一名优秀老师应该具备的条件
21世纪的到来对教师也提出了新的挑战，怎样才能在新的时代，新的社会环境下成为一名优秀的老师，培养出时代需要的人才呢？这是我作为一名教师一直在思考和探索的问题。我想更新教育观念应该是教师们的首要任务，同时也要在新的形势下具有创新意识，这就要求老师需要批判的勇气，需要批判的能力。教师们在思想转变的同时，在实践中也要体现新的教学观念和创新意识。备课是我们教师思想的舞台，备课时教学的理念，创新的火花都可以在这里绽放，这就要求我们把握教材，认真备课，才能更好的传授知识。素质教育的今天，我们要进行素质教育，而向全体学生，让每个学生充分战士自己，教师有责任不让一个学生掉队。我想要在新的世纪背景下，做一名优秀的教师把握住这些是非常重要的。
一、师应当具备批判精神
21世纪是一个非常具有创新意识的时代，与之相应，而这时代的教育也应当追求的是创新教育，教育的目的应该转到培养学生的创新精神上来，而这一切老师的作用就显得非常重要了。首先老师得具备创新素质，而创新素质中最重要的就是批判精神，即老师敢于和勇于对前人和自己的已成定论的知识进行怀疑甚至否定。这就要求老师不仅需要批判的勇气，更需要批判的能力。
传统的教育重在传道、授业、解惑，其前提是老师即是真理、知识和专业技能的化身，他要做的仅仅是将已有的知识和技能传递给学生。而事实上，随着知识经济的到来，人们获取信息的途径、手段、
工具已经不再局限于教师，而且，仅仅靠接受前人的东西已难以适应今天这个以创新为检验教育成效的社会。而我们老师应当学会创新，即观念、知识、方法的创新，要做到这一点，就得具有批判精神和批判能力。
老师不再迷信权威和书本，他要做的是如何站在前人的肩膀上向新的高度攀登，努力开辟蹊径，在综合前人知识的基础上创新出新的知识。例如说，当我还是一个学生的时候，老师教我们除法，其中有这样一个定理“0不能作除数”，当时就有同学提出疑问：“为什么0不能作除数呢”，而老师告诉他们的答案却是“书上就是这样规定的，你们以后记住就可以了”。现在的我，在授课的时候又遇到了这样的问题，而与原来不同的是，我和学生的位置发生了调换，学生会问我“老师，为什么0不能作除数呢”。当时的我无从回答，只有告诉学生“书上就是这样规定的，你们以后记住就可以了”，可是，在学生练习的时候问题出现很多，后来我才明白：现在的教育在也不是原来“填鸭式”的教育了，而应该从学生的理解入手，解决学生提出的任何问题，使学生在学习不存在任何的疑惑，达到100%理解。从那以后，我回答和解决学生在学习中遇到任何问题和疑惑时，当我回答不了的时候，我会课下翻阅资料和咨询其他有经验的教师，力求做到不给学生留下任何问题。所以，对于新时代的教师，不应再迷信权威和书本。
教师将不再迷信自己，不再把自己的角色神话。学高为师，不仅在于知识的容量，更在于知识的创新。要做到这一点，老师就应该敢
于批判自己，甚至否定自己。时代在前进，事物在发展，老师不可能穷尽过去和未来，他要做的就是在不断地批判自己中创新。21世纪的教师还要使学生具有批判精神，不再把学生视为知识的接受器，而是将其看作为具有独立意识的与教师平等的创新主体。课堂不再只是知识的传递场所，更是思想交流的对撞地方，在这里老师与学生间的相互致疑和反驳，成为理所当然。
当然，我们在倡导老师应具有批判精神的同时，还应该倡导他们培养批判能力。这就需要老师博览群书，永远保持对新事物的兴趣和热情，及时捕捉新知识，站在自己研究领域的前列，形成自己的理论体系。当然，这应该是一个开放的体系，它"有始"而"无终"，在其发展过程中不断地通过批判来使其保持活力，即所谓的"海纳百川，有容乃大"。
新世纪的老师面临的重担不仅仅是教育学生掌握科学文化知识，更重要的是要使自己在不断的批判中创新知识，让知识跟随时代前进的步伐，适应时代发展的需要，以此给我国教育事业带来新的旺盛的生命力。
二、师也应当更新自己的教育观念
21世纪的人类教育即将面临着大幅度的改革、更新工作，作为传统的知识传递者，教师的教育观念也应有所更新。对于教育观念更新这个问题，其实我国教育界老早就谈论过，只是在具体实施过程中总是存在着一定的出入。如今，人类已经迈入了21世纪，面对着知识经济的紧迫要求，老师教育观念的更新这个问题重新回到谈论的主
题上。
在现实教学活动中，在还没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。因为有了升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而不在乎传授的方法和被传授对象的接受能力和接受效果。如同传统的"填鸭式"教学法，老师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，并如同仓库一样存储知识和积累知识，以即定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然地变成了书本和知识的奴隶。另外，有些老师在听到学生的不同意见是，常常用自己的想法束缚学生，或者给予伤害性的批评，最终使学生变成只会听人吩咐，不会思考也不愿意思考的人。因此我国的很多中小学生都缺乏独立性、变通性和创造性，在人类高科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，在肩负未来富国强民的重担时，他们往往失去了主动性和支撑力。在这方面，老师的教育观念的转变和更新就显得特别重要了。事实上，只有老师具备了新的教育观念，才能在教学中不断改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。
针对这个问题，江泽民主席在第三次全国教育工作会议上提出："每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主地学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的发展创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念"。他希望我们每位老师都不要辜负党中央和人民的重托，树立新的教育观念；要有健康而丰富
的审美意识、扎实而精深的专业学科知识以及广泛而深厚的学科以外的科学文化知识；有良好的教育教学方法，熟知学生心理；能熟练地运用现代教育技术，善于创新和改革；有较强的教育科研能力。他另外特别建议学校应该开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位；教师应该注意通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。在具体的教学工作中，教师要有意识地留出"时间空白"，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型"师生场"。
其实，作为一名人民教师，特别是要成为一名优秀的人民教师，他不仅需要丰富的教学知识，强烈的责任感，深厚的爱心，而且还必须具备教育教学改革的精神，尤其是针对自己教育教学中所存在问题要勇于承认，敢于批判，勤于创新。通过更新自己的教育观念，促进我国教育事业的蓬勃发展。
在2005年的暑假，克拉玛依市举办了中小学老师如何利用现代化手段教学的培训，作为一名年轻教师的我有幸参加。培训的主要内容是：项目对一线的学科教师进行培训，培训课程强调以学为主、以用为主、以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具，有机地结合到课程中去，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。当拿到教材时，教材中的“给学科教师的信”是如此的让人感慨和发人深省。
尊敬的老师：
作为一名教师，您担负着培养未来人才的重任。面对学生一张张
脸庞，您会忍不住思考维系着他们未来的是什么。您知道，他们比其长辈拥有更多机遇，但是同时，他们需要掌握更多的知识。
