浅谈幼儿园教师专业特性
伴随着人们对幼儿教育的日益关注，幼儿教师作为一种专门职业逐渐在教育理论界达成了共识，幼儿教师具有区别于其他职业的专门特点。但在实践中，由于多方面的原因，幼儿教师的专业素养离专业化的水平还差的很远，下面我就幼儿教师专业特性归纳了以下几方面以供参考。
一、学科和专业知识是基础，实践能力是核心
专业知识是体现幼儿教师专业特点的最重要的依据。舒尔曼所建构的教师专业知识的分析框架比较有代表性，他认为教师必备的知识至少应该涵盖如下几个方面：学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学习者及其特点的知识、教育情景知识、关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。可见，幼儿教师要优化自身的知识结构，要有广博的学科性知识，丰富的教育学、心理学以及课程与情景教学的复合性知识体系。
扎实的专业知识是专业发展的基础，将专业知识转化为实践智慧的能力则是专业发展的核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。实践能力要求幼儿教师面对复杂的教育情境时，能抓住教育契机，进行快速思考和探究，根据现场的情况调动心理学、教育学的相关理论知识，作出创造性的行动。实践能力的获得不是朝夕之功，是教师经常对自己的实践经验反思总结的基础上逐步提高的过程。
二、由权威角色向多重角色转换是关键
《纲要》对教师与儿童的关系是这样界定的，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”。由此看来，和儿童建立良好的人际关系和情感关系是幼儿教师工作的重要方面。也有学者指出，幼儿教师应承担多重社会角色，包括幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。可见，随着《纲要》）的颁布，学者们的倡导，教育行政部门的宣传，由权威角色向平等角色转换，由经验型教师向学习型、研究型教师过渡是广大幼儿教师专业发展的必经之路。
三、合作精神与反思能力是重要保障
幼儿教师除了与幼儿要建立良好的关系外，还要和其他教师建立密切的合作关系，瑞吉欧教学的代表人物马拉古齐提倡教师的合作学习。他认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”，在团队中学习，通过教师成员间的相互对话，使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞，彼此影响，从而产生新的见解。家庭与社区也是幼儿教师合作的重要对象，《纲要》总则第三条中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿教师除了要利用家庭、社区的力量为幼儿创设一个优良的大环境外，还要多和家长交流，争取家长的支持，使幼儿在园所获得的经验能延伸到家庭中；同时，让每个幼儿在家庭中所获得的独特经验能在园中得到共享。
教师的反思是指教师在教育教学实践中对自我各方面的行为表现进行分析和不断修正，进而提高自身教育教学素养的过程。反思对于提高教师专业发展水平具有重要的意义已得到了众多研究的证明。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。因此，幼儿教师要提高教育实践能力，就要对一日生活的实际教育情境与自身教育经验进行多视角、多层次的分析和批判反思，养成经常反思的习惯和能力。
以上方面是我结合《纲要》和相关学者们的研究对教师专业发展特点所做的归纳与总结。但这些特征能否在幼儿教师的教育实践得到体现？根据我多年幼儿教师的经验，教师的专业发展实践是和教育理论脱节的。这种情况已经引起了学者们的关注，近20年来中国幼教改革存在的主要问题有：（1）是一种由上至下的改革，教育决策与教育实践脱节。（2）是一种教育理念的改革，教育理念与教学实践改革脱节。（3）是一种理想化的改革，教改与现实情况脱节，现实条件并不配套。形成了具有中国特色的‘理念与实践相脱节’的问题。那么，幼儿教师专业化的实际状况到底是怎样的呢？抛却幼儿教师的经济地位与社会地位低、社会公众对幼儿教师的期望值低这些阻碍幼儿教师专业发展的宏观因素外，幼儿园内部微观层面有哪些方面阻碍幼儿教师专业发展呢？笔者主要从幼儿园内部微观层面来分析幼儿教师专业发展的实践障碍。
综上所述，幼儿教师专业化的道路任重而道远，需要政府、幼儿园等多方面的努力。除了在宏观层面政府部门要加大投入，改善幼儿园的经济与社会地位，制定可操作性的政策为幼儿教师的专业发展提供切实的保障外。更重要的是，在微观层面，幼儿园要改革内部管理，唤醒教师自主专业发展意识，提高幼儿教师专业素养与实践能力。
幼儿园小班个案分析(精选10则) 幼儿园小班个案分析(精选10则)篇一:幼儿不良行为观察地点:小托班观察对象: 聂理硕年龄:3岁 一、幼儿情况分析 聂理硕活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是不肯认错,而且还很不高兴。聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护,宠爱聂理硕第一次来幼儿园时,,到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了,老师问他明天来了就不要哭了,他回答得很快,说:“好,明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差,属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状,他告状时你不理他,他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平,直到有小朋友帮他为止,他就会满意的笑。 二、成因分析 面对这样一个孩子,我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害,内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、具体实施 （1）家长工作 向家长了解幼儿在家的情况,并把教育思想说给家长听,希望得到家长的支持与配合。 （2）对策 行为1 聂理硕:玩玩具的时候喜欢一个人玩,不和同伴进行交流。 措施:我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。比如,我们利用早晨活动时间,让孩子进行分组自由交流,尽量让小朋友的情绪愉快,制造一种良好的生活环境,在这样的环境中,孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处,回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。 成效:经过一个月左右的培养,他在班里基本能够和同伴进行交流,并且开心地与同伴进行游戏。 行为2:当我们出去户外活动时, 聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。 措施:增强聂理硕交往的机会,并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如,公园、小区楼下……在交流中产生和发展的,要增加孩子的交往的机会,创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中,感到有很多东西,他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要,因为他们身心发展有相同特点,也有共同语言。渐渐地他在自理能力,自我服务意识也强了许多。 成效:经过一段时间的配合与实施措施, 聂理硕的性格有了大的变化,变得敢开朗多了。3、在日常生活中我观察到聂理硕在自我服务意识方面的情况。 措施:我们三位老师共同商量,先结合家长及时沟通好情况,在园里我们就邀请聂理硕做小值日生,要他融入我们幼儿园的大家庭。 成效:经过一段时间的配合与实施措施,聂理硕开始愿意上幼儿园了,也不会哭闹了。这时聂理硕和聂理硕的家人的脸上都露出了笑脸,此时我们三位老师也觉得很欣慰。 四、效果记录 将近半个学期的努力, 聂理硕会积极主动与同伴交往,上课老师提问也爱回答,性格比以前开朗多了,自理能力强得多了,也爱上幼儿园了,看见聂理硕来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。
