《网络教育应用》课程作业
基于计算机的认知工具概念与分类研究
专业：教育技术学
院系：新闻与传媒学院
年级：2009级
姓名：牛晓林
学号：M090219
201 0 年9 月16 日
基于计算机的认知工具概念与分类研究摘要：本文主要从计算机认知工具的概念和分类两大方面，详细介绍了认知工
具概念的界定以及国内外对于认知工具的不同理解与分类。全面阐释了认知工具的内涵，并对各种分类方法做了具体介绍。最后提出了关于认知工具分类普遍存在的一些问题，以期望通过本文可以对认知工具有进一步的理解和认识。
关键字：认知工具；计算机；分类
自80年代和90年代以来，随着以计算机在教育领域的广泛应用为,人们越来越认识到计算机作为人们辅助学习的媒体,不同于其他教育上所用的媒体,它是一种非常特殊的媒体。是一种可以帮助人们的认知过程,使其变得非常容易的“认知工具”,它可以支持学习过程。而关于计算机认知工具的研究，我国尚处于初级阶段，还没有系统的理论体系为教育教学作支撑。接下来本文就关于认知工具的概念和分类做进一步的的研究，期望能够对基于计算机的认知工具有一个较为全面的认识和理解。
一、认知工具的概念
（一）认知与工具
广义的认知与认识是同一概念，是“在人的意识中反映或观念地再现现实的过程及结果……是对外部客观现实的反映情况，表现为通过各种形式和不用阶段而实现的能动的辩证过程”而狭义的认知，译自英文（cognition），在心理学中通常是指“人类认识客观事物，获得知识的活动，包括知觉、记忆、学习、言语、思维和问题解决等过程。按照认知心理学的观点，人的认知活动室人堆外界信息进行积极加工的过程。”
关于工具的定义也有广义和狭义之分。狭义的工具，被定义为“从事劳动生产所使用的器具，有用在手工操作的，也有用在机器上的，如木工用的刨、凿；机械工人用的车刀、砂轮、量具等”。广义的工具，指用于完成某一操作或是在某一专业实践中所必需的东西。例如：锤子、标尺、锯子等对于木匠来说是工具，而书本对于研究者来说是工具。这里“工具”被赋予了更广的涵义，包含有形的具体的工具，
也包括了无形的抽象的工具概念。
（二）认知工具的定义
对于认知工具，不同的学者有着不同的理解与诠释。前国外有关认知工具主要有两种提法，“cognitive tool(认知工具)”与“mind tool(心智工具或脑具)”。从心理学的范畴来看，所谓认知工具（cognitive tools）是指用以辅助你达到认知目的而在信息的接受、编码、贮存、提取和使用过程中的事物。广义地说它包括一切能够支持、引导和扩展用户思维活动过程的智力方法或技术设备。例如，辅助自我实现优化认知结构的目的而在信息的接受、编码、贮存、提取和使用过程中的眼睛、手、笔、计算机、概念图、行为、思想、思维方式等都是认知工具。
在教育技术界，最早戴瑞(Derry)于1990年对认知工具作了如下定义：“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和计算机设备。”2002年祝智庭关于认知工具作出如下定义：“认知工具是教师给学生提供的一些工具软件，学生利用这些工具通过自己动手来探索外物，以更好地丰富原有的认知结构。”
1996 年乔纳森在《课堂中的计算机：支持批判性思维的认知工具》一书中提出了关于信息技术认知工具的定义：“认知工具是可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统。”实际上，认知工具并不是某种新的产品，而是对某些计算机软件的重新归类，是指那些能让使用者利用它们进行积极思考的软件工具，是一种促进认知的工具。
（三）基于计算机的认知工具
从上面列出的定义可以看出，很多认知工具的概念与计算机密不可分，而乔纳森教授更是提出了信息技术认知工具的概念。那究竟什么是.基于计算机的认知工具呢？其实关于认知工具的概念有广义和狭义之分。广义的认知工具可以简单的理解为有助于认知的工具，以上提出的概念全部属于广义认知工具的范畴。而基于信息技术的认知工具和基于计算机的认知工具则属于狭义认知工具的范畴。再来看计算机技术与信息技术的概念。信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。由此可以看出，信息技术的概念是包含计算机技术的，因此，信息技术认知工具的概念也包含了计算机认知工具。本文所研究的基于计算机的认
知工具其实是一个较为狭义的概念。但纵观学术界关于认知工具的研究，基本上所谓的信息技术认知工具，都是基于计算机的认知工具。因此，我们基本可以把基于计算机的认知工具与信息技术认知工具认为是同一种概念。甚至关于认知工具的研究，也都是与计算机密不可分的。为了研究上的方便，本文中认知工具的概念与基于计算机的认知工具的概念认为是一致的。综上，认知工具为一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和计算机设备
二、鉴别认知工具的标准
明确了认知工具的概念，接下来，如何判断一个工具是否成为认知工具呢？
乔纳森教授认为，主要是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考。乔纳森教授提出了具体的评判认知工具的标准：主要包括实践与教学两方面，分为九大标准，具体如下：1.实践标准：(1)以计算机为基础 (2)适用范围广泛(3)经济便宜2.教学标准:(4)呈现知识(5)概括性 (6)批判性思维(7)迁移学习--学习可迁移(8)简单有效形式--简单而功能强大的知识表示形式(9)易于掌握--易学易用
从以上标准可以看出，首先，必须是基于计算机的，也就是一种较为狭义的的概念上的认知工具。适用范围广，是指工具的作用多元化，并不一定是单一的。用户在经济上可以承担、可用于表示知识等是指工具的可用性。而批判性思维和迁移等等，更是认知工具所必须具备的。关于乔纳森教授提出的这九项标准，其实更像是针对于个人或个别学习者的认知工具特点的相关总结。判断一个工具是否成为认知工具，并不一定要完全满足这九项特点，但有几项却是必须具备的标准。比如以计算机为基础、批判性思维、迁移学习等标准是认知工所必需符合的。而经济便宜、易于掌握等则是一种工具能否为个别学习者所用的认知工具标准，并不是该工具本身能否成为认知工具的标准。也就是说，这9项标准是考虑了使用者这一因素的标准，而并不是工具本省能否成为认知工具的标准。因此，参照这项标准，认知工具的界定就会因人而异。
三、认知工具的分类
认知工具的种类有很多，国内外学者亦有不同的看法。以下是几种常见的分类。
（一）广义认知工具的分类
我们知道广义的工具可分为有形和无形两大类，因此广义的认知工具也可以分为两种：一种是有形的认知工具即技术设备，如铅笔、黑板、投影仪等等；另一种是无形的认知工具，即智力方法，它包括一系列的认知策略，如语义网、元认知等等。
（二）国内有关认知工具的分类
国内有学者提出依据功能将认知工具划分为可视化工具、建模工具、绩效支持工具及知识管理工具四大类：
1．可视化工具：是运用计算机技术使学习者能用具体的方法对思维进行表征，并使推理过程可视化及得到验证的各种工具。如虚拟人，就是利用三维动画和虚拟真实环境，学习者能够进行检查、转换、测试，而现实中人的肉眼是无法看到这些概念和结构的。
2．建模工具：根据知识的内在的系统原理，利用计算机建造出系统模型，供学习者学习知识时使用以提高对知识的理解力的各种工具，允许学习者建构模型或对象，然后为验证参数而对模型或对象进行操作。如“几何画板”“交互式物理”，帮助学生观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与空间结构关系。
3．绩效支持工具：是能帮助学习者提高学习效率的工具。如字处理软件、帮助系统、搜索引擎等。
