浅谈当前我国教育中存在的问题及其对策
通控系07级自动化二班学号：07421228 姓名：龚玉洲
改革开放30多年来，我国经济取到了飞速发展，同样高等教育的发展也与时俱进。但是发展的同时也出现了很多问题，譬如教育的不公平，又譬如高等教育一直在扩招，教学质量却在不断降低，再譬如语言教学上只重外语，这些问题都应引起我们的重视。
第一,教育不公平问题。所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。
第二,高等教育质量下降问题。“教育产业化”以后,我们从学生身上收取了大量的学费,对学生做得如何呢?“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”这句话可以说是许多高校管理者经常讲的,可是,实际情况呢?教室越来越大,教室里的学生越来越多,相对而言,教学的质量呢?管理者的水平呢?有这样一句话在中国的高校流行“一流的学生,二流的教师,三流的管理”;也真是应了清华大学美术学院特聘教授陈丹青先生的一句话“学院顶重要,教育次要,艺术更次要,学生最最次要”。
第三,轻视传统文化问题。重外语,轻中文,或者更进一步,轻人文素养。当代中国,可以讲从幼儿园开始,学生就学外语、学英语,直至大学毕业、研究生毕业,要通过英语四级、六级;人人以可讲一口流利的英语为荣,对外语的热情超过了母语,直接的后果是,产生了许多白字连篇,有技术无人文的大学生、硕士生、博士生;复旦大学中文系副主任汪涌豪称:有些学生“词汇量贫乏”,表达程度的副词只有“非常”,表达悲伤就剩下“郁闷”。过分的强调专业分工,只注重工具价值,技术
教育的实用主义倾向愈演愈烈,忽视人文教育。大家想一想,茅盾,老舍,巴金,吴晗,翦伯赞,华罗庚,竺可桢,胡适,陈寅恪等这样的大家,当今中国还有几个?举个例子,好多年前,有人说,敦煌学研究最好的不在中国,在日本,我们的学者不觉得汗颜吗?
当然，这些问题只是当前教育中存在的部分问题。上面中所反映的问题，对于我们来说是一把双刃剑。一方面这些问题的出现对于我们的教育有一定的影响，这对我们而言是一个挑战。另一方面，问题的出现有助于我们认识到我们在教育上存在的问题上还有许多不足，这对于我们来说反面是一个完善教育相关体制机制的一个机会。
各级政府，有关部门要从构建和谐社会的高度，本着全心全意为人民服务的态度，与时俱进，开拓创新，做好相关工作，不断健全，完全教育相关体制机制，来促进现代中国教育中所存在一系列问题的解决。
以上是我个人对当前我国教育中存在的问题一些拙见。
关于中小学教师在教育教学中存在的难以解决的问题与困惑的报告 一：调查目的 了解中小学教师在教育教学中所遇到的难以解决的问题与困惑。 二：调查对象 中小学的老师 三：调查方式 本次调查采取的是电话采访的形式与直接采访的形式，对各位在职的老师进行访问。 四：调查时间 2011-3-29 ——2011-4-15 五：工作安排 联系教师：郭丽陈富诚 进行采访：王娜陈强 记录：赵佳吴瑞 总结报告：郭丽
六：调查内容 1、第一位采访的老师是包头市团结三小范老师 问题：一堂好课难上，更难的是经常上好课！在班上肯定有“顽固分子”，他并不笨，只是基础太差，因此，上课对于这种学生来讲就是受罪，因此也不感兴趣。对于这种学生您是怎样处理的？ 回答：（1）我每天抽出一点时间，帮他补补课。单独为他留作业，在他现有能力范围内，每天让他学会点东西，让他感觉自己还是可以学习的，还是可以学会的。（2）我会适当的帮助与鼓励，很可能在一段时间后见到他努力学习的身影。（3）创造机会让他表现自己，描准契机让他体验成功。应为我认为适当的帮助和鼓励可以激发学生的学习自信心，进而培养学生良好的学习习惯！ 问题：在课堂上预设与生成往往产生矛盾，例如您在在讲台上讲得激情澎湃、热情洋溢，底下的学生却无动于衷，好像事不关己，当您遇到这种情况时您是怎么做的？ 办法：这是教师的教学已经脱离了学生的一种表现，是教师没有从学生的角度来审视自己的“演说”，而把课堂变成了一个表演，当然会出现这种情况，遇到这种情况我所做的就是转变角色，把自己融入到课堂中去，融入到孩子的心里去，才能得到孩子的认可，才能把这节课上好。
问题：如果在课堂上，一个学生在发表自己的见解，其他的却在做自己的事，没有认真的倾听，您有什么办法能让其他学生能听这位同学的呢？ 回答：这个现象在课堂上应该是经常发生的！我们班上也有这么问题！之前我也是一脸茫然。我在班级里常说“孩子们要学会倾听”，但是这样的话似乎根本就没有什么效果可言。你苦口婆心的话语，孩子们根本就没有记在心头。后来我明白我带的孩子都是一些小孩子，对于他们而言，表扬比批评更有价值。之后，课堂上出现这种情况了，我就会特意表扬那个思想很不集中的小朋友，说“这位同学上课表现真好。不仅学会了认真听其他小朋友回答问题，而且一直坐得那么端正，我们真应该好好向他学习。”然后，这位同学就会听得格外认真。类似的，我还会采取一些激励的方法。比如说“我们班上各个都是倾听能手，但是老师希望把班上的倾听王中王给找出来。让我们一起来比一比谁的耳朵最灵！”我发现这样的手段真的要比苦口婆心的劝告和批评有效多了。总结：谢谢您能接受我们的采访，通过对您的采访我们了解了作为一位老师所要具备的素质和与学生进行有效交流的 能力，同时也希望您工作顺利。 2、第二位采访的老师是包头市第三十五中老师孙老师
