业务知识学习资料
基础知识GSM网络基础
亿阳信通沈阳分公司业务组编制
目录
【缩略语】： (3)
【文档读者范围】： (3)
1概述： (4)
2移动通信网络结构： (4)
2.1移动通信网络关系： (4)
2.2GSM网络结构： (5)
2.3话务网： (6)
2.4信令网： (9)
2.5GPRS： (10)
2.6IN： (12)
3中国移动网管系统概述： (14)
3.1配置子系统： (19)
3.2告警子系统： (20)
3.3性能子系统： (20)
43G相关知识了解： (21)
4.1.NGN： (21)
4.2.软交换： (22)
【缩略语】：
PLMN: 公共陆地移动通信网；
GSM: Global System for Mobile communication ,全球无线通信系统；OMC: Operation & Maintenance Center,操作维护中心；
MSC: Mobile Switch Center,移动交换中信；
TMSC1: 一级汇接局；
TMSC2: 二级汇接局；
GMSC: 关口局；
HLR: Home Location Register,归属位置寄存器；
VLR: Visiting Location Register,访问位置寄存器；
AUC: Authentication Center,鉴权中心；
EIR: 设备识别寄存器；
BSC: Base Station Controller,基站控制器；
BTS: Base Transceiver Station,基站；
CELL: 小区；
STP: Signal Translation Point,信令转接点；
LSTP: 低级信令转接点；
HSTP: 高级信令转接点；
SMSC: Short Message Switch Center,短信中心；
IN: Intelligent Net,智能网；
SSP: Service Switching Point,业务交换节点；
SCP: Service Control Point,业务控制节点；
VC: 计费中心；
SMP: 业务管理节点；
GPRS: General Packet Radio Service,通用分组无线业务；
SGSN: 服务GPRS支持节点；
GGSN: 关口GPRS支持节点；
SMSCServer: 软交换机；
TMG: 中继媒体网关；
UMG: 通用媒体网关；
MGW: 媒体网关；
【文档读者范围】：
公司全体员工。
1概述：
本文档是专门针对移动通信方向进行的业务培训文档，系入门级别的学习材料，若读者对文档中提及的某项知识有兴趣可以向业务组成员咨询或者索要相关资料。
2移动通信网络结构：
2.1 移动通信网络关系：
PLMN：公共陆地移动电话网，包括TDMA/CDMA两种移动通信制式。PLMN是一个无线通信系统，趋向于面向陆地上的例如交通工具或者步行种的移动用户。这样的系统可以是独立的，但是常常和固定电话系统如公用交换电话网（PSTN）连接起来。PLMN系统种最熟悉的用户的例子是一个使用手机的人。现在的PLMN也通过GPRS系统与INTERNET 连接起来，3G中可以通过3G媒体网关或者软交换机与INTERNET连接。
GSM：全球无线通信系统，一般我们所说G网和C网既是指代GSM网络和CDMA网络；
GPRS：通用分组无线业务系统，通过SGSN和GGSN与GSM网络建立信令连接；
SS7：7号信令网，一般也可以把SS7划做GSM的范畴之内，7号信令网是叠加在话务网之上的一个单独的信令网络，由信令链路、信令点和信令转接点组成。
IN：智能网是一种网络体系，它是为增强现有网络的智能化程度而在现网上设置的一些网元。这样可使现有网络能够提供灵活方便的业务，以满足用户对新业务的需求。
CDMA：使用码分多址技术进行话务和信令传输的移动通信网；即将到来的3G主要以CDMA2000或者TDS-CDMA技术进行数据传输。
PSTN：公共交换电话网，主要指电信的固定电话网络；
2.2 GSM网络结构：
1.此图中把信令网与话务网合并在一起作为gsm网络元素。
2.GSM网络元素主要包括：
交换部分：
MSC/VLR，端局移动交换中心和访问位置寄存器，二者一般情况下合设在一起，MSC端局用来处理来自BSC（基站控制器）的话务信息和信令信息
的交互，VLR用来存储当前处于本MSC区的所有移动台的基本信息；
●HLR/AUC/EIR，一般这三者合设在一个交换机，而且当前没有EIR（设备
识别寄存器）设备。HLR用来存储在这个HLR入网的移动用户基本信息，
AUC（用户鉴权中心）一般在用户使用运营商提供的业务的时候鉴别用户
是否合法。
●TMSC2，二级汇接局，用于交换省内各个城市之间的话务信息，目前在辽
宁省一共4个，ASB1、SYB1、DLB1、JZB1，都是西门子的设备，命名采
用城市ID加B加序号的方式。
●TMSC1，一级汇接局，用于交换省际话务信息，全国各个省份的TMSC1
互相网状连接，对省内与重要MSC和TMSC2连接，目前辽宁省两个一级
汇接局，SYA1、SYA2，都是西门子设备，命名用省市ID加A加序号的方
式。
●GMSC，关口局，用户交换不同运营商之间的话务信息，目前辽宁省一共
31个关口局，其中纯粹关口局一共10个，关口兼端局一共21个。
无线部分：
●BSC，基站控制器，一个MSC端局下带有多个BSC，BSC用来管理其下设
的各个BTS基站的，一般一个BTS就是一个基站设备，平时我们还用一个
概念SITE，SITE用来表示基站的站址，比如在一个站址设有两个单向小功
率的BTS（一般在商场和写字楼中），这两个BTS是同一个SITE。
●BTS，基站，在一个BSC下管理几十个BTS。
●CELL，小区，一个BTS可以提供1个到3个CELL，每个CELL拥有各自
不同的频率，相邻小区频率不同，但是不相邻小区频率可以复用。
●MS，移动台，MT，移动终端，TE，终端设备，都是移动通信网络的最终
用户。
信令部分：
●LSTP，低级信令转接点，与MSC、HLR等所有信令点连接，负责省内信
令转接。
●HSTP，高级信令转接点，省内与LSTP连接，与其他省的HSTP连接，负
责转接省际信令信息。
短信中心：
●SMSC，短消息交换中心，专门处理存储和交换来自用户的短消息。
3.IN网络元素主要包括：
●SCP，业务控制点，详见2.6。
●SMP，业务管理点，详见2.6。
4.GPRS网络元素主要包括：
●SGSN，服务GPRS支持节点，详见2.5。
●GGSN，关口GPRS支持节点，详见2.5。
2.3 话务网：
话务网基本网络模型：
话务网主要分为三级结构，TMSC1/TMSC2/MSC,TMSC1作为一级汇接局与其他省的一级汇接局相连接，TMSC2与省内其他城市TMSC2相连接，GMSC与省内其他运营商相连接，MSC作为移动端局，为移动用户提供话务交换功能。一般一个移动端局下面会管理多个基站控制器，基站控制器管理多个基站，每个基站设置3个或者7个小区，用于接收处理MS移动设备的语音和数据业务。
移动区域定义
移动区域按照管理范围划分为上图所示，通常我们所说的位置区就是指一个BSC管理的地理范围。
移动识别码定义
IMSI （全球移动用户识别）：<15位 MCC （3）+MNC （2）+MSIN （小于10） 用途：位置更新、PURGE MS 、发送鉴权信息必用；与HIR 有关的补充业 务；restore data ；
TMSI （临时移动用户识别）：为保密在VLR 分配的
LMSI （本地移动用户识别）：为加快查询速度在有位置更新时在VLR 中分配的 MSISDN （我想是电话号码）：CC （COUNTRY ）+NDC （国内接入号）+SN （用户号）
