建构星级评价管理模式，实现学生自主管理转型
盱眙县实验小学高放
为进一步加强班级管理，加强学校德育建设，打造文明校园、和谐校园，充分调动班主任工作积极性，发挥全体师生的主人翁意识，形成良好的校风校貌。我校在开展常规竞赛，评比文明班级的基础上，对班级管理进行不断的摸索、尝试，为此我们在充分听取班主任、任课教师、学生代表意见的基础上，于2004年3月具体实施星级评价管理新模式。大胆提出星级评价管理新模式。
在工作中，我们主要是创造性地开展了“自主管理，星级评价”的管理措施，获得了非常好的效果。我们的主要做法是：
一、我们的队干我们自己选
我们彻底取消少先队干部由辅导员直接任命的做法。我们少先队大队部所有干部都由竞选产生，经过以下竞选程序方可获得任命：1．学生自愿报名，班级内推荐，班主任签署推荐意见；2．队知识问答；3．即兴命题对话（关于校园违纪现象的处理）；4．产生正式候选人；5．候选人竞职演讲； 6．学生、教师投票；统计得票情况；7．根据得票情况产生当选人；8．大队部任命。
在大队部的组成上，我们也作了一些改革。大队部由大队长、副大队长和八个部（安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部）组成。各部的职责也有明确的分工，安全部主要负责课间学生安全检查，体育部主要负责两操检查，宣传部主要负责红领巾电视台、红领巾广播站播音宣传，礼仪部主要负责文明礼仪岗工作，学习部主要负责学习方面的工作，组织部主要负责对各部工
作进行督促，文娱部主要负责文娱工作（含文艺排练、演出、鼓号队训练），卫生部主要负责校园卫生检查。
经过学生的竞选以后，大队部根据得票情况任命了大队长一名，副大队长两名，安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部部长各一名及部分副部长和委员。除了大队部干部由选举产生外，我们各个中队的中队干部也同样由上述方法选举产生。这项工作让我校真正形成了“我们的队干我们自己选”的少先队工作新局面。
我们选队干的目的不仅仅是为了要管好纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田，生根发芽并茁壮成长。因此，辅导员的任务就是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是集体中的一员，管理不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。
二、我们的活动我们自己搞
少先队工作应该以开展各种各样的教育活动为主，在活动中对队员进行爱国主义的教育和民主意识的培养。由于我们的队干部都是经过层层竞选产生的，他们在演说中也有一些承诺即竞选上后将开展一些学生喜爱的活动，受到了学生的衷心拥护。结合各部的职责，我们的活动丰富多彩：
1.每周一的升旗仪式。我们的升旗仪式组织工作由大队长负
责，主持人由宣传部播音员轮流担任，升旗手由礼仪部队员轮流担任，升旗仪式音乐由文娱部的鼓号队负责，分工协作。国旗下讲话也由学生唱主角。高年级的学生可自愿报名，大队部组织演讲比赛，挑选国旗下讲话的演讲者。这种模式也给学生提供了展示自我的舞台，培养了学生的能力，锻炼了学生的胆量。现在，每周一的升旗
仪式已经成为学校育人体系中独特的一笔。
2.红领巾电视台、红领巾广播站工作。我们的红领巾电视台和红领巾广播站坚持每周二、四播出，及时播出国际国内大事和校园新闻，大力宣传安全常识，防震抗震、防雷知识，宣传健康知识，宣传校园好人好事等；播出的所有稿件都由学生采访撰写，播出的电视节目全部由学生制作主持。
3.队史知识竞赛。中国少年先锋队是由劳动童子团、抗日儿童团等少儿组织逐渐演变而来，在不同的革命历史时期，它积极配合党的中心工作，开展了许多有影响的活动，涌现过像王朴、刘文学、韩余娟、赖宁等一批少年英雄，在他们身上，集中体现了我国少年儿童热爱党，热爱祖国，热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动的崇高思想，是新时期教育少先队员的好材料，不可轻易抛弃。我们的大队部干部在平时的学习生活中对少先队的历史很感兴趣，于是他们在队员中开展了队史知识竞赛，让队员们对少先队有了全面的认识，从而树立了从小好好学习长大报效祖国的远大理想。
4.“我行我秀我快乐”校园吉尼斯大赛。由大队长提议，体育部、文娱部、宣传部等部门的大队干部策划，我们开展了我行我秀我快乐校园吉尼斯大赛。一分钟跳绳、花样踢毽子、花样悠悠球、抖空竹等一系列比赛让学生尽情享受成功的快乐，丰富了学生的课余生活，也丰富了校园文化，得到了学生的衷心拥护和喜爱。
5.社会实践活动。美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此,少先队活动理应与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。阳春三月，春风送暖，我校组织开展了形式多样的“学雷锋献爱心”活动，并发动高年级的队员自办以“弘扬雷锋精神,作新
时期的好少年”为主题的手抄报；“三八妇女节”组织学生开展丰富多彩的“我为妈妈献爱心”活动，鼓励学生为妈妈做一件力所能及的事，感谢妈妈对自己的养育之恩；清明节到来之际，组织学生开展搜集革命故事，学习革命传统活动，对学生进行爱国主义教育，使学生收益匪浅；教师节大队部干部主动开展向老师送贺卡、写感谢信活动；国庆节大队干部倡议全校少先队员读一本爱国书刊、听一个爱国故事、看一部爱国影片、唱一首爱国歌曲、写一篇爱国文章、做一件爱国之事等活动。
6.“手拉手，献爱心”活动。我们选出的大队长提议——对贫
困学生进行帮扶。学生们都很拥护。经过调查，确定了需要帮扶的贫困学生后，全校学生自发为贫困学生买学习和生活用品，深受学生、家长及社会各界的好评；大队部干部还分别在助残日为残疾人、汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾害募捐，都得到了全校师生的积极响应。
