说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：
碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安
谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠
闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：
1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：
一、创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，
成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章
所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的
评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法
教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，
让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：
一、了解荷兰田园风光
1、假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人
的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。
2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们
跟随课文，再次细细游览。
3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最
吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。
二、有感情朗读课文
1、深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，
陶然欲醉。
指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？
交流赏读
二、互动
（一）初步阅读，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，边读边想像画面。
2、你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？
（二）自读自悟，交流讨论。
学生自由朗读。
全班交流，相机指导精彩语段。
1、句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
（1）、读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？
（2）、你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。
2、句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是一幅草原骏马和谐图。
读板书：这就是真正的荷兰。
3、句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）、黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢？
（2）、读板书：这就是真正的荷兰。
4、当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。
三、小结。
通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
1、此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？
2、让我们用作者的话来赞美荷兰——这就是真正的荷兰。你能理解“真正”的含义吗？
四、拓展延伸，领悟中心。
辽阔的牧场，骏马驰骋，牛羊成群告诉我们——“这就是真正的荷兰。”
生动优美的课文告诉我们——“这就是真正的荷兰。”
让我们满怀赞美之情告诉所有人——“这就是真正的荷兰。”
五、测评达标
根据课文内容填空
1、（）花牛（）黑牛（）骏马（）绵羊
（）猪群（）小鸡（）山羊（）牲畜
2、（）草原（）原野（）晚霞（）低地
（）光芒（）夜晚
说板书设计
《牧场之国》
牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图夜晚安静图
《牧场之国》教学设计 一、创设情境，激情导入： 师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊 师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段
19牧场之国 南通海安市李堡镇中心小学许美娟 板块三品读课文，感受夜晚之美 1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈） （课件出示第5自然段） 2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。（静） 你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示） 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 （1）指名学生读。 （2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？ （夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静） （3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好） 从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示） 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。） 4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示） 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。） 5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结） 1
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
