14 蜜蜂轻松起步
1 我能拼得准，还能写得棒。
2 汉字双胞胎，比比再组词。
3 擦亮眼睛，分辨多音字，然后再组词。
4 开心模仿秀。（照样子写词语）
确实——确确实实
（）——（）
（）——（）
（）——（）
5 我会选择合适的关联词语填空。
不是……而是……
无论……总是……
尽管……但是……
（1）蜜蜂（）飞到哪里，它（）可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。
（3）（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。
6 我读了课文，知道作者试验的目的是
____________________________________________________________________________。
试验的过程是
____________________________________________________________________________。
得出的试验结论是
____________________________________________________________________________。
7 说一说自己从本文作者的试验中受到的启发。
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8 实践活动。
在生活中，你一定也发现了许多动物或植物的奇特现象或秘密，请你提出你的观点，并用试验来证实它。可以和父母或朋友一起来做哦！
（1）我的发现：
____________________________________________________________________________ （2）我是这样证明的
_______________________________________________________________________________ 快乐提升
树和草
树和草在小时候模样差不多，都是又矮又小。太阳公公对它们说：“看你们俩又小又矮，将来你们能干什么呀？”
树听了太阳公公的话，不灰心，不泄气，它把根向地下扎得深深的，一个劲儿地向上长呀长。
草说：“树兄弟何必这样辛苦？你看我多快活，躺在地上睡大觉。”
过了一年又一年，树长得又高又大。太阳公公高兴地说：“好，好，小树长成材了！”草呢？还是又矮又小的老模样。
第一站树听了太阳公公的话，不________________，不____________________，他把根____________________扎得深深的，一个劲儿地____________________。最后，____________________长成材了，____________________还是老模样。
第二站我会用短文中的词语造句。
（1）灰心：
_______________________________________________________________________________。
（2）模样：
_______________________________________________________________________________。
第三站我要把这个故事讲给爸爸妈妈听，再把他们讲的道理写下来。
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好书共分享。我读过不少好书，现在我把它们整理一下。
答案
轻松起步
1答案：大概减少阻力超常试验
2答案：略
3答案：略
4答案：略
5答案：（1）无论总是（2）不是而是（3）尽管但是
6答案：证明蜜蜂有辨认方向的能力①选二十只蜜蜂，在背上作上记号。②把这些蜜蜂带到两里外放飞二十只蜜蜂有十七只飞回来
7答案：提示：凡事要仔细观察，认真思考，要自己动手动脑去寻找问题的答案。
8答案：略
快乐提升
第一站答案：灰心泄气向地下向上长呀长树草
第二站答案：略
第三站答案：提示：成功者在于后天的勤奋努力。
中华蜜蜂四季的管理方法 1、适时排泄正常越冬的蜂群应在当地蜜源出现前20～30天排泄，但越冬下痢群排粪时间应提前。排粪陈列蜂群的场地，要选在西北 向有天然或人为防风屏障，干爽的地方，在气温14℃以上，风力2 级以下时进行。室内越冬群，在上午8点前把蜂群搬到排粪场地， 20分钟后再打开巢门放蜂飞翔排泄;室外越冬群，撤去蜂箱上部和 前部的保温物，让阳光直射到蜂箱上，然后打开巢门放蜂排泄。 2、注意保温春季昼夜温差大，白天放大巢门，晚上缩小。箱内 巢脾的两侧加棉花，上面也用棉垫盖上。保温物受潮要勤换晒。蜂 箱外侧和底下塞上干草，箱上盖草帘，再蒙上塑料薄膜。春末撤去 外包装时，应先撤强群，后撤弱群，先撤上面，后撤四周和箱底。 箱内的保温物应随巢门的扩大逐渐撤去。 5、扩大卵圈，加脾扩巢如果卵圈偏于巢脾的一端，蜂多于脾又 气候良好，可选其中的一脾前后对调，使卵圈迅速扩展满框。若只 有3框子脾，两大一小，可将小的脾调到中间，待子脾扩展全框后 再加脾。加脾应加在子脾外边饲料脾里边第二脾的位置上。 6、强弱群互相抽补早春气温低，弱群因保温及哺育力差，产卵 圈的扩大有限，可将弱群的卵虫抽给强群，换入空脾，让蜂王产卵，既可发挥弱群的产卵力，又能充分利用强群的哺育力。待强群新蜂 陆续出房时，再将强群中带幼蜂的脾和正在出房的老子脾给弱群， 使弱群变为强群。一个大群与一个小群同箱饲养，将小群留一脾作 为繁殖区，余下的全部补给强群，在大流蜜期到来之前，可组成强 大的生产群。 一、解决饲料。饲料是蜜蜂越夏的重要条件。每蜂箱一定要留足5～8千克越夏蜜。如蜂蜜不足，可以人工制作混合饲料喂养。混合 饲料制作方法：将优质西瓜、蕃茄等用干净纱布包2～3层后，用力 挤压，盛接汁水备用;用炒过的黄豆加工成粉备用。配制时用西瓜计
