听、参与、创作、朗诵、辩论等方式，锻炼表达能力，丰富思想，而男性则在女性的温柔聪颖中获取创作的灵感。
同时，沙龙里这种优雅的文化娱乐方式使女性们在文学创作上也受益匪浅，成就突出。首先，沙龙使信件在参与者之间更加广泛地传播，写信成为交流的必要手段。朗布依耶夫人的沙龙中总有一位女性专门负责记录每位客人的发言，以供不在场的朋友们阅读。当时没有报纸和杂志，人们就靠传阅书信来相互交流，有时一封思想睿智的信件就可以在沙龙中引起轰动。当时的女性纯粹是为了娱乐而写作，文字率性而行、十分生动，由此导向了一种新的文学表达形式——
—书信体裁，其魅力就在于自由舒洒，没有既定的目标，因喜爱写作而写作，以表达为乐，重在对生活的描绘。[5]（p32-33）这种文风带动了当时女性投入到写作中，她们与文人、学者们的书信往来也从不间断，德·布弗莱夫人与卢梭的书信往来持续了16年之久，德·塞维涅夫人的1500多封往来信件集结成册，被誉为法国文学发展史上的一个里程碑。[5]（p10）在与这些优秀学者不断探讨的同时，女性的思维也变得更加清晰，理解力也逐渐增强，开始分析、比较和判断事实，表达自己的感受和观点。其次，沙龙将文学创作带入到游戏娱乐中，激发了女性大胆表达的欲望。在大郡主的沙龙里，她用文字进行自我描绘，带头写了“自画像”，详尽地描绘自己的外形、精神和品质特征，迅速成为沙龙中流行的娱乐方式，因为大家都喜欢谈论自己，并想借此机会表现自己的美德，同时也希望知道别人对自己的看法，所以这种文字肖像的写法在各个阶层中都得以广泛地流传。[5]（p64-66）这种沙龙文学的表达方式增加了写作的乐趣，促使女性更加生动地描绘刻画人物形象，培养了她们的洞悉力和准确运用文辞的能力，有利于提高女性的观察能力和文学鉴赏水平。
在沙龙盛行的17～18世纪，法国女性的文学修养得到了极大的提高，著书数量也迅速增加，如德·丝鸠德里小姐的《大居鲁士》（Le Grand Cyrus）、《克莱丽》（Clelie）等，并在她64岁时以一篇关于荣耀的随笔获得了法兰西学院的首届“雄辩奖”；[5]（p52-53）德·格拉菲尼夫人的《一个佩卢维安人的信札》在法国一举成名，她的剧本《瑟尼》（Cenie）曾在法国皇家剧院出演；德·拉法耶特夫人的著作《克莱芙王妃》（La Princesse de Clèves）被誉为“第一部伟大的古典法语小说”等，这些成果都反映出沙龙对女性的教育作用，而女性也反过来推动了思想的进步与沙龙的繁荣。
四、拓宽女性的哲学与科学知识
沙龙的话题涉及诸多领域，从文学艺术到自然科学，从宗教哲学到时事政治，无所不及，沙龙将严肃的知识分子群体和喧哗的社交界巧妙地结合到一起，拓宽了女性的视野，使她们更易于接受和了解哲学、科学等知识。
近代法国哲学的发展可以说是与沙龙紧密交织在一起的，18世纪许多著名的沙龙都是因其哲学流派而名声大振，这一时期的沙龙是激进思想的沙龙，而女性在这场哲学盛宴中不仅增进了学识，更起到了引领作用。如德·唐辛夫人的沙龙为新哲学的成长提供了坚实的温床，爱尔维修精深的唯物主义、孟德斯鸠激进而精辟的理论在这里找到了接纳的氛围；德·莱丝比纳斯小姐的沙龙是百科全书派的聚集地；乔芙林夫人的沙龙比较温和，包含了各种社会阶层，他们讨论时事政治、经济局势、宗教信仰等各个领域的问题，自由平等，充满激情。正是这些优雅、聪慧的女性使18世纪的沙龙成为激进思想家们的聚集地，在这里产生和发展的思想对此后法国社会面貌的变革起到了非常重要的作用。
同时，自然科学也是沙龙中经常探讨的话题。在德·莎伯勒夫人的沙龙里，客人们阅读古代伦理学者的作品，探讨加尔文主义，还进行科学实验。在沙龙风尚的影响下，许多女性对自然科学产生了浓厚的兴趣，如杜·夏特雷夫人通晓莱布尼茨的理论，翻译过牛顿的作品，她是法国接受自然神论的第一位贵族女性。这种趋势也使学者们试图以更为通俗的方式来解释深奥的科学，从而令更多女性能够理解科学。丰特奈尔的《多元世界》就是科学与情感的奇妙混合体，他将这本书献给德·拉·撒布里耶夫人的女儿，书中丰特奈尔用情人般的口吻对美丽的侯爵夫人谈论恒星，将巧妙的恭维作为严肃自然现象的调味剂，用糖衣来包装科学，[5]（p160-161）将自然科学知识在女性中普及开来。
女性在沙龙里接触到社会各界人物，她们就国家政策、
财政税收等问题各抒己见，翻译科学著作，分析平等、博爱思想，并一度成为新哲学派、自由派团体的核心人物。在沙龙女主人的引领和庇护下，人们热烈地探讨民主启蒙的新思想，自由平等的火种悄无声息但又不可阻挡地缓缓扩散到社会各个阶层，革命即将到来，可以说沙龙女性在无意间成为了这场巨大变革的催化剂。
综上所述，在女性教育并不完备的近代法国，沙龙无疑成为家庭和教会启蒙教育后，女性接受继续教育的最佳环境，成为一所非正式的女子大学，在这里教育者与被教育者并没有明确的界限，在与文人学者们的交流互动中，女性接触到当时最前沿、精妙的思想，通过倾听别人的观点，诵读自己的作品，提出、接受批评，培养了女性高尚优雅的道德礼仪、丰富广博的知识面、机智精辟的谈吐、流畅达练的写作，使其沙龙里获得了教育的实质。同时，沙龙突破了传统的男尊女卑观念和等级隔阂的束缚，将社交圈建立在自由、开放的基础上，以学识和才华来获得他人的尊重，如果说17世纪的沙龙还主要是贵族阶层的文学沙龙，那么18世纪沙龙的主持者和参与者则扩展到了其他社会阶层，如没有贵族头衔的乔芙林夫人、出身于小资产阶级的罗兰夫人、身为私生女的德·莱丝比纳斯小姐、侍女德·洛内小姐等，都说明沙龙作为一种女性教育的方式，逐渐扩展到社会其他阶层，开始趋于平民化，由此也促进了男女平等观念的深入，以及女性为追求自身解放而掀起的维权运动。此外，沙龙中探讨的内容也从17世纪的偏重文学、艺术转为18世纪的以哲学、科学为核心，沙龙成为新思想、新理论的发源地，女性则在这个过程中不自觉地成为法国启蒙思想的捍卫者和传播者，推动了社会思潮的进步，对后来大革命的爆发产生了深远影响。
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责任编辑张豫
