整十数乘整十数及两位数乘整十数口算
教学内容：青岛版小学数学三年级下册24-26页信息窗1 第1课时红点1和红点2 教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。
2、在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。
3、利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。
4、在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教学重难点：
教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入
这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图：
请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？
请同学们仔细观察画面，你能知道哪些数学信息？
学生口答，找出所有的数学信息
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”
预设学生提出问题：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。
二、学习整十数乘整十数的口算。
出示问题，学生分组探究。
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
探究提示：
①怎样列算式？
②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？
③你想怎样算？
⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？
⑥比较一下，你喜欢哪种方法？
学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。
三、汇报交流，评价质疑。
1、汇报交流红点1：整十数乘以整十数
教师引导学生理解算理，掌握算法。
学生先说一说算式，教师随机板书：40×20=
预设可能有以下几种不同的算法：
方法1：40×2= 80 40×20=800
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法2：40×10=400 400+400=800
（40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800）
方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800
（2）课件集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。
2、汇报交流红点2：两位数乘以整十数。
第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
预设：
①学生口答算式，教师板书：22×30= ＿（个）
②估算：22≈30，20×30=600，22×30≈600，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。
方法一：22×3= 66 22×30=660
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法二：22×10= 220 220×3=660
引导学生说一说算理：22×10= 220，30是3个十所以220×3=660
方法三：20×30= 600 2×30=60 600+60=660
…
同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）小结：同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算整十数乘两位数时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。
3、质疑：比较40×20和22×30这两个算式有何不同？
进一步加深理解：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“40×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。而“22×30”先用整十数0前面的数去乘。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，这节课我们主要学习了整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法：
（1）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。
（2）两位数乘以整十数可以先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。
当我们不需要知道准确答案时，可以采用估算的方法。在估算时先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，在相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。利用估算可判断我们计算的结果的是否正确。
今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！
五、巩固应用，拓展提升。
1. 口算。课件出示课本自主练习第2题。
学生独立口算，然后全班交流，学生汇报时教师要强调口算方法。
2、完成教材26页自主练习1（课件展示）
友情提示：
①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？
②数一数，一板药有几粒？20板呢？
③比较这两种做法有什么不同？
3、完成教材26页自主练习2
提示：
①将自主练习2设计成夺星星比赛形式，让学生在活动中，巩固知识，增强兴趣。
②根据你的发现，分别采用不同的方法口算。
4、完成教材26页自主练习3 （课件展示）
温馨提示：
①要解决“800棵树苗够吗”这一问题，怎么列式计算？
②计算时，是估算好呢？还是精算好？
引导学生根据实际情况，合理选择算法，判断800棵树苗够不够，只需要看实际大约需要多少棵树苗，每行40棵，若种20行，就得800棵，现在种21行，所以，不够。
③利用此题，可向学生渗透植树造林，绿化环境，保护环境教育。
5、课堂总结
同学们，今天的表现真不错！让我们谈谈这节课的收获吧？学生谈谈收获。
教师小结：这节课我们通过学习整十数乘整十数及两位数乘整十数口算。探究出很多种口算方法，但我们发现在口算时先把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0，这种方法最简便。
板书设计：
整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算
（1）右边的气球团有多少个气球？（2）左边的气球团有多少个气球？
① 40×2=80 40×20=800 ①估算：22≈20，20×30=600，
② 40×10=400 400+400=800 ② 22×3=66 22×30=660
③ 40×20=40×2个十=80个十=800 ③ 22×10=220 220×3=660
④ 40×2=80 80×10=800 ④ 20×30=600 2×30=60 600+60=660 使用说明：
1、教学反思：
①创设情境，把计算与解决问题结合起来。
教学中创设了富有情趣的学习情境，使数学知识生活化、具体化、生动化，让学生轻松愉悦地发现知识、探究知识、运用知识，激发了学生的学习热情和求知的欲望。把枯燥的知识变得生动有趣，学生学的轻松愉快、兴趣盎然。
②注重估算，加强口算，探究算理与算法的统一。
教学中注重引导学生估算，培养学生的估算意识和估算能力。同时让学生在成功体验中经历整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法的探究、交流、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法。
③习题设计注重灵活，贴近生活，提高兴趣。