用途：发送路由信息、发送IMSI
MSC-NUMBER/VLR-NUMBER （同一个）：CC+NDC+LSP
用途：MSC--性能切换、准备切换。
VLR —发送识别号、取消位置、插入用户数据、删除用户数据、重起、提供漫游号必用VLR 号；发送参数可用VLR 号。
MSRN （漫游号码）/HON 切换号码：对用户不可见。 HLR 号码：
CC+NDC+H1 H2 H3 0000
用途：用IMSI寻址的操作，除了必须用的之外，都可转换为HLR号码。
LAI（位置区识别）：MCC+MNC+LAC
CGI（全球小区识别）：LAI+CI
RSZI：用户可以漫游的区域 CC+NDC+ZC
BSIC（基站识别色码）： NCC+BCC
IMEI（国际移动设备识别码）
小区概念：
●cell:即小区，一个天线的覆盖区域,可能是圆形的，也可能是扇型的；
●site（BTS）:一个基站上所有天线覆盖的小区范围；
●载频：GSM 900M 系统上行频段为890-915MHZ，下行频段为935-960MHZ；1800M
系统上行频段为1710-1785M，下行频段为1805-1880M；
双工频段为25MHZ，载波间隔为：200KHz；
射频信道总数：900M为124个(915-890)/200KHz=125-1个；
1800M为374个（1785-1710）/200KHz=375-1个。
●信道：由于采用TDMA接入方式，每个载频有8个信道，即8个时隙（TS0、
TS1….TS7）实际信道有124*8=992个。
●逻辑信道：按物理信道中传送的信息内容划分的
CCH(control)—BCH(broadcast)—FCCH(frequency control)
用TS0时隙传 SCH(synchronous)
-BCCH(broadcast control)
--CCCH(common control)—PCH(paging)寻呼 (下行)
RACH(random access) (上行) -AGCH（允许接入） (下行) --DCCH(专用控制信道)—SDCCH(独立专用) (双向)
SACCH（慢速随路）
--FACCH（快速随路）（借用TCH
的一个时隙，用于切换） TCH（业务）--FULL
--HALF
●TRX：收发信机
为一对双工频点（TDMA桢的八个时隙）提供收发信服务。
在算系统容量时常常用TRX数来计算。
2.4 信令网：
NO.7信令网方式是在电话网程控交换局的处理机之间用一条专门的数据通路来传送通话所需的信令信息的一种信令方式。因此在现有的电话网之外还有一个独立的NO.7信令网。
在这个信令网中不仅可以传送和电路有关的呼叫控制消息，还可以传送与电路无关的信号消息，如网络管理和维护等方面的其他信息。此外在NO.7信令网中不仅可以提供为支持话音业务所需的功能和程序，而且还可以提供为支持非话音业务和许多补充业务所需的功能和程序，并为开放各种智能业务和移动业务提供了所需的信令功能和程序。因此NO.7信令网是一种具有多种功能，有可以支持多种业务的支撑网。
我国移动信令网采用三级结构，在各省或大区设有两个HSTP，同时省内至少还要设有两个以上的LSTP，移动网中其他功能实体为SP。
为了提高传输可靠性，MSC、VLR、HLR、AUC、EIR 等的每个SP至少要连到两个省内的LSTP上，省内LSTP以网状网方式相连，同时他们还应该和相应的HSTP连接。HSTP 之间也以网状网方式相连，分为A、B两个平面，提供备份结构。
中国移动7号信令网网络结构图
信令点编码：
我国使用24位国际信令点编码和14位本地信令点编码方式，交换侧所有网元（MSC/HLR/STP等）都使用24位信令点编码，信令点编码格式有多种，可使用十进制和十六进制来表示，一般信令点编码（SPC）格式类似2-6-255-4，2表示中国，6表示辽宁移动，后面的字节表示这个信令点（SP）的号码。24位信令点编码在全网范围内唯一标识一个信令点。14位信令点编码是在端局和基站控制器之间使用，一般格式为3-3456。3表示无线部分，3456是一个十进制的数字在同一个MSC下唯一确定一个BSC。
2.5 GPRS：
GPRS（General Packet Radio Service，通用分组无线业务）是在现有的GSM移动通信系统基础上发展起来的一种移动分组数据业务。GPRS通过在GSM数字移动通信网络中引入分组交换的功能实体，以完成用分组方式进行的数据传输。GPRS系统可以看作是对原有的GSM电路交换系统的基础上进行的业务扩充，以支持移动用户利用分组数据移动终端接
入Internet或其它分组数据网络的需求。
GPRS的系统构成：
GPRS网络可以看作是在现有的GSM网络上叠加的一个分组子网，需要增加的新设备包括PCU（分组控制单元）、SGSN（服务GPRS支持节点）、GGSN（网关GPRS支持节点）、CG（计费网关）等节点。此外还需要对原有的GSM设备如BTS、BSC、MSC/VLR、HLR、SMC等进行软件升级，使其支持phaseII接口协议。
PCU,PacketControlUnit(分组控制单元)管理数据组的分割和重组以及发送安排无线信道接入控制和管理传输错误诊断和重发(ARQ)功率控制；
SGSN,Serving GPRS Support Node(服务GPRS支持节点)负责GPRS移动性管理,数据压缩,加密和计费；
GGSN,Gateway GPRS Support Node(路由GPRS支持节点)提供分组数据网的路由,协议转换。
GPRS管理网的体系结构图
中国移动GPRS网与中国移动GSM网间的分界
GPRS的特性
?端到端的分组数据业务；
?传输速率最高可达160 kbit/s；
?可以利用GSM的无线设备和覆盖；
?动态有效利用无线资源；
?单个用户可以被分配到多个无线信道；
?多个用户可以共享一个或多个无线信道；
?无线信道可被话音和数据业务共享；
?只有在传数据时才占用无线信道；
?计费可以基于:数据量,连接时间,租费等；
?始终在线,保持接收或发送信息状态。
2.6 IN：
什么是智能网：
移动智能网是在现有移动网上增加一些网络功能单元，如：业务控制点（SCP）、SMP （业务管理点）、SMAP（业务管理接入点）、SCE（业务生成环境）等，将业务控制功能从传统的交换功能中分离出来，使网络能够灵活方便地提供新业务，以适应用户的需求。
智能网系统结构：
移动智能网业务：
?预付费卡业务
?全国范围的VPN业务
?全国范围的被叫集中付费业务
?亲情号码业务
?无线广告业务（WAD）
?分区分时业务
?省内VPN业务
智能网功能单元：
SSP：业务转接点，监控呼叫状态，可以将呼叫过程悬置，并上报SCP，按照SCP指示进行呼叫接续。
SCP：业务控制点，根据业务流程，收到SSP上报的呼叫状态后，指示SSP操作。
IP：智能外设，存放录音通知，可支持文本语音转换的功能，可根据SCP的指示播放录音通知、接受DTMF信号的功能。可以与SSP合设，也可以独立设置。
SMP：业务管理点，用户数据（包括帐务）的管理、计费、告警管理等功能。
SCE：业务生成环境，提供多种功能模块SIB，由SIB组合新业务，经SMP加载到SCP 实现业务的生成与更改。
SMAP：业务管理接入部分，远程接入实现业务的管理与查询。
资源管理台：为某些业务（如：预付费业务）而特设的功能实体，并不是所有的智能业务都需此功能实体。主要完成充值卡、SIM卡号码资源的管理。包括对SIM卡、充值卡的入库、发行、删除、回收，同时完成与储值卡相关情况的统计。