题目：简述法国17~18世纪教育发展的脉络 （一）、17~18世纪大革命前的教育 一，初等教育 教育内容：宗教教育在占据重要地位，其中尤以天主教的影响最大，辅助读.写.算的教学。 教育制度; 采用班级授课制，以法语讲课。 教育对象：面向下层的子女免学费。（富人家请家庭教师开启学生的初等教育。） 二，中等教育 教育学校：主要是耶稣会中学和文科中学。 教育内容：拉丁语及“七艺”科目。（17世纪成立的“耶稣基督圣乐会”在中等教育仅次于耶稣会。特别是18世纪中期耶稣会被逐后，更成为举办中等教育的主要力量。）三，高等教育 代表：巴黎大学 16.17世纪，一批新型教育和研究机构应时代之需而先后建立，后来它们成为法国传统的高等教育机构，构成法国高等教育体系中独特的一枝。进入18世纪，一批高等专科学校应运而生。高等专科学校是法国高等教育的精华，它的出现标志着法国近代工程技术教育的开始，同时也使法国高等教育进入独具特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的历史新阶段。 特点：17～18世纪期间，法国的初等教育始终掌握在教会手里。各教派为扩大自己的势力，竞相开办学校，利用学校传播宗教教义。1789年法国资产阶级革命以后，执政的资产阶级各派都重视教育事业，提出了许多教育改革方案，要求实施普及的、免费的初等教育。由于政局不稳，这些方案都没有得到很好地实行。发生于18世纪末的资产阶级大革命促进了法国高等教育的发展，确立了法国近代高等教育的基本模式。在大革命期间，法国高等教育的办学传统受到彻底的冲刷和改造，旧大学被取缔，各种专科学校得到发展、改组或创建，此外还创立了某些专门研究机构。 （二）、法国大革命时期的教育和改革（1789~1794） 1789~1894年法国革命的是继17世纪英国革命和美国独立战争的一次更彻底的资产阶级革命。它从根本上推翻了统治法国的一千多年的封建制度，确立了资产阶级政权。在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟过方案，其中著名的有康多、雷佩尔和拉瓦锡等人所拟的教育方案。这些方案虽然在当时都未来得实行，但对法国产生了影响。尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且给其他国家提供了讨论19世纪教育发展的基础。共同点是：都要求由国家举办世俗性的学校，反对教会垄断教育；主张实施普及的、平等的教育；提出废除宗教科目，加强科学教育。 这一时期教育是实际情况是： 一，初等教育远未普及。 二，中等教育，政府设立中央学校（设在每郡首府），培养工业方面的人才。 三，高等教育被重视，采用开设专门学校的办法培养专门人才。 法国革命中制定塔列兰教育法案、康多塞的国民教育组织计划纲要、雷佩尔提的教育方案，都不同程度表现资产阶级各派的共同愿望。 第一，主张建立国家教育制度。 第二，主张人人都有受教育的机会和权力，国家应当保护并实行普及教育。 第三，在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化，也是大革命中各种教育方案的
第二节法国近代教育制度 一、17世纪中期到18世纪中期法国的教育制度 公元前1世纪，罗马人征服了高卢。法国作为罗马帝国的高卢行省从那时起，受罗马帝国统治达500年之久。公元5世纪日耳曼人最强大的的一支部落法兰克人征服高卢，建立了最强大封建王国--法兰克王国。公元843年，法兰克王国一分为三，即西法兰克王国、东法兰克王国和中法兰克王国。其中，西法兰克王国就是法国的雏形，后来演变为法国（东法兰克王国演变为后来的德国，中法兰克王国演变为后来的意大利）。10世纪后，法国封建社会迅速发展，到15世纪后期形成了中央集权国家。 法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲典型的君主专制国家，从16世纪开始的宗教改革对它影响不大，因此，天主教在法国的势力十分强大。尽管从16世纪开始，资本主义因素在法国已得到较快的发展，出现了一批资本主义的手工业工场，对外贸易也在不断扩大与加强，资产阶级逐渐成长。但一直到18世纪前期，法国包括资产阶级在内的第三等级（城市贫民、手工业者和农民）在政治上还比较软弱，处于无权的地位，受到封建专制制度残酷的剥削和压迫，形成封建贵族与第三等级之间日益尖锐的对立。上述社会这些特点，决定了这一时期的法国教育总体上看还是教会特别是天主教教会一统天下。 （一）初等教育 16世纪末到17世纪前期近30年，法国的初等教育主要掌握在胡格诺派手中。16世纪中叶以后，加尔文教在法国得到了更广泛的传播，加尔文新教的信奉者被称为胡格诺派教徒。胡格诺十分重视教育，在其控制地区，率先进行了实行强迫初等教育、男女可以同校、采用本族语教学等方面的改革。胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。1684年，天主教神父拉·萨尔（La Salle）建立了"基督教学校兄弟会"，成为了法国从事初等教育的重要力量。这一时期的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。富人们则聘任家庭教师对其子弟进行初等教育。"基督教学校兄弟会"还注重师资培养的问题，它于1685年在兰斯（Rheims）创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。 （二）中等教育 17世纪前期，属于新教的冉森派和胡格诺派曾开办过一些中等学校。冉森派是17-18世纪在欧洲流行的新教，其创始人是荷兰神学家冉森。冉森派特别重视建立良好的师生关系，强调本族语的地位，在方法上，反对强记，重视判断力的磨练和读写技能的训练，主张采用实物教学。17世纪60年代冉森派开办的学校被迫停止教学活动。胡格诺派开办的中等学校被称之为学院或基础学校，设7个年级，主要教拉丁文、希腊文和法文。1685年以后，胡格诺派的学院也不复存在了。 1534年，以反对宗教改革、巩固并恢复天主教阵地为宗旨的耶稣会建立，到17世纪，活跃于许多欧洲国家，成为法国教育中的重要力量。耶稣会特别重视中、高等教育，对初等教育缺乏兴趣。在1618-1746年近一个半世纪期间，由耶酥会创办的中等学校成为法国中等教育的重要力量。耶酥会创办的中等学校也称为学院。除16世纪末至17世纪初年的短暂时间外，耶酥会的教育活动是得到法国封建统治者全力支持的，因此，它的中等学校网迅速遍布法国各地。成立于1611年的“耶稣基督圣乐会”在中等教育中的力量仅次于耶酥会，特别是在18世纪中期耶酥会被驱逐后，更成为法国举办中等教育的主要力量。圣乐会虽然是一个属于旧教的宗教派别，但它比较接近于资产阶级，圣乐会所办的许多中学显然就是适应资产阶级的需要而产生的，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科