例如，今天百分之六十的新工作离不开基本的计算机技能，而这一比例将越来越高。因此，要想让我们的下一代为未来作好准备，仅仅为他们的工作着想是不够的。随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习新的生活技能，以编织美好的未来。
正因为意识到这一点，全国乃至全世界的教师们都在寻求帮助，以期将先进的技术融入到他们的课堂中去。或许，您就是他们中的一员。为此，我们用了两年时间，创立了一个强化培训项目——英特尔未来教育（Intel Teach to Future）。该培训项目吸纳了当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动。
这次学习让我知道了。当今世界，无论在家里还是在办公室，人们日益以来科技。为此，学校教育必须迎头赶上。教师们应该认识到这一点，并且要积极寻找合适的方法，使自己超越目前基本的应用培训，同时还意识到，不管是自己，还是学生，都必须熟练掌握和运用技术。
所以说，教师也应当更新自己的教育观念。
三、备课也要适应新课程
1、备课应是教学的改革与创新
在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案,使教师充当参与、促进和指导的角色。在研究教学方法时,应多思考如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”转向“对话”。设计师生互
相交往、共同发展的教学过程,让师生形成一个真正的“学习共同体”。新课标要求教师创造性地运用教材。教材出现的内容不一定全讲;教材上较为概要或没有的内容,有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题讨论或小课题研究。新教材提供了许多新的教学形式,而且许多都是首次出现,每一节课的形式都迥然不同。备课时,教师要从实际出发,因地因校因人制宜,设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。我们还应积极倡导构建创新的备课评价机制。在教师的相互评价中,对新参加工作的教师,应要求他们备课注重规范,以锤炼青年教师备课的基本功;对中老年教师,应要求备课有创意,在教学改革上下功夫;对优秀教师,则要求他们重在总结经验,帮助形成教学理念。在互评中,还要注重实用性,淡化应检性,鼓励教师采用多样化的备课格式。如提纲式、随笔式、表格式和框图式等,以体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使备课不再流于形式。
2、备课应是师生双边互动式的合作
新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们让学生参与课前的准备,让学生预习课文,自己收集有关资料(如实物、图片、数据等),自己向家庭、亲友、社会人士作社会调查,自己制作有关学具,自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的
铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。
3、备课应满足不同学生的个体需要
新课程倡导打造教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异──学生差异。备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
4、备课应力求教学资源的科学配置
新课标强调面向生活,面向社会。教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际,充分利用本地本校本班资源,开展本土教学和校本班本教学。在现实的教学环境中,存在着丰富的教学资源。如我们的教学对象──学生本身就是一个很大的资源库。他们能提出很多有价值的问题。而且这个资源具有再生性和不竭性,是一笔巨大的财富。另外,现实生活中也蕴藏着丰富的教学资源。如蓝天、白云、家乡的山、家乡的河、校园的树、校园的活动等,对
教学都是有意义的。只要有机结合,都能与学科教材融为一体。例如教“角的认识”,不出教室,就能利用很多的资源──黑板、墙壁、课桌、书本等,用起来方便、简单、直观、浅显、易懂。此外,教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的,只要我们细心去发现,只要我们善于多角度挖掘教材中的教学资源,引导学生深入讨论,就会拓宽教学的天地。另外,备课不仅要备教材传统的文本性材料,还要备网络上的有关教学资源。信息技术与课程整合,是新课改的一大特色,有条件的学校教师应充分利用网络备课这一先进的资源和手段进行备课。这不仅可以发挥传统备课所不具备的资料保存方便、快捷、易修改等优势,把静态的文本教案变为动态的数字化教案,还能使教学资源达到共享,便于教师合作研讨,互相启发教学思路,促进群体教学水平的提高。5、还应进行课后备课,提高教学反思能力
课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
四、要有转化“后进生“的能力
历来教育都提倡素质教育，所谓素质教育则是以人为本，重视完整的人格教育，全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调面向全体学生，使每个学生以其先天禀赋为基础，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、品质等。而大部分班级都存在“后进生”。传统意义上的“后进生”，我觉得有两个原因：一是入学基础差的远因；一是教师教学法欠妥造成优劣悬殊面扩大的近因。事实上，由于部分教师的自我意识仅仅停留在学生基础差的一面，看不到这些“后进生”身上也蕴含着可供挖掘的潜力，因此对转化“后进生”缺乏足够的信心。表现在设计教学方法、作业量及其深浅度、课外兴趣小组的指导形式等等，均以适应优等生为水准，这就使中下生成绩下降、差生成绩更差的局面产生。长此以往，势必积重难返。所以，作为一名优秀的教师也应该具有转化“后进生”的能力，对每个“后进生”因材施教，以便使每一个学生都得到发展。
教师要针对“后进生”的实际，制定不同的教学方法、措施。
⑴针对学生对教师的要求和期望，采取“突出关注焦点”的教学策略
根据研究资料表明，学生对教师的要求和期望随年龄的增长而变化。小学生喜欢富有同情心和支持自己的教师。初中生开始对智力刺
激活动感兴趣，高中学生对教师的学科知识和教学能力的要求和期望日益提高，而“后进生”他们的心理除具有上述的共同点，还由于经历了多次失败而产生了畏难心理，自卑心理，甚至是自贱心理，他们的心理比其他人充满了更多的矛盾，因此，教学中应偏重于选择能引起师生认同和情感共鸣，同时又能激活智力的教学策略。明智的教师应该根据他们往往是在不受人尊重与信任的压抑环境中造成的自卑自贱的心态特征，“反其道而行之”，重新给他们创设一个被尊重信任和关心的祥和环境，刷新他们的精神面貌，点燃他们自尊自强的心理火花，激励他们重新认识自我价值。当然，要真正达到转化目标，还必需做好两方面的工作：一是教育工作，二是教学工作。
第一、教育工作。Ａ．与班主任联系，取得支持。任课教师的转化目标方案，应与班主任互通情报，使班主任心中有数，协助做好教育工作。Ｂ．与家长配合，增强家长教育好子女的信心。勤家访，变告状为报喜。要在充分肯定其优点的同时，向家长报告子女的薄弱点，争取家长的默契配合，改变家长不尊重子女的做法，树立差生在家庭中受尊重的地位，扫除其自卑的心理障碍，增强学习的自信心。Ｃ．与“后进生”谈心，缩短师生间的感情距离，给予学习方法指导，帮助他们确立提高目标，使他们觉得有学好的奔头。
第二、教学工作。尊重、信任、关心学生，还表现在教师的整个教学过程中。教师要善于引导学生质疑，充分尊重学生的人格，让他们在阅读课文中提出哪怕是最基本的问题。通过讨论辩论形式，引导