关于XX市农村九年义务教育 存在问题的调研报告 九年义务教育是国家的基础教育，关系到民族的命运，祖国的未来。农村九年义务教育作为基础教育的重要组成部分，不容忽视，特别是近几年来农村义务教育暴露出了一系列问题，更值得我们关注和解决。为此，我们调研组，利用7天时间，采用典型抽样调查的方法，对我市一些农村中小学进行了重点调研，主要调查了会宁县的翟所中学、南嘴中学、回民小学、东河小学；靖远县的靖安中学、红丰小学；景泰县的上沙沃中学、芳草小学；在重点调查农村中小学的同时我们也对县区的城区中小学，即靖远县的城关中学、乌兰小学；景泰县的第三中学、第一小学；白银市第六中学、白银区第三小学进行了调查；并深入到各县区及相关学校的乡镇教育管理部门查阅了有关统计资料，就九年义务教育、教学工作进行了较为详细的实地调查。现将调查结果报告如下： 一、目前农村九年义务教育所存在的问题： 由于社会经济的快速发展和城市化建设步伐的加快，城乡教育差距日益增大。目前白银市各县区都比较重视城区学校和乡镇中心学校的建设、管理和发展，而相对忽视了乡村学校，特别是村级小学的建设、管理和发展，致使白银市三县两区的城区学校和乡镇中心学校吸纳了大量的优秀教师，
集中了较多的学生人数。因此，造成了城区学校班额人数过多，校舍严重不足的局面，而偏远的乡村学校则教师综合素质较低，学生人数少，生源严重不足，濒临停学。三县两区的教育形式呈现出一些不容忽视的问题。根据我们调研所掌握的资料，目前农村九年义务教育所存在的问题，主要表现在以下几个方面： 1、基础设施建设落后，整体办学条件差 农村学校特别是村级小学教育的基础设施建设与城区学校相比较，显得比较差、比较落后。 一是部分学校危房严重。城区学校已经全面消除了危房，但农村部分学校还有相当数量的危房，师生人身安全存在隐患。由于“5.12”四川汶川特大地震，学校危房面积在一定程度上有所增加。会宁县翟所中学教学楼共计1845.04平方米，由于5月12日的地震，已于2008年5月21 日被确定为危房，调查中我们看到目前教学楼四楼顶有裂缝渗水，瓷砖脱落现象。靖远县红丰小学的校舍一半是危房。我们从教育部门了解到目前会宁县危房面积达67627平方米，靖远县17089平方米，景泰县有25492平方米，这些危房全部在农村，直接影响着三县农村教育、教学工作的正常开展。 二教育教学设备陈旧，现代化教学设备奇缺，教师办公条件差。部分小学学生的课桌又小、又旧、又破。现有教育教学设备除了“两箱三仪”外，现代化办公教学设备少。
我国教育公平方面存在的问题 教育公平既是现代教育的基本价值和目标,也是社会公平的重要基石,具有促进社会平等的重要功能;是政治、经济领域的自由与平等权利在教育领域的延伸和拓展。 教育公平对于促进社会的稳定和发展以及社会成员的自身利益具有极为重要的作用。我国的教育现状表明：各地教育发展水平参差不齐、教育资源分配厚此薄彼、弱势群体的教育权利难以得到保障等，教育公平问题已经成为当前我国亟待解决的社会问题和突出矛盾之一。 1 我国教育公平方面存在的主要问题 由于历史和现实的种种原因，中国的教育公平方面存在着种种问题：教育资源不均衡分布、城乡差距、区域差距、校际差距等问题均较严重。 1.1教育资源分布不均 在义务教育阶段，教育不公平主要体现在城乡差别上，城乡间的教育水平差距极大。农村教育的落后必然影响全国整体的教育水平提高，无疑对经济和社会的可持续发展造成严重阻碍。城乡教育技术条件和基础设施差距较大。义务教育阶段的落后最终将影响农村学生享受高等教育的机会，从而造成教育机会的不公平，进而影响其一生的生活质量。 1.2城乡发展的不理想 随着九年义务教育的逐渐普及,农村教育的整体情况有了较大的改善,但农村教育仍然落后。国家对农村义务教育经费的投入确有持续增加,但无论是生均预算内教育事业费支出亦或是公用经费投入, 非但没有缩小反而有所扩大。 1.3区域差距较大 在高等教育领域，不公平主要体现在不同区域间的差异上。首先，高等教育资源集中于东部地区。根据中国高校招生的惯例，高校每年招生的数量均向学校所在地倾斜，其招生主要面向本省生源。因此，拥有较多高校的地区，享受更多的高等教育资源。从省际来看，同等的学习成绩，户籍在京沪的学生考取高等院
针对当前幼儿教育中存在的问题提出几点建议
针对当前幼儿教育中存在的问题提出几点建议
针对当前幼儿教育中存在的问题提出几点建议 摘要：作为基础教育中不可或缺的重要构成部分，如今，幼儿园教育出现了越来越多问题，诸如幼儿教育小学化现象层出不穷，孩子自主创新意识不足，对家长和教师的依赖性不断增高，来自家长和社会的压力越来越大，孩子学习负担日益加重，从而使原本最快乐幸福的时段变质，严重束缚了孩子的身心发展和思维创新，从而使幼儿的成长和发展面临着愈发严重的威胁。本文正对上述存在的问题进行分析探讨，对幼儿园教育提出几点建议和对策，以期对幼儿学前教育的改革创新提供理论指导，从而能够运用科学的方法帮助幼儿建立健康向上的身心发展态势，积极发展孩子的天性和自由，提高各方面思想意识，使幼儿教育在正确积极的轨道中积极地向前发
展。 关键词：幼儿教育问题建议 随着社会的发展，幼儿教育的重要性，被越来越多的家长所认可。作为整个教育体系的启蒙阶段，幼儿教育在整个素质教育过程中承担着重要的作用，一直以来，幼儿教育作为一个热门话题，受到越来越多的专家学者所关注。然而我国当前阶段，幼儿园教育存在越来越多的问题，严重限制了孩子的身心发展。以下本文结合当前幼儿教育中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议，以期可以更好的促进幼儿综合素质的全面提高。 1 当前幼儿教育中存在的问题和原因 第一，幼儿的受挫能力低。由于大多数孩子都是独生子女，在家庭教育中，往往是一切事情
都唯孩子独尊，家长对孩子过于溺爱，导致许多小朋友在幼儿园内做集体游戏时往往表现出不敢接受失败，或者一点失败就会低头离开或者选择别的游戏。这种现象对孩子的受挫能力影响很大，不但不能让其战胜失败，而且连正常面对失败的勇气都没有，非常的不合理。 第二，幼儿的自控能力有限，抢东西的现象严重。对于想得到的东西得不到时，难以控制自己的情感和行为，采取一定的措施或者明抢或者边商量边抢，这主要是因为家长经常对孩子拿东西后进行身体教育所至。这样不但约束了孩子玩东西的思维，也起到了教育不当的结果。限制了幼儿的身心发展和道德意识，缺乏自我控制能力和正常的交往技巧和行为规范。 第三，课程设置不够科学。许多幼儿园教育