第14课《蜜蜂》教学设计 教学目标： 1、基础目标：会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验”等20个词语。 2、阅读目标：正确流利地朗读课文；通过学习默读课文，了解主要内容，了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 3、写话目标：学习观察实验的写法，进行片断仿写。 教学重难点： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学过程： 一、训练点一： 1、读记词语：无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能 2、容易读错的字和词：试验阻力推测 多音字：闷几 3、容易写错的字：论试袋概减途 4、注意区分：试验—实验 二：聚焦重点 1、自读课文，练习概括文章的主要内容。
课文主要讲了谁？他要做一项什么实验？（） 2、默读课文，思考：围绕这项试验课文先写了什么，再写了什么，最后得出什么结论。（结合学生课前的思维导图进行梳理。） 想做试验——做试验（捉蜜蜂，做记号——女儿守着，“我去放飞”——观察推测得结果） 3、课文叙述清楚确实能给人一种一目了然的感觉，那么我们就随着作者试验的过程一起探究一番。 4、了解过程，揣摩人物性格 （1）、默读第二自然段，把“我”的试验步骤用曲线画出来。读句子，交流试验的过程 （2）、结合试验步骤，你觉得法布尔是一个怎么样的人。（做事认真，严谨，一丝不苟） （3）、但是“我”还是很担心，它们会飞回家吗？用双横线画出“我”的猜想。从猜想中，可以看出作者的什么精神呢？ （4）、“推测”是什么意思，还可以换成那一个词？（猜测）（5）、从两点整开始放飞蜜蜂开始，作者就在计时了，为什么还要计算时间呢？（试验过程中的一丝不苟。） 什么是“准确无误”，什么是“确确实实”？再加上试验过程中的“推测”两点整”这些词语又让我们体会到作者的什么精神呢？ （6）、试验的结论已经有了，为什么法布尔还要说自己无法解释这个结论呢？这又一次说明他是一个什么样的人？（严肃对待科学，实事求是。）
14.蜜蜂 教学目标： 1.识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、超常、记忆力、本能”等20个词语。 2.感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3.了解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。 多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4、出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1、初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 学生自由读文，圈画生字。 同位帮忙消灭“拦路虎”。 2、检查生字 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3、检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 三、生生互动，解疑促读。 1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。 说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）
中华蜜蜂冬季管理要点 中华蜜蜂，又称中蜂、土蜂，是东方蜜蜂的一个亚种，是中国独有的蜜蜂当家品种，是以杂木树为主的森林群落及传统农业的主要传粉昆虫。其体躯较小，头胸部黑色，腹部黄黑色，全身披黄褐色绒毛。飞行敏捷，嗅觉灵敏，出巢早，归巢迟，每日外出采集的时间比意大利蜂多2—3小时，善于利用零星蜜源，采集力强、利用率较高、采蜜期长及适应性、抗螨抗病能力强，消耗饲料少等意大利蜂无法比拟的优点，非常适合中国山区定点饲养。 蜜蜂冬季管理 1．培育适龄越冬蜂 所谓适龄越冬蜂，是指没有参加过采集活动和进行过排泄飞行的工蜂。蜂群中适龄越冬蜂多，则越冬安全，饲料消耗少，来春群势发展快；反之，则越冬困难，工蜂提前死亡，春季繁殖也缓慢。 培育适龄越冬蜂，要在最后一个主要采蜜期的初期着手进行。可用新王替换产卵差的老王，在大流蜜期要采去子脾上的贮蜜，选用适合产卵的新脾等办法，尽量扩大产卵区。流蜜结束时，抽出多余的蜜脾，适当补给空脾，保持蜂脾相