教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度 (二)法国的近代教育制度 1.教育概况： 在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。 1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。 《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。 《费里法案》1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。 中等教育的发展19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。
法国近代史概括： 18世纪末到20世纪初资本主义制度在法国确立、发展，直至进入垄断资本主义阶段的历史。法国是世界近代史上阶级斗争最激烈、政治发展最曲折的国家，从1789年到1871年先后经历五次革命。在这个过程中，各阶级、各党派创造和试验了各种政治体制、政治思想、政治行为和行政法律制度。由于法国是欧洲最先进的大国之一，法国的政治文化对于世界具有特别重大的影响。 史学界一般以1789年爆发的大革命作为法国近代史的开端。在革命之前，以绝对君主专制和等级制度为特征的旧制度已衰落式微。频繁的对外战争、宫廷的奢靡浪费和贵族的免税特权致使波旁王朝陷入难以解决的财政危机。启蒙思想的广泛传播激励了改革社会的普遍愿望。包括资产阶级在内的第三等级与旧制度的矛盾日益激化。1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱标志着资产阶级大革命的开始。这次革命鲜明地宣布自由、平等、法制和民主原则，坚决废除君主专制和等级制度。在与国内外反动保守势力的搏斗中，人民群众被广泛地发动起来，推动革命沿上升路线发展，从1789年到1794年先后经历了立宪君主制、吉伦特派共和国和雅各宾派民主专政。1794年热月政变结束了恐怖统治，但未能使资产阶级共和国稳定下来。1799年拿破仑·波拿巴将军通过雾月政变上台，于1804年建立法兰西帝国。拿破仑在国内维护和巩固了资本主义经济秩序，在国外扫荡了欧洲封建势力，使法国一度称霸欧洲。1814年拿破仑被反法联军击败而退位。1815年3月他重返法国，建百日王朝，6月在滑铁卢彻底失败。 1814年波旁王朝复辟。路易十八颁布《宪章》，承认大革命所确立的经济秩序和自由权利。法国的经济开始从多年战争的破坏中恢复。1824年查理十世继位后倒行逆施，背弃《宪章》，激起社会上普遍的不满。1830年7月革命推翻了复辟王朝，代之以奥尔良公爵路易·菲力普为国王的七月王朝。 七月王朝实行立宪君主制，政权落入大资产阶级手中。政府残酷镇压30年代初的工人运动（如1831年和1834年里昂工人起义）和共和运动，以确保资产阶级的秩序。工业革命开始展开，纺织业和铁路建设发展较快。40年代，社会各阶层对政府的不满日益增长。各种社会主义思潮在工人中迅速流传。中小资产阶级要求扩大选举权。政府拒绝改革，激发了1848年2月革命。七月王朝被推翻，建立起法兰西第二共和国。 1848年革命的显著特征是工人阶级为争取权利而奋勇战斗。工人代表也进入了资产阶级共和派的临时政府。资产阶级对此深感恐惧。是年6月，巴黎工人起义，遭到残酷镇压。12月，拿破仑的侄子路易·波拿巴利用农民对拿破仑的迷恋，当选为总统。1851年12月，他发动政变，实行军事独裁统治。翌年，加冕称帝，自称拿破仑三世，建立法兰西第二帝国。 拿破仑三世稳定了法国政局，鼓励经济发展。在第二帝国时期，工业革命基本完成，法国成为欧洲的工业大国。政治体制也由50年代的专制帝国演变为60年代的自由帝国，议会的权力逐步恢复，出版、集会、结社和罢工等权利被肯定。共和运动、民主运动和工人运动逐渐兴起。拿破仑三世为谋求军事和外交威望，
详解法国的高等教育制度 凡申请进入第一阶段学习的学生，需通过法国使馆的法语考试。法国大学接受取得国 内大学录取资格的中国高中毕业生赴法攻读本科；中国大学在校生可去法国大学插班学习；中国大专和本科毕业生可去法国攻读硕士学位。 课程介绍：该专业为高等教育方向，该课程在以下方面对学生进行综合教育：教课和 学习，课程创新，研究指导，学术引导;做独立的项目。学习该课程的学生在某一教学领 域的教学技能会得到提升。该课程不为学生提供教师资格。每位学生修满48个学分方可 毕业。 法国高等教育体系多元化，不同类型的学校有不同的教学目标，而课程设置和入学条 件也各不相同。众多公立、私立学校各有千秋，公立学校由国家资助，相比之下，学费低 廉的近乎于免费。按教学机构划分，现有三大类教学机构并存： （1）综合大学：遍布法国全国各地的87所综合大学，通过各种学科的划分实施基础 及应用教学，分短期和长期学制。 另一方面，欧盟亦有9个国家免学费(包括来自欧盟外的国际学生)。而缴交学费学生 的比例各国亦有不同。部分国家每位学生皆需缴交学费，如：比利时荷语区、荷兰等国； 部分国家大多数学生需缴交学费，如：比利时法语区、法国、义大利等7国；部分国家仅 少数学生需缴交学费，如：德国。 入学条件：招收持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方递交申请材料，学校 根据候选人材料择优录取。（注：由于中国高中毕业证书不能等同于法国高中会考证书， 因而中国学生入学条件限于获得中国大学录取通知书者，中国大学在校生或毕业生。）综 合大学教育含义下的3个阶段，各阶段文凭均属国家级文凭，第一阶段实施大学基础知识 教育；二、三阶段的学习趋向于专业化。 ?常用的教学方法与选用原则? 常用的教学方法: 发现教学法；问题教学法；案例教学法；研讨式教学法等；