4．知识管理工具：是指帮助学习者对知识进行管理的工具，使得知识的含义在写作的过程中不知不觉地构建起来，并形成稳定的认知能力，如网络日志和网络作品集。
（三）网络课程中常用认知工具的种类
网络课程已经从单纯提供教学内容发展到了一个新的阶段，注重创设教学情境，促进学生自主建构学习内容，师生之间的相互交流与合作。为此，越来越多的网络课程在教学平台中提供了认知工具，它们从不同方面支持着教与学的过程。下面从网络课程认知工具的功能特征角度，将网络课程中的认知工具分为学习动机激发工具、效能优化工具、内容管理工具、信息交流工具、障碍消除工具和成果评价工具六类。
具体包括学习动机激发工具如：教学小游戏、教学Flash动画、虚拟现实呈现工具等；学习效能优化工具如：计算器、搜索引擎、专业效能工具、流媒体播放工
具等；学习内容管理工具如：记事本、在线书签、数字化图书馆、博客（Blog）、维基（Wiki）等；学习信息交流工具如：在线异步类E－mail、BBS论坛在线同步类WebQQ、在线聊天室、网络直播等；学习障碍消除工具如：课程FAQ、专家系统、在线答疑中心学习等；成果评价工具如：网络测试系统、数字化档案袋、学习文件夹等；
（四）国外有关认知工具的分类
国外有关认知工具的分类主要是乔纳森(David H．Jonassen)的观点，他在1996年出版的《课堂中的计算机：支持批判性思维的认知工具》(Computers in Classroom：Mindtools for Critical Thinking)一书中对信息技术的认知工具作用是这样描述的：“利用计算机应用程序，使学生对正在学习的学科内容进行建构性地、高级地、批判性地思考。”他把各种对学习有支持作用的信息技术认知工具分为几种：语义组织工具、动态建模工具、信息解释工具、知识建构工具和交流合作工具，并指出认知工具是促进学生知识建构的工具，是引导学生批判性思维的工具。下面对这五种认知工具做详细的介绍。
1.语义组织工具
语义组织工具有助于学生对他们已了解的和正在学习的内容进行分析和组织。数据库(Database)和语义网络/概念地图是两种最著名的语义组织工具。
（1）数据库。数据库可以作为学生分析和组织学科内容的工具。在建立和使用知识数据库的过程中涉及三个基本活动，每个活动都需要学生进行各种认知加工。最简单的数据库应用就是通过查找信息，将信息填入到已建立的数据库中。例如，在生物课上，学生查阅教材，寻找有关细胞的类型、形状、特征、组织体系等信息，将相关信息填入老师建立的空数据库中。由学生自己建立有关细胞的知识数据库是一种较为复杂的活动，学生需要建立数据结构(确认各字段)，查找相关信息，将信息插入到适当的字段和记录中。最后，为了应用数据库，学生需要查询数据库和对数据库进行排序，以便对学科知识的查询作出回答，或者确定知识间的相互关系，作出推理。
（2）语义网络／概念地图。语义网络工具为学生制作概念地图提供了可视化的、便于修改和展示的工具。利用各种基于计算机的语义网络工具(1nspiration、Mind Mapper、Mind Manager等)，学生可以方便地把头脑中概念的层级式空间表征及其相互关系用节点和链接绘制出直观的概念地图。这种绘制概念地图的学习策略有助于学生用概念网络的形式把正在学习的各种概念加以联系，标识诸多概念间的关系，
以及描述概念间关系的本质。
2.动态建模工具
(Dynamic Modeling Tools)动态建模工具有助于学生描述概念间的动态关系，电子表格(Spreadsheets)、专家系统(Expert Systems)、系统建模工具(System Modeling Tools)和微世界(Micro World)都属于动态建模工具
（1）电子表格：电子表格可以做出用计算表达的数学模型，通过把隐含的逻辑关系呈现给学生，促进学生对相互关系和过程的理解。电子表格经常在数学课、化学课、物理课中用于计算数量关系，也可以在社会学、生态学的教学中使用。因此电子表格是灵活的认知工具，能够用来表示、反映和计算数量信息。建立电子表格需要学生进行抽象的推理，并成为规则的制定者。
（2）专家系统：专家系统是从人工智能领域的研究中发展起来的，它是模拟人类专家解决问题的方式而开发的计算机程序，用于支持智能决策。例如，已开发的专家系统可以帮助地理学家决定钻井打油的位置，帮助银行家评估借款申请，帮助计算机销售人员配置计算机系统，帮助公司老板从可盈利的多种方案中作出选择。大多数的专家系统都是由知识库、推理引擎和用户界面这些部分组成。学生可以利用各种编辑器建立专家系统的知识库，这部分活动需要学生表示出具有因果关系的知识。建立专家系统可以促进学生对相关知识领域进行深入理解，因为专家系统提供了智能化的环境，要求学生对该领域的知识进行精加工，支持学生解决问题和对知识的习得进行监控。
（3）系统建模工具：复杂的学习需要学生解决复杂的、结构不良的问题，它还需要学生就研究的现象(如物种数量的涨落、全球水循环、全球气候系统等)建立起复杂的心理表征。系统建模工具就是用来建立心理表征的工具，可用于建立动态系统和过程的模拟。
（4）微世界：微型世界是探究式的学习环境或发现空间，学生可以在其中操作、控制或建立对象，并检验这些对象对其它对象的影响。微型世界包含了真实世界现象的有限模拟，它提供了探究微型世界中的现象所需要的探究式功能(即观察、控制的工具和检验对象)。许多微型世界已被开发，尤其是在数学和科学学科当中。
3.信息阐释工具
信息的容量和复杂性正以惊人的速度发展着，学生需要借助一些工具获取信息和处理信息，如万维网、智能的信息搜索引擎，都可以帮助学生查找到相关的信息。
其它一些有助于学生理解他们所发现的知识的工具也已经被开发出来，如可视化工具(Visualization Tools)。通过视觉方式，我们可以获得更多的信息。我们不能以直观的方式输出概念，除非用画图程序直观地画出心理映像并与他人共享。可视化工具就是这样一种有助于学生表征和传达头脑中的心理映像，并对特定领域中的知识进行直观的推理。目前，还没有一种通用的可视化工具，它们往往专用于建立特定的图形。
4.知识建构工具
学生制作作品的过程就是知识建构的过程。当学生作为作品的设计者，他们从制作作品的过程中获得的知识、技能远比学习知识本身获得的多得多。超媒体Hypermedia)就是一种知识建构工具。超媒体是由一组信息节点和节点间的链接组成的，信息节点是信息存储的基本单元，包括文本、图形、声音片段、视频片段，甚至一个完整的文档。利用各种超媒体系统(多媒体著作工具、网页制作工具)，学生可以建立、修改、增加信息节点和节点间的链接，这种由节点和链接组成的动态知识库反映了学生形成的概念网络中概念的相互关系。通过这种方式建构学习材料，学生的收获更大，他们不仅反思了对概念的理解，而且掌握了作为设计者所需要的各种思维技能，如项目管理技能、研究技能、组织和表达技能、演讲技能等等。
5.交流协作工具
新出现的学习理论都强调学习的社会性。随着通讯网络技术的发展，各种基于网络和计算机的同步和异步交流环境开始出现在学校中，它们可以支持学习的社会性协商过程。同步(实时)交谈环境包括聊天室、MOOs／MUDs、视频会议等；异步讨论环境包括电子邮件、邮件列表、电子公告板等。利用这些远程通讯，可以支持学生间的人际交流、信息收集。例如，学生通过键友、全球教室进行在线人际交流；通过信息交换、电子出版、电子实地旅行进行信息的收集等等。
以上为四种常见的关于认知工具的分类，其中以乔纳森教授的分类方法较为大家所熟悉和接受。但实际上，抛开第一种分类方法不谈，其它分类都或多或少的存在着一些问题。有不少认知工具本身具备两种或两种以上的功能，例如语义网络中常用的工具概念地图，它不但可将学习者内在知识结构通过工具可视化呈现，也还可以作为交流、评价、知识管理等用途。这就说明，每一种工具的划分界限是不够明确的。也就是说，每一种认知工具都可以归类为其中的一种或者几种，这种分类方式或许比较全面，但彼此之间并没有严格的界限将他们划分开来。目前关于认知