学生得出正确的结论。当然，“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学，教师一定要善于把握火候，应该“放得开”，同时也要“收得拢”，这才能使学生有所得，也使教师能完成一堂课的教学任务。
⑵根据学生间人际关系的特点，采用适当形式组织教学
学生间人际关系的性质随年龄增长而变化。小学阶段，学生间的人际交往活动形式单一，大多是以整体（班、组）开展的。较少有结构稳定、时间持久的非正式的小团体存在；中学阶段，学生个体学习中，非正式小团体的作用日益重要。而“后进生”们由于自卑心理，他们在班上往往形成一个封闭的特殊团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。因而教师在组织教学过程中面临着小团体之间矛盾的干扰，这就要求教师一方面要采用一些他律性公约等“外控”手段来组织教学，同时另一方面又要与“内控”有机结合起来，保证课堂教学的和谐和高效。
⑶针对能力差异进行因材施教。
上面已经分析过，大部分“后进生”差的直接或间接的原因在学习动力方面，因而，对“后进生”首先要针对其在学习动力方面的差异，采取激发学习动力，增强学习态度系统正向力量的教学策略。实践经验表明，在学习动机方面学习能力强的学生对学习常常具有一种积极的态度，并与学校的价值目标保持一致；学习能力差的学生则常常消极地看待学习，常把注意力集中于个人感兴趣的内容上。因此，
教师必须选择恰当的学习内容，对学生的学习动机进行具体分析，同时，为激发学习动机，教师还应进行及时清晰的反馈，了解学生对反馈的评价，并使各层次的学生都能获得奖励和肯定的机会。其次，针对那些学习能力较差的学生，要采取“耐心＋个别化教学”的策略。根据研究资料发现，不同能力水平的学生对教师的个性，如耐心和同情心的要求不同。学习能力差的学生比学习能力强的学生更需要富有耐心和同情心的教师的帮助。一个对学生的学习困难缺乏耐心、同情心和帮助的教师，不但会使学生学习困难积重难返，而且会导致师生关系的疏远，致使教学失效。因此，教师应适时运用个别化教学方式，耐心帮助学生克服学习中的困难。这样的教学才富有成效。依据年龄差异进行个别化教学，教学交往起重要的任用。教师以指导者、诊断者、认知冲突的创设者、促进者和社会交往的推动者等身分发挥作用。再次，针对不同能力水平学生对学业成败归因倾向的差异，采用“发展积极归因倾向”的教学策略。根据研究资料表明，经常失败的学生很可能把责任归因于教师和学校，对学校和教师产生强烈的对抗情绪。因此，教师应认真研究每个学生在自己所教学科中的最近发展水平，并由此确立不同的学习成功标准，使不同发展水平的学生都能体验到学业成功的乐趣。为此，教师教学中应根据需要适当降低要求，严格进行基础训练，正确处理“教”与“补”之间的矛盾。传统的“后进生”转化手段之一便是课外辅导，实践表明，这种方式效果并不是太明显，有时反而加重“差生”的负担。由此，我想广大教师应该重视在“教”中“补”，“寓补于教”，“以补促教”，从而使“后进
生”也能体会听课的乐趣。降低要求的另一方面，还体现在试卷的差异上，可以采取同卷不同题的方式，也可以采用等级分制。当然，降低要求不是根本目的，关键还在于要发展学生积极的归因倾向。学生的归因有两种倾向，即内部归因和外部归因。属于外部归因倾向的学生认为自己受命运和他人的摆布，成功与否主要是由外部因素决定的；属于内部归因倾向的学生认为自己所从事的活动和活动结果是由自身的内部因素决定的。归因倾向作为一种强有力的人格特征，主要通过学生的成就动机，学生对待学习任务的态度和行为方式，影响学生的学习。因此，教师在教学中应采取有效的策略，训练学生对自己的学业成败进行客观而积极的归因。
⑷针对学生认知方式进行教学设计
认知方式，一般是指知觉、记忆和思维模式上的个体差异，是描述人在加工（包括感知、贮存）、转化和提取信息时习惯采用的不同方式。教学领域中学生认知方式的特征与个体兴趣爱好、学习方式、学习能力有密切的关系。根据认知方式制定的教学策略可分为匹配策略和失配策略两类。采用匹配策略的教学设计与学生认知方式的长处或兴趣一致，这种策略对知识的获得有利，它能使学生学得更快、更多；失配策略针对学生认知方式的短处或劣势进行教学设计，力图克服某种认知方式机能的欠缺。两类策略和作用各有千秋。采用匹配策略学习速度快，学得多，但无法弥补因认知方式差异而产生的学能欠缺；失配策略下学生开始学得慢，难于理解学习内容，但因它针对学
能的欠缺进行设计，有助于弥补因认知方式差异而产生的学能欠缺，最终使学生的心理机能和学业能力均得到发展。运用正确的教学策略，一定程度上可以消除因认知方式而产生的不利影响，增强学生的学习能力。
教学实践也表明，教师在备课和授课过程中，考虑学生认知方式的差异，合理组织、安排讲授内容的知识结构，有助于提高教学效率。依据认知方式的差异组织教学，应注意教学时间的合理安排和教学方法的合理选择。
人才的造就需要经过长期的培养，“后进生”转化也是一个长期的过程。对我们广大第一线的教师来说，要转变观念，转升学教育为素质教育，转应试教育为疏导教学，改变对“后进生”的偏见；要制定切实可行的目标管理，充分调动“后进生”的学习主动性与自觉性，既要立足于课堂“教与补”的改革，又要积极探索新的科学教学方式；要不断总结经验教训，不断完善训练教育方案。只有这样才能使因材施教，“后进生”转化工作真正取得成效。
你心目中好老师的标准调查问卷为了解我校学生心目中好老师的形象，建设一支学生喜欢的老师队伍，我们进行此次问卷调查。此问卷采用不记名方式填答，结果仅供研究使用，希望你根据实际情况如实填写。谢谢你的支持与合作！ 注意1-21题为单选，选择多个答案的问卷视为无效。在选择“D、其他”时，可在后面的横线上用文字写出自己心中的答案。谢谢！ 1、你喜欢哪一种风格的老师：（） A、严厉性；严师出高徒嘛； B、幽默风趣型； C、亲善、知心； 2、在你们做游戏时，你希望老师（） A、加入我们一起玩； B、无所谓； C、不喜欢老师加入； 3、你心目中的老师与学生的关系是怎样的（） A、死党； B、永远是师生的严肃，无法融为一体； C、上课时老师，下课时朋友； D、其他 4、你更喜欢哪一种性格的老师：（） A、开朗活泼； B、死气沉沉； C、严肃认真； D、其他 5、你喜欢老师穿哪一类服装：（） A、漂亮得体； B、奇装异服； C、整洁干净就行，漂不漂亮不要紧； 6、对于女老师化妆，你认为：（） A、适当化妆很漂亮； B、不要化妆； C、浓妆艳抹才漂亮； 7、当你帮助老师时，老师应该说“谢谢”吗？（） A、应该； B、说不说都行； C、不用说，他是老师； 8、当你因为帮忙做家务而没有完成作业时你希望老师：（） A、能够理解和关心； B、无所谓； C、不可以作为不做作业的理由； 9、你对于偏心的老师怎么看待：（） A、喜欢； B、无所谓； C、讨厌； 10、当你犯错误时，老师当众批评你，你认为：（） A、老师这样做不尊重你； B、默默承受； C、没什么大不了的； 11、当老师了解你的学习情况时，你喜欢老师用哪句话问你（） A、你都明白了吗？； B、这么笨，还不会呢！； C、还有什么不懂的地方吗？； 12、当学生犯错时：（） A、恶狠狠的不经过调查，直接“判刑、处罚”； B、仔细调查再做出决定，大公无私，是非分明；
我们心目中的好老师 老师，古往今来一直就是太阳底下最光辉的职业。而小学教师，更是无上崇高，似和煦的春风，吹醒了花苞，像甘甜的清泉，滋润着幼苗。众所周知，孩子是百花园中的小花，老师就是精心培育每一朵小花的园丁。每一个孩子和孩子的家长都期望在人生的旅程中时时遇到好的老师，特别是在小学阶段，在孩子人生求知之初更是需要一位可亲可敬且严肃的领路人。 我孩子的两位李老师就属于有爱心责任心的优秀老师，因为她们能用自己的爱去照顾关心她们的学生。我们家长认为她们态度和蔼可亲，具备一定的专业知识和丰富的教育经验，是能够做到传道解疑释惑的好老师。是不是好老师，我们家长和孩子肯定有不同的标准，哪一个标准比较重要？作为家长，以自己的切身体会而言，我还是觉得孩子的标准比较重要，