充值中心（VC）：为某些业务（如：预付费业务）而特设的功能实体，并不是所有的智能业务都需此功能实体。主要完成充值鉴权功能。各省根据业务发展情况，可以独立设置充值中心，也可以将充值中心与SCP合设。全国统一设置的SCP共用一个独立的充值中心。
3中国移动网管系统概述：
中国移动三级运维管理机制
对应移动通信网的网络组织和分级原则，中国移动三级运维管理机制已经基本形成，即集团公司、省公司和本地公司网络部，负责移动网络的运行维护管理及工程建设管理工作。无线网络的优化管理集中在本地一级。
在目前的移动通信网中，HSTP和TMSC1属于一级干线设备，由总部网管中心直接管理；省级话务网网管系统负责管理全省的TMSC1、TMSC2、GSM端局(暂不包括短信中心、语音信箱等设备)、智能网、GPRS设备。本地集中操作维护中心负责本地设备的维护管理。需要说明的是，移动动力及环境集中监控中心与本地集中操作维护中心之间可以是一种比较松散的耦合关系，也可以与本地集中操作维护中心合在一起，它并不属于网管结构中的一级。
●集团公司话务网网管系统
集团公司话务网网管系统管理GSM网、智能网、GPRS系统，主要侧重性能管理、配置管理和故障的统计。集团公司话务网网管与31个省话务网管系统将通过数据通信网相连，两级网管系统数据将根据要求共享，集团公司话务网网管系统有权进入省级话务网网管系统，具备执行省级网管的功能。
●省话务网网管系统
省级话务网网管系统管理全省(区、直辖市)的TMSC1、TMSC2、GSM端局（暂不包括短信中心、语音信箱等设备）、智能网、GPRS设备。省(区、直辖市)网管系统直接与OMC （包括OMC-S和OMC-R）相连，从OMC取数据，可作为OMC的仿真终端。省级话务网网管系统要具备对GSM端局设备、GPRS设备、智能网设备的故障管理、配置管理、性能管理。故障管理：指对设备告警进行直接处理、故障的统计、分析等的能力；配置管理：指对系统进行相应的配置数据、局数据的管理、修改和实施等；性能管理：指网络的话务统计分析等。对各网元设备的操作主要通过设备厂家的OMC、操作维护的仿真终端或远程终端进行。
●本地集中操作维护平台
本地集中操作维护平台就是对移动本地网内所有网元进行集中操作维护，主要任务是清障排障、缩短故障历时，完成移动机房从有人值守向少人无人值守的转变。
集中操作维护平台与省级网管系统间没有接口，集中操作维护要以厂家的OMC或操作维护终端为基础，先将这些物理设备集中到同一房间中，对设备进行集中维护管理。
各集中操作维护中心设置与省级网管系统相连的终端，共享省级网管系统的相关功能，实现对本地网络的性能分析，其权限的分配及管理范围由省移动通信公司决定。
中国移动网管系统结构图
交换设备：TMSC1、TMSC2、MSC/VLR、GMSC、HLR等；
基站设备：BSC、BTS；
智能网设备：SCP、SSP、SMP、IP等；
GPRS网设备：SGSN、GGSN、PCU等；
省级话务网网管系统与其他专业网管系统的关系
中国移动省级网管系统由以下几大专业网管组成：省级话务网网管、省级信令网网管、省级IP网网管、省级传送网综合管理系统、省级同步网网管系统。中国移动省级网管系统主要负责对二级干线网络和设备的管理，对端局的监控，还要负责对一级干线设备的故障管理和日常维护。省级话务网网管系统属于省级网管的一个重要组成部分。中国移动网管系统建设本着先专业后综合的原则进行建设，在建设、使用好各专业网管的基础上再考虑综合。
省级话务网网管系统管理全省的TMSC1、TMSC2、GSM 端局 (暂不包括短信中心、语音信箱等设备)、智能网、GPRS 设备。省网管系统直接与OMC (包括OMC-S 和OMC-R) 相联，从OMC 取数据，可作为OMC 的仿真终端。省级网管系统具备对GSM 端局设备进行故障管理、配置管理和性能管理。
故障管理：具备对设备告警进行直接处理的能力，故障的统计、分析等； 配置管理：指对系统进行相应的配置数据的修改，局数据的管理、修改和实施等； 性能管理：网络的话务统计分析等。
对GPRS 设备(GGSN 、SGSN 、BG 、CG 、DNS 等)和智能网设备 (SSP 、SCP 、SMP 、SMAP 、VC/SDP 、IP 等) 进行直接的操作维护，包括故障的清除、配置管理、性能管理。
省级话务网网管系统功能：
省级话务网网管系统应实现电信管理网 (TMN ：Telecommunication Management Network) 的要求。TMN 管理功能主要包括：配置管理、性能管理、故障管理、安全管理和计费管理。省级话务网网管系统不实现计费管理。
省级话务网网管系统的主要功能包括： 1. 对省内二级干线网络层的管理功能：
● 省级话务网的网络性能分析，包括话务流量流向、不同业务话务分布、不同本地网
间的话务分布等情况的分析，及对各本地网网络维护的考核。
● 分析新业务的引入[如IP 电话]对网络的影响以及对传统业务的影响。对新业务发
展、扩容规划、与其他运营商互联互通的分析。实现对二级干线网[TMSC2、智能网、GPRS 系统]网络层的性能管理；
● 实现对二级干线网的集中配置和管理：包括业务配置、网络配置、路由设置、链路
调配、局数据修改、增减节点等等工作。
●实现对二级干线网络规划及具备相应的决策支持功能。
2.对省内各本地网络层的管理功能主要有：
●本地网内交换网网络性能分析，对话务流量流向、不同业务话务分布的分析。
●分析新业务的引入[如IP电话]对网络的影响以及对传统业务的影响。为本地新业
务发展、网络扩容、网络规划提供支持，具备相应的决策支持功能。
●本地网内无线网络性能分析，对无线网络优化提供相应的支持。
●负责对互联互通的网络节点和业务的管理，为网络调整提供依据和建议。
●面向用户的业务管理。为业务经营部门提供相关信息。
●本地网设备的集中配置和管理：包括业务配置1、网络配置、路由设置、链路调配2、
局数据修改3、增减节点等等工作。
●全网告警的集中监视管理（对告警的处理，可与本地网进行分时管理）。
●具备对所有网元设备的集中操作、维护管理工作的能力。
●其它
省级话务网网管系统软件结构：
网管系统分为三层，第一层为数据采集层，主要完成采集数据的功能，保证数据采集的完整性；第二层为数据处理层，完成数据的计算，整理和组织；第三层为应用层，主要完成数据的呈现、网络的拓扑、资源管理、网络优化、规划、互联互通分析、业务管理、路由管理、局数据检测，各省所需的共同报表(如集团公司所需报表)，生成报表的模版，故障处理流程，交接班制度，安全管理，故障的重定义等。各省根据自己的需求，按照模版工具生成自己所需的报表，并实现所需的管理功能和业务功能。
1这里的业务配置主要指对业务有关的配置管理
2指电路调配
3本期工程先完成局数据的核查
据
应
用
层
数
据
处
理
层
数
据
采
集
层
图 2.8 网管系统平台示意图
省级网管系统对下同网元设备相连，对上同集团公司网管系统相连。其结构如图2.9所示。
图 2.9 网管系统接口
3.1 配置子系统：
配置子系统主要实现全网配置资源管理，主要反映出全省移动网中的各种类型的设备资源配备和重要参数的设置情况，能方便地了解各关键资源的配备和使用情况，统计全网资源，以便加强管理，发挥电信网资源的最大效益。
资源管理对象
●交换子系统：TMSC1、TMSC2、GMSC、MSC、VLR、HLR/AUC等设备；
●基站子系统：BSC、基站、小区(CELL)、TRX；
●中继路由：中继群(TRUNKGROUP) 等设备；
●GPRS系统：GGSN、SGSN、BG、CG，DNS、以及原有GSM网元中为GPRS作