打印版 荷兰简介 荷兰全称是荷兰王国，是位于欧洲西北部的一个国家，国土总面积为41864平方公里，濒临北海，与德国、比利时接壤。该国以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。首都设在阿姆斯特丹，中央政府在海牙。 荷兰被喻为“风车之国”、“水之国”、“花之国”、“牧场之国”。荷兰全称为“荷兰王国”，荷兰语：“荷兰”在日耳曼语中叫“尼德兰”，意为“低地之国”，荷兰只是尼德兰王国的最大的省，所以古代中国就称之为“荷兰”，该称呼一直沿用至今。 荷兰国土总面积为41864平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。西北濒海处有艾瑟尔湖。其西部沿海为低地，东部是波状平原，中部和东南部为高原。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。荷兰的气候属温带海洋性气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2~3℃；7月18~19℃。由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人发明的木鞋，并在几百年的历史中赋予其典型的荷兰特色。年降水量650~700毫米。有天然气、石油和煤等蕴藏。 为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，围海造田。早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公顷。如今荷兰国土的18％是人工填海造出来的。镌刻在荷兰国徽上的“坚持不懈”字样，恰如其分地刻画了荷兰人民的民族性格。
新人教版四年级下册《第22课时牧场之国》同步练习卷 一、填空题） 1．辨字组词。 镶膘垠低 壤漂根底 挡骏漆驰 铛俊膝池。 2．根据意思写词语。 （1）神情举止、姿态风度端正庄严。 （2）指悠闲的样子，内心感到非常满足。 （3）形容面积很大，空旷，看不到边。 （4）用尽目力向远处看。。 3．修改病句。 （1）运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。 。 （2）牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。 。 （3）装满奶桶的船只在舒缓平稳。 。 4．阅读理解。 春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓
这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！ 我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往…… （1）给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。 （2）在文中用“”画出一个比喻句。 （3）从短文中找出下列词语的近义词。 飘扬﹣﹣似乎﹣﹣ 快活﹣﹣大约﹣﹣ （4）文中的“小精灵”指的是，作者对柳絮的称呼表达了的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是。
19.牧场之国 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？
四年级语文下册《牧场之国》教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。
第22课《牧场之国》优秀教案 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。 5.课件 一、谈话导入 1.板书课题。 2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 一、整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、看课文录象。 3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 4.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践 1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那
方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 ____________________________________________ _______________ 荷兰是“牧场之国”。 ____________________________________________ _______________ 我的祖国真是个美丽的地方。 五、安排作业 1、积累文中的好词好句 2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教学设计 教学设计理念：《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。 教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。 教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。 教学时间：1.课时 教学过程 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？对荷兰你还了解哪些？ 2、学生汇报资料，介绍荷兰。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。请大家看老师写课题（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请看老师提出的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，注意多音字的读音，一定要做到字字入目。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词） 指名读 师：读得也不错。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：读了课文后，谁说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：本文是按照什么顺序来写的？ 生：按白天到夜晚的时间顺序。哪几段写白天的牧场，哪几段写夜晚的牧场？
22、《牧场之国》教学设计 教学目标 1.认识本课8个生字。 2.体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3.通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学重点 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的国度，它历史悠悠、鲜花盛开，它还有着“花之国”、“水之国”的美誉，这个国家是——荷兰。 师：它还有“牧场之国”的美誉。今天就让我们一起走进——牧场之国。（师板书课题，生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么想提问的？指名答。 3、师：世界上大部分国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰为牧场之国呢？接下来，就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的？