法国 巴黎 1. 高耸入云的埃菲尔铁塔，流光溢彩的街道，美丽的塞纳河，金碧辉煌的宫殿，浪漫的民族，源远流长的历史…这就是巴黎。 The high Eiffel Tower, the colorful streets, the beautiful river Seine, the glorious palaces, the romantic people, the old history … Paris is a great place to all people in the world. 2. 作为法国的首都，巴黎是一座古老而又现代的城市。这里发生了太多的历史事件，这里有那么多的地方让你流连忘返。 As the capital of France, Paris is a modern city with a long and rich history. So many events took place here and there are so many places for the visitors to have a trip. 3. 320米高的埃菲尔铁塔是巴黎的标志。它建于1889年。 The Eiffel Tower, which is 320 meters high, is the symbol of Paris. It was completed in 1889. 4. 法国是世界上游客流量最大的国家，拥有这么多美丽的景点和许多全球著名的地标建筑，比方说埃菲尔铁塔，每年有7500万来自世界各地的游客观光游玩。 France is the most Visited Countries in the World with 75 million international visitors per year, with so many beautiful places to visit and a number of globally famous landmarks such as the Eiffel tower. 巴黎圣母院 1. 巴黎圣母院坐落于巴黎市中心塞纳河中的西岱岛上，始建于1163年，是巴黎大主教莫里斯·德·苏利决定兴建的，整座教堂在1345年才全部建成，历时180多年。 Notre Dame de Paris located in the Seine in central Paris the Xidai island, built in 1163, the Archbishop of Paris, decided to build Desuli Morris, the whole church in 1345 was completely built and lasted 180 years. 2. 巴黎圣母院是一座典型的哥特式教堂，之所以闻名于世，主要因为它是欧洲建筑史上一个划时代的标志。 Notre Dame de Paris is typical of a Gothic church, the reason is world renowned, mainly because it is a European architectural history landmark sign. 3. 巴黎圣母院是一座石头建筑，在世界建筑史上，被誉为一级由巨大的石头组成的交响乐。虽然这是一幢宗教建筑，但它闪烁着法国人民的智慧，反映了人们对美好生活的追求与向往。Notre Dame de Paris is a stone building in the history of architecture in the world, known as a great rock by the composition of symphony. Although it is a religious building, but it sparking the French people's wisdom, and the reflection of the people for a better life and the pursuit of yearning. 4. 作为荣光之地与神圣思想互相关联的证明──巴黎圣母院，至今已有750年的历史了，它是欧洲宗教建筑登峰造极之作。 As a testament to the correlation between glorious spaces and heavenly thoughts, the Notre Dame de Paris has stood for 750 years as the apex of European religious architecture. 卢浮宫 1．卢浮宫位于巴黎市中心的赛纳河右岸，是巴黎的心脏。 Le Louvre museum is located in downtown Paris right bank of shore Seine, is the heart of Paris. 2.卢浮宫是闻名世界的艺术殿堂，举世瞩目的艺术宝库之一。同时，卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。 Le Louvre museum is the world's most famous palace of art, the greatest art treasures is to attract worldwide attention. At the same time, Le Louvre museum is France's oldest palace.