基础教育课程改革中存在的问题及改进策略 标签：教育杂谈 我市基础教育课程改革中存在的问题及改进策略 作者：罗继远来源：吉安教育信息网 2002年以来，基础教育课程改革在我市小学阶段已实施了五年，初中阶段实施了二年，今年秋季，小学课改进入六年级，初中进入三年级。这次课程改革是一场由课程教材改革带动的中国基础教育的全面整体的改革，是我国教育领域一场广泛深入的教育创新。课改的目标是全面实施素质教育。素质教育是人的全面发展的教育，其基本内涵是：①全面贯彻党的教育方针；②以提高国民素质为根本宗旨；③以培养学生创新精神和实践能力为重点；④坚持向全体学生、为学生的全面发展创造条件。胡锦涛总书记指出：全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。 一、课改的收获 经过广大中小学教师和教育工作者五年来艰苦探索和积极实践，我市中小学基础教育课程改革取得了不少令人瞩目的成就，教师的教育教学观念发生了许多可喜的变化，学校的办学水平正在逐步提升。这些变化主要体现在以下几个方面： 1、以人为本，以学生发展为本的育人观已成为广大教育工作者的共识； 2、转变学习方式，突出学生主体地位、发展学生自主学习能力的教学方法在课堂教学中得到不同程度的落实； 3、多样化的课堂教学模式和教学方式正在形成； 4、校本教研制度已在各中小学校全面推广，教师专业素质正在不断提升； 5、学校和教师由过去单纯追求统考学科的考试分数逐步向追求学生综合素质发展转变。 课改的收获在学生身上也得到了明显的体现，根据调查座谈，课改实验班的老师一致认为： 1、使用新教材的学生思维能力和灵活运用问题的能力比过去使用老教材的学生强得多，学生主动学习能力和综合素质更强。 2、学生搜集和处理信息的能力提高了，能够围绕一篇课文或一个主题搜集各种相关资料，学习不再局限于一本书而是拓展延伸到社会生活、科学世界和网络世界的各个角落。 3、交流表达能力提高了。 4、动手实践能力增强了。这些成绩充分说明，我市中小学的课改正在朝着国家预期的目标有序实施、不断深入、稳步提高。 二、存在的问题 用全面实施素质教育的要求和课程改革的目标来衡量，我市中小学课程改革还存在很多不尽人意之处，这些问题归纳起来主要有以下几个方面： （一）课改培训虎头蛇尾，不培训不上岗的要求没有真正落实。 应该说各级教育行政部门在刚进入课改的第一个年头，对课改培训工作是非常重视的，不仅投入了大量的财力，而且对刚进入课改实验起始年级教师进行了全员培训。此后随着课改年级的延伸，第一批实验教师基本上每年都要进行新教材培训。第一批实验教师既是课改实验的先行者，也是接受培训最多的受益者。但是随着课改年级的不断延伸，参与实验的老师不断增多，教育部门组织的培训便显得力不从心。一是培训范围达不到全员化的要求，只能是骨干教师培训；二是教研部门开展的各种课改交流活动也相对更少；三是对第二批以后进入课改实验的老师教学要求不高。如此一来，刚从高年级下来担任课改起始年级的老师，由于没有接受良好的培训，对新的教育理念的理解和新教材的把握不到位。四是第一批实验老师是经过挑选的，个体素质相对更强。此后进入课改的老师总体素质相对更弱。因此，在教学中必然出现穿新鞋走老路的现象。 （二）应试教育的阴影依然挥之不去，甚至占主导地位。 从对学校的调查和教师座谈中，我们了解到，当前应试教育的倾向在小学虽然不如过去严重，但依然阴魂不散，绝大数学校在教学过程中仍然只重视语数两个学科，近二年县教研室增加了对小学英语的抽测，学校又转为抓语数英三个学科，一言以敝之，上面考什么，学校就教什么、抓什么，学校领导和老师都被考试牵着鼻子走。到了六年级抓应试教育的倾向更为突出，老师和学生成天围着语、数、英三个考试学科转，家长和老师都觉得六年级的学生很可怜。一位校长坦言：从内心来讲，我真不希望六年级的学生天天只上语数外，但很无奈，因为教育督导部门在评价学校教学质量时，主要看小考分数；教研部门每次抽考之后都把各学校的考试分数打印下发所有学校，这就促使各个学校在统考、抽考学科的考试分数上较劲，客观上造成了对其它学科的教学冲击，这对学生的全面发展非常不利，影响了综合素质的提高和个性的张扬。 在初中学校虽然初一、初二使用的是新教材，按理说，根据教材内容除了英语在正常教学课时内完不成教学任
当前学校教育存在的突出问题及建议 一、突出问题 1、轻视学生的德育教育。在当前中高考“指挥棒”的巨大压力下，各个学校都理所当然的将升学率作为自己日常教学的唯一目标，把所有的精力放在各门考试学科上。这种重成绩轻德育的做法导致许多学生在思想道德素质、价值观方面存在偏差，严重者导致一些未成年人违法犯罪事件的发生。 2、教师疏于本职违规补课。教师的本职工作就应该是在课堂上进行传道受业解惑，全身心对学生负责。然而近年来校外违规有偿补课新闻层出不穷，部分教师在课上故意不讲重点，逼着学生不得不报自己的辅导班，不仅侵犯了学生的权益，而且扰乱正常教育秩序，违背教学的初衷。 3、高等教育教学宽松缺乏实践。中国学生在经历高中魔鬼阶段上了大学后纷纷放飞自我，很难把心思放学习上。普通高校日常教学也管理宽松，仅将完成课堂教学作为自己的责任，讲授内容泛泛而谈、华而不实，不注重培养学生适应社会、提升自我的能力，学生自然也无心去听，导致最后出现“毕业即失业”现象。 二、建议措施 1、将德育工作放在日常教学重要位置。学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，还要重视德育在各个教育环节上的渗透。提高教师的思想素质，定期给在校师生开展德育教育、人生价值观等相关主题实践活动，同时加强学校与家庭、社区的合作，共同促进学生思想道德素质的提高。 2、多措并举惩治违规补课行为。教育主管部门及学校要制定严格的规章制度防范补课行为的发生，并对顶风违纪的教师严肃查处并向社会公布；教师要尊重自己教学育人的本职工作，把自己当全部精
