课题成果自我鉴定
一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、xx市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：
有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
《语法课的实效性研究》 自 我 鉴 定 2010、12、25 《语法课的实效性研究》自我鉴定 经过一年对该课题的研究，我们更加意识到提高英语语法课的实效性的重要性，也更加
坚定了对《语法课的实效性研究》的决心。在结题之际，特作自我鉴定如下：新课改的目的就是要提高由英语教学的效率。而提高英语课堂教学效率最直接、最方便的方法是提高语法课的实效性，提高语法课的实效性是我校重点研究的项目。通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了一些成果,现将这一课题研究汇报如下： 一、课题研究实施过程 2009年11月，结合学校实际情况以及课堂教学的需要，确定了“语法课的实效性”这一课题，并成立了课题研究领导小组。制定课题计划，确定试验班级，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确了课题研究的目的和意义。经教管办推荐，本课题在青州市小课题中立项。 一．小结本课题结题的前期准备 我校《语法课的实效性》课题作为青州市级研究课题于2009年11月立项。课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了实验成果。 所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。 新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。 《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下： 1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。 2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准）来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现"因材施教，以学生发展为本。"的现代教育理念。 3、构建现代课堂互动交往观。拟构建两类语法教学课堂教学模式： 第一种：前置演绎语法课教学模式（Deductive Grammar Teaching）指：首先由老师呈现并解释语言规律，然后要求学生根据所设定的语境中运用规则。 第二种：后置归纳法语法课教学模式（Inductive Grammar Teaching）指：教师在上下文呈现新的句子结构（真实或尽可能真实材料的语境），老师运用上下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。 4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能力，都需要在有语言环境的情况下，真枪实弹地使用，才能逐步形成。在目前大多数中小学都缺乏目的语语言
课题自我鉴定意见 我进行的培养初三学生自主评价作文能力的研究课题，于2011年开展研究，并于2011年9月被莱州市教科所定为科研课题。我在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探究以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。经过别懈的努力，摸索出了一套适用中学生自主评价作文的新办法，培养学生良好的阅读、表达和作文能力，学生的语文综合素养得到全面提高。 1、培养初三学生自主评价作文能力的研究，注重学生作文的个性差异，为学生对作文的兴趣、爱好、特长制造条件，发挥学生的才能和个体潜能，为学生的自主作文提供了平台，学生的作文水平得到提高，语文素质也得到了相应的提升。 2、本课题的实施，促进了学生自主作文能力，在我与学生的共同努力下，现已初步形成了学生自主作文的氛围，学生作文达到了愿为之，乐为之的境地。而我别仅进展了自己的特长，展示了聪慧才智，更拓宽了知识面，学会使用新的教学办法。因而，我在课题实验过程中科研能力有了明显的提高，业务水平也得到了充分进展和全面的提高。 3、培养初三学生自主评价作文能力的研究这一课题，对学生的进展起到了促进作用。使学生读书与作文热情高涨，许多学生养成写评析、写批注的良好适应。自主作文加大了学生的作文阅读量，提高了学生的作文鉴赏度，丰富了学生的日子和积淀，别仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素养。 4、经过开展自主评价作文活动, 改变了学生的语文学习适应，也改变了一些家长对作文的看法。 5、课题的实施对自身的专业成长起到了促进作用。我经过本次实验研究提高了科研意识，并且也提升了自身的科研能力。 总之，我们初三实验班学生的自主评价作文能力和作文质量得到了进一步提高，学生的语文综合能力得到较大提升，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。
教师课题自我鉴定意见范文 课题立项后，我参加了xx教育局教研室组织的中小学教师开展课题研究的专题培训，通过培训，使我真正从思想上认识到课题研究的必要性和重要性；通过培训我学习到一些进行课题研究的方法，明确了课题进行所需的工作，让我对课题研究有了一个新的认识，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的结构性认识，使我在课题研究方面有了更深层次的认识，对我研究课题提供了一个方向。该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校历史教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。 1.已开展的研究 1.1根据教学内容来选取史料 教师要依据教学内容精选史料，使学生在有限的时间里通过这些精选的史料学习历史。 1.2摘引与转述史料 运用史料的基本方法是摘引、转述，或两者的结合。一是对那些易于知晓但散见于各处的文献资料，用摘引的方法，将有关的文字资
料撷出放在一起去说明相应的问题；二是对那些文字难懂且篇幅较长的文献，宜采用转述的方法，即教师将其内容用通俗易懂的话介绍给学生；三是在一般情况下运用文献资料大都是摘引与转述两者结合的形式。所以教师在教学实际中“对文献常要进行加工和编辑，常常是简化语言，而且很少原封不动地提供文献，经常要删去文献中难懂和没用的部分”。当然，过分地改写、编辑等也会造成问题。 1.3选取大众化史料 教师课堂教学中要选择那些大众化的史料，这些史料一般经过史家考证，大多被认为是可靠的，同时也是非常典型的史料，能说明主要的历史现象与历史问题，教师应该在如何运用这些史料上多下功夫。 1.4依据学生实际使用不同形式的史料 教学实际中使用的史料，可分为四个层次：第一层，在最低的水平上，用简化的语言对史料进行大量编辑与改写，删除所有无关的内容；第二层，对不必要的材料做一些删减，并用一些现代语言对文献进行翻译和转述；第三层，为使文献脱离原始状况而进行抄录或摘录；第四层，处理原始状况下的文献。因此，教师要特别注意提供结构合适的材料，这就要提供材料的具体范围，联系其他的文献，提供出处及指出重要性。