二、初读课文，感知牧场之美 1、出示自读提示：自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。边读边想，这牧场之国给你留下了怎样的印象？（师巡视） 2、出示生字词组，检查自读情况。 指名读、齐读（及时纠正读音） 3、师：牧场之国给你留下什么印象？生自由答。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 1、出示自读提示：默读第2-4自然段，想想为什么称荷兰为“牧场之国”？把印象最深或感受最深的句子划下来，在旁边做标注。并多读几遍。 2、指名学生自由畅谈体会 预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。1、师引读：同学们，想象一下。你站在这绿色的低地上，到处都是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）你一抬头往前看，看到的是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）一转眼往后看，看到的还是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。） 师：同学们，这么多牛，你能用一个词来形容吗？ 生：数不胜数、成千上万…… 师：让我们轻轻地走进这些牛，你会看到怎样的牛和牛群？
22 《牧场之国》习题精选与解析 1、选择正确的词语填入（）内。 深深的野草（）着的运河。 A、遮盖 B、遮掩 C、掩护 【答案】 B 【解析】“遮盖”、“遮掩”、“掩护”都有遮住，不想让它露出来的意思。区别在于“遮盖”侧重于包封,遮盖,包围；“遮掩”有掩映、映衬的意味；“掩护”则是采取某种方式暗中保护，所以，野草遮不住、也保护不了运河，只是在一侧掩映衬托而已，应选B。 2、“圈”字是个多音字，下列词中读音为”quān”的是（） A、牛圈 B、圈牲畜 C、娱乐圈 【答案】 C 【解析】“圈”作作动词时是用栅栏把家禽家畜围起来，读音是juān；作名词用时，养猪羊等牲畜的建筑，读音是juàn；做圈子，人的某一种分类时，读音是quān，所以选C。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”这句话用了拟人的修辞手法。（） A 是 B 否 【答案】是
【解析】“安闲地欣赏”运用了拟人的修辞，表现了草原上的牲畜们悠然自得的样子，表达出作者的喜爱之情。 4、对下面句子的判断是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话是一个总起句，强调牧场之国，起到了总领全文的作用。（） A 是 B 否 【答案】是 【解析】这句话在课文的开头，点明了题目中的“牧场之国”的主题，下文就是围绕着这句话来写荷兰的牧场和生活在牧场上的牲畜，因此，是一个总起句。 5、选择正确的汉字填入括号内 辽阔无垠（）的原野似乎归它们所有。 A、银 B、垠 C、音 【答案】B 【解析】本题考察学生的同音字辨析能力，注意偏旁部首的区别。此处的“无垠“是没有边际的意思。 6、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”这句话用了比喻的修辞手法。（） A 是 B 否 【答案】否
《牧场之国》名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 19.牧场之国 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 领会作者描写事物特点时使用的方法 教学课时 2课时 教学准备
课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔8226;恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 设计意图：用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国
《牧场之国》教学设计 教材分析：《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。 教学设想： 1、本文是一篇略读课文，语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受,非常适合学生朗读。所以教学中，应该在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍、其义自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、应该利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的积极性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。全程采用自读自悟、半扶半放的教学方法。 3、叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充。就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”全国著名特级教师虞大明在指导略读课文教学实践时，曾告诫要“基于阅读，面向写作。”而《牧场之国》一文中段落的总分结构和分总结构较为集中，因此，可以作为语用点进行教学，结合图片让学生练习写作，真正体现了语文学科的实践性。 教学目标 1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会比喻、拟人的巧妙用处。学会和运用总分结构和分总结构的构段方式。 4.边读书边想象画面，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学重难点
22 牧场之国（课堂实录）朱娅娜 一、课前三分钟谈话： 师：同学们，喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：谁能说说都去过哪里呢？ 生1：我去过杭州。 生2：我去过韩国。 师：下面要说的同学不仅要说地方，还要形容一下印象。 生：我去过三亚，那里海水特别蓝。 …… 师：今天，朱老师要带你们出一趟远门，去一趟异国之旅，如何？ 生：好。 师：今天我们要去的国家，它位于欧洲西北部，荷兰。（课件出示）。 师：这个国家我们比较陌生，课前朱老师请你们去搜集了相关的资料，请你把认为最值得说的一点，与同学们分享一下。 生1：荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。 师：是的，这是荷兰的四大宝。 生2：荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。 师：知道荷兰的国花是什么吗？ 生：郁金香。 生3：我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。 师：能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗？（学生答不上） 师：有谁知道？（学生都不知） 师：那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家，地势较低，在荷兰语中就叫“尼德兰”，意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时，还要多份心，不仅要知道是什么，更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧！ 师：上课 二、初读课文，明确目标。