三、我们的明星我们自己评
少先队工作中时时都涉及对班集体和学生个人的评价，从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重，体现了对学生及班集体个性差异的尊重，体现了学生的民主意识和权力，才能得到学生的认可，才能充分调动师生积极性。因此我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定,也不以第一、第二、第三名来圈定屈指可数的几个人，而根据具体情况进行星级评价，并且让学生参与到评价的全过程。
在对班级的评价上，我们实行“五星班级”评价，即“学习优胜星”、“两课两操星”、“环境优美星”、“文明守纪星”、“特色活动星”；在对少先队员的评价上，我们也不用一把尺子作标准, 承认学生的个性差异，除了继续颁发“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀队干部”
等称号外，我们还开展了“七星学生”评比，即“文明守纪星”、“爱心星”、“智慧星”、“健体星”、“正义星”、“特长星”、“普通话星”。
我们每月进行一次“五星班级”和“七星学生”的评比。在“五星班级”和“七星学生”的评比中，我们充分发挥大队干部和全体队员的作用，如“文明守纪星”主要由安全部负责牵头评价，他们根据平时工作中的检查记录，从一个月之内没有违纪记录的学生中提出候选名单，再由各中队所有队员进行评议投票决定；类似的，“学习优胜星”、“智慧星”由学习部负责评价，“两课两操星”、“健体星”由体育部负责评价，“普通话星”由宣传部负责评价等等。
这样的评价，既可以使学生获得相应的成功的喜悦，树立我能行的信心，又培养了学生的民主意识，促进学生自我教育，收到了很好的效果。
同学们的在它的引领与激励下不但培养了文明向上、积极进取的良好心态，而且增强了集体荣誉感，学生的个人品德及行为也得到了全面的修正，良好的班风在潜移默化中蔚然形成。此举不但提高了学校的班级管理水平，而且促进了良好校风、班风和学风的形成。
小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、培养目标
1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生： （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。
浅谈小学生自主管理能力的培养 【内容摘要】：现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。 【关键词】：小学生自主管理 当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。如何在新课程背景下，培养学生的自主管理能力呢，非常值得教育人士研究和思考。著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习；而就德育而言，应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。特别是低年级的学生，在经过了短暂的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下： 一、转变学生观念，唤醒学生的自我意识 常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？ 1、让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心。当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。这就要求大家首先做到遵守纪律、主动学习、积极上进，把自己当成学习的主人。 2、让学生体会自身价值的重要性。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。在学校教育中，随着孩子一天天的长大，认识自我显得越来越重要。只有正确地认识了自我，才有可能更好地与人相处，更好地完善自 腹有诗书气自华
学生自主管理心得体会 学生自主管理心得体会篇1 本学期，学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上，我积极响应，从以下几方面去做： 一、温习规则，明确目标 开学初，我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，让学生明明白白地知道哪些行为是对的，哪些是错的，规则熟记于心，明辨是非，用来约束自己的行为，也用来监督同学。 二、制定班规，有法可依 学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，经过讨论，制订了详细的班级公约，该罚该奖，做到有法可依。 附：班级公约 (一)学习纪律 1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。 2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。 3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书，不得说话。违者扣2分。 4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长