孩子喜欢的老师，孩子认可的好老师，孩子就比较容易接受愉快的教育，有利于更健康地成长和更快速地进步。 从学校放学回家，我常常要问我们家的梓晨，你今天在学校里开心吗？绝大多数的时候，他总是告诉我开心的，很开心的。不知不觉中两年多了，光阴如梭，孩子在建安小学已经度过二年多的愉快时光，孩子不断地成长，不断地进步，虽然我们家长很难具体地表述，但是作为家长，确实能够清晰地感受到。这一切，就是因为孩子在人生求知起步的当口就有幸遇到两位好老师：李国珊老师和李晓彤老师, 为此感到很欣慰。 我们家长认为天底下好的老师有各式各样，但是有两点是共通的，那就是，从爱出发和善诱会导，而两位李老师就具备了这样的特点。天下没有笨的孩子，
也没有不负责任的老师，她们的心灵都是美好而善良的。不管这个孩子是谁家的，不管这个孩子长相如何、性格如何，她们都会公平地，全心全意地去爱、去关心孩子。这种爱对任何一个孩子来说是多么的重要。孩子们谁也不愿意自己被老师忽视、遗忘，都希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的棒。其实孩子这种需要两位李老师，已在平时针对每个孩子的正常的心理需要，一点、一点的经过一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个善意的微笑，一次温柔的抚摸，一次认真的谈话，一个有意义的故事启发……就可以给孩子带来不断奋进向上的动力，就可以给孩子带来足够的自信与勇气。两位李老师，就是这样开始的——从爱与关心出发。
一个优秀教师的标准 一个好教师的标准是什么呢？我认为首先要爱岗敬业，热爱学生，能够为人师表。其次善于学习，具有教师的专业素质和良好的教学能力，优秀教师必须具有，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。 教师是知识的传授者，在一定的限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系，因此丰富的学科知识是一个好老师的必要条件。熟练的教学技巧，良好的教学能力等，善于控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动能顺利完成。在课堂上善于运用导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化技巧等等。 一个优秀的教师是具有强大的精神力的，具有热情与温暖人的力量。理解学生的人格差异们并能够因材施教，在课堂上用生动的教学去感染学生，深谙教育学和心理学，理解学生的成长规律和发展规律，为学生提供发展的机会；善于沟通，尊重学生的人格和个性的发展。创造积极的环境促进学生的交往和自我激励，善于反思不断评估自己和学生的人格发展 再次，要充满爱心、宽容心、责任心。 教师是知识的传播者，是道德的典范，更是爱心的化身。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。一个学生得到教师的爱，就是得到了赞许，表扬和奖励。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学
生的成长和进步有很大的推动作用。做教师的心胸要开阔，能善解人意，对学生的缺点、错误采取宽容的态度。用宽容的心怀包容每一个学生，对后进生尤其如此。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，如果老师对他们给予深深的理解，进行多方面的鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，他们的亮点也会越来越大。教师的责任心主要表现在教书育人上，除了对学生负责以外，也得让学生学会对自己负责，对别人负责，对集体负责。通过自由竞选班干部，适当地把事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造团结积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。 以上是我对好教师的一点看粗浅的认识，““捧着一颗心来，不带半根草去”如同陶行知先生说的那样，只有不断地完善自我，受到学生的尊敬和爱戴，才能做一个受学生欢迎的好教师。
我心目中的好老师的标准 【好老师的十条标准】 1、老师不能偏向女孩子。 2、下课铃一响，就让我们出去玩。 3、春游上哪去先问问学生。 4、学生犯了错请家长，学生干了好事也应该跟家长说一说。 5、能跟学生聊天。 6、老师要知道学生喜欢什么不喜欢什么。 7、老师应当注意自己的外表。 8、老师应当控制自己的情绪。 9、学生参加各种比赛，老师应该在场鼓励加油。 10、课间十分钟应该看看学生爱玩什么。 【我心目中的好老师标准】 1、我心目中的好老师要和同学互相沟通，了解学生，不给学生压力。 2、要尊重同学自己的决定。 3、是一位和蔼可亲，知识渊博的老师。他不辞辛劳的教书育人，他洒下了勤劳的汗水，播下了知识的种子，以自己的“乐教”促进我们的“乐学”。 4、要别出心裁地带我们到社会上、自然界中进行体验生活。 5、和蔼温柔。不管谁作业没做，老师不但不骂他，反而亲切地说：“偶尔一次没做不要紧，以后改过来就可以了”。 6、幽默体贴。他有时会跟同学一起玩耍，一起讲讲有趣或开心的事。 7、关心善良。有人摔倒或受伤，他马上走过去问：“你没事吧，有没有受伤，要不要紧，以后走路要小心点啊”。一边说一边帮他揉揉腿。 8、知识渊博。老师把自己的知识传授给我们，自己知道多少，教多少。他有时还会让我们深入思考，讲讲课外的事，我们真的不懂，他就会一点一点地讲给我们听，他什么都懂，我们提出的问题，一点也难不倒他。 9、是辛勤耕耘的园丁，他会用自己的汗水和心血来浇灌我们这些祖国的花朵。
10、是一位理解学生，能和学生成为朋友的好老师。 11、每当同学们成绩退步时，不会用严肃的眼神来训斥他们，而是会用亲切的言语来安慰他们。 12、能给我们关怀和鼓励，使我们在学习中更上一层楼。 13、要善于教学，能用各种方法进行教学。 14、要关心学生，对学生要有耐心，一心只想帮学生把成绩提高。 15、要答应学生的事要做到，以免给学生心理上造成伤害。 16、要不抽烟，不喝酒，不赌博，做个学生的好榜样。 17、要让学生多接触大自然和社会，开拓学生的视野。 18、要适当的让学生参加有意义的活动。 19、要减轻学生的负担，让学生有充足的休息时间。 20、下课铃一响，就让我们出去玩。 21、要求口才，文笔样样都行 22、节日到了，能和我们办一个节日晚会。 23、无论男女都平等，不能重男轻女，也不能重女轻男。 24、同学不愿意做的，老师不能强逼，还要好言相劝 25、多和学生相处，应该尽量满足学生的意见。 26、不能偷看学生私人日记。 27、应该很开心上课。 28、发现上课不举手的同学，不要难为他。 29、上课时比较幽默，不会气氛死气沉沉。 30、学生参加各种比赛，老师应当在场鼓励加油。 31、性格要刚强，不会软弱。 32、上课时不带手机，这样不会影响上课。 33、性格天真快乐，整天都是笑脸。 34、一定要老实，不撒慌。 35、教学时一定要仔细，细心。
我心中的好老师 二年级二班吴雨论 教师是太阳底下最崇高的职业。从古至今，不知有多少赞美老师的诗句。唐代诗人李商隐曾在诗中写道：?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。?斯大林也说过：?教师是人类灵魂的工程师。?人们也说：?教师就像园丁，把一株株‘鲜花’培育得鲜艳动人。?我说：?老师是春蚕，也是园丁。但她更是一位母亲，她正用自己甘甜的乳汁哺育着我们，让我们茁壮地成长。? 我，也有这样一位老师，她就是我的班主任老师——陈老师。陈老师很漂亮，苗条的身材，脸上时常挂在笑容。一双明亮的大眼睛充满了对我们进步的期盼，笔挺的鼻梁下有一张能说会道的嘴巴每天都为我们讲课，最引人注目的，是那一头乌黑的长发，在阳光下更显得美丽。让人觉得她还是一个充满活力的少女呢！ 陈老师希望看到我们点点滴滴的进步。一天早读课，老师正在讲台上认真地批改作业，当她看到马浩然的作业本时，露出了一丝欣慰的笑，还在课堂上表扬了他：?不错，你的字迹有进步，希望你以后继续努力，不断进步。?马浩然听了以后，显然有点得意。老师也很通情达理。运动会上，一位同学因为没有进入决赛而伤心地哭了，梁老师看见了连忙安慰他：?没事的，只要你尽自己所能老师就满意了，有