力放在日常教学工作中，不贪不义之财，不做有损学生利益的事；媒体公众也要加强外部监督，积极举报违规补课行为。 3、提升高等学校日常教育管理工作水平。高校要提高教师的准入门槛，综合多方面测评教学能力，保证相关学科的教学质量。学校要适应信息时代社会发展的真实需要，设置课程要紧贴专业能力建设，同时也要开设职业规划课、社会实践课等实用课程，提升学生日后进入社会的适应能力。 （盐龙街道）
当前义务教育均衡发展存在问题与策略思考 作者：来源：发布时间：2011-7-28 11:43:13 访问次数：3866 永春县湖洋中心小学王志民 近年来，各级政府重视义务教育发展，贯彻落实《义务教育法》，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了"人人受教育"的问题，进入了"追求质量"的时代。当前的问题是，为了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的教育成本送子女到国外或北京、上海、厦门、泉州等地求学。先是高中，继而初中，现已发展到小学，先是城镇，现已发展到了农村。造成这种现象的根源就是义务教育发展不均衡，优质教育资源的总量不足，不能满足人民群众对高素质、高水准教育的渴求。如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为教育面临的关键问题。 一、义务教育发展不均衡的成因分析 导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，根据调研，认为关键在于投入、师资、管理三大方面，概括为三个关键词。 （一）、关键词之一：投入 1、投入总量不足。多年来，政府对教育经费投入没有达到"三个增长、两个提高"的法定要求，难以满足教育发展的需要。 一是生均公用经费缺口大。部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资金，加之农村学校学生数少，公用经费仅能维持一般的日常开支，要修缮或更新教育设施就难以办到，致使一些教育教学活动难以正常开展，根本谈不上优质教育。 二是教师收入低。农村义务教育经费保障改革后，学校经费渠道来源减少，用于调节教师之间工作量差距的奖金几乎没有了。加之地方的教师培训经费不到位，教师除了参加"素质提升工程"培训的费用不用自己支付外，参加其他方面的培训经费大部分要自己支付。由于在生活环境、教学条件、待遇等方面存在区域差距，一些优秀教师流向外地任教、调入其他单位或考取公务员，致使本地优秀骨干教师流失严重。 三是基础设施不足。除几所重点学校以外，大部分学校资源严重短缺，一些农村学校连普通教学使用的录音机、幻灯机等基本设备都不够, 要想配齐电脑这些现代教学设施更是遥遥无期。学校运转举步维艰, 不必说发展。 2、投入不均衡。过去几年中，教育资源持续不断地向城区集中，城区资源向重点学校倾斜，从而拉大了城乡教育之间的差距，造成了教育资源的不均衡。 一是教师配置不均衡。城乡之间、重点学校与一般学校之间教师的素质、待遇均有很大的差距，一些优秀教师为了实现自身的价值和提高自己的收入，不断向强校、向城区流动。这种优质教师资源单向流动的现象，使校际间的教师力量配备差距扩大。 二是办学水平、教育质量不均衡。农村小学英语、信息技术及音、体、美教师不足，设备不全，课时安排不足，必要的课外和社会实践活动不能正常开展。学生不断向城区学校流动，生源的流动进一步加大了农村学校与城区学校、城镇学校之间办学质量上的差距。 三是学校布局出现新的不合理。随着农村人口不断向城镇转移，城市人口的不断集聚，城区生源暴增、农村生源日益减少。如永春县湖洋镇中心小学，全镇6所学校，学生992人，学生数在100人以下的学校有5所。与之相反，城区学校学生人满为患，如永春县桃城镇中心小学、实验小学、五里街中心小学班额严重超标，班额45-60人。五六十人挤在一间普通的教室里上课，导致校舍仪器等硬件设施紧缺，教师负担加重。两种现象都无法集中力量办优质教育，也造成大量教育资源浪费。而且随着人口进一步向市区集中，这一现象会更加严峻。
农村义务教育存在的问题及对策 十七大报告提出要优先发展教育，建设人力资源强国。义务教育作为基础教育，是检验一个国家教育水平的最重要的指标，只有搞好义务教育，才能保证有足够的生源来接受高等教育，来发展国家经济和提高人民生活水平。基础教育搞不好，将对国家造成不可估量的损失。应该肯定，随着教育体制改革逐步深化，各地党委政府都高度重视教育事业，也把教育摆在优先发展的地位，不断增加教育投入，改善办学条件，农村的教育事业取得了较好的发展。但是，然而由于各种原因，也面临着不容乐观的问题，其突出表现有： 一、农村义务教育存在的主要问题及其原因 (一)教育投入少，办学条件差 办学条件的问题归根到底还是办学经费的问题。近些年，虽然在有关法律、政策的保证和各级政府的重视下，农村学校的办学条件有了一定改善，但与城镇学校之间的差距并没有得到明显改变。危房少了，但配套设施跟不上，基本的教学器具仍比较缺乏。一些课程特别是艺术、体育以及实验课所需要的基本设施和教具不完善。农村学校学生享受不到城镇学校学生的学习条件，薄弱学校依然薄弱的现象普遍存在。正是由于办学条件上的差别，在开展素质教育方面，农村学校也无法与城镇学校相比。这使
到一些地方的学校?开得了学，而办不好学?。正是由于经费不足，农村学校的管理水平和教学质量也受到影响。为此，一些学生家长对学校不满意，情愿为子女出高价择校、借读或送子女入民办学校，从而使中央关于免费义务教育的规定在有些地方成为一纸空文。就其主要原因有以下几个方面：一是由于基础教育实行分级办学、分级管理，地方经济的发达程度直接影响基础教育的发展，尤其是经济比较薄弱的乡镇，基础教育的发展难度极大。二是各地实施新义务教育保障机制后，学校的经费单一全靠财政维持学校的基本的运转，无其它多余资金改善办学条件，更新设施设备，更谈不上足额保证教师进修提高和开展教学研究与教学改革的费用。三是由于山区条件限制，按学生就近入学要求，迫使一些学校的整合力度不够，无法更好的整合优质教育资源。 (二)师资总体素质不高，队伍不稳 教师队伍不稳是农村中小学十分突出的问题。由于政府投资不均衡，导致农村一些中小学办学条件恶劣，教师实际收入低，较多的骨干教师流向城市或调入效益较好的城市学校，或纷纷抢夺公务员这个?金饭碗?，至使一些学校特别是边远学校严重缺编、教师老龄化。一些教师即使没有调动的想法，但为了家庭生活也大多从事第二职业，变成了?亦商亦教?，这样使一些原本基础教育薄弱的地方更是雪上加霜。就其主要原因有以下几个方面：一