统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。 5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。 6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。 7.课堂上被老师点名批评者，扣4分;并写一篇不少于300字的文字，向同学和老师表示歉意。 (二)清洁卫生 1.清洁每天做3次，6人一组，分上午、下午、二节课后。 2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。 3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣2分。 4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。 5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。 6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，扣5分，罚其扫教室。 7.打扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣4分。 (三)体育锻炼 1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提醒不改者扣2分。
一年级小学生“自主管理能力”的培养 自主，既是新课标提给课程学习的明确要求，也是给班级管理工作确立的新目标，指出的新途径。它提醒各位班主任老师要格外注重学生自主能力的培养和养成。 半年多来，我紧紧围绕“培养小学生的自主管理能力”这一课题，不断摸索，并对三个与此相关的问题产生了思考和认识。 一、“自主管理”教育从一年级进行是不是太早了？ 大家肯定看过这样一则小故事：一位年轻的母亲拜访进化论创始人达尔文时问：“您看，我的孩子从什么时候开始接受教育好呢？”达尔文问：“您的孩子几岁了？”“四岁。”达尔文说：“很遗憾，已经晚四年了。” “少小若天性，习惯成自然”。孩子的心灵是一张待涂抹的白纸，在上面画上“蒙娜丽莎”，孩子的脸上就会荡漾着温馨的笑意；涂上“霸天虎”，孩子的脸上就会流露出暴戾的仇恨。等到“霸天虎”、“老妖婆”占据了整幅画面后，也就没有“蒙娜丽莎”、“白雪公主”的一席之地了。由此可知，从一年级开始进行自主管理教育，已经太迟了，已经不允许我们再耽搁下去了。一年级还没结束，我班就先后被评为镇级、旗级优秀班集体，主要原因是从孩子进入小学的第一天起，我就开始了自主管理的养成教育。现在，“充分发
挥自主性”已成为班级品格中最突出的亮点。 二、自主管理的内涵和外延无限宽广和深刻，该从哪入手呢？ “知己知彼，百战不殆”。充分了解每个学生，是进行自主管理的前提条件。 新生入学前，我们可以到幼儿园请老师作详细介绍。开学第一天报到，认真观察每位学生的举止言行，不时提出几个问题：“进入新学校，你的心情怎么样？”、“与幼儿园比，你发现有什么不一样的地方？”、“在家里洗过自己的袜子吗？”、“在幼儿园里得过几次奖？”、“升入一年级了你有什么打算？”……这些话题看似很随意，实际上涉及到德、智、体、美、劳多个方面。与每位家长进行交流，了解他们心目中的孩子，尤其记录孩子最突出之处和家长对教师的特别期待。如此，我们就能很轻松地走入学生的过去，使每个孩子的形象都能在我们的头脑中鲜活起来。这样，我们就能有的放矢地制定培养计划。 “没有规矩，不成方圆”。遵规守纪是自主管理的首要目标。 《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是对小学生的基本要求，班主任一定要严格执行，而不是仅仅写成制度。 对于大多数表现优秀的学生，班主任要慷慨地用表扬和欣赏来强化。表扬和欣赏的表达方式不止局限于言语上，更
自主管理让老师轻松“减负” 樊城区小樊中心小学：彭军 作为一名农村小学的班主任，终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。 一、积极创设自主管理氛围 班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等都让学生自己布置、自编自演，人人准备。 二、指导制定班级奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。这个奋斗目标应是近期、中期、远期目标的结合。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。在开学初指定了以下目标： 近期目标：严格执行规范,做文明守纪的小学生，养成良好学习习惯；学会自我服务,自我管理；关心集体，珍惜集体荣誉；同学间能互帮互助，和睦相处。 中期目标：班级中形成团结、进取、健康、活泼的班风和勤奋、踏实、认真、细致的学风。 远期目标：能够坚持良好的班风和学风，积极参加各类活动，争创学校文明班。 在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如，我班在一段时间里没有得到学校评选的班级管理“流动红旗”。于是我召开了班会，在班队会上问同学们该这样做，通过全班讨论后，我班选出了卫生监督员，每天下课后检查。在全班同学的努力下，“流动红旗”又回来了。 三、积极探索科学管理方法 把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行了“三制”。 1、班干部轮岗制 我坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲。在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。班干部一旦确立