没有名次并不重要。? 陈老师还是一个负责人的好老师。刚刚升入二年级时，我的成绩一直不高，老师为了提高我的成绩，花了很长时间。但是由于长时间给我们讲课，老师的嗓子沙哑了，医生嘱咐她一定要好好休息，不要多说话。但陈老师并没有按照医生的嘱咐做，依旧来到学校为我们上课。终于功夫不负有心人，我的成绩提高了不少。老师不但负责任，而且能认真对待自己的小错误。一次上课时，老师正在朗读课文，一位同学突然站起来纠正了老师的一处小的错误，老师不但没有生气这位同学打断了她朗读课文，反而还对他说了声：?谢谢。?我的陈老师不像其他老师，只要我们犯了错就让我们?挨板子?。记得有一次，一位同学作业没写完，老师把他叫来，语重心长地对他说：?学习是给自己学，不是给别人学，你自己都对自己不认真，老师还有什么办法呢？老师只能教你学习的方法，作业本拿回去，把昨天的作业补齐了。?那个同学低着头，一声不吭地回到了座位上，从此他再也没有犯过同样的错误。怎么样，我们老师厉害吧？不打不骂就把这个同学?治服了? 噢，我亲爱的老师，对工作一丝不苟、尽职尽责；对同学亲切、关心。你们说，她能不是我心目中的好老师吗？
做新时代“四个标准”的好老师 XX学校：XXX 我国社会主义进入了新时代，习总书记为新时代好老师定义了“四个标准”，做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。 1、做好老师，要有理想信念。 广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。 2、做好老师，要有道德情操。 老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。 3、做好老师，要有扎实学识。
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。 4、做好老师，要有仁爱之心。 爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。 我作为一名小学英语教师，要努力成为习总书记希望的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。为培养社会主义事业建设者和接班人作出自己更大的贡献。 2018年2月28日
一个好老师的标准是什么? 转眼间，一个紧张而又充实的学期就要过去了，看着孩子们的个头越长越高，脑海里却还依稀记得他们刚入校时的稚嫩模样，其实无论在心理上还是生理上初中三年真的是他们变化最快的三年，他们来到这里也学会了很多，进步也很大，甚是感到欣慰。 这个学期，在领导和老师的帮助下，我认真踏实做好各项工作，积极完成各项任务。在教学的间隙，我常常在想怎么样做才是学生心目中的好老师，要想做一个好老师，标准究竟是什么？ 查看过一个调查，调查将教师的形象问题列于首位，数据显示学生关注教师形象，甚至超过了教师的学识水平。想想看，似乎就是这样的，想当年我当学生时，某老师穿戴整齐，衣着打扮都很合体，我们也很喜欢啊。如果有些不注意个人形象的老师，头发翘着，胡须不刮，衣服邋邋遢遢，我们会在背后小声说：瞧这老师的头发……想想为什么学生会最看重这点呢，可能是这几方面原因吧，一方面教师的形象是教师给学生的第一印象，记得我们上初三时因为新开了化学课，有调皮捣蛋的男同学就趴在门口看新来授课的老师长啥样，还有一方面可能青少年都有一种追星、赶时髦的心理，都喜好比较美好的事物。所以第一点一定要注意自己的形象，这点个人认为做得还过得去。 第二点，我认为就是尊重学生人格，公平对待每个学生。学生的学习好与差并不可以决定他们的一切，每一个人都有每一个人的特点。还记得我高中时一位物理老师的话，当时我们班有些调皮的学生，成绩也不是很好，这位老师在课堂上是这么说的：很多的伟人，为社会做出很大贡献的人，日后有很大成就的人，他们小时侯成绩都不怎么样，还调皮捣蛋，你们别看某某同学现在这样，说不定以后能干出一番大事业。我当时就想这老师真特别，也觉得这个老师很好。所以好老师要对学生一视同仁，不能只关心爱护成绩好的同学，而对学习差的同学漠不关心，其实我在想也许我们一开始的观念就错了，其实每个学生都很好，也许我们不该在心理上就给他们定位为好学生差学生，而应该同视为好学生给予期待和要求。学生的内心也渴望与老师交流、沟通，但可能由于自身的胆怯或不会交流，他们会更寄希望于老师，希望老师能够主动走进他们，主动与他们交流，实现真正的师生对话，体现师生人格上的真正平等。我想这点我只做到了一部分，七（8）班一个女孩经常在基础训练里夹着写给我的信，诉说她的烦恼，希望我能帮助她解开心结，每次收到她的信我都很慎重地对待，学生主动找到我说明是对我的充分信任，我感到很高兴，每次回信我都从多方面考虑，措词上尽可能恰当，既不能伤害学生的心灵，又要做到让她认识到问题的严重性，尽快地回到正轨上来。但是在主动发现学生问题上我可能做得有点欠缺，平时也有与学生交流，但可能都有点浮于表面，这点我在今后的工作中一定要加强改进。 第三点，关心学生，理解学生。其实学生也挺辛苦的，每天都是在书山题海中度过，但这也是没办法的，社会竞争越来越大，做为老师我想尽量不给学生太重的负担，包括学业上的负担和心理上的负担，体谅学生的难处，主动帮助困难学生，不对他们提苛刻的要求，布置作业有选择性，有所侧重，尽量做到少而精。平时少批评，多鼓励，使他们对学习有信心，这点很重要。 第四点，课堂生动，有幽默感。一个上午四节课，学生不可能做到每分钟都在认真听讲，他们会感到很疲劳，因此他们希望老师在课堂中能多些幽默感，多些活动的设置，尽可能地调动起他们的情绪，营造活跃的课堂气氛。对于活动的开展我是很认真对待的，因为我一直认为你给学生讲十次实验都不如亲自带他们做一次来得效果好。因为学生人数多，实验准备起来比较麻烦，但看到他们参与的热情很是高涨，我就非常开心，他们也感觉到这样学起知识来又有趣又轻松，对于这一点我会一直坚持做下去。 以上是我初步总结的几点好老师的标准以及对本学期工作的一个小结，好老师的标准肯定不止这些，我总结得并不全面，在以后的工作中我要进一步探索，努力朝这个目标靠拢。
我心目中的好老师 有人说，老师是土壤，把知识化作养分，传授给祖国的花朵，让他们茁壮成长。亦有人说，老师是一座知识的桥梁，把我们带进奇妙的科学世界，让我们充分发挥自己的奇思妙想。可我认为老师是一束烛光，光虽微弱，但在黑暗中为我们照亮了前方的道路，让我们不必害怕，不必慌张。当我们不开心时，老师也是一把钥匙，帮我们打开心灵的枷锁，让我们的心灵重新获得释放。 孩提时有个梦想，长大后能成为一个老师；读书时细心观察：怎样的老师才是好老师；现在梦想实现后，我还是带着这样一个问题慢慢在探索着：我心目中的好老师究竟是怎样的？ 我想，他应该是一个带着微笑总是充满着爱心、细心、热心、诚心、耐心走进教室的人。他要每天微笑着面对孩子，面对自己，面对生活的每一天！学生就像一面镜子，你对着它笑，它才会对你笑。所以他总是用温和的声音告诉学生们“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”。 一名好老师，首先就要有爱心。热爱教育首先要热爱学生。要把学生当作自己的亲生孩子一样对待。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一个学生。伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持她们一步步长大。他们只有深入理解、关心学生，才能取得相互之间心灵的沟通,赢得学生的信赖和敬重，才能在潜移默化中培养学生的爱心。 一名好老师，其次对教学工作要细心。严谨的教学质量是每一个