如何提高幼儿教师的专业素质 随着社会的发展和人们对于学前教育的重视，对于教师的专业素质的要求也越来越高，这就要求我们幼儿教师要不断提升自身的业务和专业素质。有智慧的幼儿教师的核心特征是要具有丰富的知识体系多元的教育能力，不竭的创新意识和专业的人格魅力。高素质的幼儿园要靠具有专业素养的教师来培养。素质教育对幼儿教师的素质提出了更高的要求。 一、要端正自己的工作态度 态度决定一切。只有拥有端正的工作态度，才能把自己的本职工作做好。幼儿教师要有一颗积极向上的心，还要保持一个童心，多与孩子们进行交流，沟通，深入孩子们的内心，做孩子们无话不谈的大朋友。 二、要加强自身的道德素养。 师德是教师必须具备的职业道德。作为幼儿教师，应该以师德的要求来要求自己。关心和耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作的自觉性和责任感，具有良好的师德，忠诚于幼教事业，在一日活动中，教师处处都要尊重孩子。尊重每一个孩子，公平对待每一个孩子，关爱每一个孩子，呵护没一个孩子，爱每一个孩子，做到公平公正的对待每一个幼儿。 三、学高为师，身正为范，努力提升自身的业务素质。 俗话说，要教孩子一滴水，那么自身就要拥有一桶水。只有不断学习，才会不断进步。幼儿园教师应树立的素质教育观念是：了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。教师要有创新素质，必须具备多元合理的知识结构。 四、提高自身的创新意识和实践能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养幼儿教师的创新素质是新时代幼儿教师的光荣使命。可见，幼儿教师拥有创新的意识尤为重要。素质教育是当前教育改革的主旋律，建设高素质的教师队伍，是全面推动素质教育的保证。 五、要拥有不老的童心，热爱自己的职业 做好一份工作，首先要热爱它。只有爱了，才会付出真心去对待它。整天面对一群天真可爱的孩子们，我们应该有用一颗长不大的童心。这样才能深入到孩子们中间，了解孩子的内心需求，孩子们才会愿意和自己交流、谈心，做孩子们的大朋友。 教师是天底下最光辉的职业，我们拥有最美的幸福。很喜欢这段话:教师是孩子成长中的“重要他人”，幸福与付出是相辅相成的；如果不爱孩子就不要选择做这个职业，教师应当加强自己对生命的尊重与感悟。我想，我愿意拥有这份幸福，并将这份幸福传承下去。
教师专业标准的基本内容 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》，制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》。前面福建教师招考网的小编和各位一起了解了幼儿园教师专业标准的基本理念要求，下面福建教师招考网的小编将和各位继续来了解幼儿园教师专业标准的基本内容，具体内容如下： 一、专业理念与师德 (一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 (二)对幼儿的态度与行为 1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 3.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 1.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。 2.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 3.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 4.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 5.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 6.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
幼儿园教师专业素养测试卷 一、填空： （1 ）“教书育人” 是教师职业区别于其他职业的根本所在，是教师的根本职责。 （2）莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，孩子更需要教师的赞美和赏识。 （3 ）幼儿角色游戏的特点是角色的扮演、对物品的假想、对游戏动作和情景的假想。 （4 ）教师伦理是调节教师在教师职业活动中各种关系的一种行为规范。 （5 ）教师在幼儿游戏中的身分主要是教育指导者与游戏伙伴。 （ 6 ）幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （7 ）幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 （8 ）幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于 2 小时，其中体育活动时间不得 少于 2 课时。 （9 ）十八大报告中“五位一体”新提法是：经济建设、政治建设、文化建设、社会建 设、生态文明建设。 （10 ）学前儿童语言教育活动包括儿童文学活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动和早期阅读活动。 （11 ）教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。 （12 ）幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。 （13）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：学前教育的发展要遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正学前教育“小学化” 倾向，保证幼儿快乐健康成长。 （14）社会领域的教育具有潜移默化的特点。 （15 ）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 （16 ）中国作家莫言获2012 年诺贝尔文学奖。其代表作是《蛙》、《丰乳与肥臀》、《檀香刑》等。 17 ）中国第一代舰载战斗机歼—15 成功起降辽宁舰 18 ）十八大报告的总体目标是到2020 年全面建成小康社会。 （19 ）2012 年 6 月16 日神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。并与天宫一号实