【最新整理，下载后即可编辑】 自我鉴定意见 2011年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《"分层主题式"校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。 该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取得了较丰富的成果 通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了"分层培训、分类指导、分布提高"的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教育教学能力，实现了学校的"塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人"的办学目标。 该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两个子课题进行，即"分层式校本培训模式研究"和"主题式校本培训模式研究"。 子课题"分层式"校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的"学习型组织"，实现了学校的持续不断的创新发展。同时，把"引领教师专业化发展"作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续发展。 子课题"主题式"校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实"自主、探究、合作"的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了"和谐--自主--高效"系列课堂教学改革活动，取得了较为理想的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推动作用。 课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动的进行研究。结合教育局 "学科知识精，课堂水平高，观课议课准，课件制作好、科研能力强"为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师专业成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。 课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室计划与教研组计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主题提供培训的契机。 该课题通过全体教师的共同努力，扎扎实实地开展活动。通过几年的磨练，促进了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的教师都得到了充分发展。 该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目标明确，更容易收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，
科研自我评价 【篇一：科研自我评价】 通过三年的研究生学习，自己在专业知识、科研能力、思想认识等方面都得到了很大程度的 提高，现做自我鉴定如下：研究生阶段，在董继扬老师的指导下主要从事核磁共振代谢组学数据处理方法的研究工 作。根据课题研究的要求，有针对性的认真学习了相关的专业课程，从基础理论准备、数学 知识学习、编程能力提高等方面为课题研究的打下了扎实的基础；在完成了主干专业课程学 习的同时，还积极涉猎了其他相关领域的课程，进一步完善了自己的知识结构，开阔了研究 思路，为课题的完成提供了很好的支持。读研期间，积极参与各项科研教学活动。围绕课题研究，进行了各类文献资料的查找和 究方案。研究生毕业个人自我鉴定范文本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之 际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，尽管自己还没有计入 党组织，但是自己始终以共产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会， 能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认 识和定位。 本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心 课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究 方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了大学英语 六级考试，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教
课题自我鉴定小结 篇一：课题结题自我鉴定 课题结题自我鉴定 通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。 1、开辟了我校课堂教学模式的新局面 通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，0709连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，09年在会城的初赛选拔上送学生100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，09年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在09年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。 2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩 通过不断的《新课标》理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组
内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势；教师在研究中注重经验总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区2009中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。 篇二：课题自我鉴定 课题自我鉴定的主要内容 课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义） 课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性） 研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。（创新性） 结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究