工具的分类基本都存在这样的问题有待解决。
四、总结
以上介绍了关于认知工具的概念和不同的分类，可以看出认知工具各类型功能与特点各有不同。作为增强认知的工具，基于信息技术的认知工具可以有效地支持学生的有意义学习和知识建构，使学生对所学习的内容进行反思和批判性思维。但实际上，认知工具本身并没有神奇的魔力，要使认知工具发挥促进学生高级思维技能和批判性思维技能发展的作用，就需要教师转变教学观念，在教学实践中，依据具体的教学情境、学习者认知特点以及技术的不同优势等选择不同工具类型。
参考文献:
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1、计算机网络的定义： 是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，是利用通信线路和设备，把地理上分散的具有独立功能的多台计算机或多个计算机系统相互链接，按照网络协议进行数据通信，由功能完善的网络软件进行管理，实现资源共享的计算机系统。 2、计算机网络的组成： 1）通信子网: a. 传输介质：双绞线、电缆、光纤、无线电波 b. 通信设备：交换机、网关、路由器 功能：承担数据的传输、转接和变换等通信处理工作 2）资源子网：硬件、软件和数据资源 功能：负责数据处理业务，为用户提供各种网络资源和网络服务 3、计算机网络体系结构 1）网络通信协议：计算机网络中用于规定信息格式和传输时序的一套规则。 2）层次结构模型 原因：可以对负责问题采取分而治之的模块化方法，每一层都建立在原来基础上，低层为高层服务，每层都有相应的协议约定。 优点：各层之间相互独立； 当任何一层发生变化时，不会影响到其它层； 各层可以以采取自己最合适的技术来实现； 整个系统分解成若干个易于处理的部分，使一个庞大复杂的系统实现和维护 变得更加方便 4、OSI网络体系结构模型 物理层、链路层、网络层、传输层 会话层、表示层、应用层 5、TCP/IP协议的主要功能 链路层：规定各种物理网络和TCP/IP协议之间的接口 网络层：选择路由，传输数据分组。IP协议 传输层：提供端到端的可靠通信、TCP协议 应用层：网络和用户的界面，提供各种服务。 1、信号的分类： 定义：信号是数据的电磁编码或电子编码 分类：模拟信号：随时间连续变化的电信号，通过电压或电流的变化进行传输数字信号：离散变化的电信号，由二进制代码的1和0组成的信号优缺点：模拟信号——在传输过程中会衰减，受噪声影响大，容易发生畸变。 数字信号——即使受到噪声干扰也易于恢复，信号更真切。 2、通信方向：单工通信、半双工通信、全双工通信。 优缺点：单：效率低 半：效率低，可节省传输线路，用于局域网 全：效率高，结构复杂，成本高 3、基带传输和频带传输 基带传输：基本不改变信号波形的情况下直接传输方波信号。 频带传输：数字信号在模拟信道上传输时，将数字信号调制成模拟信号进行发送和传输，到达接收端后再把模拟信号解调成原来的数字信号。 4、数据交换技术：通信网络要为所有进入网络的数据提供一条从进网第一个结点到离开网
科学认知区域(1)：基本概念 区域通常是指一定的地域空间。区域具有一定的界线，有时界线是明确的，有时界线是模糊的。区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间则表现出显著的差异性。区域具有一定的功能、优势和特色，这是一个具体区域与其他区域的差异所在。区域之间是相互联系的，一个区域的发展变化会影响到相关的区域。 区域大小不等，大尺度区域可包括许多国家，中等尺度区域可包括几个省或一部分城市，小尺度区域可以是城镇，或者是一个城区，还可以是一个具体的地方。 我们认识区域，可借助于区域特征分析，还可以通过区域统计指标，比如面积、人口、生产总值、人均生产总值、产业结构、经济发展情况、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。不同区域的比较，可从自然条件、自然资源、地理区位、产业结构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。 地理课程中的区域学习 在初中阶段地理课程中，对世界地理、中国地理进行了系统 的介绍，许多中学还开设了乡土地理课程。因此，高中阶段的区 域地理学习，在层次上应有所提高和深化，还要加强对典型区域 的剖析，并在此基础上提出问题和解决问题。学习重点可侧重 于： 区域现状分析 区域的空间和界线，区域的性质、地位和中 心。区域统计指标可涉及面积、人口、地区生产总值、人均地区 生产总值、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。 典型区域剖析 自然地理区域，如地形区、流域、生态区 等；人文地理区域，如农业区域、工业区域、城市区域、交通运 输枢纽区域、旅游区域等。 不同区域比较 从自然条件、自然资源、地理位置、产业结
构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。 熟悉我们生活的区域 结合学校的地理环境和学生的生活实际，从学生的已有体验和具体情况出发，多列举一些学生感兴趣的事例。 根据高中课程标准要求，可设计一个赴热带沙漠、热带草原、热带雨林、高山地区的模拟旅行活动，描述在不同地区所能观察到的地理景观，说出到上述地区旅行需要携带的主要生活用品。本活动以研究小组的形式开展。 第一步，设计一条经过上述地区的旅游线路，包括目的地、月份、交通工具、目的地附近需要考察的景点、主要考察内容及预计考察时间、生活必需品、注意事项等。列出计划到达的月份，是因为不同季节观察到的景色是不同的，所需携带的生活必需品也不相同；在目的地附近考察的景点，要求包括著名的自然景区和人文景区。 第二步，根据所设计的旅行路线，查阅相关资料，编写考察内容。 第三步，将收集到的资料进行整理，写出考察报告，也可以写成散文风格的见闻录，或者是探险日记等形式。 第四步，在研修班内进行交流。 就宏观而论，区域之间的差异，首先表现为自然环境的差异。不同区域的自然环境差异，可从纬度位置、海陆位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等方面的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。自然条件的差异，对人类活动有很大影响。不同区域人类活动的差异，可从生活方式、产业活动、聚落形式等方面进行比较。本活动的目的在于，了解不同区域的自然地理与人文地理差异，以及形成这些差异的主要原因。