称，加强巢内保温和奖励饲养，促进蜂王产卵。但气温较低时要控制蜂王产卵，因气温低，后期出的工蜂没能进行排泄飞行，对越冬不利。为了能保证越冬的群势，可以把2～3个弱群同箱饲养，越冬前选留一个蜂王合并蜂群，这样看起来是蜂群数少了，但能使越冬群势增强，来春发展快，人工分蜂早，也能更快地发展蜂群。 2．贮备越冬饲料 选留封盖蜜脾是秋季管理的一个主要工作，因为越冬前临时喂给蜜汁或糖浆会增加蜜蜂工作负担，如蜜脾来不及封盖，冬季容易变质，造成蜜蜂下痢。有经验的养蜂人员是在全年最后一个主要采蜜期第一次取蜜时，选留四五个巢脾平整、无雄蜂房由繁殖过几代蜂的巢脾，放在继箱的边上，并扩大蜂路，到第二次取蜜时这些蜜脾都已封盖，可以提出来存放。一次留不足的可在第二次再留，留蜜脾的数量视蜂群越冬期的长短而定，一般每框越冬蜂留一个蜜脾，严寒地区可多留，冬季转地到南方的蜂场可少留。越冬饲料蜜脾要保存好，放在凉爽通风的地方，为防止巢虫危害，可用硫磺等药物熏杀，方法是每个继箱放8个蜜脾，几个继箱放在空巢箱上，箱内点燃硫磺，关严巢门，最上面继箱上盖好纱盖和大盖，各箱间缝隙糊严。也可将几个存蜜脾的继箱放在一个强群上，让这个群蜂保管，直到越冬时使用。如因故最后一个主要采蜜期未能留到或留足越冬饲料，应在蜂王接近停止产卵前，突击用浓度大的糖浆(2份糖、1 份水)或蜜汁(10
课题蜜蜂课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标知识与技能： 1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学 难点 感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 第一课时 教学目标 1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 教具 准备 教学课件搜集有关蜜蜂的资料 教学设计设计意图 导入一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介
（）分 钟绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。 它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂 而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向 的能力） 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3） 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？ 【设计意图：出示图片， 调动学生的生活体验， 激情导入，使学生兴趣 浓厚地投入到新课的学 习中。】 新课 教学（）分钟二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示4） 蜜蜂 ．．辨．认阻．力跨．进包括．检查 ．． 沿途．大概．逆．风陌．生超．常准确．无误． 指名读这些词语，生字的读音： 注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 （2）识记生字，指导写字。 A.识记生字
14 蜜蜂 文本分析 《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 学习本文就是在了解蜜蜂这种昆虫的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的方式，带动学生抓住课文内容，品读全文。在解读文本的过程中，引导学生采用联系上下文、找近义词等方式理解词语，抓住重点词语去品析句子，从而进行文本细读，达到体会人物品质的目的。 教学目标 1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 教学重点 体会法布尔的观察发现和探 索精神以及严谨的科学态度和求 实的科学作风。 教 学 难 点 感受文章说明语言运 用的准确性。 课 时 安 排 2 课 时 第一课时 教学目标 1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。 教学重点 1.引导学生采用多种方法识记生字。 2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.引导学生交流自己喜欢的昆虫，引出课题。 导语：同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？（学生自主交流，教师适当评价。） 示例：·我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。（你描述得非常有诗意！真是个能说会道的孩子！） ·我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。（你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。）·我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。（听说有人喜欢自己！小蜜蜂可高兴了。瞧！它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。） 2.出示蜜蜂图片及课题，齐读课题。 