本学期我校德育工作坚持以养成教育为主线，本着“低起点，小目标，小活动，大密度，贴近学生生活，贴近学校实际”的原则，扎实开展德育工作，德育工作在稳步提升的同时，也呈现出一些工作新思路，发展新举措。仅就德育工作的创新做法，谈下面几点体会，不妥之处请批评指正。我校的学生自主管理工作主要从三个方面开展。 一是整个学校层面。对学校全体学生的管理，自主性主要体现为“学生会抓管理，示范生做示范”的基本工作思路。依托学生会对各班级开展日常检查，材料积累，结果做为星级班集体的评选依据。学生会下设两个附属机构，雏鹰广播站和雏鹰文学社，作为学生会的宣传阵地。二是各班级层面。落实“班委会+ 值日班长”的基本管理思路，根据各班班规对整个集体人员进行督导记录，记入班级日志中。三是学生个人层面。主要依托“学生周成长轨迹”、“学困生周记——我进步，我成长，我快乐”、“和自己赛跑学生自我教育手册”，引导学生自我设定目标，加强自主管理。 （一）学生会管理工作的具体内容 1、学生会管理工作。 学生会成员根据《班级考核方案》，对各班进行全日制监督检查。晨检、午检加课间流动检，针对“各班出勤、学生礼仪、两操、集会、午自习、卫生”等项目，当天检查，当天存档，每日晚学离校前及时公布。各项目扣分原因注明，以备班级查询改正。每两周进行一次汇总，利用升旗集会时间，为“自主管理示范班”颁发流动红旗，并将结果纳入班主任业绩考核中。 2、舆论宣传。 我校雏鹰文学社和雏鹰广播站属学生会的下设机构。尤其是雏鹰广播站更是学生会管理的舆论阵地。广播站每天利用大课间时间广播不少于二十分钟。稿件全部来自广大同学，栏目主要包括：校内新闻、校园热点事件、班级检查播报等。内容充分反映校园学生生活的方方面面，弘扬了正气，鞭策了后进，提升了校园的文化品位和育人效果。雏鹰文学社每当学校组织重大活动后，都要以此为契机，以专刊的形式，把同学们的思想收获以稿件的形式记录下来。目前，每月一期的校刊同时延伸到班刊、个人刊，为学生的才艺展示、
建筑业现场管理星级评价标准 为引导企业建立安全、规范、有序、优质、高效的工程项目现场管理系统，提高建筑施工过程的质量、成本、工期等各个方面的绩效水平，从而更好的满足顾客和相关方需求，基于PDCA 循环原则和精益思想，特制定本标准。本标准适用于进行建筑企业的现场管理星级评价，也可用于工程项目现场的自我评价。 建筑业现场管理星级评级标准模式图 （标准模式图：上图为现场管理标准模式图。其意义为：第一部分，现场管理推进要素是现场管理的驱动力；第二部分，现场过程管理系统构成标准的支柱，各种工具方法的系统运用构成了现场三大管理过程的基础；第三部分，为现场管理相关结果。）
1推进要素（150分） 企业领导者对现场管理的重视是推进现场管理的重要因素，企业的领导应确保营造一个良好的氛围，引导和激励员工广泛参与工程项目的现场管理，同时加强有关现场管理的教育培训。1.1领导重视（75分） 说明企业领导如何发挥领导作用，促进工程项目现场作业管理水平的提升。 1.1.1领导作用 高层领导应营造授权、主动参与、创新、快速反应、学习、诚信守法等良好的内部环境，健全工程项目施工管理制度和项目管理责任制，在提高现场管理水平中发挥领导作用，明确现场管理要求、指标及期望，并对提高效率、四节一保（节材、节水、节能、节地、环境保护）、相关方满意等做出承诺。 项目经理应结合项目实际组织团队建立健全本项目部的管理制度，并严格组织实施。 1.1.2战略秉承 工程项目的现场管理应秉承企业文化的要求，与企业的使命、愿景、价值观、发展战略及战略实施计划协调一致。将战略和战略实施计划相关要求展开为现场管理的具体要求和指标，如质量提高、交付准时、成本降低、资源节约、安全环保、相关方满意等，同时将相关要求和指标纳入企业的绩效考核系统。 项目部采取灵活多样的方式，向相关方传递、沟通企业文化。施工现场CI策划落实良好，企业品牌能得到持续提升。 1.2人员素质（75分） 企业应对工程项目的现场管理人员满足当前或未来现场管理所需的能力进行确认，说明企业人力资源管理系统如何提高现场管理人员的素质，满足现场管理要求。
学生自主管理班级目标任务 一、终极目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 二、具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 三、具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。 （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。
通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
浅谈构建小学生自主管理的策略 班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教育教学工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际管理工作中，诸多班主任往往把主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。 1 创建班集体的自我管理机制 创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。为此我在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下改革： 1.1定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。 为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我对原有的班级管理模式进行了改革，采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责如下： 常规①记录出勤、检查登记表； ②维护课间秩序、处理偶发事件； ③督促兩操、监督卫生； ④负责讲桌周围卫生 反馈总结一天工作，写好班级日记。 1.2创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。 总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利
