关于大学本科英语专业实践教学的几点思考
发表时间：2019-08-23T15:31:14.147Z 来源：《知识-力量》2019年10月38期作者：高洁刘琼
[导读] 大学本科英语专业教学应以实际应用为目标,重点培养学生的英语应用能力。实践教学是大学本科英语专业教学的重中之重，实践教学环节的教学质量和效果直接影响学生的语言学习水平。英语实践教学的任课教师尤其要计划并实施好实践环节的教授。成功的实践教学源自精良的课堂设计和实用的教材。解决英语专业实践教学的瓶颈问题，可以从课堂设计和教材选取两方面着手
（内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古呼和浩特 010051）
摘要：大学本科英语专业教学应以实际应用为目标,重点培养学生的英语应用能力。实践教学是大学本科英语专业教学的重中之重，实践教学环节的教学质量和效果直接影响学生的语言学习水平。英语实践教学的任课教师尤其要计划并实施好实践环节的教授。成功的实践教学源自精良的课堂设计和实用的教材。解决英语专业实践教学的瓶颈问题，可以从课堂设计和教材选取两方面着手，以培养学生的应用能力为目标，改革教材教法，改革教学模式。本文以内蒙古师范大学青年政治学院外语系的旅游英语这门课程为例，探讨实践教学的课堂设计与教材选取等问题的解决办法，并提出新的授课方法与改革建议，以提升大学本科英语专业实践教学的成效。
关键词：实践教学；课堂设计；教材
一、引言
培养学生的英语应用能力是大学本科英语专业的重要培养目标，提高英语专业教学的实用性应从实践教学的研究与改革入手。实践教学环节的教学质量和效果直接影响学生对英语语言的学习和掌握。英语实践教学的任课教师尤其要计划并实施好实践环节的教授，实践教学的设计、布置、执行、监督、指导与评定都会直接作用于学生的学习过程，影响教学质量和效果。现以内蒙古师范大学青年政治学院外语系的旅游英语这门课程为例，谈谈英语专业实践教学的课堂设计与教材选取等问题的解决办法，同时从两个方面探讨大学本科英语专业实践教学的改革办法。
二、关于大学本科英语专业实践教学的几点思考与建议
通过多年的教学研究与实践，以及对教学准备、教学过程及教学成果的反复思考与分析，总结出以下几点可行的建议：
第一，实践教学可以在注重培养学生语言能力的同时，增强学生的职业英语交流能力。教师可以充分发挥教师自身的主动性、创造性，遵循“以用带学，学而能用”的原则设计教学。例如，备课时，预留出足够的课堂时间和空间，为学生创设贴切的环境，使学生有机会参与实践，能够在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中进行有效交流。学了能用既是英语专业教学的最终目的，也是学生学习的直接动力。以旅游英语这门课为例，任课教师应尽可能地为学生创设导游词研习与讲解的环境，可先给学生布置实践任务，让他们在课下采集资料，编写讲解稿；然后经过教师检查、批改，完善讲解内容；定稿后,在课上模拟情景，练习讲解。之后，辅以教师的指导，使学生不断熟练讲解过程，达到能脱稿背诵的水平；最后，教师可带学生走出校园，走入当地知名景点，进行实际操练，让课堂走出教室，走入社会。之后，再回到教室，对其实践过程做总结性的指导，并提出改进的建议。待时机成熟后，可将优秀的学生推向社会，让学生带着实训中获得的经验参加实习，为就业做准备。通过实习，不但可以进一步磨练其语言应用能力，而且可以获得一定的收入。这样，就能将学到的知识技能应用到实践中，既能满足了学生的实际需要，从学习和工作中获得了成就感，又能提升他们学习和应用语言的自信，并发现自身语言能力的不足，其学习动机自会不断增强。久而久之，学与用形成良性互动，实现学用相长。
第二，对于多数学生能学懂简单的却学不懂复杂的这一问题，寻找解决的方法，可先从学生的个体差异，如学习背景、学习习惯、心理素质等方面入手，寻求适当的应对办法，再从教材的角度采取相应的措施。有些学生在高中阶段缺乏基础练习，或因当地学校地处落后地区，师资条件不好，没有培养起良好的学习习惯，甚至缺乏学习兴趣。对于这类学生，教师应主动引导其调整学习方法，重新培养学习习惯，使其转变学习观念，建立新的学习动机。对于某些意志力薄弱的学生，随着学习难度的上升，教师可制定明确的考核方案和评分标准，激励学生迎难而上，挖掘学习潜力，实现学习目标。对于那些只注重读写而忽视听说，走入学习误区的学生，教师可有针对性地设计实践内容，使其感知到听说实践之于专业学习的意义和作用。如此，因材施教，方能日渐成效。
第三，由于教学的内容很大一部分依赖于教材，英语实践课程使用的教材还需具有实用性。实践教学过程中，有相当多的学生在掌握了基础知识与技能之后，就很难再拔高，这一问题成为实践教学的瓶颈问题。那么，教师应如何应对和解决这一难题呢？选用恰当的、科学的教材尤为重要。首先，在现今信息时代，教材的来源十分广泛，教材不仅仅指教科书和出版物等传统样式的教材，还可以延展到社会大环境中任何有利于教学的一切素材，如实地考察采集到文字资料、印刷品、影像资料等。这些材料具有很强的实用性，尤其适用于实践教学环节。其次，无论是哪种教材，实践课程都应选用内容排列由易而难、从浅向深的教材。这样的教材有利于帮助学生建立起学习的自信心，有利于教师循序渐进地跟进教学内容。再次，选择侧重培养实际操作能力的教材，最好是有利于培养学生思辨能力的教材。精良的教材或教学内容应符合实践课的要求，具备很强的实用性，教学内容应容许学生在实践中进行辩证思考。仍以旅游英语这门课为例，任课教师可就地取材，选择当地某一知名旅游景点，带领学生研习景点的地理位置、旅游特色、建筑风格、历史变迁等内容，考究景点的历史意义，然后根据课程目的选择相应的实训内容，用于实践教学的课堂设计。也可以带着学生做实地考察，采集信息、收集资料，教师与学生共同参与到教材的选取与应用中来，甄选出有用的、有意义的内容用于实训。这样，从实践中来，到实践中去。学生通过教师的启发、教材的辅助和课堂的带动，最重要的是，于实践中辩证地思考实训内容所涉及的问题，结合自身情况分析问题，发表对于某一问题或现象的看法，以思辨能力带动语言学习，通过应用语言培养思辨能力。好的教材可以让学生摆脱语言学习者的被动身份，主动成为语言的使用者，得以用语言学习知识，用语言思考问题，解决问题。
第四，成功的实践教学不仅会产生丰厚的教学成果，而且会带动和促进教师个人的专业成长。教师上好实践课，可在提高专业教学能力的同时，掌握社会某一领域最详实的实践资料、数据，为科研工作做准备。实践课的准备、教授和总结各个环节都给教师提供了探索好方法、发现好教材的平台。通过思考和分析，从中产生对课程改革与发展及社会专门领域都非常有价值的科研成果。如此一来，教学促进科研，反过来，科研再指导教学，相辅相成，事半功倍。
三、结语
成功的实践教学源自精良的课堂设计和教材，解决英语专业实践教学的根本问题，当从课堂设计和教材选择两方面着手，本着“以用