了修改的部分(包括BSS和HLR，VLR/AUC)；
●IN：SSP、SCP、SMP、IP等
●信令：信令链路组(LINKSET)，信令链路等设备；
●话务网管计算机网络设备(主机,路由器、网络交换机等)
●用户
●接口设备
●录音通知设备
3.2 告警子系统：
告警管理子系统可以实现所有厂家所有地市各种机型告警信息一点监控，统一管理。省网管中心管理现网所有网元的告警，但只对交换侧网元告警进行处理，无线侧网元告警下发工单给对应市公司负责人员进行处理。
告警子系统主要功能：
?所有厂家告警全部接入网管系统进行统一管理；
?实现告警详细定位；
?实现告警关联分析和呈现；
?告警查询统计；
?性能告警。
3.3 性能子系统：
性能管理子系统既可以作为一个子系统独立存在于话务网网管系统，实现性能管理和性能告警生成功能，通过接口模块与其他管理子系统共同作用，实现对话务网的网络管理功能。同时，性能管理子系统也可以嵌入到话务网网管系统之中，成为话务网网管系统的一个核心功能模块。
性能分析涉及的网元包括：
●交换子系统：TMSC1、TMSC2、GMSC、MSC、VLR、HLR/AUC等设备；
●基站子系统：BSC、基站 (BTS)、小区 (CELL)；
●中继路由：中继群 (TRUNKGROUP)、信令链路组 (ROUTESET) 等设备；
●GPRS系统：GGSN、SGSN、BG、CG，DNS、以及原有GSM网元中为GPRS作
了修改的部分 (包括BSS和HLR，VLR/AUC)；
●移动智能网设备：SMP、SCP、IP、VC/SDP，SSP；
●短信系统：短信中心SMSC
●信令网设备：HSTP、LSTP
水资源知识点 第一章绪论 水资源：人类长期生存、生活、生产活动中所需要的各种水，既包括数量和质量含义又包括其使用价值和经济价值。 水的社会属性： 1.社会共享性 2.利害的两重性 3.商品性 4.多用途性 自然属性： 1.流动性 2.可再生性 3.有限性 4.时空分布的不均匀 5.多态性 6.不可替代性 7.环境资源属性第二章水循环和水资源开发利用状态 全取用水占比： 农用2/3 工业1/4 生活8% 水的分布： 97.47%咸水68.69%冰川30.06%地下淡水 人类可利用的淡水资源只是0.1*108km3，占淡水总量的30.4% 水文循环的概念：各种水体受太阳能的作用，不断的进行相互转换的迁移的周期原理。 大（小）循环：
大循环：水在大气圈、水圈、岩石圈之间的循环过程。 小循环：陆地或海洋本身的水单独进行循环的过程。 更替周期：固定水体的总量全部自然更新一次所需的时间。 全球水量平衡： 全球多年平均年蒸发量E等于全球多年平均年降水量P。 水质型缺水： 某个地区水体总量充足，但由于水体遭受污染不能被正常利用，致使该地区水资源不足。 全球水资源面临问题： （1）水量短缺严重，供需矛盾尖锐【农工业激增、工业用水量激增，水利用率低下】（2）水源污染严重 中国水资源时空分布特征： （1）总量大、人均少 （2）夏秋多、冬青少 （3）南东多、西北少 （4）北方、西北干旱地区严重缺水，黄海流域资源分配不均。 农业用水：灌溉用水占农业总用水比例始终保持在90%以上的水平。 中国水资源面临主要问题： （1）水资源开发过度，生态破坏严重。
（2）城市供水集中，供需矛盾尖锐。 （3）地下水过度开采，环境地质问题突出。 （4）水资源污染严重，水环境日益恶化。 （5）水资源开发利用缺乏统筹规划和有效管理。 第三章 水资源量的评价 地表水：河流、冰川、湖泊、沼泽等水体的总称。 降水公式： （1）年降水量极值比Ka ：min max a x x K = （2）年降水量变差系数Cv ： x C σ = v 河流径流的水情和年内分配取决——→补给来源 蒸发：水面蒸发、陆面蒸发。 干旱指数：衡量一个地区降水量多寡、进行水资源分析的一个重要参数，其定义为某地区年水面蒸发量E 与年降水量P 的比值： P E ÷=0γ 岩石中水的存在形式： （1）结合水
1.工作频段 GSM的双工方式为FDD，即在一个时刻内，上下行信号发射链路采用两个不同频点。 TD-SCDMA的双工方式为TDD，即在一个频点上，上下行信号发射链路采用两个不同时刻。 GSM的多址方式为TDMA，即不同用户利用同一频点在不同时刻各自独立的发送接收信号。TD-SCDMA的多址方式为CDMA，即不同用户利用同一频点同一时刻采用不同OVSF码(信道化码)正交化来各自独立的发送接收信号。 GSM850：824-894MHz PGSM900：890-960MHz EGSM900：880-960MHz DCS1800：1710-1880MHz PCS1900：1850-1990MHz GSM900 和1800频段主要由欧洲和中国使用 GSM850和1900频段主要由美国使用 小灵通是PHS，主要工作在1900－1915MHz，也有1880－1920MHz的 1）G SM900频段： 初期的GSM的工作频率是890～915MHz（移动台发射，上行），935～960MHz（基站发射，下行）共25MHz的双工频率。后加入了EGSM，频率向下延伸10MHz，为880～915MHz （移动台发射，上行），925～960MHz（基站发射，下行），为与EGSM区别，把前者称之为PGSM。GSM 900频段上行与下行频段的间隔为45MHz，信道间隔为200KHz，PGSM共有124个信道，EGSM共有174个信道。 PGSM（Primary GSM） 上行：890.2MHz ~ 914.8MHz 下行：935.2MHz ~ 959.8MHz 其对应的频道号（ARFCN）为 1 ~ 124，共124 个信道，中心频道为62。 EGSM（Enhanced GSM） 上行：880.2MHz ~ 914.8MHz 下行：925.2MHz ~ 959.8MHz EGSM 对应频道号分为两个部分 880.2MHz ~ 889.8MHz的频道号为975 ~ 1023，共49个频道
业务学习材料 反思性教学是促进教师专业进展的有效途径 一、教学反思的作用与意义 第一，教学反思是教师自我教育和自我提升的过程。随着教学改革的深化和信息及时的进展，对教师的素养要求越来越高，教师不仅要持续学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向进展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，依旧新型教学关系的学习者和研究者。通过持续反思，改进自己的教学实践，促进自己素养的提升。大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学体会而不对对体会进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。 第二，教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习，师生共同提升。新课改要求学生是学习的主体，是学习的主人，教师要通过教学反思凝视自己的角色的转变，教学方法的改革，学生学习方式的改变，在教师指导和关心下进行主动学习、合作学习和探究学习。使学生学会学习。教师要成为学生学习的促进者，关心者和引导者，成为学生学习的伙伴，改进教学实践，使自己的教学更有成效，以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。 第三，教学反思有利于思想品德教师由体会型教师向学者型、专家型教师的转变。所谓体会型教师，是指在把握一定专业知识和教学理论知识的基础上，也把握了一定教学技能，同时在教学实践中总结了一定体会，利用这些体会来指导自己的教学行为。所谓学者型教师，不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养，而且具有一定的科研能力。所谓专家型教师，应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力，并具有较强的专业指导和引领的能力和水平。因此，只有通过反思，教师才能持续的总