小学生自我管理能力 现在的孩子多数是独生子女,家长对孩子的教育都很重视,一个孩子往往有几代人疼,在家中的地位犹如一个小皇帝,对他可谓是百依百顺,所以学生的自理能力普遍较差,性格懒散,不 能吃苦耐劳。而作为学校,在处理学生思想、行为等德育问题时,处罚的力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得部分学生长期处于纪律松散、不思进取的状态。从小培养学生的一种集体意识,一种自我管理的能力对低 段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。 小学生自我管理能力 “自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“要老师在与 不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容是极其丰富的,它包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣 誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。 作为一线的老师,我们深知要带好一个班,带好一批学生, 仅靠几个老师的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律 的行为。而学生能否受到良好的教育,取决于内外因的结合,班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导 小学生进行自己管理自己,从而达到“管,是为了不管”的目的。那么如何引导学生进行自我管理呢?笔者在自己的工作中做了 如下一些尝试: 一、认识自我 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的
需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。要让学生自己管理自己,必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中,我采取了以下措施: 首先,对于刚入校的一年级小学生,我结合《综合实践》、《品德与生活》等课程,开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级,我学会了……”这些活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习。树立自信心,为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次,我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 再次,我非常注重提高学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿去干不可能成功的事情。因此,不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度,对自我约束力强,上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了学生自我管理的意识。 二、历炼自我 引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是
浅谈如何培养小学生班级自主管理能力 养成良好的行为习惯 利州区大力推进生本教育的同时，各校也积极响应，将生本教育理念融入到教学中，运用到班级管理中。生本教育在班级管理这块上的理念是提倡学生自主管理。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 低段的孩子，虽然年龄不大，但作为班主任的我也适当放手让学生去探索、去参与、去管理。在上一学期中，我在培养孩子的自主管理能力特别是养成好的习惯方面做了一些尝试，方法如下： 一、开门见山 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我约束的教育”。因此在开学的第一周我将它定为常规养成教育周。向同学们宣读了学校的各项要求，还并根据本班的特点，讨论增补制定适合本班的班级公约。 利用班会课让学生以小组为单位在组长的带领下组织本组同学逐一进行认真的学习。在小组讨论中注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。 二、及时纠错 在引导学生养成好习惯的同时，及时纠正不良习惯是必不可少的。对于学生存在的问题我积极做到“晓之以理，动之以情”,使学生明白不良行为习惯的危害。为此我专门拿出课堂时间进行讨论,开展辩论会，让学生各抒己见，使学生认识到自己不良习惯已经给自己带来的学习上的危害，从而在思想上心理上对自己的不良习惯深恶痛绝，为以后改掉这