精华版幼儿园个案分析 【三篇】 一、案例现象： 伊xx是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难： 观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了。 观察二：中午的午饭时间开始了，伊xx趁老师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会特别高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着老师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！ 二、案例分析： 1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。 他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。因为伊xx的父母都是工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠他。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境
幼儿教师的基本专业素养要求 努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面; 1.热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高,关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识,幼儿教师才会产生高度的责任感,也才会增强对幼儿教育事业的情感,对工作才会倾注满腔的爱和热情,任劳任怨,不计较个人得失,在任何情况下,竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱,就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段,在工作中处处被动,时常感到苦不堪言,一有机会就想办法改行,这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2.热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚,能使幼儿得到情感上的满足,产生积极的情绪体验,增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系,可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师?用幼儿的话说就是:“小朋友哭了,马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话,爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教育爱,这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师也做幼儿的朋友。 (二)具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质。身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的,如情绪欠稳定,主观武断,易冲动的教师,其工作方式可能是专制型的,凡事都要求幼儿按自己所说的做,所任教班级幼儿可能守纪律、听话,但胆小、缺乏自信,依赖性强;又如缺乏独立性、自信心的教师,其工作方式通常是放任型的,对幼儿态度好,但胆子小,做事优柔寡断,所任教班级幼儿可能大多能力强,有主见,但纪律性差,缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师,其工作方式倾向于民主型,心胸开朗,思维敏捷,情绪稳定,善于自制,对幼儿充满热情,工作主动,处事机智灵活,所任教班级幼儿大多守纪律,有礼貌,与人亲近,能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养,在幼儿面前,展现出自身的人格魅力,以获得幼儿的信赖和喜爱。 (三)具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。实际上,每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性的职
《幼儿园教师专业标准》的具体内容 一、专业理念和师德（灵魂和核心） 1、职业理解与理解（热爱、理解、敬业、认同、修养、） 贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展。具有有良好的职业的道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极展开协作与交流。 2、对幼儿的态度与行为（关爱、尊重、信任、重视、） 关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿。不讽刺、挖苦歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿尊重个体差异，主动了解和满足幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 3、幼儿保育和教育的态度和行为（2个注重4个重视） 注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，协助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣和爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境和氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富有耳朵方面的经验，将探索交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 4、个人修养和行为（情感、态度、行为言谈、着装、） 富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪保持平和心态。勤于学习持续进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 二、专业知识（必备素质与条件） 1、幼儿发展知识（4个了解1个掌握） 了解关于幼儿生存和发展保护的相关法律法规及保护政策。掌握不同年龄的幼儿身心发展的特点，规律和促动幼儿全面发展的政策与方法。了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的政策与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与
大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇： 变冷的热水 观察实录 仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。她又用其他材料探索了。 案例分析 仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。 大班个别幼儿个案分析第2篇：