习题设计注重活动，将枯燥的知识在活动中领会，增强了趣味性。如：将自主练习2设计成夺星星比赛形式，让学生在活动中，巩固知识。同时，练习中选取贴近学生的生活实际的题目，引导学生利用所学知识解决生活中的问题，体验所学知识与生活的紧密联系。如：教材26页自主练习3，利用此题，可向学生渗透植树造林，绿化环境，保护环境教育。
2、使用建议：
本节课侧重于口算，本课在学生已有的基础上，放给学生大胆探究，不束缚学生，给学生留有充足的时间和机会。让学生理解算理，掌握口算方法。
3、需破解的问题：
从具体教学效果看，如果先解决两位数乘10，再向两位数乘几十迁移，学习难度会降低。
第8课时复习 教学目标： 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点： 熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 运用相关知识解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识系统整理 提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？ 引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。 让学生先口算，再说说口算方法。 师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。 （2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。 让学生独立计算，指名上台板演。 教师要通过具体的计算引导学生归纳出： （1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什
么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。 指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。 引导学生观察表格，明确表格填写的要求。 学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。 （1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。 （2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。 （3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。 （1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333…… （2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。 出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。 得出：单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。 出示情境图，让学生读懂题意。 引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。 追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。 让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要
《两位数乘整十整百数的口算》教案 教学内容： 教材58页及相关练习。 教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 教学重点、难点： 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教具、学具准备： 课件、口算卡片等。 教学过程： 一、复习 1、口算： 2、指名任选两道题说说口算方法。 3、揭题：板书：两位数乘整十整百数的口算 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现了什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流，探究新知： 教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提出什么问题？根据学生回答，教师板书如下： 问题A： 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？ （2）怎么解决？ 根据学生回答，教师板书：第一个问题算式 300×10 60×10 （3）说说算式表示的意义。 （4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5）指名汇报口算方法： 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、教师引导学生小结： 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做。 五、应用知识，解决问题。 1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题 六、课堂总结： 本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？ 七、随堂作业：
两位数乘两位数的口算 教学内容：青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数及两位数乘10的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 3.在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。 教学过程： 情景引入 用课件展示动画片?熊出没?的场景，并播放?熊出没之过年?的动画短片。 通过动画片提高孩子的兴趣，同时通过动画片引入〝猜灯谜〞的游戏。 复习串联 灯谜1：〔复习一位数乘一位数〕 灯谜2：〔复习两位数乘一位数〕 通过以上两个灯谜，复习了一位数乘一位数和两位数乘一位数 探求新知 灯谜3：〔引入两位数乘整十数〕 1.请学生先自主解决问题，在小组合作探讨解决问题的方法。 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？
⑥比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 2.汇报交流：〔1〕教师引导学生理解算理，掌握算法。 学生先说一说算式，教师随机板书：36×10= _____〔个〕 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：摆一摆： 方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3：先算36×1=36 然后在36的后面添一个0 〔2〕.小试身手 36×10=360 49×10=490 57×10=570 35×10=350 30×10=300 89×10=890 〔3〕课件集中展示，优化口算方法。 同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。〔学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。〕教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算一个两位数乘10时，可以在这个两位数后直接添1个0，这种方法更方便、快捷。 灯谜4：〔引入整十数乘整十数〕 1.请学生思考怎样解决这个问题呢？先独立思考，再合作交流。 2.交流展示： 〔1〕方法一：30×2=60 60×10=600 你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 〔30乘2个十是60个十，60个十就是600.〕 方法二：3×2=6 30×20=600 方法三：先算3×2=6 然后在6的后面添两个0 算理：3个十乘2个十是6个百，6个百是600 〔2〕.小试身手