《实施学生自主管理》有感 发表时间：2016-06-06T11:42:57.157Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）作者：唐璐[导读] 学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要组成部分. （四川省岳池县镇龙小学校岳池 638300）学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要组成部分，在“四个学会”、“五项关注”、“六大行动”的引领下，在学校良好氛围影响下，学校通过试点，收到效果显著。 一、分析班情，工作有的放矢 七年级五班现有学生43名，其中男生29名，女生14名。来自县城的11名，来自乡镇学校的有32名。留守学生28人，还有单亲家庭的13名。经调查了解，学生普遍存在的问题有：一是思想意识不够强，行为习惯比较差，有的学生甚至是被其它学校不愿接收的；二是上网成瘾、动辄打架重；三是学生学习的基础知识掌握很差，少数学生厌学情绪严重。等等。 二、针对班情，工作对症下药 结合安排，认真领会要求。根据班情，做好认真分析。采取措施，实施自主教育。为此，我采取了以下措施。 第一、重建班委，强化管理。按照自主教育要求，积极深入学生，及时了解学生的需求，搞好民主测评，学生一致认为，必须重建班级管理机构，便通过学生民主推荐、公开竞选、定期试用的程序，产生了新的班委机构；召开班委会，班长组织、讨论并制定班委干部管理职责，并将其职责告知班级科任教师和学生，接受老师和学生监督。确保班级管理工作有序开展。 第二、科学分组，明确分工采取自荐、民主推荐，产生组长。组长根据学生近期的综合评定、兴趣爱好、成绩差异等因素，坚持“优差搭配、性别互补、爱好相近”的原则，自愿组合，教师调控，科学分组。将班级分为9个小组，每个学生均担任了学习、纪律、记录等责任，各小组组长组织建好小组文化、小组目标、小组管理、小组的评价激励等，明确了小组成员分工及职责，保证了“人人当干部，人人有职责，人人有事做”。 第三、三项制度，强化约束一是小组轮值制，体现人人当干部以组为单位，每组轮流值周。每组内民主产生值周班委，检查、记录、总结班上的常规工作。每组值周1周。这样一个学期下来，全班43名学生均有机会参与班级管理，学生的积极性也随之高涨。值周的学生尽心尽力，公平公正。因为班委对值周小组进行考核、评比。 值周要求：每小组要有工作计划、重点突破、值周结束后，都进行了及时总结，并对下一任值周小组提出指导性建议。 二是班委常规制，体现人人有职责班委会机构下设了学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内，对其他学生进行管理、监督、考核和评价。同时也接受其他同学的管理、监督、考核和评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者, 三是人人岗位制，体现人人有事做设置班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、财物管理员、纪律监督员、路队监督员，教室、公区卫生实行个人承包责任制，比如，负责擦黑板的同学就只负责擦黑板，倒垃圾的同学就只负责倒垃圾。这样，人人有事做，分工明确，职责到人。 第四、注重评价，建立方案班级坚持“制度管理，量化考核，捆绑评价，奖惩分明”的原则，民主制定评价方案。 根据学校规定，结合本班实际，制定了《七年级5班班级操行分试行办法》，操行分采用基础分(100分) 、加分和扣分三部分构成。奖励部分对学生的发展方向（思想政治、行为习惯、学习态度、生活技能和创新实践等）起到引导作用；扣分部分主要针对不同的情况，分门别类，让全班同学讨论、制定后才予以执行。学期德育操行分将作为评选班级之星、学部之星、学校之星的依据。这样，全班同学都可以参与到班级管理中，使班级管理常规化、客观化、公开化。 第五、及时总结，注重激励班级采取了“日小结—周总结—月评比—期表彰”的模式，注重激励为主，奖惩结合，扎实开展总结工作。 一是日小结。坚持每天一小结，值日班长根据的记录，对当天学生的表现情况进行小结，对于表现好的个人和小组加分奖励，对不良情况，及时反馈，班委或组长对其进行教育批评，实行扣分。 二是周总结。坚持每周一总结，值日小组把个人以及小组内的总分统计出来，做好记录，利用周一班会时间，进行总结。 三是月评比。根据每周的个人以及小组得分情况，月底开展评比，评选出班级星级学生、星级小组和星级寝室等，特别突出的，上报学部和学校，予以表彰奖励。 四是期表彰。期末，班委干部收集整理评比量化结果，结合科任教师评价，在期末班级总结会上进行表彰，特别突出的，上报学部和学校，予以表彰奖励。 第六、整合资源，见证成长班级利用现代信息手段，建立了班级博客、家长QQ群和家长微信群等，平常收集每个学生的进步、变化以及在成长过程中的喜怒哀乐等，一一用图片、影像和文字等方式记录下来，及时上传到班级博客、家长QQ群上，家长随时可以了解自己的孩子在校情况，并提出一些好的意见和建议。还建立了学生“学生成长名片”，将学生的学习、纪律、清洁和活动情况记录在他们的各自名片上。整合家校资源，加关注学生成长，收到了一定的效果。 第七、挖掘潜能，提升能力通过自主管理，短暂的实践，提升了学生的主人翁意识，不断强化了学生责任感和使命感，激发了学生的管理潜能，学生创新开展工作，主动为班级、老师排忧解难，学生积极性提高了，学生的责任感也增强了，班级管理有序了，学生学习有劲了，自我约束能力和团队意识等，也得到了明显提高。
小学生自我管理能力 摘要：以人为本，让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今世界教育发展的趋势。目前，教育虽有很大的改善但还存在很多问题需要解决，小学教育是基础，只要基础打牢了下面的工作才能顺通无阻。而小学生自我管理能能力的培养更是尤为重要，我国目前还没有太多的文献系统的关于培养小学生自我管理能力的探讨及途径。 关键词：自我管理能力现状培养途径 引言 “自我管理”对于我们来说不陌生，从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己，像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静，像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力，即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力，