案例描述： 午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自我会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。 他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋) 案例分析： 贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在那里，由照顾，基本
幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为 一、幼儿情况分析 聂理硕活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱聂理硕第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。 二、成因分析 面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、具体实施 （1）家长工作 向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。 （2）对策 行为1 聂理硕：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。 措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。 成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。 行为2：当我们出去户外活动时，聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。 措施：增强聂理硕交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其
（一）事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面； 1．热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2．热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严
《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 【背景】 长期以来，幼儿教师缺少统一专业标准。 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。 一、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。 （一）幼儿为本 幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。 ●让幼儿主动积极学习； ●让幼儿快乐健康成长。 ●还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！ ●严禁小学化；谨防童年的消逝！ （二）师德为先 师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。 ●对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者； ●对工作：热爱——合格的劳动者； ●对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。 （三）能力为重 能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。 ●保教能力 ●研究幼儿能力 ●专业发展能力 （四）终身学习 终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 ●向理论学习的意向与能力 ●向实践学习的意向与能力 二、目的与适用范围 目的： ● 1.促进教师个人的专业成长 ● 2.建设高素质的教师队伍 三、《标准》的结构与内容 （一）德——专业理念与师德；（二）才——专业知识；（三）能——专业能力。 （一）德——专业理念与师德 1.职业理解与认识 ●贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规； ●理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神； ●认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；
幼儿园个案分析 幼儿园个案分析(精选10篇) 幼儿园个案分析（一）： 班级：小二班 幼儿姓名：xxx 性别：女 年龄：4岁 教师：初梓然 一、案例背景 经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。 二、案例分析
1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。 三、应对措施 第一阶段：（第一周至第二周） 经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。 第二阶段：（第三周至第四周） 经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配
合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。 四、矫正结果 经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。 幼儿园个案分析（二）： 一、案例实录 （一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．． 二、案例分析 长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西，还
合格幼儿园教师的专业素养
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合格幼儿园教师的专业素养 ---－《幼儿园教师专业标准解读》 中国教育科学研究院基础教育研究所 易凌云 一、教师的专业成长历程 学前教育专业学生 职前培养３—5年《教师教育课程标准》 新教师 工作１-3年《幼儿园教师资格考试标准》 合格教师 工作3－５年《幼儿园教师专业标准》 骨干教师 工作5-8年 优秀教师 工作8-15年《幼儿园优秀教师专业标准》 3 1４ 62 维度 领域 领域 领域 基本要求 基本要求 基本 基本
维度（3) 领域（14) 要求（62) 专业理念与 师德(一)职业的理解与认识 （二)对幼儿的态度与行为 （三）幼儿保育和教育的态度与行为（四）个人需要与行为 专业知识(五）幼儿发展知识(六）幼儿保育和教育知识 （七)人文科学知识 专业能力（八）环境的创设与利用 （九)一日生活的组织与保育 (十）游戏活动的支持与引导 (十一)教育活动的计划与实施 （十二)激励与评价（十三）沟通与合作（十四)反思与发展