一篇故事讲述了计算机网络里的基本概念：网关，DHCP，IP寻址，ARP欺骗，路由，DDOS等...2010-04-29 20:25|(分类:默认分类) 计算机主机网关的作用是什么？ 假设你的名字叫小不点，你住在一个大院子里，你的邻居有很多小伙伴，在门口传达室还有个看大门的李大爷，李大爷就是你的网关。当你想跟院子里的某个小伙伴玩，只要你在院子里大喊一声他的名字，他听到了就会回应你，并且跑出来跟你玩。 但是你不被允许走出大门，你想与外界发生的一切联系，都必须由门口的李大爷（网关）用电话帮助你联系。假如你想找你的同学小明聊天，小明家住在很远的另外一个院子里，他家的院子里也有一个看门的王大爷（小明的网关）。但是你不知道小明家的电话号码，不过你的班主任老师有一份你们班全体同学的名单和电话号码对照表，你的老师就是你的DNS服务器。于是你在家里拨通了门口李大爷的电话，有了下面的对话： 小不点：李大爷，我想找班主任查一下小明的电话号码行吗？ 李大爷：好，你等着。（接着李大爷给你的班主任挂了一个电话，问清楚 了小明的电话）问到了，他家的号码是211.99.99.99 小不点：太好了！李大爷，我想找小明，你再帮我联系一下小明吧。 李大爷：没问题。（接着李大爷向电话局发出了请求接通小明家电话的请 求，最后一关当然是被转接到了小明家那个院子的王大爷那里，然后王大 爷把电话给转到小明家） 就这样你和小明取得了联系。 至于DHCP服务器嘛，可以这样比喻： 你家院子里的居民越来越多了，传达室李大爷那里的电话交换机已经不能满足这么多居民的需求了，所以只好采用了一种新技术叫做DHCP，居民们开机的时候随机得到一个电话号码，每一次得到的号码都可能会不同。 你家门口的李大爷：就是你的网关 你的班主任：就是你的DNS服务器 传达室的电话交换机：就是你的DHCP服务器 同上，李大爷和王大爷之间的对话就叫做路由。 另：如果还有个小朋友叫做小暗，他住的院子看门的是孙大爷，因为小暗的院子刚盖好，孙大爷刚来不久，他没有李大爷和王大爷办公室的电话（李大爷和王大爷当然也没有他的电话），这时会有两种情况： 1、居委会的赵大妈告诉了孙大爷关于李、王两位大爷的电话（同时赵大妈也告诉了李、王关于孙的电话），这就叫静态设定路由 2、赵大妈病了，孙大爷自己到处打电话，见人就说：“我是小暗他们院子管电话的”，结果被李、王二位听到了，就记在了他们的通讯录上，然后李、王就给孙大爷回了个电话说：“我是小明（小不点）他们院子管电话的”，这就叫动态设定路由 然后有一天小不点要找小暗，结果自然是小不点给李大爷打电话说：“大爷，我找小暗”（这里省略了李大爷去查小暗电话的过程，假设他知道小暗的电话），李大爷一找通讯录：“哦，小暗的院子的电话是孙大爷管着的，要找小暗自然先要通知孙大爷，我可以通知王大爷
第八章网络的基本概念和分类 本章主要讲述了网络的基本概念、网络的分类及一些基本功能：并介绍了网络通信协 议和网络编址，使读者对网络有一个基本的了解。 8．1 网络的基本概念 8．1．1 网络的定义 “网络”已经成为了当今社会最流行的词汇之一，但是网络的实质到底是什么?这个 问题到现在还没有一个统一的、被认同的答案。这是因为网络对于不同的人、不同的应用层 次会有如下不同的作用： ●它是一个可以获取各种信息、资料的海洋。 ●它是一个能够进行科研、办公、商业贸易等活动的地方。 ●它可以使各领域的专业人士在全球领域中直接进行学术研讨。 ●它可以为人们提供各种各样的娱乐服务，提高人们的生活质量。 ●它是能使人们与位于全球各地的朋友和家人进行通话的场所。 为了让读者先对网络有…‘个初步的印象，我们先给出网络的基本定义：“网络是一个数据通信系统，它将不同地方的计算机系统互相连接在·…起。网络可由LAN(局域网)、MAN(城域网)和W AN(广域网)的任意组合而构成。”在最简单的情况下，——个网络可由两台计算机或终端设备组成，它们之间用电缆连接，以便进行通信；在最复杂的情况下，一个网络(如Internet)则是全球的多学科技术和多操作系统的综合结晶，是全球1亿台电脑连在一起形成的巨大的信息高速公路。 8．1．2 网络的发展历史 1．ARPAnet的诞生及发展 在今天，读者可以悠闲地坐在显示屏前面，通过点击鼠标，在瞬息间与世界的另一端通信。无数的节点和服务器默默而迅速地帮您将触角伸向世界上任何一个可能达到的角落。
1960年前，人们印象中的电脑都是一些体积庞大的家伙，“连接”的概念尚未深入人心。 远程连接相当罕见，通常只有那些教育和研究机关的用户才能与一些由政府提供资金的项目连接。电脑间的连接受限于一条特殊数据电缆的最大长度。1957年美国国防部(DOD)颇有先见之明地设想开发出一种新技术，叫作“包交换”。他们的主要想法是制定一套方法，能够将国与国之间的电脑连接起来，而且使最终建立起来的干线结构尽可能稳定，同时具有强大的容错性。即便其中的一部分由于灾难性的事件甚至战乱而被破坏，其他部分仍然能够正 常通信。由此诞生了一个示范性的网络，叫作ARPAnet，其中ARPA是DOD的一个部门“高级研究工程管理局”(AdvancedResearchProjectsAgency)的缩写。这个示范性的网络便是今I 天Web的前身，在当时，只有—些大学和研究机构通过一条50bitls的环路连接在——起。 从这些连接在…—起的少数机构中，人们认识到了协同工作的价值和便利条件，因而越 来越多的人们逐渐地将各自的机构连接起来。为科研任务提供设备、-计算机和软件的制造商也陆续加入了这种连接。在20多年的发展中，网络为科研工作提供了良好的服务。随着早期连接的较大机构中的工作人员向较小机构的转移和扩散，网络每年也得到了新的发展。 在70年代中期，最早的协议Telnet、FTP(文件传输协议) 和“网络控制协议”(NCP) 的最初版本被正式制定出来。但那时只提供了极少的客户机／服务器功能。通过Telnet，机器可从一个远程位置登录，并执行命令行操作。利用FTP，可以在不同机器间传输文件。NCP 提供了基本的数据传输控制和网间定址代码。{ 1972年，在华盛顿召开的“国际计算机通信会议”(1CCC)为公众演示了——个示范性网络，普通人可以用它跨越国界运行程序。同时会议还建立了“国际信息处理联盟”(1EIP)，它是今天因特网的国际化连接基础。 2．网络实施方案的新发展 以太网的概念最开始是在1973年由Xerox(施乐公司)的Palo Alto(帕拉图)研究中心提出来的。这个概念的基础是将随机访问无线系统的方法应用到一个同轴电缆里的想法。今天的 以太网是世界-卜最流行的网络媒介。在开始开发的时候，以太网就将自己的设计目标定在填补长距离、低速率网络连接所造成的真空地带，专门建立高速率、专门化、短距离的电脑间的连接。 那时出现的另—‘个流行标准是令牌环，令牌环网络最开始时是由IBM公司在开发以太网的同——个时期里设计出来的。即使到现在令牌环仍然是IBM的主要局域网技术，它的流行程度仅次于以太网。 互联网络正在持续得以扩展，越来越多的研究人员需要访问计算系统，那时主要是为了发电子邮件。远程连接服务也开始得到开发。跨越众多的公共数据网络(PDN)，需要通过
计算机网络的基本概念 计算机网络定义为:“利用通信设备和线路，将分布在不同地理位置的、功能独立的多个计算机系统连接起来，以功能完善的网络软件(网络通信协议及网络操作系统等）实现网络中资源共享和信息传递的系统”。 按网络的传输技术(通信信道）广播式网络点到点网络 按跨度（地域范围) 局域网LＡN城域网MAN 广域网WＡN 按通信介质有线网无线网 按组建属性公用网专用网 按管理性质内联网外联网 计算机网络结构：从逻辑功能上可以分为通信子网和资源子网两个部分。 1．资源子网 资源子网主要是对信息进行加工和处理,面向用户,接受本地用户和网络用户提交的任务，最终完成信息的处理。 2.通信子网 主要负责计算机网络内部信息流的传递、交换和控制,以及信号的变换和通信中的有关处理工作，间接地服务于用户。 第2章计算机网络基础 调制与解调 调制就是通过调制器将数字信号波形变换成适于模拟信道传输的波形,再根据数据的内容(0或1）来改变载波的特性（振幅、频率或相位），然后将经过改变的载波送出去,这个过程称为调制。载波是指可以用来载送数据的信号,一般用正弦波作为载波。 在接收端,通过解调器将被修改的载波与正常的载波比较(去掉载波)，恢复出原来的数据，这个过程称为解调。 调制与解调是互反的过程。 ２.1.2数据编码技术 数据编码方法主要有数字数据用数字信号表示、数字数据用模拟信号表示、模拟数据用数字信号表示三种编码方式。 2．1.3 数据传输技术 （一）基带传输与宽带传输（二)同步传输与异步传输 （三）并行传输与串行传输(四）单工、半双工与全双工通信方式 （五)多路复用技术 2．１.４数据交换技术 数据交换是指在数据通信时利用中间节点将通信双方连接起来。 数据交换方式包括线路交换(电路交换)、报文交换和分组交换。 2．1.５传输介质 1 同轴电缆 2 双绞线 由两条相互绝缘的铜线组成，其典型粗细约1mｍ,两条象螺纹一样绞在一起。 屏蔽双绞线无屏蔽双绞线 ３光纤 4 无线介质 数据传输介质的选择