老师的基本要求。虽然传统教学要求备课，但在具体对待学生，好老师可以选择让学生容易吸收的方式去教学相长，比如幽默。细心更体现在另一个方面：关爱每一个学生。要关心爱护每一个学生，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。学生看起来不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。孩子犯错误时，最想得到的是理解和帮助，正是不断地从错误中吸取教训，他们才成长、成熟起来。所以好老师要懂得细心地去观察学生，了解他们，帮助他们。 一名好老师，教育他的学生要热心。要充满着热情的心去引导孩子，使他们充满智慧，保持热情的态度去学习. “学生都是一本书，只要你愿意读就能读懂”。带着一颗年长者宽容的心和孩童般敏感的心去接近孩子。要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，老师也是人，也有缺点，有时也如大孩子。正因为如此教师才是一个人，不是一个神，才那么可亲可近。“别以为在我心目中好老师是一个完人，她也会带着缺点，有时普通话发音不准确，她会接受我们的纠正，共同学习”。诚然，学生不会喜欢“学生面前说一不二，自己的话就是命令，不服也要照办”的老师，更不会喜欢“神情严肃、行动快速、教训不离口、笔不离手，每天板着脸，倒剪着手，然后来回穿梭在座位之间，用审视的目光扫视每个人，就象是警察在抓小偷一般”老师。他们渴望的是微笑、和蔼、公正、幽默、热情、细腻、可爱、倾听、守信、情绪稳定的老师。他们希望老师是身边的朋友，他们最爱的老师是一个“人”，而不是一个神。
做一个好老师的的标准是什么 做一个好老师的标准是什么呢？ 做一个好老师的标准，首选是一个道德高尚，人格健全的人。为什么这样说呢？因为教师的职业不同与其它的职业，它的特点是用自己的言行教育人影响人。一个好老师的言传身教对学生的影响是一生的，受益是终生的。它的影响作用没有固定的模式，没有固定的曲调；有的只是潜移默化的、润物无声的奇效。所以要当一位好老师，人格的魅力是首选的，它对这些年幼无知的孩子的影响是长远的。 其次，做一个好老师的标准是:一个勤学好问、博学多才的人。做一个好老师，他们的文化底蕴要丰厚，才能在教育教学中游刃有余，才能赢得学生的尊敬和信赖，学生才会佩服信服，才能在学生中树立崇高的威望。学生对他的教诲才能心服口服。著名教育人士说过，“要给学生一碗水，自己必须有长流水。”要使自己水流不竭，就要经常使源头有水。博览、勤学才会使自己的源头的水充足。第三，做一个好老师的标准应该是一个协作精神强，富有爱心的人。善于主动和他人沟通，就能互谅、胡解、互帮、互助；就能心情愉悦精力充沛的全身心地投入到教学工作去，就能使自己的才智发挥到最佳。师师沟通、师生沟通、师长沟通，才能使教育效果事半功倍。现代教育理论提倡的尊重教育，合作学习，更需要一位善解人意，待人公平，尊重学生，热爱童心的好老师。“蹲下来和学生讲话”的例子，就体现出尊重教育的一个特色；而斥责、挖苦、有损学生自尊的教师，是不受学生欢迎的。 第四，作为一个好老师的又一个重要标准是：教育教学方法要灵活多变。灵活多变的教育教学方法能激发起学生的学习兴趣。兴趣是学好每门功课的不竭动力；因此，在教学中，能运用灵活多变的教学方法，引导学生自主学习，合作学习，参加实践，激发起学生的学习兴趣。还要运用现代教育手段，使教学直观、形象、活泼，使学生视听感沉静在此情此景中，使学生愿学，乐学。 第五，做一个好老师的另一个标准是：能按照教育方针，按照课程设置，按照学生的身心发展规律去施教，使学生的身心相得益彰，健康发展。实践证明了，如能按照教育规律去履行自己的职责，教育就会有较好的效果。反之，则不然。因材施教是每一位好老师的法宝，按照个体学生的身心特点，家庭特征，所处的环境，采取相应的教育措施，能扶其长，去其弊，暖其心，正其根，使学生茁壮成长。 第六作为一个好老师应是一个尽职尽责无私奉献的人。“十年树木，百年树人，”可见教师工作的前瞻性，长久性。今天的教育关系到学生一生的发展。教师的责任重大，要求教师全身心的投入到教育教学中去，俗话说得好“教育无小事，就怕不用心。”职责是当一位好教师的前提条件，奉献是当一位好老师应有的精神素养。 教师被尊称为“人类灵魂的工程师，”这个称号是光荣的，是神圣的，也是沉重的。我们要想当一位好老师，做到以上几条还是不够的，还要尽自己所能，不断学习，做到“常有书香在案头。”还要不断研究、开拓，不断创新，以适应时代的潮流，使自己不断耕耘，不断收获。
明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦 你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的 窗子, 你装饰了别人的梦。你站在桥上看风景，站在楼上的人把站 在桥上的“你”当做他们眼中的风景在观看。明月装饰了你的窗子，而梦见“你”的人把你当做窗外的明月一样，“装饰”了他们的 “梦境”。很多时候，我们无意中就成为了在楼上看别人的人，我 们看到了他们身上散发出来的人性闪光点，也正是这些闪光点让这 个世界变得更加美好。 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!人世间，拥 有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。植根于爱是处理好师 生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当 慈母又当严父，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到 孩子们热爱的合格教师。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。 在我的身边，就有一位这样的教师，她用自己的双手，托起了 孩子们的梦。 首先，她是一个有责任心的好老师。她爱岗敬业，即使生病也 坚持完成自己的工作。在知识传授方面，她探究各种学习方法，不 抛弃不放弃每个孩子，细致入微的教授每一个字词的发音，每一个 数字的书写。在孩子们的课余生活上，她也用心的去丰富。让孩子 们自己动手，开发孩子们的思维能力、发散他们的想象力，给予孩 子们充分的创造空间，解放孩子们的天性。
其次，她也是一位有着仁爱之心的好老师，教师的仁爱之心重 点在于“爱”。教师的爱是润雨细无声的爱，她常说：“给学生一 份爱的同时，我们也能收获欣慰与快乐”。她经常处处为学生着想，换角度考虑学生的真实需求，对每一个学生都一视同仁。与此同时，她也对学生的严格要求。她总是能够严慈相济，温柔且严厉的认真 对待着每一个孩子。 与此同时，她也是一位与人为善的好老师。在与同事相处方面，如果我们遇到教学上面的困难，她都会热心帮助我们，与我们共同 商讨合适的教学方式。当我们得知她怀孕还兢兢业业上班的时候， 我们都对她的敬业精神感到钦佩。她一直都能严格要求自己，时常 因为我们对她的特殊照顾感到内疚。 古语曰：“随风潜入夜，润物细无声”作为一名幼儿教师，我 们就是滋润学生的主要养料，爱护他们，保护他们，陪伴他们一步 一步的缓慢但是坚定地不断成长，是我们作为教师的首要职责。 “三人行，必有我师焉！”在进行幼儿教学的这个过程中，正 是因为有榜样的力量存在，才能让同样作为教师的我，不断地在成长。希望以后我也能继续用我自己的双手托起每一位学生的人生。
衡量一个好教师的十个标准 衡量一个好教师的标准有很多，我认为一位好老师应该达到的标准有十个。 一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。 二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。 三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。 所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。