课题结题自我鉴定 还不知道怎么去写课题结题自我鉴定吗?在这里参考一下吧!下面由本小雅精心整理的课题结题自我鉴定，希望可以帮到你哦! 课题结题自我鉴定篇一 青州市教科研领导小组： 山东省青州第六中学于20XX年10月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20XX年5月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。 课题名称：有效促进教师专业发展的行动研究 所属学校：山东省青州第六中学 课题负责人：任立俊 课题小组组长：张彦芳 课题研究时间：20XX年1月――20XX年5月 课题研究过程： 教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段： 第一阶段：20XX.1―20XX.11，准备阶段。专家引领，理念先行。20XX年1月，国家级课题《面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究》开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。根据专
家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划;请进来与名师对话，请名师到校指导;走出去，与世界共舞，学习外地先进经验;学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。 负责人：张彦芳。 第二阶段：20XX.12―20XX.5，项目研究实施阶段。 (1)全面推进，突出重点，成立实验班级;典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体;加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划;同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化;正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。 (2)以课堂教学促成长，以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。(3)重视教学实践基础上的反思。 (4)建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。 (5)建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。 (6)建立教师成长记录袋，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。
神木县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号 课题名称 小学生自主阅读能力培养的实践研究 所在单位 课题负责人 课题参研人 研究工作简述 （不得少于800字，不够可续页） 在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生仅仅是依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至都把课文读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次单元检测过后，做试卷分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 新课程标准对小学高年级的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们县级小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，所以，研究孩子们的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，迫在眉睫。 首先我鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。 其次我正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师
要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。 还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。 在课题研究中，我们采用的主要的研究方法有如下几种。 课题研究方法： （1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。 （2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等 （3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。 （4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。 （5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。 （6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行
关于研究课题的自我鉴定范文 篇一：课题组小结 一、课题提出的背景和意义 (一)背景 1、课程改革的需求。新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着 变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化??课堂已 逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中，仍有不 少教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，在冲破了凯洛夫的五环节课堂结构模式之后，并没有真 正建立起科学的课堂教学结构体系。课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学 生有效探索体验的过程，学生学习表面化，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性，重知识，轻能力，重讲解，轻探讨，重训练(熟能生巧—熟能生厌---熟能生笨)，轻思维，重结论，轻过程的苏联凯洛夫五环节课堂结构还常常影响这部分教师，课常教学结构落后僵化，教 学效率低下。 2、教学研究的需要。从教师专业发展的角度看，教师需要教育研究;需要 将教研、科研两者相结合。引导教师规范、深入地开展小学数学课堂活动结构 的研究是一项行之有效的措施。 3、学校发展和教师专业成长的需要。实现学校发展与深化课改的统一，教师和学生成长的统一，教师发展与深化课改的统一，需要引领教师专业发展， 塑造研究型教师群体，并且培养出一定数量的名师和一大批骨干教师;从而达到大面积提高课堂教学质量，促进学校和-谐发展。 (二)意义 一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理;优化课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件;抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。现代课堂教学，一定要关注“学生在课堂上的生活”，关注学生的感受，让课堂成为学生生活的有机组成部分，使课堂教学真正充满生机活力。构 建符合新课改理念的数学课堂活动结构，组织有效地数学学习活动，促进学生 形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程，能使学生拥有快乐的学习生活， 是我们数学教学不懈地追求。 鉴于以上考虑，本课题研究的实践意义在于：有利于改变课堂教学单一、 封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意 识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学 习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改 变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能