金融衍生产品的基本概念和分类 所谓金融衍生产品（也称金融衍生工具）是指从基础资产(UnderlyingAssets)派生出来的金融工具，其价值依赖于其他更基本的标的变量(underlying)。它所依附的标的变量几乎可以是任何变量，从基础农产品价格到某个滑雪胜地的降雪量等。 国际上金融衍生产品种类繁多，活跃的金融创新活动接连不断地推出新的衍生产品。金融衍生产品主要有以下几种分类方法。 （1）根据产品形态。可以分为远期、期货、期权和掉期四大类。 远期合约和期货合约都是交易双方约定在未来某一特定时间、以某一特定价格、买卖某一特定数量和质量资产的交易形式。期货合约是期货交易所制定的标准化合约，对合约到期日及其买卖的资产的种类、数量、质量作出了统一规定。远期合约是根据买卖双方的特殊需求由买卖双方自行签订的合约。因此，期货交易流动性较高，远期交易流动性较低。 掉期合约是一种为交易双方签订的在未来某一时期相互交换某种资产的合约更为准确地说，掉期合约是当事人之间签订的在未来某一期间内相互交换他们认为具有相等经济价值的现金流（Cash Flow）的合约。较为常见的是利率掉期合约和货币掉期合约。掉期合约中规定的交换货币是同种货币，则为利率掉期；是异种货币，则为货币掉期。期权交易是买卖权利的交易。期权合约规定了在某一特定时间、以某一特定价格买卖某一特定种类、数量、质量基础资产的权利。期权合同有在交易所上市的标准化合同，也有在柜台交易的非标准化合同。 （2）根据基础资产大致可以分为四类，即股票衍生产品、利率衍生产品、汇率衍生产品和商品衍生产品。如果再加以细分，股票类中又包括具体的股票和由股票组合形成的股票指数；利率类中又可分为以短期存款利率为代表的短期利率和以长期债券利率为代表的长期利率；货币类中包括各种不同币种之间的比值：商品类中包括各类大宗实物商品。 （3）根据交易方法，可分为场内交易和场外文易。 场内交易，又称交易所交易，指所有的供求方集中在交易所进行竞价交易的交易方式。这种交易方式具有交易所向交易参与者收取保证金、同时负责进行清算和承担履约担保责任的特点。此外，由于每个投资者都有不同的需求，交易所事先设计出标准化的金融合同，由投资者选择与自身需求最接近的合同和数量进行交易。所有的交易者集中在一个场所进行交易，这就增加了交易的密度，一般可以形成流动性较高的市场。期货交易和部分标准化期权合同交易都属于这种交易方式。 场外交易，又称柜台交易，指交易双方直接成为交易对手的交易方式。这种交易方式有许多形态，可以根据每个使用者的不同需求设计出不同内容的产品。同时，为了满足客户的具体要求、出售衍生产品的金融机构需要有高超的金融技术和风险管理能力。场外交易不断产生金融创新。但是，由于每个交易的清算是由交易双方相互负责进行的，交易参与者仅限于信用程度高的客户。掉期交易和远期交易是具有代表性的柜台交易的衍生产品。
认知工具的定义最早是由戴瑞(Derry)在1990年提出，他指出：“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。”1996年，乔纳森（David H.Jonassen）在《课堂中的计算机：支持批判性思维的认知工具》（Computer in Classroom: Mindtools for Critical Thinking）一书中对信息技术的认知工具作用描述为：“利用计算机应用程序，使学生对正在学习的学科内容进行建构性地、高级地、批判性地思考。”朱亚莉在2005年的《智能主体一一一种新型的认知工具》一文中也提到：认知工具是一种能直接作用于人类的认知活动、降低认知难度的智力方法或技术设备。 从教学的角度思考，我们可从上面的定义中总结出：认知工具就是在学习中降低学生认知难度的智力方法和帮助学生进行认知处理的计算机支持技术；认知工具对学生的认知发展具有很强的支持和促进作用。 三、基于信息技术的认知工具的分类 乔纳森对基于信息技术的认知工具的分类影响最为广泛，他把各种对学习有支持作用的信息技术认知工具分为以下六类： （1）语义组织工具（问题或任务表征工具）：语义组织工具有助于学生对他们已了解的和正在学习的内容进行分析和组织； （2）静态/动态建模工具：静态/动态建模工具有助于学生描述概念间的关系； （3）信息解释工具（信息收集工具）：信息解释工具有助于学生获取信息和处理信息； （4）知识建构工具：知识建构工具可以帮助学生反思对概念的理解，而且还可以让学生掌握了作为设计者所需的各种技能； （5）交流合作工具（协同工作工具）：交流合作工具有助于学生对于问题进行交流学习，培养学生的社会性合作能力； （6）绩效支持管理工具与评价工具。 四、常见的认知工具介绍 1、数据库 数据库系统是一种有效的认知工具，属于语义组织工具。数据库的建立和操作本身就是一种建构的过程，即学生积极地参与知识表示的过程。学生可利用数据库系统进行分析和组织学科内容，在概念之间进行联系，建立字段和记录以反映这些联系等，这些都是对信息进行思考、处理的过程，使得学生更有效地理解学习的内容。 将数据库运用于实际学习中大概可分三个不同的层次，最简单的应用就是老师建立好数据库，让学生加入数据，例如，在课堂上，要求学生查阅教材或网络，寻找有关多媒体信息的分类、文件格式、文件大小、应用范围等特征信息，并将相关信息填入老师建立的空数据库中；第二个层次就是由学生自己建立有关多媒体知识数据库，这是一种较为复杂的活动，学生需要建立数据结构(确认各字段)，查找相关信息，将信息插入到适当的字段和记录中；第三个层次，为了更好地应用数据库，学生需要查询数据库和对数据库进行排序等，以便对学科知识的查询做出应答，或者确定知识间的相互关系，进行推理等。 2、概念图 概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形的知识显性化、可视化，便于思考交流和表达，属于问题/任务表征工具。常见概念图工具包括Inspiration、Kid-spiration、Mindmanager、CmapTool、
2009年第8期(总第355期 )EDUCA TIONAL RESEARCH No.8,2009 General,No.355 认知工具:“富有想象力”的教育策略和方法3 潘庆玉 [摘 要] “富有想象力”的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。认知工具既是“富有想象力”教育的理论核心,又是实施这种教育理念的具体策略和方法,包括“现实与经验的极限感”、“与“心理成像”。 [关键词] “富有想象力”的教育;认知工具;维果茨基 [作者简介] 潘庆玉,山东师范大学文学院副教授,教育部山东师范大学课程中心兼职研究员、教育学博士 (济南 250014) 一、引言 “富有想象力”的教育(Imaginative Educa2 tion)是由加拿大皇家学会教育学院士、首席教育科学家、西门?菲沙大学教育学院教授基兰?伊根(K ieran Egan)领导的国际性教育研究与开发项目,它于2001年设立于加拿大卑诗省西门?菲沙大学教育学院。“富有想象力”的教育,是指教师借助于适当的认知工具,在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。它借鉴了维果茨基所创立的社会历史心理学派的认知工具理论,并在教育研究中充分发展了这一学说,形成了较为完整的认知工具系统,对教育教学实践产生了积极而深刻的影响。 