教育教学理论基础知识要点
这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素 （一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》 2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式 教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。 （三）教育的属性 1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。 （四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。 ★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。 二、教育的功能 1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。 2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。 3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。 三、教育的起源 1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。 2、生物起源说：利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 3、心理起源说★：美国教育学家孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。 4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者主要集中在我国和苏联。 四、教育的历史发展 （一）原始社会的教育 （1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机会均等（3）教育具有原始性 （二）古代社会的教育 1、古代社会教育的特征★ 古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。 （1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了
2011年水情业务培训课件 水文情报预报工作概述 水文情报预报的概念 水文情报预报是指对江河、湖泊、水库等水体的水文要素实时情况的分析报告以及未来情况的预报，涉及防洪、抗旱、水资源综合利用与管理以及水生态环境保护等多个领域，与经济社会发展密不可分，是水文工作中重要组成部分。广义上讲，一切围绕水文情报预报所展开的专业工作和管理活动，都称之为水文情报预报工作，简称“水情”。 水情工作的基本内涵 1、为防汛抗旱提供重要支撑和保障； 2、为突发公共水事件提供预测分析； 3、为山洪灾害防御工作作出了突出贡献； 4、为水资源的优化配置、高效利用提供基础依据； 5、为生态建设提供基础信息； 6、为水利工程建设和运行奠定坚实基础； 7、为经济社会发展和人民群众生产生活提供全面服务。 水文情报预报工作（简称水情工作）的主要内容 可分为水文情报、水文预报、水情服务和水情管理4个部分。 水文情报工作主要包括：水情编码、水情报汛、水情传输、水情监视、水情信息报送、质量考核等内容。 水文预报工作主要包括：预报方案编制和修订、预报方案评定和检验、作业预报和预报会商等。 水情服务工作包括：水情信息的提供和发布，危险或灾害性水情的报警、预报信息的发布，水文情势的分析，旱涝趋势的展望等。 水情工作流程 水情工作是一项常年性工作，以汛期为主线、按时间（年度）划分，可分为：汛前准备、汛期工作、汛后总结三阶段。 水情汛期工作大致可分为以下几个流程（即汛期的主要工作）： 检测信息――报送信息――入库存储――分析处理――制作图表及文字材料――水文预报――防汛抗旱会商――发布信息。 水情有关技术标准、规范 《水文情报预报规范》（GB/T 22482-2008） 《水情信息编码标准》（SL330－2005） 《实时雨水情数据库表结构与标识符标准》（SL323－2005） 《实时水情交换协议》（SL388-2007） 《水文情报预报技术手册》
2018 年教育基础知识必考知识点 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2.世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教 育技术现代化。 3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于 1623 年首 次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 年出版的《大 教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。 4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所 有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。 5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其 成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的 结晶。 6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前 世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960 年 12 月，他在美国经济 学第 78 届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的 “宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。 8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎 《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学 校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国 启蒙主义思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他 人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫 雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物 质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。 