课题组自我鉴定意见 【篇一：自我鉴定意见】 自我鉴定意见 2011年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《“分层 主题式”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课 题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。 该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研 究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究 水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取 得了较丰富的成果 通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主 的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，该课题 使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教 育教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展 现代的人”的办学目标。 该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将 课题分解为两个子课题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题 式校本培训模式研究”。 子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引 领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式 为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网 络培训。这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享 系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师
生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创 新发展。同时，把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的 第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续 发展。 子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题 的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课 堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实“自主、探究、 合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了 “和谐——自主——高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想 的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。 全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研 究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等 等各个环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大 了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作 的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研， 处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推 动作用。 课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动 的进行研究。结合教育局“学科知识精，课堂水平高，观课议课准， 课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。这一系列主 题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师专业 成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。 课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用 教科室计划与教研组计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主 题提供培训的契机。
关于研究课题的自我鉴定范文篇一：课题组自我鉴定小结 一、课题提出的背景和意义 (一)背景 1、课程改革的需求。新课程实施以来，小学数学课堂正悄悄地发生着 变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化??课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中，仍有不少教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，在冲破了凯洛夫的五环节课堂结构模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系。课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性，重知识，轻能力，重讲解，轻探讨，重训练(熟能生巧—熟能生厌---熟能生笨)，轻思维，重结论，轻过程的苏联凯洛夫五环节课堂结构还常常影响这部分教师，课常教学结构落后僵化，教学效率低下。 2、教学研究的需要。从教师专业发展的角度看，教师需要教育研究;需要将教研、科研两者相结合。引导教师规范、深入地开展小学数学课堂活动结构的研究是一项行之有效的措施。