3.引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字。并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。 过渡：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢！同学们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去探究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。 4.教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。 2.检查学生字词掌握情况。 （1）出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师适时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。
中华蜜蜂活框饲养技术规范 1 主题内容与适用范围 本标准适用于中华蜜蜂（简称中蜂）活框饲养管理。 2 名词术语 2.1 蜂群：由一只蜂王，1000只以上工蜂，少数雄蜂组成的能独立生活的群体。 2.2 蜂巢：蜂群繁衍生息，贮存饲料的场所。由一个或多个与地面垂直，并列的巢脾构成。 2.3 群势：衡量蜂群强弱的名称，通常以框蜂和公斤蜂重计算。 2.4 巢脾：两面具六角形巢房的蜡板，是构成蜂巢的基本单位。 2.5 子脾：巢房内以卵、幼虫、封盖蛹为主称子脾。以卵、幼虫为主叫卵虫脾。以封盖蛹为主叫封盖子脾。 2.6 粉、蜜脾：巢房内以花粉、蜂蜜为主的巢脾。 2.7 赘脾：在巢框的上梁、侧梁上营造的小块新巢脾。 2.8 土法饲养：巢脾一端固定在附作物上，全部是工蜂建造的自然巢脾，不能随意检查和管理的饲养方法。 2.9 活框饲养：巢脾固定在活动巢框内，能在箱内随意移动，采用人工巢础造脾，可以随时检查和管理的饲养方法。 2.10 繁殖期：蜂群以繁殖蜂儿为主，群势不断扩大引起自然分蜂的时期。 2.11 流蜜期：外界有一种主要蜜源植物开花，蜂群能生产大量蜂蜜的时期。 2.12 分蜂热：蜂群内部产生自然王台，工蜂出勤减少，蜂王产卵急剧下降时称发生分蜂热。 2.13 交尾群：供处女王交尾使用的小群。 2.14 蜜粉源：能提供蜂群繁殖需要的花粉和花蜜的显花植物开花期总称。提供花粉为主的开花植物称粉源。提供花蜜的开花植物称蜜源。 3 中蜂场基本操作技术 3.1 中蜂蜂箱的排列 应根据地形、地物分散排列，各群的巢门方向尽量错开。 3.1.1 山区利用斜坡置放蜂群，以高、低不同错开各箱巢门。 3.1.2 转地放养的蜂群，应以3～4群为一组排列，组距4m左右。但两箱相靠时，其巢门应错开45°以上。 3.1.3 每个蜂箱，用短木桩支起，使其离地面约30cm。 3.2 蜂群的移动
中华蜜蜂养殖技术书籍中华蜜蜂养殖技术中华 蜜蜂养殖 根据化石资料，蜜蜂在第三纪晚始新世地层中己大量发现，蜜蜂科的许多种类具有巨大的经济价值，与人类生活密切相关。在中国古代就有对蜜蜂及其用途的记载。不少种类的产物或行为与医学(如蜂蜜、王浆、蜂毒)、农业(如作物传粉)、工业(如蜂蜡、蜂胶)有密切关系，它们被称为资源昆虫。最为人们所熟悉的是人工驯养用来酿蜜的意大利蜜蜂和东方蜜蜂。下面是.01hn.范文网WTT整理的中华蜜蜂养殖技术中华蜜蜂养殖，供大家参考! 中华蜜蜂养殖技术中华蜜蜂养殖 中华蜜蜂养殖技术中华蜜蜂养殖一 【基本资料】 中文名：中华蜜蜂 拉丁学名：Apis cerana cerana 类属：东方蜜蜂的一个亚种 简称：中蜂 分布：原产中国，分布很广，家养历史悠久。 【形态特征】
体躯较小，头胸部黑色，腹部黄黑色，全身被黄褐色绒毛。嗅觉灵敏，善于采集种类多而零星分散的蜜粉源。耐寒性较强。飞行敏捷，善于逃避敌害。 【生活习性】 适宜于山区、半山区生态环境饲养。工蜂吻短，对大宗蜜源植物的利用能力较差。生产蜂王浆的能力弱，且不产蜂胶。分群性强，蜂群易飞逃，易发生盗蜂行为。抵中华蜜蜂抗巢虫及囊状幼虫能力弱。饲养管理上通常将原蜂群迁入活框箱，然后按饲养意大利蜂的方法进行饲养管。 【濒危现状】 中蜂有7000万年进化史，在我国，中蜂抗寒抗敌害能力远远超过西方蜂种，一些冬季开花的植物如无中蜂授粉，必然影响生存，我国许多植物繁衍下来，中蜂功不可没。中蜂为苹果授粉率比西蜂高30%，且耐低温、出勤早、善于搜集零星蜜源，对保护我国生态环境意义重大。而洋蜂的嗅觉与我国很多树种不相配，因此不能给这些植物授粉，这将导致这些植物种类减少甚至灭绝，最终破坏生态环境。因此，拯救、保护中华蜜蜂已刻不容缓。 近年来，由于毁林造田、滥施农药、环境污染等因素，造成中蜂生存危机。除此而外，科研人员指出目前引入的意大利等国的洋蜂，是对中蜂最大的威胁。这些洋蜂对中华蜜蜂有很强的攻击力，且翅膀振动频率与中华雄蜂相似，导致中华蜜蜂误认，从而可以顺利进入蜂巢，还得到相当于同伴的待遇和饲喂。不同种