3.5.1整十、整百数乘整十数口算乘法 课题整十、整百数乘整十数 课型新授课 口算乘法 课时1课时讲课教师胡佳丽 教学内容： 课本第58页例1、做一做，练习十四第1～3题。 教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生自主探究、口头表达、抽象概括的能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。重点、难点： 重点：掌握口算方法，能准确地进行口算。 难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 教学准备： 多媒体课件、数字卡片等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 同学们，老师来测试一下你们的口算能力，看哪组同学算的又对又快，相信你是最棒的。 1.听算： 20×5 30×6 4×70 100×5 300×3 3×200 500×3 1000×6 50×4 20×3 2.指名任选一道题说说口算方法。 3.抢答： （1）3个十是（），30是（）个十。 （2）300是（）个百，60是（）个十。 二、探索交流，解决问题 1.出示情境图：引导学生观察 邮递员叔叔每天工作的情况。
2.提问：你从图中发现了什么信息？能给同学们讲一讲吗？ 3.根据邮递员叔叔说的话你能提出用乘法计算的问题吗？ （1）个人思考，再在小组讨论交流。让各组学生汇报。 （2）反馈：从学生所提问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。 如：邮递员工作10天，要送多少封信？要送多少份报纸？工作30天呢？（选择其中问题板书）（3）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。 （4）生汇报交流：说说算式表示的意义。 板书：300×10= 60×10= （5）你会计算吗？试试看。 （6）指名汇报口算方法：说一说你是怎么算的？你有什么好的方法？（可能会有以下几种）方法一：300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10 因为300×9=2700，2700+300=3000，所以300×10=3000（份） 方法三：300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份） 同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） （7）想一想：（针对第三种情况）为什么要在末尾加0？ 这种方法比较特别，有自己的想法，到底是不是正确的，我们等一下去验证。 （8）小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是3000。你更喜欢哪一种算法？ 4.用你喜欢的方法解决第2个问题。 问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。 提问：300×30、60×30分别表示什么 (2)小组讨论后汇报：你怎么口算？比较所得到的方法，寻找较简便的口算方法。 三、巩固应用、内化提高 1.及时练：出示第58页做一做： 80×10 60×20 50×40 24×10 700×20 90×90 40×80 12×200 （1）学生独立口算。
两位数乘整十数 教学目标：结合具体情境，经历口算两位数乘整十数的计算过程，培养运算能力。 能正确、熟练地进行两位数乘整十数的口算，体会口算方 法的多样性。 体会数学与现实生活的联系，感受数学的价值。 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：理解两位数乘整十数的口算算理。 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢看体育比赛吗？到体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北京体育馆观看篮球比赛，这听听，那瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。 1、从图中你知道了哪些数学信息？ 2、根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你能列式表示吗？ 3、这些解决问题的算式你见过吗？ 组织学生分小组讨论 出示例一图 生：1、发现信息 a区有十排座位，每排有48个座位。 每所学校的同学都站成了4列，每列18人。 2、提出问题 体育馆a区有多少个座位？ 参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？ 师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数的知识，今天，我们就先学习两位数乘两位数中的“两位数乘整十数的口算”。 二、探索新知 上课之前老师想考考大家的口算能力，请同学们说说下面这些算式的积。 1.口算。
12×4= 21×2= 3×45= 32×5= 25×3= 10×6= 2.填空。 5个十是（），8个十是（）， 10个十是（）。 （指名学生回答） 同学们真棒！ 师;今天老师要和大家一起研究“两位数乘整十数的口算”。 一、读情境图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？ 生：已知信息是：体育馆a区有10排座位，每排有48个座位。 所需要解答的问题是：体育馆a区有多少个座位？ 师：那么谁能列出算式呢？ 生：48×10 师;怎样计算48×10呢？和小组内同学说说你的想法。 生： 方法一： 10个十是100,48个十就是480。 方法二： 48扩大10倍就是480。 方法三：把10看做5×2，先算48×5=240， 再算240×2=480。 方法四： 48×2×5 方法五： 10×6×8 方法六： 40×10+8×10 师：同学们真会动脑筋，能用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，那么你喜欢哪种方法呢？通过计算48×10你发现了什么？ 生总结得出：计算48×10就是把48扩大10倍，结果就是48后面添上一个0。师：一个两位数乘10，就是在这个两位数后面添上一个0。（板书） 师：为了检测大家的掌握情况，我们来做几道两位数乘整十数的口算题好不好？96×10= 54×10= 85×10= 21×10= 10×45= 12×10= 三、拓展延伸 同学们算的真棒！那如果两位数和其他的整十数相乘，又该怎么算呢？想知道吗？ 生：想。 请看大屏幕。 你获得了哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生：每袋面粉25千克，一共有30袋，这些面粉共重多少千克？ 师：怎么列式？怎样口算最简便，与小组同学交流口算方法。 生：用0前面的数先相乘，再在积后面填一个0。 师：两位数乘整十数，可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。（板书）师：看看同学们掌握的怎么样，老师考考大家好不好？ 21×20 45×30 15×50
人教课标版小学三年级数学下册 《整十、整百数的口算乘法》教学设计 景阳乡茨沟中心小学贾飞 [教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。本节课要完成的是第一项内容。本节所学的内容是学生已掌握的口算整十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 [教学地位]口算是笔算基础，也是估算的基础。教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。这样有利培养，提高学生的计算能力。 [学生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。 [教学方法]为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。在PPT的设计中分四关。第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的
