比大小》教学设计
教学目标
1使学生认识“〉”“V”和“=”这三种符号及其含义，同时知
道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5 以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
学生认识“ >”“ <”和“ =”这三种符号及其含义，知道用“大于、
小于、等于”来描述5 以内数的大小，建立符号感。
教学过程
一、创设情境
1．教师和学生一起来做手指游戏，教师和学生一起做。2．填字游戏，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、引入新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。
[ 设计意图] 根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到
草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮
小猴们分水果吗？[ 设计意图] 培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？
2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1 个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习“〉”“V”和“=”
1教学“=”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说 3 只猴和3个桃相等。（板书：“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2.教学“〉”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2 （板书3>2）。（2）请学生观察“〉”，教师及时板书简笔画，“开口朝大数”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“V” （猴和梨比）方法同2。
“尖尖朝小数。”
[ 设计意图] 让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用
顺口溜帮助学生进行记忆：相同数比大小，中间用等号；开口朝大数，尖尖朝小数。
5．动手动脑。
教师出示准备好的物品请学生上台摆一摆，填一填。
（1）看一看，比一比，几大于几，几小于几？
（2）三组练习结束后进行小结。
[ 设计意图] 通过动手动脑的活动更进一步让学生对比大小的认识和掌握。
三、练习天地
教师读题，请学生听清题意。
1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？学生独立思考，教师点学生回答。
[ 设计意图] 通过由浅入深的比大小练习，加强学生的知识掌握。
四、小兔子的家
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少说出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增
加一个萝卜或者是赶走一只小免）
[ 设计意图] 通过小兔子的家，首先培养学生们的观察能力，其次也是对学生知识性掌握的一个考察，最后的：一只兔子吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？这个问题开发学生们的思维，拓展他们想象力。五、课后总结：
通过今天的学习，我们了解到比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“ >”“ <”和“ =”来表示比较的结果，描述它们的大小。
六、布置作业
（略）