3、学校发展和教师专业成长的需要。实现学校发展与深化课改的统一，教师和学生成长的统一，教师发展与深化课改的统一，需要引领教师专业发展，塑造研究型教师群体，并且培养出一定数量的名师和一大批骨干教师;从而达到大面积提高课堂教学质量，促进学校和-谐发展。 (二)意义 一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理;优化课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件;抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。现代课堂教学，一定要关注“学生在课堂上的生活”，关注学生的感受，让课堂成为学生生活的有机组成部分，使课堂教学真正充满生机活力。构建符合新课改理念的数学课堂活动结构，组织有效地数学学习活动，促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程，能使学生拥有快乐的学习生活，是我们数学教学不懈地追求。 鉴于以上考虑，本课题研究的实践意义在于：有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。理论价值在于：本课题研
本课题是2012年5月申报,2012年10月16日经教育体育局批准同意立项为县级重点课题,2013年3月正式启动的, 课题总共分三个阶段进行实施，我们现在已经完成各阶段的实验，下面就各阶 段进行总结： 一、准备阶段：定于2012年5月，我们课题组想要把课题实验研究好，就必须有充分的思想准备，这一阶段非常重要。首先召集一线教师与课题组成员进行商讨定题，定什么样的课题，从 哪方面入手，根据本区音乐教学实际情况来看，也是普遍学生存在的实际问题――――不喜欢上音乐课或者说学生对音乐课不感兴趣这一教学的突出特点，大家一致认为确立了《小学音乐教 学中奥尔夫节奏教学法的实践与运用相关研究》这一课题。其次，课题组成立后，我精心挑选了5名由工作在教学一线的、有经验、业务能力强、组织能力强、工作踏实的优秀教师组成的课题 小组，明确了各自的实验工作职责和分工，并对课题组教师进行了系统的业务辅导和专业培训工作，对新的实验教师进行了如何开展课题实验、课题研究的程序、课题研究的基本方法以、论 文写作与课题研究等相关内容的培训。使实验教师们能够快速进入角色，把课题实验搞得更好。再次，确立实验学校、实验班级，使此课题在加区大面积开展起来，让每一位学生在音乐课中 真正得到知识的学习。 二、实施阶段：实施阶段是课题研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在这一阶段中，课题组成员通过学习、培训对实验课
题的研究略有一点粗浅的认识，组织教师们相互学习 、相互借鉴、在教学中取长补短。我们知道：奥尔夫节奏教学法作为一种能够帮助学生快乐学习音乐的教学方法，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，真正走进音 乐殿堂。课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是预先设定的课程。这一理论对于奥尔夫音乐教学法进课堂的开展有着积极的意义。建构主义理论认为获得知识的多少取决于学习 者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性 学习。建构主义的音乐教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情景、协作、会话、交流等学习环境要素充分发挥学生的主 动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学音乐知识的意义构建。 三、验收阶段 1、通过运用奥尔夫音乐节奏教学法，大部分学生的创造能力，节奏感、音乐感受力、表现能力有明显的提高， 2、教师的教学水平有了长足的进步： 课题的引入丰富了教研内容，开阔了老师的思维，也促进了音乐组教师整体教学水平的提高，特别是我校青年教师教学能力明显提高，刚刚参加工作二年多的两位青年教师进步突出，她们的专题研究
研究生中期考核自我鉴定范文 第一篇：研究生中期考核自我鉴定 研究生中期考核自我鉴定 时光荏苒，光阴流逝一转眼研究生阶段的学习已经过半。回首过去的一年多，我觉得还是比较充实且有意义的，其中有收获，当然也有失落。总的来说自己成熟了很多。在这里对自己过去一年多的学习、生活、科研及社会工作等做一个小结，目的是总结经验，发现不足之处，以利于今后继续发扬优点，弥补不足，为将来适应社会做好准备，让自己的人生道路走得更稳、更好，以服务于祖国和人民。 先从政治思想和道德品质方面谈谈我这一年来的认识和收获。虽然自己在本科阶段未能如愿加入中国，但我始终不忘党的宗旨，时刻以员的标准严格要求自己。用科学发展观来认识世界，认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，http://hao/ziwojianding/对个人的人生理想和发展目标有了相对成熟的认识和定位。同时，我也在努力争取早日加入中国。 在学习方面，我根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础，并选修了一部分其他课程，开阔了自己的学术视野。在导师的指导下，积极参与了一些课题的研究。在研究的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，增强自己的实践动手能力，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高。通过对研究方
向的深入钻研，对专业领域的应用背景、科学前沿以及整个学科的结构都有了宏观、深入的认识，使自己具备了自我学习，认真思考、善于钻研的能力。并认真撰写了研究生毕业论文开题报告，准备在专业领域根据自己的研究成果发表一到两篇学术论文。 平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动。 纵观研究生阶段这已过去的日子我所获颇丰，从学业、科研工作到个人素质都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的一段经历。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，我将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取让每一天更加充实且有意义。 第二篇：研究生中期考核自我鉴定范文 研究生中期考核自我鉴定范文 时光荏苒，光阴流逝一转眼研究生阶段的学习已经过半。回首过去的一年多，我觉得还是比较充实且有意义的，其中有收获，当然也有失落。总的来说自己成熟了很多。在这里对自己过去一年多的学习、生活、科研及社会工作等做一个小结，目的是总结经验，发现不足之处，以利于今后继续发扬优点，弥补不足，为将来适应社会做好准备，让自己的人生道路走得更稳、更好，以服务于祖国和人民。先从政治思想和道德品质方面谈谈我这一年来的认识和收获。虽然自己在本科阶段未能如愿加入中国共产党，
教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 课题名称《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》所在单位 课题负责人 课题参研人 研究工作简述（不得少于800字，不够可续页） 本课题是经过充分酝酿，深入讨论从而选择的课题，课题研究的现实意义的理解是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。课题一经选出后，就开展了准备，收集资料，开展相关的文献研究，对当前这课题的研究成果有了较为清晰的了解，这对今后的研究提供丰富的理论基础。开始制订研究课题计划，学期研究计划。 1.对本校学生对英语课教学方式方法以及喜欢程度进行调查； 2.深入学习《英语课程标准》，重视从相关的书籍中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。