法国高等教育体系概况 法国现有400多所高等院校，在校学生100多万人。高等院校为学生提供不同类型和多种形式的学习课程，包括短期学习课程、长 期学习课程和职业技术教育课程。 根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点，高等院校可分为四类，即：综合大学(Universities)、高等专业学 院(GrandesEcoles)、工程学院大学(InstitutsUniversitairesdeTechnologie)和一些高级技师学校(SectinsdeTechniciensSuperieurs-STS，thatisHigherTechnicianStudies)。 法国综合大学历史悠久，科系设置齐全，科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。大学由中央教育研究部统一领 导和管理，是高等教育的基本组成部分。法国现有79所综合大学， 其中3所在海外，共有学生120余万名。在综合大学学习的学生约 占全国大学生的90%。大学专业有工程、医学等。大学设有上千所 培训部与研究部，还有一些研究所和专业学院以及教师培训机构等。大学学制一般为9年，采取学分与证书相结合的制度。9年的学习 时间可分为长短不同的4个阶段，成绩合格者，可授予国家文凭证书。有些大学授予本校的文凭证书。 第一阶段为期两年，是基础理论教育阶段。学生经两年的学习，获得规定的学分，考试合格后可获得大学技术学院文凭(DUT)。学生 可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。 第二阶段为期一年，学生经过一年的专业基础学习(实为第三年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得学士学位(LICENCE)。获 得学士文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究，或到社会上就业。 第三阶段通常需要两年时间，学生经过两年的专业学习(实为第 三年和第五年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得硕士学
近现代法国的教育 一、17、18世纪的法国教育 Ⅰ、法国大革命爆发前的教育 (一)历史背景 在17世纪至18世纪法国大革命前，法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲君主专制国家的典型，王权和神权极度强化，天主教在法国的势力十分强大。虽然早在文艺复兴时期，法国的资本主义就已萌芽，并在17世纪形成了资本主义手工工场，但是由于政府不直接办学，新教各派力量薄弱，所以天主教会紧紧控制着法国的学校教育。法国的资本主义经济受到压制直到18世纪才有了显著发展，新兴资产阶级和封建制度的矛盾伴随着这个过程而不断增长和激化。法国新兴资产阶级与封建势力的斗争突出地以宗教斗争的形式表现出来。 (二)学校教育 1、初等教育 新教： 出现一些新教派别，如胡格诺派和詹森派等，也通过开办学校，传播各自的教义。詹森派学校不同于天主教，尤其是耶稣会的学校。它们重视数学、地理、历史的教学，强调学习本民族语言并用民族语言教学，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力，要求教师以温和的态度对待学生。这在当时的法国是一种进步的现象，可惜它只存在二十多年，到17世纪60年代就被耶稣会派封闭了。 天主教： 天主教神甫拉萨尔(LaSalle)于1684年创立“基督教学校兄弟会”，后来成了法国从事初等教育的主要力量。学校教育以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学，采用班级授课制，用法语讲课；面向下层社会的子女免收学费，目的是对抗新教的办学活动，维护天主教的势力。该会所办的学校在法国当时的初等教育方面占据统治地位。18世纪法国国王又曾发布命令，指出学校应受天主教僧侣的监督，儿童应当学习识字、教义问答和祈祷。 2、中等学校 中等教育学校主要有耶稣会中学和文科中学，它们以拉丁语及“七艺”科目为教学内容，经院主义气息十分浓厚。成立于1611年的“耶稣基督圣乐会”在中等教育中得力量仅次于耶稣会。圣乐会中学显然就是适应资产阶级的需要而产生的，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文。拉丁文的教学不重文法而重阅读原著，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课程中占有一定的地位。圣乐会的教育活动一直继续到法国资产阶级革命时期，对法国的中等教育有一定的影响。 3、高等学校 到18世纪法国共有22所大学，超过其他欧洲各国，其学术水平在西欧也很高。法国大学以巴黎大学为代表，大多产生于中世纪。在16世纪前后，巴黎大学已拥有许多个学院。与初等和中等教育一样，这一时期法国的高等教育也处于天主教会的管辖之下。大学在宗教改革运动之后奉亚里士多德的著作为经典；排斥新教徒，从1638年起还停止向新教徒颁发学位；同时极力扼杀进步思想，法国资产阶级哲学家、科学家笛卡儿(1596—1650)和启蒙思想家卢梭、爱尔维修的著作都被巴黎大学列为禁书。在当时的大学