作用。第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。另外还有对口算乘法补充即两位数乘整十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培养学生自主探究能力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展，促进学生思维。第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让学生感受数学世界无穷的魅力。最后让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容： 58页例1及做一做、练习十四1~3题。 教学目标： 1、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。 教学重点： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 教具准备： 课件、口算卡片等。
第一单元课题: 两位数乘两位数的口算和估算第 1 课时总第 1 个教案 执教者：杨森森 思考与调整教学内容:书第1-3页的例1、例2，以及随后的“试一试”及“想想做做” 教学目标： 1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过 程，初步掌握口算方法。 2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样 性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的 联系。 4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学准备：多媒体展台 教学过程： 一、先学探究 先学提纲: 1.算一算：6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3 想一想：你是怎么算的？ 2.李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老 院多少个？（你能用几种方法口算出结果？） 3.王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。为了估 算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表： 第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28千克 31千克 31千克 29千克 33千克 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ 二、交流共享 学情预判:学生对于先学提纲1，能较快地算出结果；对于先学提纲2，学生能利用旧知想出多种算法，但最佳的一种方法的算理不一定明白；先学提纲3， 估算时每袋都看作30千克，学生不容易想得出。 后教预设： （一）交流先学提纲1， 着重让学生说说为什么这样算。 （二）交流先学提纲2 1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答） 请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，拿出理由和算法 啊？） 拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。
整百数乘整十数口算、几百几十乘 整十数口算 教学内容：青岛版四年级上册第三单元信息窗1。 教学目标： 1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。 教学重难点： 教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点：能正确熟练的进行口算。 教具、学具： 多媒体课件 教学过程： 一、示标示导 1．导课板题 谈话：同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？ 出示信息窗1： 师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，二次备课
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目） 2.口算 330×30= 210×20= 120×40= 110×50= 三、互助纠错（改一改） 1.公布答案。 2.同位互改。 同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。 3.表扬评价。 教师统计调查，统计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。 4.互助纠错。 组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。 四、师生合作（议一议） 1．展错。 教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的） 2．讨论。 （1）比较第一题上下两个算式你有什么发现？ （2）引导学生说出：先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 3.评价小结：让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。 五、归纳小结（理一理） 今天我们学习整百数及整百整十数乘整十数的计算。先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识，利用知识的类比
两位数乘整十数算
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两位数乘整十数的口算 苏州市平江实验学校陈晨 教材简析： 本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。 学情分析： 本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。教学目标： 1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十
数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学重难点： 1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。 教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。 教学过程： 教师引导事项教师活动 学生活动及学生自学事 项
西师版三年级下册数学1.2 整十数乘整十数的口算 ?教学内容 教材第3-4页的例3、例4、“课堂活动”以及练习一的第5-11题 ?教学提示 上一课时学习了两位数乘整十数的口算方法，本节课进一步学习整十数乘整十数的口算。整十数乘整十数的口算的教学，是建立在表内乘法和和两位数乘整十数的口算的基础上，因此事宜采用的教学方法可以是小组合作自学法，注意点事整十数乘整十数的口算的关键是积的末尾0的个数。 ?教学目标 知识与能力 1.自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。 2.能运用整十数乘整十数的口算方法正确、迅速地进行整十数乘整十数口算。 3.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。 过程与方法 1.经历自主探究整十数乘整十数口算方法的过程。 2.能解释口算过程，并在独立思考的基础上进行合作交流，体验口算方法多样化。情感、态度与价值观 1.体验口算与现实生活的密切联系，鼓励用不同的方法进行口算，并根据不同的需要选择合适的口算方法。 2.培养与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 ?重点、难点 重点自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。 难点 1.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。 2.能解释口算过程，并在独立思考的基础上进行合作交流，体验口算方法多样化。 ?教学准备 教师准备：例3、例4教学课件（ppt） 学生准备：自制整十数卡片若干 ?教学过程 （一）新课导入： （课件出示） 78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 师：能把根据上面这些算式的特点把它们分成两类吗？(先自己观察，然后小组讨论、交流，最后全班汇报) （预设） 生1：都是两位数乘两位数。 生2：有些算式是两位数乘整十数，有些算式是整十数乘整十数。 生3：这些算式可以分为“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数” 两类。 师：同意生3的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。 （学生将算式分类后汇报，课件演示） 第1类：78×20 30×56 90×81 43×50 第2类：20×40 70×40 50×60 90×50 师：请大家用简便的方法口算第1类算式。