一、专业理念与师德(维度） （一）职业理解与认识（领域） 1、贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 2、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3、认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 ４、具有良好职业道德修养,为人师表。 5、具有团队合作精神,积极开展协作与交流 (二）对幼儿的态度与行为 ６、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7、尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 8、信任幼儿，尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 ９、重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件，让幼儿快乐的幼儿园生活。 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 1０、注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 11、注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好。 12、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。 13、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14、重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 1５、重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 核心：爱国守法，爱岗敬业，专业认同，为 核心：关爱幼儿，尊重幼儿， 核心：坚持保 教结合，遵循 幼儿的学习特
《幼儿园教师专业标准》复习题一.填空（共50个空） 1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师.专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 2.职业理念与认识要求我们贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 3.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有.职业理想和敬业精神。 4.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 5.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 6.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 7.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 8.重视环境和游戏对幼儿发展的独 特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 9.重视自身.日常态度和言行对幼儿发展的重要影响与作用。 10.教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 11.教师要掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。 12.建立良好的师幼关系；，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 13.有效保护幼儿,及时处理幼儿的 常见事故，危险情况优先救护幼儿。 14.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 15.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 16.鼓励幼儿自主选择游戏内容、创造性，支持幼儿主动地、伙伴和材料地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 17.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 18.注重保教结合，培育幼儿良好的 意志品质，帮助幼儿养成良好的行 为习惯。 19.重视丰富幼儿多方面的直接经 验；，将探索、交往等实践活动作 为幼儿最重要的学习方式。 20.与幼儿进行有效沟通时要善于倾 听、和蔼可亲。 21.幼儿教师要善于自我调节情绪， 保持平和心态。 22.有效运用观察、谈话、家园联系、 作品分析等多种方法，客观地、全 面地了解和评价幼儿。 23.主动收集分析相关信息，不断进 行反思，改进保教工作。 二.单项选择（共10道题） 1.尊重幼儿，维护幼儿，平等对待每 一位幼儿。（A） A 人格合法权益 B 爱好兴 趣发展 C 发展合法权益 D 人格性格形成 2.注重，培育幼儿良好的意志品质， 帮助幼儿养成良好的行为习惯。 （C ） A 教育教学 B 日常教育 C 保 教结合 D 行为规范 3.以下哪项不是幼儿教师需要掌握 的保育教育知识。（B） A 幼儿园环境创设与一日生活安排 B 幼儿身体与生理成长规律 C 游戏与教育活动 D 保育和班级管 理的知识与方法。 4.教师要制定的教育活动计划和具 体活动方案。（B） A 长期性 B 阶段性 C 中长 期 D 随机性 5.关注幼儿,及时发现和赏识每个幼 儿的点滴进步，注重激发和保护幼 儿的积极性、自信心。（B） A 学习效果 B 日常表现 C 身心发展 D 课堂发言 6.教师要有效运用，指导下一步教育 活动的开展。（B） A 家长反应B评价结果 C 观察记录 D 教学反思 7.使用符合幼儿的语言进行保教工 作。（D） A 特殊需要 B 身心特点 C 随机喜爱 D 年龄特点 8.重视丰富幼儿多方面的，将探索、 交往等实践活动作为幼儿最重要的 学习方式。（C） A 书本知识 B 社会认知 C 直接经验 D 实践操作 9.建立班级，营造良好的班级氛围， 让幼儿感受到安全、舒适。（D ） A 常规要求 B 行为流程 C 日常守则 D 秩序规则 10.科学照料幼儿，指导和协助保育 员做好班级常规保育和卫生工作。 （C） A 饮食睡眠 B 在园卫生 C 日常生活 D 游戏学习 三.多项选择（共10道题） 1.重视丰富幼儿多方面的直接经验， 将等实践活动作为幼儿最重要的 学习方式。（.BC） A 学习 B 探索 C 交往 D 操作 2.重视的合作，综合利用各种资源。 （ACD） A 幼儿园 B 学校 C 家庭 D 社区 3.以下哪些符合幼儿教师的专业标 准个人修养与行为。（ABD） A 富有爱心、责任心、耐心和细心 B 勤于学习,不断进取 C 积极探索，敢于创新 D 乐观向上、热情开朗，有亲和力 4.幼儿教师必须了解关于幼儿的有 关法律法规及政策规定。（ACD） A 生存 B 教育 C 发展 D 保 护 5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿 的教育环境。（ABD） A 成长 B 学习 C 发展 D 游戏 6.合理利用资源，为幼儿提供和制作 适合的，引发和支持幼儿的主动活 动。（BC） A 教材 B 玩教具 C 学习材 料 D 操作材料 7.提供符合幼儿的游戏条件。（ABD） A 兴趣需要 B 年龄特点 C 特殊要求 D 发展目标 8.在教学活动中，教师要提供更多的 的机会，支持和促进幼儿主动学习。 （ACD） A 操作探索 B 社会实践 C 交流合作 D 表达表现 9.在教育活动的设计和实施中体现， 灵活运用各种组织形式和适宜的教 育方式。（ACD） A 趣味性 B 科学性 C 综合 性 D 生活化 10.针对保教工作中的现实，进行探 索和研究。（BD）