师：请同学们读课题。 生齐读课题。 师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，那就是阅读导语。（课件出示导语）现在请同学们快速地读读这段导语。 生自由读。 师：谁来说说这个导语提示我们该怎么学习这篇课文呢？ 生1：我们可分三步，第一是有感情地朗读课文，第二是体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰，”第三是把自己喜欢的词句抄下来。 生2：我觉得我们可以带着问题读课文。 师：我们可以带着哪问题读？ 生2：就是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 师：你真会读书。接下来请同学们有滋有味地读读课文，如果遇到难读的、难懂的字词请你多读几遍，可以问问同学，也可以问问老师。 生自由读课文，老师巡视。询问一生哪个词觉得难读。 生：牲畜。 师拿来移动黑板贴，请他写上这个词语，并帖在黑板上。 学生基本读完课文。 师：这是周奕同学觉得难读的词，哪个小老师来教教他？ 生：周奕，请跟我读。Sheng chu。 周奕跟读2遍，再单独读一遍。 师：知道它意思吗？ 生：就是家里养的鸡啊、鸭啊、猪等动物的总称。 师：解释得真不错。那么课前同学们在预习时都写了难读难懂的词语，老师进行了整理，发现有那么几个词语出现的频率很高，它们是 逐一出示：毛毡、镶嵌、膘肥的体壮、辽阔无垠 师：谁能读？带同学们读。 一生带全班读。 师：哪个词意思不懂？
《牧场之国》教学设教案教学设计 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A 案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流 1.小组交流。 2.全班交流。 3.指名板书。 品味 1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 B案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。
22、牧场之国 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 荷兰简介： 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花、品种达200多个。除郁金香外，还有水仙，风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国。 一、自读提示，导入新课。 1、有感情地朗读课文。 2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 3 、学习文中的重点词。 二初读课文，了解内容。 1、认读词语，读准字音。 牧场镶嵌骏马毛毡膘(biao )肥体壮 吆喝公爵牲畜牛犊辽阔无垠( yin ） 呼噜圈里哞（mou)哞声仪态端庄悠然自得2、给文中的多音字，注音组词 模{ 圈{
3、想想课文主要写了什么？ 在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅地生活，即使傍晚来挤牛奶的人们也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐之美。 四、品读课文，体会情感。 课文四次讲到“这就是真正的荷兰”作者介绍的真正的荷兰是什么样子的什么样子的？ 交流汇报 第一次真正的荷兰 交流汇报 第二次真正的荷兰：碧绿色草地上有成群的骏马，他们膘肥体壮，成了原野的主人。 交流汇报 第二次真正的荷兰： 交流汇报 第二次真正的荷兰：碧绿色草地上有成群的骏马，他们膘肥体壮，成了原野的主人。 交流汇报 第三次真正的荷兰： 交流汇报 第三次真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡，长毛山羊安闲自在。
交流汇报 第四次：真正的荷兰： 交流汇报 第四次：真正的荷兰：傍晚有人驾驶船默默挤奶，车船离去又是一片平静。 五、总结全文，升华情感。 1、小结。 2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的牧场，感受到了牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调，这就是真正的荷兰呢？ 22、牧场之国 板书： 水之国 花之国 牧场之国{牛、羊、马、人}悠然、有序的生活
19牧场之国 一、导入新课，提纲挈领 1、同学们，今天我们继续走进荷兰，领略荷兰别样的异国风情。（读题）通过上节课的 学习，本课的词语你们理解了吗？课文读熟了吗？ 2、谁来读下课题？快速浏览课文，能不能找出文中和课文关系最密切的一句话？ 相机：你是怎么找到的？（出示第一段） 你找的哪里的？（开头）他还会在在哪里出现？这种和课文关系最密切的句子，通常放在开头，有时隐藏在文中，还有时出现在结尾。这就要我们擦亮眼睛，而你，就有一双慧眼！ 3、谁再来读读这句。 既然和课文关系最密切，可不可换成“荷兰，是牧场之国”？ 课文写的牧场之国，为什么要说水和花？ 引导讨论。 （出示）（荷兰是低地，运河交错，丰富的水源滋润了大地，滋养了肥美的草原，美丽的花儿遍地开放，在如此美景中，牧场显得更加优美。） 4、指名再读这个句。注意感情，两者辉映。 说话写文章时，也应该注意学习这种方法，美中还有美。美中更显美。 板块一品读课文，感受白天之美 同学们，课前的学习中，你们有没有发现，文中还有一句话也很神奇，作者总是在强调，你能找出来吗？（出示,板书：这就是真正的荷兰）出现了几次？ 句子字数、内容一样吗？ 善于找出相同点，这是一种发现。能不能发现不同的地方？（位置，这的内容） 一、学习第二自然段 1、我们先来看第一句指的是什么画面。（出示第二节） 这个段写的是牛，我们先来交流描写牛的句子。（课件出示） 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这句话从哪两个方面描写了牛群？（色彩、动作） （3）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，品种也各式各样）
四年级《牧场之国》优质教学实录 【教学目标】： 1、认识本课8个生字，正确理解“极目远眺，镶嵌，膘肥体壮”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。 3、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学重点】 感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学难点】 学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】：教学课件 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错，这里在碧绿的草原上，生活着快乐的牛羊，奔驰着自由的骏马，多迷人的景色啊。这里是什么地方呢？对，这里就是荷兰。你对荷兰了解多少呢？（学生分享课前收集的资料） 师：看来同学们的预习工作做的都很足啊。今天，就让我们跟随捷克作