是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。 一、小学生自我管理能力的现状及问题 （一）家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题 俗话说得好，“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中，在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女，全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用，家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养，家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。 （二）教育制度及学校教育的现状及问题 我们目前的教育存在很大的问题，虽提倡素质教育，但我们还是长期在应试教育的环境下成长，这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率，只看重成绩，成绩就是魔棒能开启你理想的大门，在课堂上教学目标的单一性，乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标，极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世
现场管理与星级评价-新
合肥市工业企业现场管理星级评价活动管理 办法 第一章总则 第一条为推动工业企业学习、应用先进的质量管理理念、方法和技术，加强现场管理，改进产品质量，提升效率，降低成本，不断提高组织基础管理水平和核心竞争能力，合肥市经信委在全市开展工业企业现场管理星级评价活动。为确保活动规范、有效开展，特制订本管理办法。 第二条现场管理指用全面质量管理的思想、方法和手段，对作业现场各要素进行合理有效的计划、组织、协调和控制，实现优质、高效、低耗、均衡、安全、文明的现场作业。现场管理是企业管理的核心组成部分，是企业发展的坚实基础。 第三条合肥市现场管理星级评价活动，由各县（市）区经委（经信委、经促局）、开发区经贸局组织辖区企业申报，每年的4月底前报送合肥市经信委。 第四条合肥市现场管理星级评价活动按照年度进行，由合肥市经信委组织实施。 第五条合肥市现场管理星级评价活动，坚持政策引导、企业自愿、诚信管理、和谐发展的原则。设立为三个级别：五星级、四星级、三星级。
第二章评价标准 第六条根据《企业现场管理准则》(GB/T29590-2013) 国家标准要求进行现场管理星级评价。 第七条评定相应级别应当达到如下标准： （一）三星级能够根据企业下达目标设立现场管理目标，建立比较完整的管理体系、改进流程，能够使用相应管理工具和方法持续改进现场管理。 （二）四星级能够承接企业战略、目标，并根据现场管理的特点进行有效分解、优化，建立完善的管理体系、改进流程，能够正确的选择和使用相应的管理工具和方法持续改进现场管理。 （三）五星级能够承接企业战略、目标，并将减少浪费、提高效率、降低成本融入到现场管理中，能够科学、灵活地使用相应的工具和方法对各项管理过程持续改进现场管理，关键绩效指标在同行业处于领先水平，对比标杆有一定程度领先。 第三章申请条件 第八条申请的企业必须是合肥市内合法注册与经营的制造业企业，并具备以下基本条件： （一）设置现场管理组织机构并设专人负责，具有良好的质量文化理念和行为准则，质量管理基础工作健全，产品、服务质量达到同行业先进或领先水平； （二）遵循以顾客为中心，提升效率和效能，节省时间、节约资源和优化节拍及PDCA循环科学程序原则，围绕工业
学生自主管理实施方案 一、目的意义 学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。 二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。 三、组织体系和工作范围 1．组织体系。 成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）
由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。 学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施： 学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。 人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。 行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。 生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；
浅谈小学高段学生的自主管理 北碚区梨园小学李敏 我国著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。从某种意义上可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生的自主管理。学生进入小学五年级，也就是高段的起始年级。作为班主任不可能把学生还像低中年级一样，什么事情都亲力亲为，那样学生的永远长不大。我们作为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。我认为学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。 一、学生自主管理的目的 一个班级的教育教学工作的顺利进行离不开小学生的自主管理。四十几个学生组成的一个班级，光靠班主任、副班主任的力量，是无法取得较好的管理效果的。