我国教育公平方面存在的问题
3.3 政策价值取向存在偏差 首先，错误的教育产业化政策造成政府教育责任的缺失。为弥补政府投入的不足，中国政府试图将教育产业化，把本来该由政府承担的教育责任转嫁给社会，将教育推向市场。 其次，应试教育体制也是教育不公平的重要成因，片面以升学率为导向。教育管理部门用升学率评价学校，分成不同的等级，等级越高政府投入越大→学生和家长根据学校的等级决定择校对象→社会资源也向少数高等级学校集中，部分学校被过度投资→其他学校获取资源的能力逐年下降，教育水平持续下降→校际间差距被不断拉大，形成恶性循环。 3.4城乡二元分割的困境和障碍 二元分割制度最直接的结果是,分属于两种制度下的教育者和受教育者的权利的实现程度的截然不同,不同的社会成员及其子女必须面对着教育机会的不公平。我国教育制度的二元分割性,教育的主流话语权掌握于城市,导致在很长时间内我国教育的发展持续面对城乡和地区教育发展差距扩大的严峻现实。由于城乡之间经济发展的巨大差异，二元分割的教育制度必然导致城乡教育资源投入的严重失衡。 4 促进教育公平的路径选择 如何促进教育公平？解决这一问题的路径就是更加合理地配置教育资源，一是将教育投入重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜；二是采取更多政策扶持弱势群体。对此应转变思想观念，优化和调整教育资金的投入，完善各种政策措施和保障机制，才能更有效地促进交易公平的发展。 4.1 增加资金投入优化教育资源配置 4.1.1 增加资金投入 西方发达国家社会经济发展与其教育经费的投入呈现出正相关关系，而我国公共教育经费占 GDP 的比例仍较低的现实，严重制约了中国教育的健康发展。 4.1.2 优化教育资源配置 教育资源配置要尽可能的使受教育者不受条件、地区和类别差异各限制，遵循人人都有获得教育的机会均等权利的原则，即通过对教育资源的有效配置，确保起点和过程的公平从而实现结果的公平。 4.2 转变思想观念鼓励教育多样发展 4.2.1 促进学生自由全面发展 改革考试评价制度和学校考核办法。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。 4.2.2 促进教育多样化发展 鼓励和促进发展职业教育。 4.3 完善救助机制补偿落后地区及弱势群体 进一步完善中央财政和地方财政分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制，提高保障水平。非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担培养成本的投入机制。 健全国家资助政策体系，各地根据学前教育普及程度和发展情况，逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助。
针对当前教育存在的问题的看法 这是个比较沉重也很紧急的话题.俗话说的好"百年树人十年树木",一个国家一个社会想要生存和发展的根本是人和人才.人是一切的创造者和拥有者,人才更是其中关键不可忽视的一个环节.谁拥有了人才谁就能强大谁就能发展的越快.记的有位哲人说过,只要是没有缺陷的人,每个人都是人才. 海尔的老总就是这样做的,把每个人都发挥其智慧让其做能做好的事.每个人的天赋和潜力不同所以各人的成就也不同.正因为如此人类才进步和发展到现在,形成了各种特色的文明和取得了史可比前人的成就. 一切的根本是教育.只有不会教的老师,没有教不会的学生.影响教育的是教育体制和制度.如何把体制改革,如何把制度落到实处是个大问题.不同时期的教育工作受不同时期社会的政治文化环境以及人的认识重视程度而发展的.当今教育界的现象还不止这位尊敬的教师所说的那么点,其中的问题还很大.如果说有啥问题,我想最有感受和最有发言权的是咱们的群众.问问他们,如今的教育界给人的是啥样形式是啥样的风气.令人汗颜. 教师是最受人尊敬的职业也是人们最喜欢的一种社会成员组成部分.桃李满天下,是多么的自豪和引以为荣啊. 可如今,却不是那样.教育抓不好,社会整体素质就明显的没有进步,反而是
倒退.你看吧,学校为求升学率,把学习成绩表现差的学生早早的交付与社会,于是从事盗窃暴力赌博色情行业的人都了起来,使整个社会变的不安定起来.家庭管不了孩子导致家庭破裂的,街头的人每天都是人心惶惶的,等等,很多啊.各种犯罪行为中小年青人占绝大比例.还有自杀的,没法说.一切都是人和社会对教育不重视造成的. 现在的学校管理疏松,制度不严,对学生对老师都极不严格.老师挣灰色收入,学生不学习.其中的原因是啥.老师的工资得不到保障,学校经费不够,于是就出现了为钱而办学,不是为学而办学.再者学校中对社会的不良分气和坏的现象很敏感,送礼受贿等等,使学校的主题意识逐渐远离,重金不重人.即便重人也是特殊情况特殊对待.以人为本在此体现的淋漓尽致.对老师而言,有钱有关系的,可以照顾的周周全全,相反的就边上看吧,等到啥命运就算啥吧,到头还不如孔已己呢.对学生来说,和老师的情况差不多吧,角色不同而已.想说的还很多,不能一一慨而言之. 这一切的一切,都是当今教育界存在的弊端和现象.源头在那里,在社会在家庭,都不是直接的.直接在教育界本身.如果教育体制得不到改革,教育制度得不到彻底的贯彻,那么学校将是社会的附属品,没有了教育的意义,没有了其特殊的使命和价值地位.更谈不上有啥光明可言了.