部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教学设计 教学构想： 《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。 2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3.解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4.搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点： 1.学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 2.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎
么做的，结论又是怎样得出的。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2.检查生字 大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子
《14、蜜蜂》教学设计 授课教师：吴惠琴 节次：第节 授课地点： 教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级（上册） 单位：西固城第二小学 2014年月日
14、蜜蜂 教材分析： 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 学情分析： 三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。蜜蜂的形象学生们都很熟悉，但对于它的特点了解的并不是很多，教学前可以不知孩子们去查找有关蜜蜂的资料，拓展资料袋里的内容。
教学目标： 1、识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎”等词语。 2.有感情地朗读课文，知道作者做了一项什么实验，得出了什么结论。学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 3、了解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学重点： 1.生字词教学。 2弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 教学难点： 学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教具准备：多媒体课件 课时安排2课时 教学过程： 第一课时 学习目标 1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、
中华蜜蜂活框饲养技术规范 一、主题内容与适用范围 本标准适用于中华蜜蜂(简称中蜂)活框养殖管理。 二、名词术语 (一)蜂群：由一只蜂王、1000只以上工蜂、少数雄蜂组成的能独立生活的群体。 (二)蜂巢：蜂群繁衍生息，贮存饲料的场所。由一个或多个与地面垂直，并列的巢脾构成。 (三)群势：衡量蜂群强弱的名称，通常以框蜂和公斤蜂重计算。 (四)巢脾：两面具六角形巢房的蜡板，是构成蜂巢的基本单位。 (五)子脾：巢房内以卵、幼虫、封盖蛹为主称子脾。以卵、幼虫为主叫卵虫脾。以封盖蛹为主叫封盖子脾。 (六)粉、蜜脾：巢房内以花粉、蜂蜜为主的巢脾。 (七)赘脾：在巢框的上梁、侧梁上营造的小块新巢脾。 (八)土法饲养：巢脾一端固定在附作物上，全部是工蜂建造的自然巢脾，不能随意检查和管理的饲养方法。 (九)活框饲养：巢脾固定在活动巢框内，能在箱内随意移动，采用人工巢础造脾，可以随时检查和管理的饲养方法。 (十)繁殖期：蜂群以繁殖蜂儿为主，群势不断扩大引起自然分蜂的时期。 (十一)流蜜期：外界有一种主要蜜源植物开花，蜂群能生产大量蜂蜜的时期。
(十二)分蜂热：蜂群内部产生自然王台，工蜂出勤减少，蜂王产卵急剧下降时称发生分蜂热。 (十三)交尾群：供处女王交尾使用的小群。 (十四)蜜粉源：能提供蜂群繁殖需要的花粉和花蜜的显花植物开花期总称。提供花粉为主的开花植物称粉源。提供花蜜的开花植物 称蜜源。 三、蜂箱选择技术 中华蜜蜂十框蜂箱，简称“中标箱”，1983年被国家标准局批 准为我国饲养中华蜜蜂的十框标准蜂箱(GB3607-83)，并于1984年 开始实施。 中蜂十框标准蜂箱由巢箱、浅继箱、副盖、箱盖组成，各部位的尺寸规格如下： (一)巢箱 内围长440mm、宽370mm、高270mm、板厚20mm。两佃(1壁后下 方各有3～5个圆孔巢门。前后壁内面中央留有宽12mm、深3mm的 浅槽，供隔离板插入。前壁下沿有两个长120mm、宽20mm的缺口， 前面插入一块长386mm、高50mm、厚15mm的巢门板，该板一边开 10个圆孔巢门，另一边开两个长60mm、高10mm的舌形巢门，后壁 上部开有两个80mmxllomm的铁纱窗，并各有一块100mm宽可左右移 动的木板供开闭。整个箱体外围上沿加保护条，条宽20mm、高25mm。 (二)巢框 外围长420mm、高250mm。上梁宽25mm、厚20mm、长456mm、框 耳长28mm，边条长240mm、宽25mm、厚10mm。下梁长400mm、宽 15mm、厚10mm。上梁底面不留巢础沟，隔板的尺寸与巢框外围一致。 (三)浅继箱 内围高135mm、宽370mm、长440mm、板厚20mm。浅继箱巢框外 围长420mm、高125mm。上梁厚15mm、长456mm、宽25mm(各地可根 据群势状况灵活采用)。