我们要引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。引导他们自主管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 二、学生自主管理的方法 （一）重视班干部的培养 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。在班级管理上，我十分重视班干部的培养。首先，在开学初的班会上，学生通过自我推荐和民主的方式选举出得力班干部。其次，培训班干部。在短期的培训中让他们知道自己的职责，知道该做些什么事以及该怎样做？第三，做好班干部任职。我实行责任到人制，即班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读由早读管理员负责，班级的卫生由劳动委员负责，学习上有学习委员和各科代表负责，班长每周五的班会上还要针对本周同学所出现的问题进行总结。这种做法，既锻炼了班干部的能力，又充分发挥了学生主人翁的作用，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，即使在老师不在的情况下，所带的班级各项工作也能顺利有效地的开展。让学生自主管理，是满足学生被尊重和自我实现的需要，让在自我管理过程中，体验德育情感，感受道德生命。让学生参与管理，德育的氛围便不再是沉闷、严厉，而是洋溢着活泼、快乐、温馨的气氛。 （二）班务工作精细化
学生的自我评价 新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价， 通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。 测试评价 测试时要重视个性的发展和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。 在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培 养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了 一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。 1 教师评价 家长评价 (说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由 家长操作并签名。) 学生互评 3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是 否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。 对学生活动中表现的评价 实验的成效 篇二：课堂学习学生自我评价表 篇三：学生课堂学习自我评价表 学生课堂学习自我评价表 课题：《_________》授课教师：_____ 班级：_____ 学生姓名：_____ 项目评价要点 权重得分 1、课前准备充分，物品放置齐整。 2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。精 神 3、发言响亮、清晰。状态 4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 25 1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、合作学习之中。 2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达 思考过程。参与3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时25 程度补 充自己的想法。 4 5并且能够确实解决问题或产生新的认识。 1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。 参与2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 效果 3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。 4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。 合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流序、完成后用坐 姿告诉老师。 25 25 5 自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。创新 （附加分）篇四：学生课堂自我评价表 篇五：课堂学习学生自我评价表 课堂学习学生自我评价表 南充市南部县大桥小学勾余波 小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明
《小学生的自我管理》 张北镇中心小学武京虎 苏霍姆林斯基指出。“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。 一、学生自我管理的意义。 所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每
一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是 培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢。那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。 二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学