二、 “富有想象力”的教育的理论基础 在维果茨基所创立的“文化—历史”发展理论中,“工具”具有极其重要的地位。就像马克思通过分析“商品”来解剖资本主义一样,维果茨基是通过分析“工具”这个概念来建构起自己的心理与教育理论的。通过对“工具”的分析,人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能被揭示出来。由于工具的使用,引起人的新的适应方式———物质生产的间接方式———的产生,人不再像动物那样以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约而受社会历史发展规律的制约。尽管工具本身并不属于心理的领域,也无法成为心理结构的一部分,但是由于这种间接的“物质生产的工具”对心理的反作用,导致了人类发明了“精神生产的工具”,即人类社会所特有的语言和符号。随着符号的诞生,人类的一切活动都将得到新的解释。心理活动在运用符号的过程中逐步得到改造,这种改造转化不仅在人类的发展中,而且也在个体的发展中进行着。在儿童掌握语言之前,无法通过符号来调节他的心理活动,因此他的心理活动的形式是直接的、不随意的、低级的和 3本文山东省教育厅2007年国际合作培养项目的研究成果之一,作者得到加拿大西门?菲沙大学教育学院基兰?伊根教授的指导和资助。
1.广域网覆盖范围从几十千米到几千千米，可以将一个国家、地区或横跨几个洲的计算机和网络互联起来的网络 2.城域网可以满足几十公里范围内的大量企业、机关、公司的多个局域网互联的需要，并能实现大量用户与数据、语音、图像等多种信息传输的网络。 3.局域网用于有限地理范围(例如一幢大楼)，将各种计算机、外设互连的网络。 4.无线传感器网络一种将Ad hOC网络技术与传感器技术相结合的新型网络 5.计算机网络以能够相互共享资源的方式互联起来的自治计算机系统的集合。 6.网络拓扑通过网中结点与通信线路之间的几何关系来反映出网络中各实体间的结构关系 7.ARPANET 对Internet的形成与发展起到奠基作用的计算机网络 8.点对点线路连接一对计算机或路由器结点的线路 9.Ad hOC网络一种特殊的自组织、对等式、多跳、无线移动网络。 10.P2P所有的成员计算机在不同的时间中，可以充当客户与服务器两个不同的角色，区别于固定服务器的网络结构形式 1.0SI参考模型由国际标准化组织IS0制定的网络层次结构模型。 2.网络体系结构.计算机网络层次结构模型与各层协议的集合。 3.通信协议为网络数据交换而制定的规则、约定与标准。 4.接口同一结点内相邻层之间交换信息的连接点。 5.数据链路层该层在两个通信实体之间传送以帧为单位的数据，通过差错控制方法，使有差错的物理线路变成无差错。 6.网络层负责使分组以适当的路径通过通信子网的层次。 7.传输层负责为用户提供可靠的端到端进程通信服务的层次。 8.应用层.0SI参考模型的最高层。 1.基带传输在数字通信信道上直接传输基带信号的方法 2.频带传输利用模拟通信信道传输数字信号的方法 3.移频键控通过改变载波信号的角频率来表示数据的信号编码方式 4.振幅键控通过改变载波信号的振幅来表示数据的信号编码方式 5.移相键控通过改变载波信号的相位值来表示数据的信号编码方式。 6.单模光纤光信号只能与光纤轴成单个可分辨角度实现单路光载波传输的光纤 7.多模光纤光信号可以与光纤轴成多个可分辨角度实现多路光载波传输的光纤 8.单工通信在一条通信线路中信号只能向一个方向传送的方法 9.半双工通信在一条通信线路中信号可以双向传送，但同一时间只能向一个方向传送数据 10.全双工通信在一条通信线路中可以同时双向传输数据的方法 11.模拟信号信号电平连续变化的电信号 12.数字信号用0、1两种不同的电平表示的电信号 13.外同步法发送端发送一路数据信号的同时发送一路同步时钟信号 14.内同步法从自含时钟编码的发送数据中提取同步时钟的方法 15.波分复用在一根光纤上复用多路光载波信号 16.脉冲编码调制. 将语音信号转换为数字信号的方法 1.纠错码让每个传输的分组带上足够的冗余信息，以便在接收端能发现并自动纠正传输差错的编码方法 2.检错码让分组仅包含足以使接收端发现差错的冗余信息，但是不能确定哪个比特出错，并且自己不能纠正传输差错的编码方法。 3.误码率二进制比特在数据传输系统中被传错的概率 4.帧数据链路层的数据传输单元 5.数据链路层协议为实现数据链路控制功能而制定的规程或协议。
《计算机网络应用基础》第一章网络基本概念练习题 姓名 一、填空题：（每空1分，共30分） 1、计算机网络是（）技术与（）技术相结合的产物。 2、以（）为主要目的的计算机群构成的网络称为计算机通信网络。 3、“一边通过（）完成信息的输入，一边由（）完成信息的处理，最终将处理结果通过通信线路再送回原地站点的系统”，称为第一代网络。 4、在计算机网络中，通信双方都必须遵守的（），称为协议。协议包括三个组成部份，分别是（）、（）和（）。 5、Internet是从1969年由美国军方高级研究计划局的（）发展起来的，采用的是（）拓扑结构。 6、TCP/IP协议的全称是（）协议和（）协议。TCP/IP协议的层次从上往下分为（）、（）、（）和（），其中（）对应OSI的物理层及数据链路层，而（）层对应OSI的最高三层。 7、20世纪70年代后期，（）和（）共同制定了OSI/RM，其中文含义是（），解决了（）、（）互连等问题，使计算机网络走向标准化。 8、在OSI参考模型中，作为通信子网和资源子网的接口和桥梁，起到承上启下的作用的是（）层，把传输的比特流划分为帧是（）层。 9、网络层、数据链路层和物理层传输的数据单位分别是（）、（）和（）。 10、计算机网络层次结构模型和各层协议的集合叫做计算机网络（）。 1、目前世界上最大的计算机互联网络是（）。 A）ARPA网 B）IBM网 C）Internet D）Intranet 2、OSI参考模型中，表示层与传输层之间的是（）。 A）网络层 B）数据链路层 C）会话层 D）物理层3、实现计算机网络需要硬件和软件，其中，负责管理整个网络各种资源、协调各种操作的软件叫做（）。 A）网络应用软件 B）通信协议软件 C）OSI D）网络操作系统 4、计算机网络最突出的优点是（）。 A）运算速度快 B）运算精度高 C）存储容量大 D）资源共享 5、世界上第一个网络是在（）年诞生。 A）1946 B）1969 C）1977 D）1974 6、以下哪一个协议是国际标准（） A）X.25 B）TCP/IP C）FTP D）UDP 7、路由选择是OSI模型中（）层的主要功能 A）物理 B）数据链路 C）网络 D）传输 8、以下（）不是计算机网络常采用的基本拓扑结构。 A）星型结构 B）分布式结构 C）总线结构 D）环型结构 9、计算机网络中可以共享的资源包括（） A、硬件、软件、数据、通信信道 B、主机、外设、软件、通信信道 C、硬件、程序、数据、通信信道 D、主机、程序、数据、通信信道 10、TCP/IP是一组（）。 A）局域网技术 B）广域网技术 C）支持同一种计算机（网络）互联的通信协议 D）支持异种计算机（网络）互联的通信协议 11、TCP协议工作在以下的哪个层（） A、物理层 B、链路层 C、传输层 D、应用层 12、下列功能中，属于表示层提供的是（） A、交互管理 B、透明传输 C、路径选择 D、文本压缩 13、关于计算机网络的讨论中，下列哪个观点是正确的？（） A）组建计算机网络的目的是实现局域网的互联 B）联入网络的所有计算机都必须使用同样的操作系统 C）网络必须采用一个具有全局资源调度能力的分布操作系统 D）互联的计算机是分布在不同地理位置的多台独立的自治计算机系统 14、网络操作系统种类较多，下面（）不能被认为是网络操作系统 A）NetWare B)DOS C）Unix D)Windows NT 15、若网络形状是由站点和连接站点的链路组成的一个闭合环，则称这种拓扑结构为( ) A、星形拓扑 B、总线拓扑