13.遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。 14.教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西 方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏 拉图和康德。 15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 18.教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、 教学内容多元化、评价标准多元化等。 19.英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育 之故”。主张：①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使 最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育， 主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标 为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。 21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规 范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；
GSM基础知识 -：填空题（20分） 1.【必考题】GSM系统中，GSM900的频率范围是上行890?915 （1 分）MHZ,下行935?960 （1分）MHZ,共有12> （1分）个频 点（2分） 2.【必考题】有两个类型的小区：即全向（1分）小区与 _定 回_ （1分）小区（2分） 3.【必考题】天线增益用dBd （1分）或dBi （1分）来表示, 其中dBd表示偶极天线的相对增益，dBi则表示各向同性天线（天线的能量均等地向各个方向辐射）的相对增益。以下是dBd和dBi的换算公式G （dBi） = G （dBd） + 2. 15 dB （2 分） 4.【必考题】广播信道包括BCCH 、SCH 、FCCH , 公共控制信道包 括AGCH 、RACH、PCH、CBCH,专用控 制信道包括SDCCH 、SACCH 、FACCH（2 5.【必考题】在AUC中产生一个用于鉴权和加密的三参数组，此三参数 为Kc （1 分）、SRES （1 分）、RAND （1 分）。 6.【必考题】由于无线传输的多径传播的影响，比特差错经常成串发生， 采用交织（1分）技术能克服此影响. 7.在GSM系统中，BSC与BTS之间的接曰称为_一_ Abis —接曰，BTS与MS 之间的接口称为—Um__接口，BSC与码变换器之间的接口叫______ Ater __ 接曰 8.36. SM主要接口协议分为三层，其中第三层包括三个基本子层：无线资源 管理（RR）、移动性管理（MM）、接续管理（CM） 9.对移动通信网络常见的干扰类型从频点上可分为（同频干扰）和（邻频干 扰） 10.70、分集技术主要包括—空间分集、时间—分集、—频率分集、—极化 —分集。 二：单选题（20分） 1.【必考题】下面哪个单元通常与MSC放在一起统一管理？ A （1 分） A.V LR B. IILR C. AUC D. EIR 2.【必考题】GSM系统中，用户寻呼所使用的标识码为： B （1分） A.11位拨号号码 B. IMSI（国际移动用户标识）号码或TMSI （临时移 动用户号码）号码C.动态漫游号码D.以上皆可
之1： 优化教育教学环节之认真辅导 认真批改作业 批改学生作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作。但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了达到批改及时、符号规范、格式统一等基本要求外，我以为还要能做到：看结果，更看过程。 认真辅导 这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困生补课，指导学困生完成作业。这个“辅导”是要求对学生进行各方面的辅导。课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，我们在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点： (1)认真听 (2)注意看 (3)多动脑 (4)主动练 (5)做笔记 (6)善归纳。
培养学生养成良好的自学习惯 一、使用工具书、参考书的习惯 培养学生使用工具书、参考书应注意：1、保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。2、掌握三种方法。即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。3、提倡活学活用。 二、认真阅读的习惯 认真阅读必须做到心到、眼到、口到、手到；认真阅读还必须做到读通、读懂、读熟和读活，读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读熟是升华。 三、边读边批画的习惯 四、质疑问题的习惯 五、让教与学融合到一起的习惯 六、独立完成作业的习惯 七、及时复习的习惯
新课程理念的碰撞 一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观 要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。 1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值。 2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。 3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观 1、强调师生交往，构建互动的师生关系。 2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。 四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系 1、结论与过程的统一 2、认知与情意的统一 五、树立学生自主发展的活动观。