四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。 五、教师课堂指令明晰还是模糊 明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。 一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。 六、课堂的调动是有效还是无效 一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。 七、相信学生的笔头还是口头 好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。 八、教师使劲教还是学生勤奋学 教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相
我踏入教师岗位已经7年，今天再回头看看以往走过的路，感触颇多，因为我从很多教师身上学到了吃苦耐劳、潜心钻研的精神；从很多经验丰富的班主任身上学到了不少管理班级的好方法；从善于合作、品行优秀的教师身上学到了如何与同事相处，如何以德育人的好品质，好作风。同时也是在这样的过程中，我边思考边实践怎样才能做一个好老师。 心目中好老师的标准：“好”的意思是优点多或使人满意的。那怎样才能做一个优点多、使人满意的老师呢？我认为要从以下三点做起：一、业务精湛、师德高尚 社会在进步，时代在发展，知识在更新，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。教师要锤炼自身修养，树立终身学习理念，不断更新教学方式方法，始终走在教育改革的前沿，为柞水培养更多的有用人才。俗话说：“活到老，学到老。”老观念说，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一名适应时代的好老师，就要有源源不断的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外，教师更应具有渊博的知识。有学者说“教师知道的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。”渊博的知识能有益于增强教学效
果，满足学生的求知欲，也是适应现代社会科技不断发展的需要。因此，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人。 作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。 教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。 二、爱岗敬业、尽职尽责 干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生；只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自己时刻规范自己的言行。为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。 三、与时俱进，勇于创新 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，尽量
我心中的好老师 “践行新时期广东精神，诉说我心目中的好老师”，借着这次征文比赛，诉说我心目中的好老师，并努力践行“厚于德，诚与信，敏与行”新时期广东精神。我们人生从幼到老，从无知到有识，会经历很多事，结识许多的人，扮演许多不同的角色，相信你不会忘记在你的一生中曾经有一些人，一度成为你生活中非常重要的，而最终成为你永生难忘的。他们曾经教我们描绘第一笔人生的蓝图；他们曾经把我们从无知的荒漠引领到知识的绿洲；他们批评过，表扬过，也鼓励过我们；他们是我们成长岁月里最可信赖的朋友；他们做过我们迷茫时的灯，通向理想彼岸的舵手；他们给过我们慈母般的爱，和严父般的教导。他们就是我们的好老师。 来到大学现在也有一年多的时间了，想想自己入大学之初的时候会遇见很多新的人，老师也很多，有的人只是一面之缘的陌生人，有的人却足以让你记忆深刻一辈子都很难忘记。要说到这样的老师，我遇见过一个，我把她当成一个开明的老师，她的名字叫作梁明，是教我思政课的老师，她今年也是第二年教我们思政课，她也是我最喜欢的大学老师了，当我第一次上她课的时候，她的特别的教学风格和言谈举止就深深的吸引住了我，让我记忆尤为深刻。 谁都离不开老师，不论你从事什么样的职业，不论你有多么大的成就。我们往往都是怀着一颗对待长辈的心来和老师相处，往往对老师都是十分敬畏的。记得第一次上她的课，那时我还是刚刚步入大学的一个新生，经历了前几节颇为无聊的课程之后，这个老师的教学风格让我眼前一亮。她用最为简单的话语告诉我们，最为一名大学生要做什么，不该做什么，让我们深深的感动，还有我最为欣赏的一点——自信。她还告诉我们开学时各种尽快融入大学生活的办法，使我们在新的大学生活之初，指明了一个走出重重迷雾的方向。 进入了大学之后，我体会到最大的改变就只要独立无论什么事。什么事情都要自己完成，再没有人来催促你监督你了。于是，有的人便开始堕落，开始大把大把的浪费自己的青春。这时候我想除了需要自身的自觉自律之外，还是需要一个能够让你少走弯路的人来帮组你。我想，梁明老师就是可以扮演这个角色的人。 梁明老师负责教我们的思想政治方面的课。她上课十分的生动，机智。本来是十分无趣的课程和知识点，然而在她的讲授下，变得格外的生动，她要让你明白一个知识点，她会给你举很多相关的例子，让一个知识点通过轻轻松松听故事的办法让你学会，并且深刻的记忆住，大家都是在认真的听讲的，她用自己独特的方式讲解着每一个知识点，用生活的平常小事来告诉我们，让我们更容易的听，更容易的理解知识点。 大学是轻松的，但有时过于的轻松也会是自己变的颓废，很多同学由于晚上玩游戏，早上上课就在睡觉了，很多老师就不会怎么去管的，但是梁明老师，她会时刻提醒那些睡觉的同学不要睡觉了，你的大学只有那么短短的几年，如果每天都是这样睡过去的话，你就会什么都学不到的，最终害的还是你自己。在这样的环境中就是需要有一名老师在提醒着我们，不要迷惘了自己的目标。 梁明老师也是一个做母亲的人，当老师问及我们放长假怎么过时，很多同学都说去打工啊！但梁明老师说，你们要趁着现在有时间要多回家里，陪陪自己的父母和家人啊！这是很好的，因为等到你工作的时候，陪自己家人的时间就很少了，最多也是一年两次，而每一次的时间也会是很短的，虽然你去打工可以赚点
一个好老师的标准 从事教育多年，一直在探究怎样做，才能成为一个好老师？做一个好老师标准是什么样子的？但一个好老师应该至少是：对学生尊重；对同事尊重；对他人的无私；对自己的事业热爱。 对学生尊重，不是放纵学生，而是对学生宽严有度，尊重教学流程不乱改课程，不仅要尊重学生的人格和尊严，更要关心学生的前途，对他们的前途负责。不仅让学生在课堂上学到知识，更要为他们树立正确的学习观，人生观，这对一个将要跨入社会的人是多么的重要。 对同事的尊重。中国自古就有文人相轻，“文人相轻”一词,最早出自于三国曹丕帝的名作《典论论文》，其原意是指文人各有所长，以己之长责人所短，似乎仅限于舞文弄墨咬文嚼字，只相当于今天的文艺评论，原来绝不涉及后人“添加”的人格自尊等方面的内容。而表现在教学中，则多是不安教学大纲教学，只想表现突出后面课程的重要，舍本逐末，把后面的课程搬到前面上，虽然表现自己对这个专业的水平，但却干扰了正常的教学秩序。同时让后面的老师无内容可讲，让学生不能打好基础，破坏了学习的规律。然针对职业教学，虽然技能教授相当重要，但如果不能让学生掌握一定的理论基础，那么你这个老师授予学生的只是“鱼”而已，学生并不能真正掌握解决问题的能力。所以尊重了你所授的课程，也就尊重了学生和你的同事，也尊重了教学规律。 对他人的无私。这包括对学生和同事，我国传统中就有“教会徒弟饿死师傅”，更有“同行是冤家”一说。要成为一个好老师首先是给予，只有毫无保留，我们走可能不断逼迫自己不断学习，不断进步，无私应该是一个好老师的必要条件。 对自己所从事事业的热爱。这是一个从业人，能做好本职工作最基本的条件，很难想想一个对自己所从事的工作都不热爱的人，他能很好的完成他的工作。