法国概况及教育体制简介 前几天,CCTV6播放了一部曾多日居法国电影票房之冠的电影--《勇士斗凯撒》,电影充分展示了法国式的幽默与浪漫,也让我们领略到了原来欧洲的童话世界不仅仅在丹麦,也在法国。欧美人奇思妙想的创新能力和不唯书、不唯上、不唯古、不唯外的独立研究精神,正是我们这些要出国深造的莘莘学子们在未来所应该树立的。 近现代几百年来,高卢人（法兰西民族）在政治、军事、科技、文学、艺术各方面都极大地影响了世界历史的进程。卢浮宫内巧夺天工的艺术品、时装店里的法国时尚、塞纳河畔浪漫的对对情侣,一直是许多中国学生心中最为优美的法国印象。特别是近几年来,在我国青年人前赴后继地出国留学大军中,留学法国的人员也正在稳步增长,大批中国青年人踏上这片伟大而神奇的土地学习、生活、工作、品味人生、走向成功。 与美国、加拿大、澳大利亚等英语国家相比,到法国留学更是优势多多,特别对那些家庭环境不是特别充裕的学生来说,留学法国不失为一个圆出国留学梦的选择。之所以称之为"",主要是基于以下五点: 一是法国实行几乎免费高等教育,从入学到博士毕业,不收取任何学费,学生只需交纳从非常便宜的注册费用。这种优惠同样及于我们这些不缴税的外国人。二是法国大学的入学和申请手续相比英语国家,特别是英国、美国要简单。可以说,每个在硬件上合乎要求的同学,
只要能够认真完成每一步申请手续,就肯定能被法国大学录取,其区别仅仅是学校和专业的不同而已。三是法国名校、好专业对于中国学生的门坎比英语国家,尤其是美国要低得多。我们可以发现,在法的中国学生几乎全都集中在二十一世纪最热门的专业和他认为最适合自己的学校。四是法国使馆对于签证的高效率、高相信使得众多学子在对比中寻找到一种切实的安定感。有这么多的优势,难怪法国教育界人士也认为,法国完全有能力成为数一数二的吸引包括中国在内的东亚学生的留学目的地国家。目前,他们也正向着这个方向努力。五是对于中国学生而言,由于我们第一外语大都是英语,因此留学非英语国家就面临着一个要重新学习第二外语的问题,而我们知道就由拉丁字母构成的语言而言,英语是最为简单的一门语言,法语、德语、西班牙语、拉丁语的复杂度远远高于英语,所以在有限的出国前的时间里选择一门相对简单一点的外语,法语当然是选择。关于选择何种语言为二外学习的问题,我们将在本系列文章中作为一个专题介绍给大家参考。 一、法国概况 法兰西共和国位于欧洲大陆的西部,它南临地中海,西濒大西洋与瑞士、意大利、西班牙、比利时、德国、卢森堡、摩纳哥、安道尔接壤并与英国隔海相望,面积54.9万平方千米,是西欧领土的国家。从版图上看,法国的轮廓几乎呈六边形,三面环水,三面靠陆地；从地势上看,法国是东南高、西北低,地形多样,以平原为主。西部和北部主要是平坦的平原或者轻微起伏的丘陵,其余的都是山脉,尤其是西南部的比利牛斯山脉和东南部的阿尔卑斯山脉。
法国工程师教育体制 一．项目简介 法国工程师教育是令法国人引以为豪的精英教育，法国工程师教育体系是由拿破仑创立，最初是处于军事目的，后来逐渐扩展到工程教育的各个方面，主要是为了克服传统的综合性大学培养的学生理论脱离实际的弊端。经过200多年的经验积累，在世界上形成独树一帜的教学特点。 二、项目优势 教育质量高，文凭含金量高，课程内容实用度高，实践程度高，就业率高年薪高 三、学制 法国的工程师教育分为两个阶段：为期两年的基础课程阶段和为期三年的专业阶段。 基础课程阶段是专门服务于法国工程师教育的高教体系，接收高中毕业生，以大学基础教育为主，无特别的专业区分。 专业阶段采取专业自选形式，学生根据自己的兴趣和职业规划选择专业进行学习。这一阶段的前两年中，学生需要到企业实习三到四个月，第三年要求学生实习半年。因此，工程师学校的毕业生技术能力、科研能力及管理能力都很强，能够在最短时间内投入到工业企业及政府部门的工作中。学生毕业时会获得工程师文凭和法国国家硕士文凭两项文凭。 四、就业方向 法国工程师的工作领域和内容早已不限于技术层面和工业领域，更多的则是从事中高层管理、项目管理，团队领导等，在现代信息技术领域、航空航天领域、机械制造领域、现代医疗器械领域、能源领域、金融领域、商业领域、第三产业的等等有数以万计的工程师在施展他们的才华。换言之，工程师既懂技术又懂管理经营的复合型人才。工程师教育的其中一个培养目标是培养能够在世界各地胜任工作的国际型人才。 录取条件： 1.当地高考一本分数线上至少15分 2.校方面试录取（面试语言为英语） 法国高等商学院 一、学院简介 法国高等商学院系统也称"精英院校"，是法国教育机制的一大特色。因为其毕业生往往有很好的前途与"钱途"，成为许多法国与海外求学者梦寐以求的理想院校。法国高商以培养世界高级商业精英而闻名于世。法国名牌商校的学生筛选标准严格，薪酬高，适应企业环境能力强，擅长外语，在就业市场上非常抢手。 二、项目优势 2005年9月11日，根据英国《金融时报》的这项排行榜，在25所提供欧洲最佳管理硕士课程的院校中，法国不仅有7所商校入选，而且有5所位居前10名。 《金融时报》的排行榜的排名主要依据三大类约15个方面的标准，其中包括：毕业生的职业升迁速度、现行工资、毕业后3个月内的就业率、国际任职率、学校的教学多样性、科学研究成果、女生比例、外国留学生比例、拥有博士学位的师资比例以及学生的国际实践
法国教育优势 摘要摘要::1.1.多样化和具有竞争力的高等教育 多样化和具有竞争力的高等教育法国教育历史悠久，完善的高等教育网络和诸多国际化的研究中心保证了其教育文凭的高含 金量。在国际上不同的排名统计中，法国综合大学（金量。在国际上不同的排名统计中，法国综合大学（Universit Universit Université é）和高等专业学院（和高等专业学院（GrandeEcole GrandeEcole GrandeEcole） ）...1.多样化和具有竞争力的高等教育 法国教育历史悠久法国教育历史悠久， ，完善的高等教育网络和诸多国际化的研究中心保证了其教育文凭的高含金量证了其教育文凭的高含金量。。在国际上不同的排名统计中在国际上不同的排名统计中，，法国综合 大学大学（（Universit Universitéé）和高等专业学院和高等专业学院（（Grande Ecole Ecole））均名列前茅均名列前茅。。