怎么解决大学教育存在的问题 怎么解决大学教育存在的问题呢？“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”围绕着这一方针，如何在新形势下探索出一条适合学校改革和发展的路子，是每一所高校都必须认真思考的问题。 怎么解决大学教育存在的问题 1.要调整高等教育的培养目标，注重综合素质教育。 大学教育重要的教学目标就是大学生知识的积累、能力的培养和个性品质的发展。获得知识的目标是基础，能力和个性品质的发展是最终目标。人本主义心理学家罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张，反对任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育应该坚持“以生为本”，因材施教，培养适应社会需求的综合型人才。 2.重视教学改革，积极调整专业结构和课程设置。 高校应根据人才培养目标开设相应的课程，可在课程设置上实行“基本素质+专业能力”的教育培养模式，课程内容要 准确反映学科的主要知识及时代发展的趋势。在构建综合化课程体系的基础上，还要深化教学方法的改革，从封闭式的课堂教学转变为多维的“大课堂”教学，因材施教，激发学生的学习热情和求知欲望，发挥学生学习的主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.加强实践教学。 实践教学是培养学生的创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。首先，学校要改革实验室管理体制，打破
原先分散的按课程或专业设置实验室和教研室管理实验室的模式。其次，实践教学要与学科专业建设、课程体系优化、教学内容更新相结合。再次，学校提倡实施开放式、自主式实践教学方式，注重在实践过程中提高动手能力和创新能力。 4.加强大学生职业素质的培养和就业指导，鼓励学生自主创业。 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”一个和谐的人，除了要有安身立命的专业知识，更需要综合的职业素质作为支撑。为达到这个目标，我们应当做到以下几点：首先，在人才培养方案的修订中要将大学生职业素质培养纳入到人才培养的系统工程，贯穿于大学教育的始终。其次，在各专业的课程体系架构中，重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设。再次，大学生以自我修炼促使职业素质提高。最后，利用社会资源如校企合作、企业家讲座、社会培训等促进大学生职业素质提升。 5.树立科教融合的新理念，以科学研究支撑高质量的高等教育。 要想处理好教学与科研之间的关系，首先，学校要根据自身的软硬件进行合理的定位。学校进行合理的定位非常重要，因为不同的学校的条件不一样，因而教学与科研的实力也有所不同。其次，明确大学的任务是培养全面发展的社会主义建设人才。虽然科研与教学是大学的两项重要职能，但是应该将两者的落脚点落实到人才培养上，这样才能够消解科研与教学之间此消彼长的关系。再次，政府要通过出台相关的法律法规保障高校教学与科研的协调发展。 怎么解决大学教育存在的问题
当前农村小学义务教育存在的问题与困难 Revised final draft November 26, 2020
当前农村中小学义务教育存在的问题与困难及我校开展关爱留守儿童工作情况汇报 铜梁县白羊镇浙商爱心小学高荣梁古伟[内容摘要]随着教育改革的不断深入,目前农村中小学办学条件得到了极大改善，然而在西部农村地区，农村中小学义务教育的整体性薄弱状况从根本上还未得到扭转，在办学方向、教育经费、评价机制和留守儿童教育管理等方面还存在比较突出的问题。我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村小学义务教育持续健康发展。 [关键词]农村中小学义务教育留守儿童管理与发展 改革开放以来，我国政府克服人口众多、生产力发展水平较低的不利条件，发展壮大了中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。但是，我国西部地区农村中小学教育依然面临着很多问题，严重的阻碍了农村经济的发展。这就需要我们去进一步的认识西部地区农村中小学教育中存在的主要问题和改善西部地区农村中小教育现状。 一、农村中小学义务教育中存在的主要问题与困难 （一）校长办学理念难于融入办学实际 学校教育解决的是学校培养什么人的根本问题，在此下，每位校长都有自己的办学理念，办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现，是需要一位校长花很多年甚至要靠一所学校几代校长来共同实现。 然而受当前社会浮躁的心态和急功近利的思想，以及落后的人才观、质量观的影响，使我们的学校校长根本就不能静下心来思考真如何培养人、思考学校教育应培养什么样的人，更没有精力思考学校较为长远的发展规划。这也是现在中小学校长不能成长为“教育家”，而只能成为“教书匠”的原因。于是学生的思想素质和身体素质差，个性特长受压抑，缺乏社会实践能力和开拓创新精神，更无学农爱农做农的思想意识。