3、积极参加英语教研组的课题研究互动，听课、评课；或进行案例分析与反思；克服自己的畏难心理，学习相关课题研究的成功的经验。 4、在专家的指导下，撰写更加详实可操作的课题实施方案，顺利完成课题开题工作。 5.以英语课堂为根据地，通过对班级科学分组尝试，开展小组合作有效学习的课堂教学实践。并对每一节实验课都要做到有教案、有反思、有小结。 6.邀请本校教研组的老师开展主题研究，进行总结，查找问题与不足，讨论解决之道。并定期组织研究学习、研讨、上课、评课、归纳、总结、探索。 7.通过实践总结，把研究成果应用于教学实践中去，然后再实践、研讨所获的经验教训进行再次实践，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践，积极评课议课。改变当前英语教学中存在的“低效教学”现象，让学生们在小组中充分发挥自主研究、合作交流，转变学生的学习方式，提高教师的课堂教学效率。 8.分析相关的研究数据，整理课题研究的各类成果资料，撰写相关论文。 9.整理和汇总前期的各项研究资料，编订《课题
课题自我鉴定意见 我进行的“培养初三学生自主评价作文能力”的研究”课题，于xx年开展研究，并于xx年9月被莱州市教科所定为科研课题。我在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，摸索出了一套适用中学生自主评价作文的新方法，培养学生良好的阅读、表达和作文能力，学生的语文综合素质得到全面提高。 1、“培养初三学生自主评价作文能力”的研究，注重学生作文的个性差异，为学生对作文的兴趣、爱好、特长创造条件，发挥学生的才干和个体潜能，为学生的自主作文提供了平台，学生的作文水平得到提高，语文素养也得到了相应的提升。 2、本课题的实施，促进了学生自主作文能力，在我与学生的共同努力下，现已初步形成了学生自主作文的氛围，学生作文达到了愿为之，乐为之的境界。而我不仅发展了自己的特长，展示了聪明才智，更拓宽了知识面，学会使用新的教学方法。因而，我在课题实验过程中科研能力有了明显的提高，业务水平也得到了充分发展和全面的提高。 3、“培养初三学生自主评价作文能力的研究”这一课题，对学生的发展起到了促进作用。使学生读书与作文热情高涨，许多学生养成写评析、写批注的良好习惯。自主作文加大了学生的作
文阅读量，提高了学生的作文鉴赏度，丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素质。 4、通过开展自主评价作文活动, 改变了学生的语文学习习惯，也改变了一些家长对作文的看法。 5、课题的实施对自身的专业成长起到了促进作用。我通过本次实验研究提高了科研意识，同时也提升了自身的科研能力。 总之，我们初三实验班学生的自主评价作文能力和作文质量得到了进一步提高，学生的语文综合能力得到较大提升，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。
经典课题自我鉴定 回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯! 在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动. 在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公和其它流行能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高! 在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战. 在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣! 作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩! 良禽择木而栖,士为伯乐而荣,勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会.愿借您的慧眼,开拓我人生旅程! 大专毕业自我鉴定 2 回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活,有渴望,有追求,有成功也有失败,我孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础. 在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识.参加了"市直和中央,省属驻梅单位2xx-x年度入党积极分子培训班"的培训.本人遵纪守法,爱护公共财产,关心和帮助他人,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动. 在学习上,我热爱自己的专业还,还利用课余时间专修计算机专业知识,使我能轻松操作各种网络和办公软件.曾获过三等奖学金,在书法和体育运动都获得好面的等级考试已达标.除了在专业知识方面精益求精外,平时我还涉猎了大量网络编程,网络管理与维护,网页设计等知识.并且相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高.
课题个人鉴定意见-课题鉴定意见范 文 课题鉴定组意见 xx市教育学会组织课题鉴定专家组，于xx年12月22日在xx市教研室，对王xx同志主持的河北省教育学会“xx”规划重点课题——“xx英语词汇立体学习法”进行了课题结题鉴定，鉴定方式为：听取课题主持人及课题组部分成员的汇报、查看相关资料、召开实验相关人员座谈会、观摩典型课例光盘等。经评议，专家组达成以下意见： 一、该课题符合当今我国课程改革的精神，符合中学生心理特点，选题针对性强，对改变学生的学习方式，提高学习能力和综合素质，对改变常规的词
汇教学模式，提高英语课堂教学的效率，对教师教科研能力和综合素养的提高，均起到了一定的推动作用；该课题能够紧密结合本地教学实际，对提高初中英语的教育教学质量起到了积极的促进作用。 二、该课题在实施过程中，学校领导大力支持，教育教学主管部门适时指导，及时完善研究计划；课题组奉行了求真务实的实验原则，采取了积极开放的实验态度，充分发挥了课题实验人员的积极性和创造性，真正体现了科研人员应有的执着和奉献精神，确保了课题研究规范有序地进行。 三、整个实验，实验教师大胆探索，勇于创新，师生受益大；课题的研究过程体现了词汇学法的立体性和有效性、词汇活动的知识性和趣味性、教学方法的独创性和科学性，取得了比较突出的实验成果： 1、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，
在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册。 2. 对英语单词构词法做了深层次的研究，提出了缩合词普遍存在的学说，提出了缩合词的学习方法，对缩合词大面积研究有极大的推动作用。 3. 总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。 4. 开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。 5. 实验中改变了传统的词汇教学模式，探索了多媒体“xx”英语词汇立体教学模式。编写了《“爱迪英语”词汇教学优秀课例集锦》，配相应课件。 6. 编辑了“爱迪英语”系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的