幼儿个案纪录、分析 幼儿姓名：张诗珂 观察时间：2003年10月 观察环境：班级 观察目的 性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。 观察到的情况 1、在一次跑步活动中，当时珂珂没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁 边不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使珂珂更想逃避练习。 2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，珂珂画的很 慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖珂珂两句，对 面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，发现珂珂已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。 评析 1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。 2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。由于望子成龙心切，父母经常将珂珂跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使珂珂产生更大的心理压力。 措施 1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。 针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！”珂珂在我的耐 心帮助下，终于敢走平衡木了。在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。 2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。
幼儿园老师应该具备的素质 一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师应具备扎实的专业知识和牢固的专业技能，这一点不予否认。但纵观幼儿园无考试制度这一特点，我觉得一个幼儿园教师更应具备强烈的责任心和使命感。 因为我是幼儿园教师，我就要对孩子负责。当一个个可爱、单纯的脸庞出现在自己面前时，我就得明确自己的责任，知道我眼前的这些未来的花朵正期待着自己的悉心照料，而真正明白这一些得做到以下几点：第一，充分做好准备，上好每一节课。虽然幼儿园教育下的幼儿没有考核要求，但是每一个孩子都有希望得到新知识的权力。当然这也是家长送幼儿来园的最直接，最实际的目的。而作为幼儿园老师来说，得时时刻刻将这些牢记心头，充分做好准备，上好每一节课。进而不断完善自己的教学水平，尽量让幼儿在每一节课之后都有所获益。第二，平等对待每一位幼儿。幼儿的发展水平参差不齐，教师难免有时有偏坦心理，但是只要你细心观察，其实不难发现，那些被自己搁置在遗忘的角落里的孩子其实也有闪光点，只是当初自己将他们列入“黑名单”后没有仔细去挖掘他们而已。第三，教师应以身作则，为幼儿树立良好的教师形象，让幼儿有模拟的榜样。有时在幼儿园班级里，经常会看到孩子们抢着拿杯子喝水，抢别人手里的玩具等等一系列不规范的行为，针对幼儿的这些不规范行为，教师每次都会给予指出，但收效甚微。静下心来反思幼儿的这些没有责任心的行为，不难发现其实造成这种情况发生的根源之一来自于老师。我们都知道幼儿的模拟能力较强，所以一不留神，老师的某一没有责任心的举动将
会直接影响到幼儿，例如：教师随意拿幼儿带来的食物食用，就会在幼儿心中产生这么一种错觉，那就是：别人的东西可以拿来随便用的，我们老师都这样，我也可以的。而这种错觉一旦在幼儿心中扎根，就会养成习惯，而习惯一旦养成将会影响幼儿以后的学习生活，所以教师以身作则，让自己有责任心的一举一动去培养幼儿良好的责任心就显得十分重要。 因为我是幼儿园教师，我就要对家长负责。家长将孩子交给老师。交出的是他们的信任。作为老师来说应将这份信任化作一份责任。尽心尽力把每位幼儿当作自己的孩子一样疼爱。另外，由于幼儿的诸多年龄特征，平时多与家长沟通，做好家园互动工作也显得尤为重要。幼儿园老师的工作本身就很辛苦，每天要围绕在一群小孩子当中，当孩子王。付出的是更多的责任、细心和精心。我感觉会特别喜欢某一个孩子！相信经过你的努力，你会成为一名优秀的老师。
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民 共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是 国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （三）能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 维度领域基本要求 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 ( 一 ) 职业理 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职 解与认识 业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。专 4. 具有良好职业道德修养，为人师表。 业 5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 理 6. 关爱幼儿，重视幼儿身心健康 , 将保护幼儿生命安全放在念首位。 与7. 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼( 二 ) 对幼儿 师儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 的态度与行 德8. 信任幼儿 , 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿为 身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件， 让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形 成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿 的兴趣爱好。 ( 三 ) 幼儿保 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育 育和教育的 意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 态度与行为 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践 活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 ( 四 ) 个人修 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 养与行为 19. 勤于学习 , 不断进取。 20. 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 21. 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策 ( 五) 幼儿 规定。 发展知识 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面