认知工具在课堂教学中的应用 讲师：吴亚滨教授（北京师范大学） 整理：丁清尚 10月13日，正值重阳节之际，我有幸参加了龙岗教师进修学校组织的“田园式”培训教师和首批特色工作室主持人的培训，此次培训聆听到了剑桥认知研究基金会（CORT）中国区首席讲师吴亚滨教授的《认知工具在课堂教学中的应用》专题讲座，受益匪浅。 在思维训练课程的讲解过程中，吴教授利用思维导图作对比体验、记忆体验、根据卡片图画展开联想、通过看微视频画思维导图等互动体验活动引导教师利用“三元分析法”思考问题，并展示了理解性教学中思维训练课例与三元分析法的运用技巧，让我耳目一新。现将学习笔记整理如下，与大家共勉。 一、吴教授自我介绍 吴亚滨编译的图书：《平行思维》《六顶思考帽》《教你的孩子如何思考》《超越传统商业模式》。 用国际思维量表进行测试，发现小学生的思维能力最高，高中生的思维能力最低。小学一般在四个课时便可接受教师的上课思维，初中生四个课时后才慢慢进入状态，而高中生一开始便抗拒，接着是质疑，感到有些意思时学习却结束了，高中生思维方式更为接近现实。 二、体验开始 初步体验：有无使用过思维导图？用思维导图梳理知识结构只是其中的一个角度。 对比体验：东尼·博赞的简介，一大段文字，密密麻麻。而用思维导图却过滤无关信息，抓要点呈现，非限性过程。 记忆体验：⑴一堆词语，60秒后记住了多少？⑵词语分类，用思维导图呈现，60秒后记住了多少？显然后者更胜一筹。 ▲记忆的核心是记关系，记线索。 三、思维导图的特点 ⑴思维导图有什么特点？九大特点。 从中心出发 成发散状 简单 强调关联 易于操作 色彩丰富（用颜色来区分进行记忆，时间久了可以形成记忆规律） 直观 清晰
一、选择题 概述部分 1.下列设备中，属于资源子网的是 A 。 A、主机 B、网络互联设备 C、集中器 D、网卡 2.下列设备中，属于通信子网的是 C 。 A、服务器 B、打印机 C、网卡 D、软件 3.下列哪些是对计算机网络不正确的定义 D 。 A.计算机网络是计算机的集合 B.计算机网络的目的是相互共享资源 C.计算机网络是在协议控制下通过通信系统来实现计算机之间的连接 D.计算机网络中的一台计算机可以干预另一台计算机的工作 4.若网络形状是由站点和连接站点的链路组成的一个闭合环，则称这种拓扑结构为 C 。 A.星形拓扑 B.总线拓扑 C.环形拓扑 D.树形拓扑 5.下列 A 是光纤的特点？ A、传输速率高 B、价格便宜 C、布线方便 D、保密性较差 6.局域网常用的拓扑结构有总线、环形、星形3种, 以下关于这3种拓扑结构说法错误 的是 B 。 A、总线网可靠性高、成本低，但当网上站点较多时会因数据冲突增多而使效率降低 B、环形网控制简单、信道利用率高、但存在问题 C、星形网结构简单、实现容易、但传输媒体不能共享 D、选用何种拓扑结构，首先要考虑采用何种媒体访问控制方法，其次要考虑性能、可靠性、成本、等因素 7.（双选题）如果你已经为办公室的每台作为网络工作站的微型机购置了网卡，还配置 了双绞线、RJ45接插件、集线器HUB，那么你要组建这个小型局域网时，你还必须配置 A 和 C 。 A、一台作为服务器的高档微型机 B、路由器 C、一套局域网操作系统软件 D、调制解调器 8.广域网的英文缩写为 B 。 A、LAN B、WAN C、ISDN D、MAN 9.计算机网络中的结点（Node）是指（ B ）。
反 馈 一、定义及组成 1、定义 将放大电路输出量（电压或电流）的一部分或全部,通过某些元件或网络（称为反馈网络）,反向送回到输入端,来影响原输入量（电压或电流）的过程。 有反馈的放大电路称为反馈放大电路。 反馈未连接的放大电路称为基本放大电路。 2、组成： (a) 注意：反馈网络F 的判断。 （输入、输出间的电路） 二、基本关系式(负反馈) f i id x x x +=净输入信号 注意：i x 、f x 同一端id x 为两者之和；不同端id x 为两
者之差。 AF A x x A x x x x A i o f o f id o +====1闭环增益F F 反馈开环增益系数 反馈深度：1+AF ,它的大小反映了反馈的强弱; 环路增益：AF 。 三、反馈的极性：正反馈、负反馈 判断方法： “瞬时极性法”： （1）反馈是输入、输出之间网络； （2）运放为差分输入，放大的是输入信号之差。 （3）i X 、f X 同一端，f i id X X X +=；不同端，f i id X X X -=。 四、反馈组态判断方法： 1、找出反馈网络； （输出、输入之间的电路连接） 2、判断反馈极性； （瞬时极性法）
3、判断反馈类型。 （反馈量直接取自输出电压，电压反馈；反馈量直接加到输入电压，并联反馈） 4、叙述反馈组态。 （电压-电流并联-串联负-正反馈） 五、负反馈对放大器性能的影响 1、减小非线性失真； 2、提高放大器的稳定性，闭环增益减至A AF +11； 3、扩展通频带 ； 4、负反馈对输入电阻的影响 串联负反馈增大输入电阻,输入电阻是无反馈时输入电阻的(1+AF )倍，即∞。 并联负反馈减小输入电阻,输入电阻是无反馈时输入电阻的AF +11倍（按定义实际计算）。 5、负反馈对输出电阻的影响 电压负反馈减小输出电阻，输出电阻是开环输出电阻的AF +11倍，即0。 电流负反馈增大输出电阻，输出电阻是开环输出电阻的（1+AF ）倍（按定义实际计算）。
简述计算机网络基本概念 一、什么是计算机网络 计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。 二、计算机网络的主要功能 计算机网络的功能要目的是实现计算机之间的资源共享、网络通信和对计算机的集中管理。除此之外还有负荷均衡、分布处理和提高系统安全与可靠性等功能。 1、资源共享 （1）硬件资源:包括各种类型的计算机、大容量存储设备、计算机外部设备，如彩色打印机、静电绘图仪等。 （2）软件资源:包括各种应用软件、工具软件、系统开发所用的支撑软件、语言处理程序、数据库管理系统等。 （3）数据资源：包括数据库文件、数据库、办公文档资料、企业生产报表等。 （4）信道资源：通信信道可以理解为电信号的传输介质。通信信道的共享是计算机网络中最重要的共享资源之一。 2、网络通信 通信通道可以传输各种类型的信息,包括数据信息和图形、图像、声音、视频流等各种多媒体信息。 3、分布处理 把要处理的任务分散到各个计算机上运行，而不是集中在一台大型计算机上。这样，不仅可以降低软件设计的复杂性，而且还可以大大提高工作效率和降低成本。 4、集中管理 计算机在没有联网的条件下，每台计算机都是一个“信息孤岛”。在管理这些计算机时，必须分别管理。而计算机联网后，可以在某个中心位置实现对整个网络的管理。如数据库情报检索系统、交通运输部门的定票系统、军事指挥系统等。 5、均衡负荷 当网络中某台计算机的任务负荷太重时，通过网络和应用程序的控制和管理，将作业分散到网络中的其它计算机中，由多台计算机共同完成。 三、计算机网络的特点 1、可靠性 在一个网络系统中，当一台计算机出现故障时，可立即由系统中的另一台计算机来代替其完成所承担的任务。同样，当网络的一条链路出了故障时可选择其它的通信链路进行连接。 2、高效性