14.蜜蜂 ［教学目标］ 1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。 2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种形式，体会课文用词的准确。 ［教学重难点］ 1.运用多种方式，体会课文用词的准确。 2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示课题 同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读） 二、初读读文，整体感知 1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。 2.检查自学情况： （1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等） （2）学习生字。 （3）指名分段朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果） （6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。） 3.指名读课文第1自然段。 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度) 5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。 三、书写指导 1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？ 2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。） 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
石柱县中华蜜蜂产业发展规划 根据“西南地区（山区和深山区）逐步建设成为我国的养蜂生产基地、特色蜂蜜生产基地、优质蜂产品生产基地”《全国养蜂业“十二五”发展规划》精神，为了打造石柱中华蜜蜂产业，促进农户万元增收工程目标，为早日实现绿色生态经济强县贡献力量，特制定石柱县中华蜜蜂产业发展规划。 一、石柱县中华蜂蜜现状。 简介：中华蜜蜂（以下简称“中蜂”），是东方蜜蜂的一个亚种，是我国独有的蜂种资源，除最西部的新疆维吾尔自治区外，从东南沿海到青藏高原的30个省、自治区、直辖市均有分布，以云南、贵州、四川、湖南、江西、重庆等省市数量最多,家养历史悠久。中蜂躯体较小，头胸部黑色，腹部黄黑色，全身披黄褐色绒毛。嗅觉灵敏，善于采集种类多而零星分散的蜜粉源。耐寒性较强。飞行敏捷，善于逃避敌害。中蜂有7000万年进化史，其抗寒抗敌害能力远远超过西方蜂种。中蜂为许多植物繁衍采花授粉功不可没，为苹果授粉率比西蜂高30％，且耐低温、出勤早、善于搜集零星蜜源，对保护生态环境意义重大。 现状：石柱县有较长的饲养中蜂历史和习惯，部分农户也有一定的养蜂经验。据调查表明，以中益乡养蜂农户为最多，养有中蜂3000多群，其余沙子、冷水、黄水、金铃、金竹、马武、洗新、黄鹤、龙潭、新乐、桥头、三益等12个乡镇均有少数农户养
蜂，养有中蜂2000多群，全县总的中蜂数量约5000多群。 存在的问题：一是饲养规模小、商品化生产程度低、经济效益差，抑制了农户饲养中蜂的积极性；二是饲养技术落后、疫病防治水平低，制约了中蜂产业的规模发展；三是没有蜂蜜专业营销机构进行组织和引导，缺乏产销衔接，使我县的蜂蜜产品没能进入大市场，更没有品牌和知名度；四是蜂蜜产品没有通过标准化加工和相关认证，无法提高产品的档次和质量；五是目前中蜂产业规模不大，效益不明显。 二、石柱县中华蜜蜂产业发展优势。 丰富的森林资源，湿润的季风气候，独特的自然条件，宽松的政策环境，为石柱中蜂产业创造了良好的发展机遇。 首先，随着人民生活水平的不断提高和对中蜂产品保健功效认识的不断加深，蜂蜜产品消费需求增长越来越大，为石柱中蜂产业发展提供了广阔的市场空间。 第二，石柱县山区面积广阔，森林覆盖面积14.2万公顷，已查明的野生植物2216种，山花资源丰富，蜜蜂采蜜范围广泛。加之亚热带季风湿润气候，雨水充沛等自然条件，为中蜂产业发展奠定了基础。 第三、中蜂具有抗病力强、抗寒力强、繁殖力强、分蜂性强、嗅觉灵敏、飞行敏捷、可采低浓度花蜜等特点，有利于管理，有利于蜂群的发展，有利于发现和利用零星蜜源，非常适宜山区农村各家各户可分散饲养，具有很高的经济价值和广阔的市场前景，
14蜜蜂 教学目标： 1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2.检查生字 试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析