三年级数学教案：整十、整百数乘整十数的口算方法 2．图下面先出现解决邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法： A．30010=3000 B．30030＝的计算方法：因为3003=900所以30030＝9000 接着，提出要送多少封信？的问题，让学生依照自己的原知展开新知识教学的探讨。 3．对于口算方法的探讨，先让学生独立思考怎样算，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。 4．教师要把准二层次的教学：一是教学乘以10的；二是教学乘以是10的倍数的整十数。 教学重难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学目标： 1.使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．能正确、熟练地运用整十、整百数乘整十数的口算简便方法乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的主动探索问题和观察能力，提高口头表达能力和演绎推理能力。 教学过程： 一、以旧引新 1．听算： 20530647010053200 320xx00310006232123 711560504223153 [指名任选一道题说说口算方法。] 2．出示准备题（幻灯逐题出示）： （1）10个1是[]，怎样列式？（板书）110＝[10] （2）10个2是[]，怎样列式？（板书）210＝[10]
（3）10个3是[]，怎样列式？（学生自己列式计算） 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、情境引题： 1．出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔今天给小朋友们寄来了一封特殊的信。这封信的内容就是在书58页上。是邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．小组讨论交流。 三、合作探究： 1．教学例1左边题 2．指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？ 3．问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2.在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。 3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话引入 这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图： 请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 请同学们仔细观察画面，你能知道哪些数学信息？ 学生口答，找出所有的数学信息 预设信息1：红气球团有10串，每串36个。（板书） 预设信息2：蓝气球团有20串，每串30个。（板书）
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下” 预设学生提出问题： 问题1：一共有多少个红气球？（板书） 问题2：一共有多少个蓝气球？（板书） 2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。 二、学习整十数乘整十数的口算。 出示问题，学生分组探究。 一共有多少个红气球？（板书） 一共有多少个蓝气球？（板书） 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑥比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流红点1：两位数乘整十数的口算 （1）教师引导学生理解算理，掌握算法。 学生先说一说算式，教师随机板书：36×10= _____（个） 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：36×1= 36 36×10=360 质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3：先算36×1=36 然后在36的后面添一个0
课题：整十数乘两位数的口算 教学目标： 1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。 2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。 3．培养学生主动探索问题的能力。 教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。 教学过程： （一）以旧引新 1．口算下面各题： 70×3 80×9 19×5 65×2 25×3 57×2 23×4 32×6 19×3 37×5 自己选两题，说说口算方法。 2．出示准备题（幻灯逐题出示）： （1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10] （2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10] （3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）（4）学生自学第9页“准备题2”，并填[ ] 要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。 （二）探索新知 1．提出问题。 （1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。 （2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答） 如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。 例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？ 2．探讨口算方法。 （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 例如：14×10 14×9＋14＝126＋14＝140 14×5×2＝70×2＝140 10×10＋4×10＝100＋40＝140 …… （4）评价： 根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3．单项训练（幻灯出示）： 75×10 38×10 26×10 45×10 50×10 63×10 72×10 55×10 18×10 68×10 （1）指名说说其中几题的口算方法。 （2）讨论： 每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？ （3）小结：（由学生小结，教师补充） 10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。 4．深入探究：