计算机网络基本概念及简答． 1.广域网覆盖范围从几十千米到几千千米，可以将一个国家、地区或横跨几个洲的计算机和网络互联起来的网络 2.城域网可以满足几十公里范围内的大量企业、机关、公司的多个局域网互联的需要，并能实现大量用户与数据、语音、图像等多种信息传输的网络。 3.局域网用于有限地理范围(例如一幢大楼)，将各种计算机、外设互连的网络。 4.无线传感器网络一种将Ad hOC网络技术与传感器技术相结合的新型网络 5.计算机网络以能够相互共享资源的方式互联起来的自治计算机系统的集合。 6.网络拓扑通过网中结点与通信线路之间的几何关系来反映出网络中各实体间的结构关系 7.ARPANET 对Internet的形成与发展起到奠基作用的计算机网络 8.点对点线路连接一对计算机或路由器结点的线路 9.Ad hOC网络一种特殊的自组织、对等式、多跳、无线移动网络。 10.P2P所有的成员计算机在不同的时间中，可以充当客户与服务器两个不同的角色，区别于固定服务器的网络结构形式参考模型由国际标准化组织IS0制定的网络层次结构模型。1.0SI 2.网络体系结构 .计算机网络层次结构模型与各层协议的集合。 3.通信协议为网络数据交换而制定的规则、约定与标准。 4.接口同一结点内相邻层之间交换信息的连接点。该层在两个通信实体之间传送以帧为单位的数据，通过差错控制方法，使有差错的物理线5. 数据链路
路变成无差错。负责使分组以适当的路径通过通信子网的层次。网络层 6. 负责为用户提供可靠的端到端进程通信服务的层次。传输层 7. 参考模型的最高层。 .0SI8.应用层 在数字通信信道上直接传输基带信号的方法 1.基带传输利用模拟通信信道传输数字信号的方法频带传输2. 通过改变载波信号的角频率来表示数据的信号编码方式3.移频键控 通过改变载波信号的振幅来表示数据的信号编码方式4.振幅键控 通过改变载波信号的相位值来表示数据的信号编码方式。5.移相键控 光信号只能与光纤轴成单个可分辨角度实现单路光载波传输的光纤6.单模光纤 7.多模光纤光信号可以与光纤轴成多个可分辨角度实现多路光载波传输的光纤 8.单工通信在一条通信线路中信号只能向一个方向传送的方法 9.半双工通信在一条通信线路中信号可以双向传送，但同一时间只能向一个方向传送数据 10.在一条通信线路中可以同时双向传输数据的方法全双工通信 信号电平连续变化的电信号模拟信号 11. 1两种不同的电平表示的电信号012.数字信号用、发送端发送一路数据信号的同时发送一路同步时钟信号 13.外同步法 从自含时钟编码的发送数据中提取同步时钟的方法14.内同步法 15.波分复用在一根光纤上复用多路光载波信号 16.将语音信号转换为数字信号的方法脉冲编码调制. 让每个传输的分组带上足够的冗余信息，以便在接收端能发现并自动纠正传输差错的编码方法 1.纠错码让分组仅包含足以使接收端发现差错的冗余信息，但是不能确定哪个比特出错，并且自己不能 2.检错码纠正传输差错的编码方法。 3.误码率二进制比特在数据传输系统中被传错的概率 数据链路层的数据传输单元帧4. 5. 数据链路层协议为实现数据链路控制功能而制定的规程或协议。 6.PPP协议支持多种协议，不仅在拨号电话线上，路由器之间的专用线也可以使用的Internet数据链路层协议 7.平衡模式 HDLC链路两端的结点都是复合站的模式 8.一链路控制帧 PPP帧的协议字段值为C021H表示的帧类型 1.80 2.2标准逻辑链路控制LLC子层标准 2.802.3标准 Ethernet局域网标准 3.802.15标准近距离个人无线网络访问控制子层与物理层的标准。 4.802.3ae标准 10Gbps Ethernet的标准 5.802.3z标准 gigabit Ethernet标准 6.802.11b标准传输速率为1、2、5.5与11Mbps的无线局域网标准 7.802.16标准宽带无线局域网访问控制子层与物理层的标准。 8.802.11a标准传输速率为54Mbps的无线局域网标准 9.802.11标准无线局域网访问控制子层与物理层的标准 10.802.3u标准 .fast Ethernet标准 1.ICMP 用于报告IP分组在传输过程中目的站不可达、源站抑制、超时等差错与查询、控制功能的协议 2.超网将一个组织所属的几个C类网络合并成为一个更大的地址范围的大的逻辑网络。 3.路由器工作在网络层，用于转发IP分组的网络互联设备 4.标准分类的IP地址由网络号net ID与主机号host ID两部分组成的32位长度的地址 5.IGMP 实现IP分组一对多传输的协议 6.第三层交换机工作在网络层，通过硬件实现IP分组高速交换的设备。 7.内部网关协议IGP 在一个自治系统内部使用的路由选择协议。 8.外部网关协议EGP 不同自治系统的路由器之间交换路由信息的协议 9.IPv6地址长度为128位的网络层地址 10.IPSec协议为保证IP数据包传输安全而设计的安全协议
概念学习与幼儿认知发展 彭粤湘 概念的学习，对于知识的获得与运用，以及对于问题的分析和解决均有密切的关系。幼儿的认知，深受其概念形成的质与量发展因素的影响，因此，研究幼儿概念的学习，对于帮助幼儿灵活地运用这一强而有力的工具，有效地进行学习，增进知识，培养能力，将有重要的意义。 一、幼儿期的概念 所谓概念，是指以“人们的感性经验为基础，通过思维活动而产生，关于某些具有共同特征的对象、事件、思维及活动过程的共同观念，通常以具一般社会意义的词汇或词组来表示”。简单地说，概念就是反映事物本质属性的一种思维形式。 幼儿时期，主要处于具体形象思维阶段，概念的掌握大多是从日常生活中所接触到的具体事物而来。这种从日常生活中获得的关于事物的具体概念，通常也就叫做“日常概念”或“前科学概念”。由于幼儿对概念的掌握带有明显的具体形象性，对事物本质属性还缺乏概括的能力。因此，他们经常会把事物的表面特征与本质特征混为一谈。例如，对“鸟”这一概念，幼儿可能会认为所有会飞的动物都是鸟，鸟就是会飞的动物，而误将蜜蜂、蝴蝶、青蜓都说成是鸟。另外，幼儿还无法清楚地掌握几个同类概念之上更高一级的概念。例如，幼儿也可能不知道在“鸟”和“昆虫”概念之上还有更高一级的概念，那就是“动物”。由此可见，“日常概念”或“前科学概念”，给幼儿认知所带来的只能是一些事物的非本质和表面共同属性的东西。 二、幼儿概念的形成 幼儿的概念是在其感性经验的基础上形成的。这些感性经验，通常来源于幼儿的生活环
境，除家庭和幼儿园以外，还包括其平日耳听、目视、手触、鼻嗅到的具体事物和行为特征。在日常生活中，幼儿还会听到或见到人们用某一个词或词组来称呼某些事物。单以“水果”一词为例，初时幼儿往往会认为“水果”是某一客观存在的具体物体，但在反复多次地吃过或接触过苹果、雪梨、香蕉、橙子以后，才会在大脑里逐渐形成“水果”的概念，并由此懂得这些东西虽是能食用的果实，但并不是“水果”本身。“水果”一词实际上是苹果、雪梨、香蕉、橙子等拿用果类的总称。 我们从心理学研究的结果中了解到，幼儿概念的形成乃至掌握，是要经过以下几个阶段的：某个或某些熟悉的事物→某些实物之比较突显的特征（尤其是功用上的特征）→某个实物若干特征的总和（只限于所熟悉事物的某些外部的特征）→某个实物概念的本质特征。正因如此，我们在引导幼儿进行概念学习时，要注意的是不能脱离幼儿生活中所熟悉的事物和行为，以及人与人之间的关系，否则，幼儿的概念将难以形成，幼儿认知的发展将受到影响。 三、概念学习与幼儿认知 由于概念的学习，可以将知识简化，也可以将知识扩充，更能将知识传递，使许多片断的经验成为相互联结和有用的知识，所以幼儿进行概念的学习，并使用概念来开展认知活动，是很重要的。 （一）概念学习可以简化幼儿的认知过程 在概念学习中，幼儿学会根据事物的本质特性对事物进行分类，使事物系统化和便于贮存。一旦碰到新问题时，能迅速准确地提取和应用。我们还是以“水果”的认知活动为例，当幼儿掌握了“水果”这一概念之后，即可知道这一类植物多果汁、味甘甜、可以直接食用，并由此及彼，推测出其它具有这样一些特征的果实也就是“水果”。 （二）概念学习可以扩充幼儿的认知范畴 概念不仅可以简化幼儿的认知过程，方便学习，且还可以扩充幼儿认知的范畴，促进学