综合大学科研实力突出综合大学科研实力突出，，科技领域内的成果累累科技领域内的成果累累， ，多人获得诺贝尔奖和菲尔兹奖。 高等专业学院职业发展前景广阔高等专业学院职业发展前景广阔，，商学院在欧洲综合排名靠前商学院在欧洲综合排名靠前，，获得 北美的AMBA （工商管理硕士协会认证）AACSB （国际商学院协会 认证认证））EQUIS （欧洲管理发展基金会认证欧洲管理发展基金会认证））等专业认证等专业认证，，国际认可国际认可。 。2007年《金融时报》（年《金融时报》（Financial Financial Times Times）公布的 ）公布的40所优秀的管理类硕士院校中，法国有6所商校跻身十强。工程师学院历史悠久所商校跻身十强。工程师学院历史悠久， ，与企业关系密切，就业率高，底薪优越，工作后可申请法国长期居留企业关系密切，就业率高，底薪优越，工作后可申请法国长期居留。 。2.法国高等教育的世界性 法国与欧盟国家签订索尔邦宣言和波洛尼亚宣言，推行教育改革法国与欧盟国家签订索尔邦宣言和波洛尼亚宣言，推行教育改革，，欧
法国近代教育制度 法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制国家。17-18世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。这一时期，法国资本主义经济开始缓慢增长，新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受教育的机会。但法国宗教团体的势力强大，长期垄断法国各级教育。新兴资产阶级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，他们同教会团体在教育领域的斗争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。 一、从17世纪到资产阶级革命前的教育 （一）初等教育 法国封建等级制明显，贵族子弟在家中享受私人初等教育。宗教团体为了扩大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，积极创办教区学校，争夺教民，几乎垄断了各地的初等教育。 1、16世纪末到17世纪前期加尔文教胡格诺派 胡格诺派十分重视教育，在其控制地区，率先实行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等方面的改革。胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。 2、1684年天主教神父拉·萨尔基督教学校兄弟会 基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。到法国大革命爆发前，该教会在法国各地创设了127所免费的初等学校，在校学生人数多达36000余人。 初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。由于教学人员素养不高，盛行灌输和体罚，教育教学质量低劣。为了提高初等教育教学质量，胡格诺派和基督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。"基督教学校兄弟会"于1685年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。 由于法国教会团体对初等教育的大力支持，这一时期法国的初等教育发展速度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。 （二）中等教育 这一时期，法国的中等教育控制在宗教团体手中。在法国封建专制政府的支持下，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，在各地竞相创办了一批中等教育机构。 1、胡格诺派学院 2、耶稣会学院 学院学制一般为7年，开设拉丁文、希腊文、数学、逻辑学、古典文学、算术、几何、天文学等课程。学院里经院主义色彩极其浓厚，注重训练学生的语言和理智能力，但不注意学生现代科学文化素养和实际工作能力的培养。 3、耶稣基督圣乐会 圣乐会所办的许多中学适应资产阶级的需要产生，入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文，高年级学习拉丁文不学希腊文，注重历史教学，加强数学以训练思维，增加实科方面的内容，使物理、化学在课程中占有一定的地位。 17世纪到大革命前，法国中等教育由于宗教团体和当权者的重视而获得的
法国高等教育两大体系介绍 一、开放式体系 开放式体系指的是综合性大学(Université)，目前法国有87所公立综合大学。这类大学是培养大学生的主要机构。法国的综合大学采用“宽进严出”的淘汰制，进入综合大学无需参加入学考试，这就要求学生在大学期间努力学习，以免耽误学业。 综合大学提供众多学科领域(法律、经济、管理、行政、艺术、文学、语言、人文科学、医疗卫生、技术学等)各种不同类型的培养课程(短期、长期、职业化及继续教育)-，颁发国家文凭(学士、硕士、博士)和高质量的大学校颁文凭。 二、选拔式体系 高等专业学院(GrandeEcole)。要进入这类院校，学生须经两年预科学习后参加淘汰性竞考录取入学，或经两年、三年或四年高等教育学习后凭学历证书(加选拔程序)录取就读。高等专业学院涉及的领域有管理、工程、法律和政治学、商业和金融等，学院大多同企业有密切的联系。 高等专业学院比综合大学享有更高的声誉，是法国精英的摇篮，其选择程序也较具竞争性。例如，最负盛名的巴黎综合理工学院和巴黎高等师范学院，通常都有万余名高等学院预科班的精英竞争几百个名额。 专业学校(EcoleSpécialisée)。学习内容涉及建筑设计、艺术、新闻、兽医学等，进入这类学校要经过激烈的竞争考试，学生完成学业后可获得国家文凭或校颁文凭。 大学技术学院(IUT)。目前有115所大学技术学院分布在大学校园内，主要提供短期(2年)的职业培训，学生毕业后可获得大学技术证书(DUT)。毕业后，1/3的人直接参加工作，1/3经过短期学习