我国中小学教育存在的问题 冯小兵 2012115148 城环学院 摘要：本文主要结合学习和工作经历，从教育学的角度上审视当前我国基础教育存在的问题：现行的教育制度，教育结果能不能实现我国的所确定的教育目的？能不能实现德智体美劳全面发展？通过对现状的分析，寻找当前基础教育存在的问题，结合问题形成的过程，提出一些自己解决问题的思路。 关键词：基础教育；教育目的；教育目标； 在我国中小学教育传统中，虽然没有科学教育（专指自然科学教育）的提法，但实际的科学教育活动始终存在着。我们都是从中小学中走出来的，我们的中小学与以前以私塾为形式、以四书五经为内容的传统教育大有不同，传统教育我们知道没有自然科学，只有人文科学。中小学现行教学计划和大纲所规定的自然、物理、化学、生物、环境以及课外科技活动等课程，都是实施科学教育的重要渠道。科学教育对于提高民族科技素质、培养科技后备人才的重要性不言而喻。但与现代化建设的要求和国外的做法相比，我国中小学科学教育明显存在着质量差、效益低、内容陈旧、方法落后、不受重视、教育的不公平（城乡、区域）、人文教育与科学教育缺乏融合、教育者的科学素养、学校管理者的极端功利等问题，原因在于完全将教育的目的曲解，或者完全相悖于我国现阶段的教育目的。现将存在的问题陈列如下： 一、对科学教育的内涵不明确，没有明确的科学教育目标 1.中小学的教育者对科学教育的理解仍然停留在自然科学的层面上，缺乏对其深层次的认识。所谓科学教育顾名思义是指提高公众科学素养的教育。这里所说的科学素养并不是单指自然科学，它包括科学方法，科学态度，科学精神等。更强调的是一种统筹、协调的方法。然而，我们的中小学教育者完全将其理解为单一的自然科学教育，所以他们强调的标准答案，强调的是题海战术，他们强调的是权威。在权威这方面向上看齐，在九十年代末，刮起了一股黄冈热，都向黄冈中学的教育看齐，买资料、买书只要是黄冈中学出版的或者是黄冈中学的老师出的，不管三七二十一一拥而上，但是只是形式而已，在根本上仍是老的一套。这样无疑加重了学生的负担，家庭的经济负担等问题。然而对学生的身心发展却没有任何作用，并且在一定程度上不利于学生的发展。
当前家庭教育存在的主要问题 敬南中学付仕国 一、家长缺乏教育子女的知识 二、家庭教育缺位导致5＋2＝0 三、单亲、流动、留守儿童家庭教育问题 一、家长缺乏教育子女的知识 家庭教育也是一门科学。要做好家庭教育，家长同样需要学。 当今，因为存在文盲、半文盲的人口较多，所以在家庭教育中，至少有三分之一的家庭因父母缺乏教育知识与经验，导致在教育孩子上感到困惑或苦恼。很多家长家庭教育多是“照本宣科”，以祖传的老模式进行。家长们还很缺乏从更专业的角度获得解决方案的意识。 现在关于家庭教育的电视节目、报刊、咨询热线、专家报告会都很多，利用好这些资源，对弥补这方面的知识是非常有帮助的。 二、家庭教育缺位导致5＋2＝0 当前，不少孩子在学校接受了5天教育，可一到周末因受家庭及社会的不良影响，两天中就将学校5天的德育消失的一干二净。导致5＋2＝0。产生此现象的原因之一就是“情感失衡”，这是由于学校和家庭教育的不足造成的。更重要原因，是家庭教育的严重缺位和社会文化环境的缺陷。家长整天酗酒打麻将却要求孩子出人头地。 大众媒体、社区环境、家庭环境以及同伴群体对青少年的影响都不可低估，只有当这些影响和学校的影响基本一致的情况下，学校教育的主导作用才能得以发挥，才能逐步实现5＋2＞7的理想教育境界。 三、单亲、流动、留守儿童家庭教育问题 由于流动家庭、单亲家庭、留守家庭等多种类型家庭新情况的出现带来了许多新问题。许多父母缺乏与孩子的沟通与交流，有的父母甚至放弃对子女抚养、教育的义务，使这些孩子缺少父母的情感和心理关怀，在身体发育和人身安全等方面也缺乏照顾和保护。 要把握好新时期家庭教育工作的特点，积极构建学校、家庭、社会三结合的教育网络。 2014年7月
1. 前言 家庭是社会的细胞, 是儿童生活的第一环境,是青少年成长的第一场所。家庭的环境,父母的教育会对孩子产生潜移默化的作用,这种影响甚至于终生难忘。家庭对孩子的教育影响不同于托儿所、幼儿园和学校。托儿所、幼儿园、学校的教师是在孩子成长的某一时期影响着他们,在孩子成长的过程中可以接受许多不同教师的影响。但家庭则不同,孩子和父母在一起的时间比任何教师都长,甚至长大成人,踏上了工作岗位,成家立业之后,还和父母保持亲密的联系。因此父母不仅是孩子的启蒙老师,还是孩子的终身老师。家庭教育在整个教育系统中居于基础地位,起着关键作用[1]。 我国的家庭教育在观念和方式上还仍然存在着不少与素质教育不相适应的问题和误区,需要人们分析和解决。 2. 家庭教育中存在的主要问题 2.1 家庭教育观念方面的问题。家长的教育价值观念是指家长与教育观点和教育行为相互关联着的一系列主观评价的态度倾向[2]。家长是孩子的终生教师,家长的教育观念对孩子的成长和发展至关重要。然而,当今家长在教育子女方面却存在这样那样的错误观念,这些观念严重影响着孩子的成长。 2.1.1 智育第一。很多家长只是督促子女好好学习,同时也把这些认为是家庭教育之第一位的责任。作为家长,孩子的学习状况常常是他们关注的焦点,也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。不少家长忽视孩子个性、精神和良好品德的形成,把教育理解为纯智育,把家庭教育残缩为纯智育,又把智育残缩为提高学习成绩(分数)[3]。 2.1.2 重视身体健康,忽视心理健康。“现在意义上的健康包括身体和心理两个方面”[4]。世界卫生组织提出:健康不仅是没有疾病或不虚弱,而是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态。许多家长认识不到这一点,不仅不重视心理健康,而且无视心理疾病的存在,甚至把心理疾病当成精神病来看待。对心理健康认识的不足,使家长重视身体强壮,而忽视心理建康[5]。 2.1.3 过分依赖学校教育。很多家长认为教育是学校、教师的事情,只关心孩子的分数,仅以孩子的分数评价学校和老师,这根本就是放弃家庭教育的表现。关于那些不直接参与认识过程的心理因素,如兴趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品质的培养,学校教育却显得苍白无力[6],而家庭是培养孩子的第一土壤。如果家庭教育不能较好地发挥其功能的话,孩子的情商教育和道德品质教育将成为空白,人格方面将出现重大缺陷。 2.2 家庭教育方式方面的问题。调查资料表明,目前青少年的家庭教育中,家长不善于掌握特别是不能采用正确合理、行之有效的教育方式的情况也是经常的和多见的,突出的问题具体表现在: 2.2.1 忽视个性,强行塑造。许多家长无视孩子的心理、生理发展的特点和个性,不管孩子的天赋和兴趣爱好,只是一味的按照自己的既定要求和模式,专制地为孩子设计好人生轨迹,或者把自己的遗憾寄托在孩子的身上,一直逼孩子往自己以为是正确的路上走,去强行培养和塑造孩子。 2.2.2 过早过多的智力开发。当前早期教育中,表现为过早和过多的智力开发。家庭教育的重要方式应该是通过父母的言传身教,通过父母的一言一行去影响孩子。但是目前不少家庭在孩子还小的时候就开始强化智力教育,把家庭变成了学校。认为“教育越超前越好”。 2.2.3 用打骂来惩罚孩子。一些家长根本不考虑孩子的自尊心,动不动就对其加以训斥,更甚者采取棍棒教育。打骂会使孩子的心灵及身体受到摧残,抹杀了孩子的个性和创造精神。在专制体罚下长大的孩子,很容易形成胆小、忧虑、孤僻的性格,有的则产生逆反心理,偏激、固执,甚至进行对抗[7]。如此一来你还觉得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式吗? 2.2.4 “关心过度”现象普遍存在。我国独生子女家庭在亲子关系上普遍存在着“子女偏重”“子女优先”等特点。它表现为家长在感情上过度依恋子女,在生活上、教育上对子女“关