《整十数乘整十、整百数的口算乘法》说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3、教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： 1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。 2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/5a10715230.html,]的发散思维能力。 3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握整十数乘整十、整百数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭
《两位数乘整十数的口算》的教学反思 泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。 可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用. 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
整百数乘整十数的口算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。 教学目标 1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 教具学具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，引入课题 （课件出示单元主题图） 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！ （课件逐一播放主题图中的图片） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （课件一一出示这些问题）
教师：要解决这些问题，你会列式吗？ （学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整 十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1（课件出示例1放大图）。 教师：下面让我们走进例1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。 教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！
《两位数乘整十数的口算》 教学内容：苏教版第六册P28～29。 教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学准备：PPT课件 教学流程： 一、复习导入。 谈话：同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？ 首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。 （课件出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3） 适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。） 这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：有117位小朋友去数学王国探索数学问题，智慧博士要给每人发一瓶牛奶。送奶的叔叔给我们送牛奶来了。(出示送奶图) 从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）问题来了：有117位小朋友，每人一瓶牛奶，搬来10箱够吗?
如何解决这个问题?我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？） 拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。 （设计意图：该部分内容为本次的教学重点，本人没有过多地讲解例题，鼓励学生利用已有的知识经验自主探索计算方法。在探索之前，本人注意到学生看情境图的训练，给学生自主探索作了一些铺垫，而后将学习的主动权交给学生，给学生留下思考的空间，体现了学生在学习中的主体地位。） 二、自主探究，解决问题 1．探究学习12×10的口算方法。 先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。 师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的? (12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。) 师：这么多的计算方法，你最喜欢那种? 刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答） 2．探索尝试，类推算法 谈话引出问题：如果搬来30箱，可以奖给多少个小朋友喝？你是怎样算的？列出算式：12×30= 师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案） 12×3=36，12×30=360 师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数? （结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）
两位数乘整十数的口算 教学目标： 1、在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法，提高计算能力。 2、在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。 教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学难点：乘法的进位。 教学过程： 一、出示情境图： 1、出示情境图，让学生说说从图上能获得哪些数学信息？ 补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 2、交流解决策略： 你觉得可以从什么角度来解决该问题？ 方法一：从牛奶的瓶数角度考虑。算出总的10箱牛奶瓶数，再和117人比，看够不够。 方法二：从牛奶箱数的角度比。117人，每12人需要一箱牛奶，看一共需要几箱牛奶，把算得的结果和10箱比，看够不够。 二、探索算法： 1、板书：要算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。 全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。） （1）横看，先算2箱，再算5个这么多。 12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶） （2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。 12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶）
（3）先算9箱，再加1箱。 12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶） （4）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 …… 各种方法你都懂了吗？有没有你觉得最容易的方法？说说为什么这种方法你觉得好？“搬下10箱够不够？” 2、用方法二估算： 117÷12，前两位不够商1，所以商只能是个一位数，现在有10箱是够的。 3、试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 请你在自备本上试一试。与同桌交流，你是怎样算的？ 三、巩固练习： 1、想想做做1（P、29） 上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 2、想想做做2 这组题有什么特点？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 3、想想做做3 同桌互相算一算，发现对方有错及时教一教 （先逐题算，比比谁能算对；再随机点题算，比比谁算得比较快。） 4、想想做做4 你能算出下面每种文具各有多少吗？ 四、学后总结 五、布置作业：