家卡雷尔·恰佩克一起走进荷兰，感受这个美丽国度的魅力。（板书课题）师：齐读课题。 二、初读感知，检查字词 师：课前，同学们已经预习了课文。现在老师要检查一下大家的预习情况，请看本课的生字、生词。（课件出示本课的生词和多音字）重点强调几个字的读音。 师：看来大家对生字词掌握的不错了，快速浏览课文，谁能用文中的一句话介绍一下荷兰呢？ （课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国） 师：在这里，作者用了一组关联词“是......也是......”，强调荷兰是？生：是牧场之国。 师：如果你想把这个句子读好，应该注意什么？ 生：要重读“牧场之国”四个字。 师：谁来试一下？（学生做示范） 师：咱们齐读一遍。读的真好，通过你们的朗读，老师真切感受到，荷兰就是牧场之国。 师：孩子们发现没有，这句话也是本文的第一自然段，那它在文章中是什么句子，有什么作用呢？ 生：中心句，总领全文的作用。 师：是的，咱们在写作文时，也可以运用这种方法。 三、出示阅读提示 师：孩子们，这是一篇略读课文，咱们来看看本课的自读提示。（课件出
人教版四年级语文下册第22课牧场之国生字人教版四年级语文下册第22课《牧场之国》课文生字 1 【憨】 读音：hān 巧记：“敢”字当头记“心”上。 字义：①朴实，天真②傻，痴呆 组词：①憨直憨厚②憨笑 造字：形声 造句：他是个憨直朴实的人。 笔顺：“敢”横折略斜，三横间距均匀;“心”三点呼应。 字歌： 敢登南天门 心底憨厚人 举目来俯瞰 看见橄榄林 2 【掬】 读音：jū 巧记： 字义：用手捧起来 组词：掬起一捧泉水笑容可掬憨态可掬
造字：形声 造句：憨态可掬的大熊猫已成为世界和平友好的使者。 笔顺： 3 【骏】 读音：jùn 巧记：人不俊(夋)，“马”出众。 字义：好马 组词：骏马骏驹八骏图骏波虎浪按图索骏 造字：形声法 造句：牧民们骑着骏马奔驰在辽阔的草原上。 笔顺：“马”书写宜正，横画变提。 字歌：此人很英俊骏马在飞奔工程将竣工山势很陡峻 4 【剽】 读音：piāo 巧记： 字义：①抢劫;掠夺②勇猛; 轻捷 组词：①剽窃剽掠②剽疾性情剽悍 造字：形声 造句：剽窃与偷窃性质相同。 笔顺： 5 【垠】
读音：yín 巧记：变形土()，无点良(艮)，一望无际它帮忙。 字义：边，岸，界限 组词：一望无垠平沙无垠 造字：形声 造句：骏马在一望无垠的草原上奔驰。 笔顺：左部偏上;右部横折的折处略向左倾。 字歌： 木茂在于根 诚恳在于心 疆土阔无垠 土地勤开垦 6 【绵】 读音：mián 巧记：丝(纟)织“白”“巾”好柔软。 字义：性质像丝绵的 a.延续不断 b.软弱，单薄 组词：连绵起伏绵软 造字：会意法 造句：家乡的山连绵起伏，雄伟壮观。 笔顺：左窄右宽。左部紧凑;右下部悬针竖宜长而尖。字歌：木棉花开锦绣似海布帛做衣绵软自在 7 【噜】
牧场之国公开课
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1．引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2．初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1．快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2．快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3．积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
统编版《牧场之国》教学设计 知识目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。 能力目标：1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。 2. 体会文章的主要内容。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 情感目标：1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。 2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。 教学重点： 1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 1.体会文中语言的表达效果。 2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时安排：1课时 教学过程： 一、语言导入，激发兴趣。 （一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》 （二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)? （三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。） 二、快速阅读，整体感知。 （一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。
人教版语文四年级下册第六组第22课《牧场之国》同步训练（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共38分) 1. （8分）读拼音，写词语。 mùchǎnɡduān zhuānɡxiānɡqiàn zhuān zhù ________________________________ jímùyuǎn tiào chénɡqún jiéduìl iáo kuówúyín yōu rán zìdé ________________________________ 2. （4分）选字填空。 第弟 ①我的表________喜欢跳舞。 ②这次比赛我们班又得了________一名。 通遍 ③这个故事真有趣，我读了三________。 ④大队部________知，明天上午九点开始举行大队会。 3. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 qiàn________jùn________jué________yōu________ A．悠B．嵌C．骏D．爵 4. （5分）连一连。 镶________ chù
爵________ xiāng 畜________ zhān 悠________ jué 毡________ yōu 5. （4分）给画线的字注音。 镶嵌________ 模样________ 畜生________ 羊圈________ 6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 风趣兴趣 ①屋前瓜架上那青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有________的装饰，非常可爱。 ②小青和小强对养鸡很有________。 7. （3分）读课文《牧场之国》根据解释写出相应的词语。 ①没有边际。________ ②神情举止、姿态风度端正庄重。________ ③大声喊叫。 ________ 8. （4分）改正下列句子中的错别字。 ①牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。________ ②除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。________ ③到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。________ ④ 金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。________ 9. （4分）写反义词。