如何解决义务教育优质资源分布不均衡及城区择 校问题 董庄小学虽然近年来义务教育有了长足发展，但由于各地起点不尽相同，发展的差异性逐步凸现，区域之间、城乡之间、学校之间本来就存在的差距，有进一步拉大的趋势。 一、存在的问题 突出表现在学校布局、办学条件、经费投入、师资水平和教育质量方面。 （一）学校布局不均衡。“普九”期间，村村办学，基本解决了“人人有学上”的问题。随着人口出生下降，生源逐年减少，一些地方教学资源闲置，部分学校成班率低。 (二)师资配备不均衡。一方面教师编制总额超编，另一方面农村边远学校和乡镇薄弱教师短缺。主要原因一是教师流动失衡。农村学校条件差，教师下不去、留不住，只得向社会上招聘代课教师。教师工资财政直拨个人账户后，教育行政主管部门对教师的调控手段弱化，年轻教师稍有成绩，村小的就流向镇中、镇小，镇中、镇小的优秀教师又流向县市城区，“掐尖”和自由流动现象严重。二是学科结构失衡。体、音、美、英等学科教师严重不足，在村小等薄弱学校尤其突出。三是年龄结构失衡。乡镇中小学教师年龄结构老化，不能适应现代教育教学要求。
(三)办学条件不均衡。经过“普九”时的突击建设及后期国家专项资金的拨付，一部分城镇中小学校办学条件有了改善，但农村中心小学和村小条件十分落后，条件简陋，教室破旧，缺少教学辅助设施和运动场地。 (四)学生分布不均衡。随着经济发展和生活水平提高，农村孩子享受高质量教育的需求日益强烈，由过去“有学上”到要上个“好学校”。农村学生流向城镇学校，城区薄弱学校学生流向优质学校。一些资源优质的学校无序招生、盲目扩班，助长了“择校风”。有的学校学生过多，班额过大；有的学校生源不足，开班不齐。 （五）教育投入不均衡。在教育投入“以县为主”的体制下，教师工资、教育工作经费及“普九”债务等给地方政府带来很大压力，农村税费改革后更是雪上加霜，义务教育均衡发展的公共财政体系和义务教育均衡发展保障机制难以建立，特别是对农村中小学的投入明显不足。 二、解决的措施 义务教育发展不均衡是经济社会发展不均衡在教育领域的反映。推进义务教育均衡发展，科学规划是前提、学校布局是基础、师资配备是核心、资金投入是关键、政府重视是根本。 (一)推进新一轮布局调整，实现农村中小学校合理分布。 按照“小学就近适度、初中相对集中、优化资源配置”的原则，尽快修编规划，进行新一轮学校布局调整，使之与城镇发展、人口结构和新农村建设相适应。县市城区学校重点完善布局规划；各区镇处场重点建设好每镇一所初中、一所镇小和服务万人左右的农村中心小学，形成以镇中、镇小为主
当前我国教育存在的问题 (一)教育投资问题教育投资在国民经济中的比重偏低。根据联合国教科文组织的统计，1991年世界平均公共教育经费占国民生产总值的百分比为 5.1%，其中发达国家比例为5.3%，发展中国家比例为4.1%，最不发达国家比例为3.3%。1992年，美国各级政府对教育的财政支出达3536亿美元，占国民生产总值的5.5%。我国公共教育经费占国民生产总值的比例，在上世纪90年代一直在2.5%左右徘徊，1992年制定的《中国教育改革和发展纲要》规定2000年应达到4%。但直到2003年，全国教育经费为6208.27亿元，其中国家财政性教育经费为3850.62亿元，占国内生产总值比例为3.28%。这一比例，比1991年世界最不发达国家的水平还要低。三级教育结构投资失调，2001年中国初等教育(小学)占27.49%，中等教育(包括中学、中专、技校、职中)占38.9%，高等教育(大学)占2 6.9%，而世界1980年部分国家平均水平为：初等教育37%，中等教育2 7.5%，高等教育19.4%。近几年，一方面，大学生就业普遍困难，研究生也出现了待业；另一方面，中高级的技术工人却严重匮乏，出现了重金聘请高级蓝领的现象，掌握现代农业技术的农民也非常稀少，农民增收更加困难。根据教育部的统计，2003年全国有750.58万初中毕业生、75.95万高中毕业生没有经过职业技术培训就走向了社会，成为了无技能的劳动力。近几年，中等、高等教育的扩张，一方面是依靠政府财政性投资的增长，但更主要的是依靠教育收费的提高。教育成了社会上利润率极高的一项投资产业，这对扩大教育是有利的，但给国民带来了巨大教育负担，我国现在读完一般大学的各种费用大概需要4-5万元左右，(收学费+住宿费，理工科人均年约1.5万元，文科1.2万元至1.3万元)而我国农村2004年的人均纯收入只有2936元，父母双方不吃不喝也要将近十年才能攒足一个孩子上大学的费用。从绝对数字上看，日本的学费可能是世界最高，一年费用为每人11万元(人民币)。旅美学者薛涌在2005年6月1日的《东方早报》写道：以人均GDP算，中国仅在1000美元上下(纠正：最新计算达1703美元)，美国则为3.6万美元，日本也超过3.1万美元，分别是我们的36和31倍。考虑到日本的人均GDP是我们的31倍，那么从支付能力看，中国现阶段大学支出是世界最高的3倍以上。(二)教育资源的浪费教育资源的浪费包括人力物力的浪费和投入与产出比低。具体表现在下面几方面。①据1895年资料，我国高校师生比不足1∶4(目前可能已达1∶10)；美国1∶17以上；联邦德国1∶8；日本1∶12；前苏联1∶15。中小学教师与学生之比：中国1∶17.7；其他发展中国家1∶35。可见我国师生比重远远低于国外。据国家教委对一些高校一学年的