教育理论基础知识知识点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马 昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（ 反映体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（ 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的 了启发性教学原则)；“教学相长”（ 教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的 专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著 作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学 校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定 性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的， 而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级 学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和 习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延
水中除了溶解气体之外的一切杂质称为固体。而水中的固体又可分为溶解固体和悬浮固体。这二者的总和即称为水的总固体。 溶解固体是指水经过过滤之后，那些仍然溶解于水的各种无机盐类、有机物等。悬浮固体是指那些能过滤掉的不溶于水中的泥沙、粘土、有机物等悬浮物质。 总固体的测定是蒸干水分再称重得到的。因此选定蒸干时的温度有很大的关系，一般规定控制在105-110℃ 1.2.1.7 水的含盐量 水的含盐量(也称为矿化度)是表示水中所含盐类的数量。由于水中各种盐类一般均以离子的形式存在，所以含盐量也可表示为水中各种阳离子的量和阴离子的量的总和。 水中的含盐量与溶解固体的含义有所不同，因为溶解固体不仅包含水中的溶解盐类，还包括有机物质。同时，水的含盐量与总固体的含义也有所不同，因为总固体不仅包括溶解固体，还包括不溶解于水的悬浮固体。所以，溶解固体和总固体在数量上都要比含盐量高。但是，在不很严格的条件下，当水比较清净时，水中的有机物含量比较少，有时候也用溶解固体的含量来近似地表示水中的含盐量。当水特别清净时，悬浮固体的含量也比较小(如地下水)，因此有时也可以用总固体的含量来近似表示水中的含盐量。 1.2.1.8 总有机碳(TOC) 水中的有机物质的含量，以有机物中的主要元素-碳的量来表示，称为总有机碳。 TOC的测定和TOD的测定一样。在950℃的高温下，使水样中的有机物气化燃烧，生成CO2，通过红外线分析仪，测定其生成的CO2之量，即可知总有机碳量。在测定过程中水中无机的碳化合物如碳酸盐、重碳酸盐等也会形成CO2，应另行测定予以扣除。 若将水样经0.2μm微孔滤膜过滤后，测得的碳量即为溶解性有机碳(DOC)。TOC、DOC是较为经常使用的水质指标。 1.2.1.9 化学需氧量(COD) 所谓化学需氧量，是在一定的条件下，采用一定的强氧化剂处理水样时，所消耗的氧化剂量。它是表示水中还原性物质多少的一个指标。水中的还原性物质有各种有机物、亚硝酸盐、硫化物、亚铁盐等。但主要的是有机物。因此，化学需氧量又往往作为衡量水中有机物质含量多少的指标。化学需氧量越大，说明水中受有机物的污染越严
学习业务知识，提高管理能力 努力提升员工的学习的能动性 xxxx支行财会运营部是2010年支行响应上级行的政策成立的新部门。是负责支行财务、会计、信贷、运营集一身的管理部门，共有员工7名，平均年龄37岁。作为农业银行重要业务条线的管理部门，该部门的工作人员个个兢兢业业，扎实工作，用知识武装自己，争做“知识型员工”，内强素质，外树形象，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以过硬的业务知识、可靠的制度观念，为支行的各项业务经营保驾护航。其具体做法是： 一、细致规划，明确“学习”目标 首先，认识到位。全行员工都有这么一个共识：学习是一项心智的劳动，只有强化学习观念，认同学习的重要性，形成学习的内驱力，才能在本职工作岗位上立足。通过“学习”使每位员工均认识到，“学习好比机器加油、电池充电、设备保养，人不学习就会退化，就会被时代抛弃”。所以争当知识型职工是事业所需、自身所求。全通过财会运营部每年年初制定的学习计划，利用每周二的夜校学习，是所有员工工形成了紧跟形势不掉队，提高素质求发展的良好风气。 其次，发挥好“领头羊”作用。为了营造良好的岗位成才氛
围，财会运营部的所有职工从我做起，带头学习新知识、新技能，经常是工作到很晚，下班回家后还要坚持学习到深夜。为了带动全行员工的学习积极性，运营部监管员利用常规监管和预警核销的契机相互沟通，增进与网点一线人员之间的感情，使人人坚定学习信心和信念，鼓励大家只有争当知识型职工，重视学习、不断上进，才有良好的发展前景，也才能立足农行。由此在全行上下激发了“我为人人，人人为我”的互助精神，营造出一种融洽和谐、积极向上的氛围，大家以饱满的热情投入到工作中，增强了全行的凝聚力和战斗力。 第三，把握好“学习”的基准。在制定规划和开展学习活动时，要充分考虑到一线员工的工作时间和工作强度，制定切实有效的学习规划，开展通俗易懂的业务培训活动，即注重体现员工权益的维护和以人为本的理念，又能够充分发挥一线员工各自的优势和学习潜能，除了参加集体组织的学习外，还主动参加各类业余学习，构建起人才不断成长的机制，形成良性循环的人才成长链，大家都努力把自己打造成有用的复合型人才。 二、把学习与业务经营相结合 全员学习，提高素质，增强核心竞争力，让学习在业务经营中落地生根，开花结果，促进农行事业持续、稳健、蓬
《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力
第三单元 地球上的水（高考热点复习） 一、相互联系的水体 1、水圈 （连续大不规则的圈层） 2．水圈组成： 3、河流的补给来源： 河流水、湖泊水、地下水之间具有相互补给的关系。 有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”，只存在河流 我国 我国 我国
水补给地下水的情况。 考试分析： （1）河流径流量随降水量的变化而变化——雨水补给：降水季节——有汛气候区补给时间径流特点 热带雨林十温海气候区全年（年雨）流量大，径流量季节变化不大 季风气候区当地夏季（夏雨）夏汛，径流季节变化大 热带草原气候区当地夏季（湿季）夏汛，径流季节变化大 地中海气候区当地冬季（冬雨）冬汛，径流季节变化大 （2）河流径流量随气温的变化而变化——冰雪融水补给——有汛 高纬高山地区和干燥气候区（热带沙漠气候和温带大陆性气候区） 积雪融水补给——春季气温回升——春汛——河流径流年际变化较小，季节变化较大冰川融水补给——夏季气温最高——夏汛（冬季气温在0℃以下，河流出现断流）——河流流量小，流量季节变化大，年际变化小 （3）河流流量稳定——地下水和湖泊水补给——无汛 河流水、湖泊水、地下水的互补关系——补给方向取决于三者相对水位高低 湖泊水补给——对湖泊以下河段起调节作用，延缓并削减洪峰 地下水补给——河流稳定而可靠的补给来源，与河流有互补作用 （4）河流流量过程线图分析 1.流量过程曲线反映的主要内容 (1)流量的大小。 (2)从曲线变化幅度了解水量的季节变化。 (3)从曲线高峰区了解汛期出现的时间和长短。 (4)从曲线低谷区了解枯水期出现的时间和长短。 2.河流流量过程曲线图的判读 河流流量过程曲线图表述了河流径流的特征和运动的基本规律，也就是河水的空间来源和时间变化的总体反映，它是由纵横坐标组成的坐标图。具体判读步骤如下： (1)识别图中纵横坐标代表的地理事物的名称、单位及方法，特别是纵坐标应更加关注，如代表几个地理事物，各个地理事物是用什么形式表示的等。 (2)以横坐标的时间变化为主线，分析其水文特征，如流量大小、汛期及流量的季节变化、冰期及断流情况，以及流量的年际变化情况等。