人们眼中的好老师 教育学院2012级2班刘余 【摘要】当今世界，随着经济的不断发展，人们对教育越来越重视，也越来越关注好老师的标准。对此，我通过收集各类书本资料，上网查询，以及采访学生等方式，总结出以下一些基本观点，包括不同年龄阶段的学生眼中的好老师，及老师心目中对好老师的看法， 【关键词】非常教师;救救孩子;素质教育;人类灵魂的工程师 我们知道，学生是祖国未来的栋梁，但我们是真的了解他们的需要吗？我们知道他们喜欢和不喜欢什么样的老师吗？这个问题不仅是家长担心的，作为未来当教师的我们，也应该仔细地去考虑。好老师的标准到底是什么？不同年龄阶段的学生他们拥有怎样的评判标准？老师是怎么看待关于好老师的标准的？我愿带着这一系列的问题，同广大关心学生成长的家长及工作在一线的教师一起讨论这个问题。 一、小学生眼中的好老师 小学生由于年龄小，认知水平有限，他们喜欢一个老师有可能是因为老师长得好看，不喜欢一个老师，有可能仅仅因为他们觉得老师偏心，今天，让我们从全国各地的实际例子中来看看，究竟什么样的老师才是学生眼中的好老师。 （一）好老师的十条标准 不同的人对好老师有不同的评价，现在让我们一起来看看小学生眼中对好老师的十条标准。 1.脾气不能太暴躁 在学习上对学生严厉一点,但教书不要太死板、课堂要生动有趣，脾气不要太暴躁、动不动就发火。也希望老师能够平等地对待好学生和坏学生，不能因为成绩就对学生另眼相看。在学习和生活中应多体谅学生。好老师是不会随便冲学生发脾气的,首先要懂得控制自己脾气,不要把不良情绪迁移到学生身上。 2.像妈妈一样体贴关心 老师要像妈妈一样体贴关心学生,无论在学习上还是生活中,都要能随时看出学生的情绪、成绩等变化,关心同学们之间的互动,适时鼓励、辅导和帮助。安
实用文档之"一个好老师的标准" 每个人都是与众不同的个体，每个人对于事物好坏标准的认识也各有不同，从不同的角度判定可以得出不同的答案。我认为，对于老师好坏的评定标准，最有发言权的应该是学生。现从师范意义和新课程标准的角度来分析一位好老师的标准。 一、师范的意义 “师者，人之模范也。”“学高为师，德高为范”。好的教师不能只满足于教好书，而应一生“为人师表，为人模范，为人表率”。古语有云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”我认为从“师”的角度说，一个好的老师首先要有丰富的专业知识、较强的逻辑思维能力和较高的语言表达能力，这是成为一名好老师的基础。其次，好的老师不但要对学生“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。也就是说，好的老师不仅要教会学生知识，还要教会他们学会如何自己获取知识，这才是为人师的更高境界。同时，好老师必须总是探索、再探索，学习、再学习，不断充实自己，发展自己，时刻关注新事物，不被时代落下。这是老师提高教学能力的可持续的力量源泉。 古语有云：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其
应必速。”我认为从“范”的角度说，一个好的老师应该做到为人师表，他（她）的言行应成为学生的榜样。好的老师应具有高尚而富有魅力的人格，能产生身教胜于言传的良好效果。好的老师应在日常生活中潜移默化的影响着学生个性形成和发展。 二、新课程标准的角度 新课程标准的基本理念下好教师应具备以下几个特征：1、关注学生作为“整体的人”的发展；2、关注学生的生活世界与科学世界；3、寻求学生主体对知识的建构；4、创建富有个性的学校文化。时代在发展，要求教师也要不断创新。我认为在新课改的今天，成为一名好的教师，首先要以学生为课堂主体，关注学生的身心发展，而不是简单的以分数为重。好的教师应在教学工作中体现着以学生为本的理念，使学生在学习知识的同时学会如何做人，如何生活。其次，好的教师必须要具有信息技术能力，能够创新课堂教学模式，多采用自主、探究与合作的学习方式并综合实践活动，为学生多提供独立学习与合作学习的机会，使学生由被动学习变为主动学习，喜欢学习。最后，一位好的教师也应该是一个快乐的人，工作认真踏实，关爱他人，有积极向上的心态和既定的目标追求。严于律己，宽以待人，共同分享快乐，
学生眼中好老师的十大标准 每—所学校都变成实现教育理想的沃土。每年的9月10日教师节,在向教师表达敬意的同时,我们也想表达对教师的期待,这个期待,其实就是教师对这个时代的担当：使命、创新、责任和爱心。教师是教育过程的主导者,对教师的期待,也正是对教育的期待。 1.脾气不能太暴躁 老师穿着打扮能够随意,但不要穿得太古灵精怪,只要能入眼就行。 在学习上对学生严厉一点,但教书不要太死板、课堂要生动有趣,脾气不要太暴躁、动不动就发火。也希望老师能够平等地对待好学生和坏学生,不能因为成绩就对学生另眼相看。在学习和生活中应多体谅学生。 2.像妈妈一样体贴关心 好老师是不会随便冲学生发脾气的,首先要懂得控制自己脾气,不要把不良情绪迁移到学生身上。 老师要想妈妈一样体贴关心学生,无论在学习上还是生活中,都要能随时看出学生的情绪、成绩等变化,关心同学们之间的互动,适时鼓励、辅导和协助。最后,作业不要太多就更好了。 3.讲课有条理、清楚易懂 一个好老师的首要条件应该是善良的,而不是整天对学生发脾气。其次在课堂上讲课要有条理、清楚易懂。 对待学生,该批评时就要批评,不要一味溺爱,因为这样才会有利于学生的改进和成长。同时,老师不能偏心,不管在对男女生或者优劣生上都应该一视同仁地给予爱护。 4.能调节活跃课堂气氛 在课堂上要对学生严肃一点,但教学方式要活泼、要学会调节课堂气氛,不要让学生在课堂上死气沉沉。 老师的性格要随和,能够和学生成为朋友、在生活和学习上多关心学生。不管是差生还是成绩好的学生,老师都要平等的对待。 5.布置作业讲究精简 心目中的好老师要能和学生亲近一点,很关心学生。这里的关心不但仅仅仅关心学生的学习成绩,更重要的是要深入学生的生活中,留意学生相互之间的相处问题。而且,作业不是越多越好,应该讲究精简、效率。 6.能多一些安慰鼓励
我心中的好老师 教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁。“教师”不只是一种职业，一个好老师应该把“教师”这一职业当作事业来做，做的是良心，做的是艺术。 在上大学的这几年，自己对老师的概念在不断地改变着。当今时代，教育问题越来越受关注，好老师形象无不浮现在大家的脑海里，但什么样的教师才是真正的好教师？大家心中都有着自己的标准和定义。尽管教育专家们已经给我们指出了许多标准，但现实的问题是，在我们中国人的眼里，判断一个教师是否是好教师的标准不仅是多方面的，而且在相当大的程度上是被定型了的，多少年来几乎一直如此。即师德方面要求勤勤恳恳，严肃认真，不苟言笑，严以律己，有责任心，公平公正；师生关系方面要求要热爱学生，要像爱自己的孩子那样爱学生，关心学生；教学方面要求知识丰富，无所不知，无所不晓，讲课生动风趣，能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲，善解人意、理解人；穿着方面要求是朴素大方……应该说，上述这些标准涉及的层面不可谓不多，但是否还有一些重要的标准未被人们意识到？是否其中的有些标准需要与时俱进？更值得探讨的是，一个好教师的底线标准究竟有哪些？有比较才有鉴别。对于这些问题可以借鉴一下别国的经验，看看能否在比较的过程中找到一些新的答案或启示。我们不妨先来阅读一下美国人眼中的好教师的标准： 好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心？这个世界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。 好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。好教师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。他一定痛恨由于无知而带来的无知，但他热爱那些不断进