获得职业学士文凭，然后凭该职业文凭直接就业，1/3进入工程师学校学习三年获取硕士学位。 为了配合欧盟教育制度标准化，法国高校现在完全采用欧洲的3级学制，即学士、硕士、博士学制。法国颁发给外国留学生和本国学生的文凭完全一样，且被全欧洲承认。中法两国签署了互认文凭协议，中国的本科、硕士、博士文凭与法国的学士、硕士、博士文凭原则上是对等的。
教育学考研之外国教育史备考知识点法国的近 代教育制度 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度 (二)法国的近代教育制度 1.教育概况： 在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。 1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。 《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。 《费里法案》 1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。 中等教育的发展 19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。
幻灯片1 第八章法国近代学校教育的发展 ▲学习目标： 掌握法国教育制度发展的基本线索。 探讨法国近代教育发展的规律。 幻灯片2 第八章法国近代学校教育的发展 ▲本章框架线索 ●教育行政制度（帝国大学制） ●学校教育制度 ●初等教育：慈善教育；大革命时期教育计划；基佐法案；费里法案； ●中等教育：国立中学；市立中学；实科中学。 ●高等教育：巴黎大学；专业学校；第三共和高等教育改革。 幻灯片3 第八章法国近代学校教育的发展 ▲重点：帝国大学制；基佐法案；费里法案； ▲难点：法国近代教育发展的规律。 幻灯片4 法国近代历史 ●1789-1794年资产阶级大革命，1792年建立起了第一共和国；1799年拿破仑发动政变， 1804年建立第一帝国（1804-1814）；1830-1848波旁王朝复辟；1848年资产阶级推翻七月王朝，建立起第二共和国（大工业，大金融资利益）；1848年6月，巴黎起义； 1852-1870年，第二帝国；1870-1871普法战争建立起第三共和国。 幻灯片5 法国近代历史 ●18世纪中后期出现的启蒙思想运动对法国社会的各个方面都产生重要的影响，在启蒙 运动中，法国思想界接受和发展了英国资产阶级革命时期的思想家洛克的学说，出现了一批资产阶级启蒙思想家，他们反对天主教的蒙昧主义，倡导理性，反对封建专制，倡导民主与自由，奠定了法国资产阶级大革命和教育改革的思想基础。 幻灯片6 法国教育概况 ●法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）以后形成的封建制国家。 但9-12世纪，法兰西王国的王权十分弱小，13世纪起，法兰西王国领土逐步扩大，后来实现了全国政治的统一。法国教育也是以基督教教会的教育体系为主。 幻灯片7 法国教育概况 ●17世纪，法国的各级教育仍在天主教会的控制下，初等教育的主要内容是识字，教义 问答和祈祷。中等教育主要是耶稣会中学和文科中学，教学内容主要有拉丁语和七艺
Système éducatif fran?ais Système éducatif en France Organisme de tutelle Ministre de l’éducation nationale Ministère de l’éducation nationale Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Luc Chatel Budget66 milliards d’euros Langues Fran?ais exclusivement Système centraliséLoi en vigueur 1881 - Lois Ferry 2005 - Loi Fillon Public / privé 2 millions d’élèves en écoles privées(primaire + secondaire) pour la plupart confessionnelles, et subventionnées Alphabétisation () ? Hommes ? Femmes 99 % 99 % 99 % Obligation scolaire ? élèves scolarisés ? Primaire ? Secondaire ? Supérieur 6 à 16 ans, Instruction à la maison admise 17,71 millions 10 millions 5,41 millions + 390 000 apprentis 2,3 millions Pourcentage de dipl?més ? Secondaire ? Supérieur 41,2 % 19,9 % Source : Ministère éducation nationale (Chiffres 2005 )