教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦- 教育理论公共基础知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义
和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性
水的基本知识 1、天然水含有哪些杂质： 按颗粒从大到小分类：悬浮物质、胶体物质、溶解物质（离子和分子） A、悬浮物质：颗粒直径约在 10 -4 mm 以上的微粒，肉眼可见，这些微粒主要是由泥沙、粘土、原生动物、藻类、细菌、病毒以及高分子有机物组成，常常悬浮在水流之中，水产生的浑浊现象，也都是由此类物质所造成。悬浮物是造成浊度、色度、气味的主要来源。 B、胶体物质：直径在 10 -4 mm~10 -6 mm 之间的微粒，是许多分子和离子的集合物，天然水中的无机矿物质胶体主要是铁、铝和硅的化合物；有机胶体物质主要是动植物的肢体腐烂和分解而生成的腐殖物。胶体物质由于其单位体积所具有的表面积大，故其表面具有较大的吸咐能力。 C、溶解性物质：直径小于或等于 10 -6 mm 的微小颗粒。主要是溶于水中的以低分子存在的溶解盐类的各种离子和气体。 2、水中的有机物： 主要是指水中的腐殖酸和富里酸化合物、生活污水和工业废水的污染物。其中含有动植物纤维、油脂、粮类、染料、有机原料等。水中的有机物有个共同特点，就是要氧化分解，需要消耗水中的溶解氧，而导致水中缺氧，同时会发生腐败发酵，使细菌滋生，恶化水质，破坏水体。有机物是引起水体污染的主要原因之一。 3、水中的异味： 水中的水生动物、植物、或微生物的繁殖和腐烂而发出的臭味；水中有机物质的腐败分解而散发的臭味；水的溶解性气体如 SO2 、 H2S 、 NH3 ；溶解性盐类或泥土的气味、排入水体的工业废水所含如石油、酚类等臭味；消毒水过程加入氯气的气味。 4、水的浊度： 由于水中含有悬浮及胶体状态的微粒，使的原是无色透明的水产生浑浊的程度称为浊度。浑浊度是一种光学效应，是光线透过水层时受到阻碍的程度，表示水层对于光线散射和吸收的能力。 5、水的色度： 水的色度是对天然水或处理后的各种水进行颜色定量测定时的指标。产生颜色的原因是由于溶于水的腐殖质、有机物或无机物造成。工业废水也可能使水体产生各种各样的颜色。例如：粘土 - 黄色，铁的氧化物 - 褐色，硫化物 - 浅蓝色，藻类 - 绿色，腐败的有机物 - 黑褐色。 6、水的硬度： 水中有些金属阳离子，同一些阴离子结合在一起，在水被加热的过程中，由于蒸发浓缩，容易形成水垢，附着在受热面上而影响热传导，我们
语文组业务学习资料 怎样教学生写作文 教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？ 仔细分析，主要是原因是阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏惧心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩
的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。 二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上刻满了金花彩画。生：因为金花彩画的颜色多而美。生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。生：每年秋天举办的菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，
【教育学部分考试要点一】 一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化 2、教育发展的阶段及其特点： 四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。 ⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。 ⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 ⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 ⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。 二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 1、影响个体发展的基本因素： 主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响 2、个体身心发展规律： ⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。 ⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。 ⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。 ⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。 ⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。 【教育学部分考试要点二】 五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。 2、我国现代学制的沿革： 旧中国：
“水情水利水资源”科普知识竞赛试题 单位：姓名：分数： 一、单项选择题（选择一个正确答案，每题1分。） 1．我国将每年的（）定为中国水周。 A、3月22～28日 B、4月22～28日 C、5月22～28日 D、7月22～28日 2．水的主要用途包括生活用水、生产用水、()。 A、灌溉用水 B、生态用水 C、采矿用水 D、航运用水 3．人类可利用的淡水资源主要是指某地区逐年可恢复和( )的淡水资源。 A、更新 B、开采 C、储存 D、消耗 4．衡量一个国家、一个地区水资源丰歉程度的指标是()。 A、多年平均降水量 B、多年平均径流总量 C、年降水量和蒸发量之比 D、多年平均蒸发量 5．我国《水法》中所称水资源，包括（）。 A、地表水和地下水 B、淡水和海水 C、地表水和土壤水 D、江河水和地下水 6．我国水资源分布极不均匀，全国水资源的( )%分布在长江及其以南地区。 A、81 B、51 C、91 D、71 7．由于改善了水利条件加上农业技术等各种措施,中国以占世界（）的耕地养活着占世界22%的人口,取得了举世瞩目的伟大成就。 A、5% B、10% C、15% D、7% 8．《水法》规定，国家对水资源实行的管理体制是（）。 A、政府管理和社会管理相结合 B、流域管理与分级、分部门管理相结合 C、流域管理与行政区域管理相结合 D、国家与集体相结合 9．国务院水行政主管部门在国家确定的重要江河、湖泊设立的流域管理机构有()个。 A、六 B、七 C、八 D、九 10．开发利用水资源，应当坚持( )相结合的原则，兼顾上下游、左右岸和有关地区之间的利益，充分发挥水资源的综合效益，并服从防洪的总体安排。