《蜜蜂》第一课时 教学目标： 1、认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜”、“蜂”等12个生字。 2、正确认读“蜜蜂、辨认”等22个词语。 3、正确流利朗读课文，明确法布尔做实验的目的。 一、谈话导入： 1生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。看花儿在悄悄绽放，听，蜜蜂在窃窃私语。自然界如此奇妙，只要细心观察就会有新的发现。三年级上册《金色的草地》一课通过作者的观察，知道了草地颜色变化的原因。《花钟》一课通过观察发现了不同植物的开花时间。著名昆虫学家法布尔通过观察写出了《昆虫记》这部作品。 2、他就是法布尔。有的同学了解他，他是法国著名的昆虫学家、文学家，主要作品《昆虫记》。这部作品，用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。 （1）法布尔曾经说过：·“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”正是因为如此，他的书中对每一只昆虫都进行了细致的观察和描写，其中记录最多的昆虫就是蜜蜂。 3、今天就学习蜜蜂这篇课文。看一看法布尔写了蜜蜂的哪些事情。一起读一下课题《蜜蜂》 4、蜜蜂这两个字是也是本课的生字，仔细观察这两个字，你有什么发现。大家都有一双善于发现的眼睛。他们都带虫子旁。能给他们组词吗？蜜蜂、采蜜、甜蜜蜂蜜、黄蜂、蜂窝 （1）字写正确很重要，但写美观就不容易，要想写漂亮一定看清字形，确定每一笔的起笔在哪，注意占格和穿插避让。 （2）蜜：上中下结构，三部分同宽，结构紧凑。中间必字要扁、卧勾写在
横中线上，撇略长伸，虫字要扁一点。 （3）蜂：左右结构。虫字略窄，右上折文要写的舒展，右下是三横，中间横短，下横要长，竖为悬针竖。 （4）伸出手指我们一起写出课题。 5、读文章首先要读好题目，读了课题，你脑中产生了什么问题？法布尔写了蜜蜂的哪些事情？就让我们走进课文看看。 二、初读课文 三、请同学们打开课本51页，自读要求： （1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，注音的生字要多读几遍。（2）给每个自然段标上序号。 （3）再想一想课文讲了一件什么事情？ 1、大家课文读的可真认真，这些字词能把它们读好吗？来挑战一下。 出示生字词语。 蜜蜂辨认实验检查陌生 跨进包括大概逆风而行 无误沿途阻力超常遥远 （1）请借助拼音读一读。 （2）出示第二组读，细心的同学发现他们是形近字，读的时候要注意区分区分字形。我们再来读一读。确字也是本课的生字，写的时候先观察字形。 书写指导：左右结构，左边石字窄小，上横要短、撇稍长；角字长撇竖中线起笔，下框要宽。伸出手指一起写。 （4）出示第三组：大家发现他们都是多音字。你能给这些多音字组词吗？闷：这个多音字有点难，先看看他在字典中的意思： 闷 mēn 1、因气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉； 2、呆在屋里不出门； 3、密闭； 4、声音不响亮。 闷 mèn 心烦，不痛快；
中华蜜蜂双王饲养的技术 一、中蜂双王群的优势 双王群蜂多群势壮，冬季巢内温度适宜，不保温也可安全越冬;早春繁殖巢温恒定，双王产卵、哺育蜂多，幼虫营养充足，能大大加快繁殖速度，能在较短的时间内繁殖成强群;强群抗病、抗盗蜂等方面占有绝对优势;巢内幼虫多，饲料消耗大，哺育负担重，因而工蜂造脾、育虫、采集的热情高，积极性强，不易产生分蜂意念，尤其是当蜜粉源植物吐粉泌蜜期到来时，适龄采集蜂多，更有利于蜜粉采集，可获得蜂蜜花粉双丰收，能提高中蜂的综合经济效益。 二、中蜂双王群的组织 1、利用同龄王组织中蜂双王群 (1)利用提交尾群组织中蜂双王群 分蜂期不能组织中蜂双王群。分蜂期组织双王群容易诱发分蜂。培育优质王台宜在立夏时的主要蜜粉源植物刺槐、狠牙刺、六道木等大流蜜期，麻茹开花粉源极丰富，到分蜂中期，大部分蜂群均有分蜂热，分蜂期雄蜂多。筛选抗病性能强、能维持强群、蜜粉产量高的优质蜂王群作育王群进行复式移虫，培育一批优质王台。小满分蜂期基本结束，王台成熟即可组织双王群。 利用正方形蜂箱(12框箱)，正方形蜂箱适应中蜂的球体特性，可优化蜂巢结构。西蜂双王群蜂箱内中隔是块死隔板，工蜂之间互通，蜂王不能见面。中蜂双王群用中蜂框式隔王板将箱内隔成大小两区：大区放9张脾，作贮蜜区;小区放3张脾，系繁殖区。工蜂之间互通，蜂王由隔王板隔开。两区各开活动巢门，小区开后巢门，大区紧靠隔板插入活隔板，使两区蜜蜂暂时不易往来，处女王交尾易成功。
王台封盖6天提双王交尾群，每区1群，提2脾足蜂。从强群内带蜂提1张正出房的老蛹脾，1张卵虫脾。老蜂若返回原巢可再抖 入一脾蜂。各靠外箱壁，放活隔板。上盖覆布和小棉被。大区开前 巢门，小区开后巢门，使处女王交尾不易错投。两区各诱入1只封 盖7天的王台。 7天检查处女王产卵情况。若两区蜂王已产卵，傍晚待蜂群停止 活动后，抽出紧靠隔板的活隔板，用小酒盅往大区空间撒半盅白酒，使两区气味相同。小区堵后巢门，双王群即组织成功。 (2)利用分蜂后期自然分出的处女王小群与原有新王弱群组成中 蜂双王群 分蜂后期分出的处女王小群均系1～2脾蜂，可与原有新王弱群 组成双王群。先调整新王弱群，弱群在大区繁殖，从群内脱蜂抽出 1张蜜粉脾，让收捕分蜂小群使用。弱群剩2张脾，靠一侧箱壁， 放活隔板。 用提出的蜜粉脾收捕分蜂小群，1张巢脾即可收完，放入1个小 空箱内。分蜂期最后自然分出的小蜂群处女王均未交尾产卵。如果 原有弱群坐北朝南，新收捕小群可坐西朝东，相距半米，处女王交 尾不易错投。调入1张卵虫脾，增加小群的恋巢性。上盖覆布和小 棉被，晚上进行奖饲。 7天后检查处女王产卵情况。若处女王已产卵，傍晚蜂群停止活 动时，掀开弱群小区棉被和覆布，将收捕小群轻轻放人小区，靠一 侧箱壁，放活隔板。小箱内剩余蜜蜂用蜂扫轻轻扫入小区。用小酒 盅往空间处撤半盅白酒。第2天尽量缩小大区弱群巢门，使小区飞 翔蜂不易入内，保持两区群势基本平衡。双王群即组织成功。 2、利用母女同巢特性组织中蜂双王群 经多次试验，有血缘关系的母女蜂王可以同居一巢，同脾产卵，无血缘关系的老少蜂王也可共居一巢，同脾产卵，即老少同巢。根 据此特性，3个月的产卵蜂王即可组织老少同巢双王群。
14.蜜蜂 教学目标： 1.读课文，了解作者探究“蜜蜂具有辨别方向的本领”的过程。 2.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 教学重点难点： 重点：通过学习讨论弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 难点：培养观察习惯，学习探索精神。 教学流程： 模块一：观察课题，激发阅读兴趣 活动1：看蜜蜂图，说蜜蜂本领 出示“小蜜蜂”图片，引出话题。 你知道蜜蜂有哪些本领。 3. 出示课题：14蜜蜂 (课题读2遍，顺便提醒，蜜和密，蜜蜂是种动物，所以蜜蜂两个字的偏旁都跟虫有关。） 4.今天我们学习的文章是选自法布尔的《昆虫记》，你了解法布尔和他的《昆虫记》吗？来，读读关于他的资料，了解一下吧（出示法布尔和《昆虫记》资料） 5.今天法布尔又会在文中告诉我们什么呢？ 模块二：初读感知，自主学习 活动1：自主读书，初学感知 （1）选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字新词圈起来，多读几遍，直到把课文读正确、流利。 （2）标出自然段，并思考：本文讲了一件什么事情？ 活动2：汇报交流自学情况
1.出示生字，检查认读情况，教师相机强调重点生字的读音。 “蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌” 注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。 2.词语：大概阻力包括准确无误 逆风沿途陌生超常 3.指导理解词语 （1）准确无误：非常精准没有误差。 （2）沿途：沿路，一路上 设计意图：识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。本环节注意培养学生独立识字的能力，引导学生采用多种方法识记生字。重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。同时配合教师的示范指导，更有利于提高学生的书写能力。 模块三理清脉络了解文意 活动1：理清脉络 1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。 2.师生共同梳理结构。 第1自然段：交代了作者想做实验的目的。 第2～7自然段：主要写实验的经过及结果。 第8自然段：主要写实验得出的结论。 活动2：概括文意 1．学生默读读课文，能根据文章的脉络说说课文主要讲了什么吗？ （主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
创新教案《蜜蜂》【教学设想】 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘 的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什 么吗？ 2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 2.同桌互读，纠正错误。 3.教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字 新词的认读情况。 b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 1.学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验” 两字） 2.学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读 第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句 子。 写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 3.课堂练习 1.学习生字。 a．出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 2.抄写词语。 第二课时 一、复习导入 1.听写上堂课所学的生字新词。 2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的 重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 4.再读再思，深入理解。 a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ 结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）