学生不良行为的矫正策略
工作站：宝坻电大专业：教育管理
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写作提纲
一、学生不良行为的表现特征。
所谓“不良行为”是指学生因在学习、思想品德或心理等方面存在偏差而表现在行为上不服从教育、违反校纪校规的现象。具体表现为如下特征：〈一〉、思想品德方面
1．自我为中心。2．缺乏正义感。3．缺乏远大理想。
〈二〉、学习方面
1．在学习策略上具有盲目性、随意性。
2．在学习方法上不会合理安排学习任务。
〈三〉、心理方面
1．人际关系2．性心理3．情绪和意志
二、学生不良行为的形成原因
〈一〉、家庭不良影响
1．言传身教差。2．教育方法不当。3．家庭关系不和。
〈二〉、学校教育不力
1．重智轻德。2．个别教师素质不高.
〈三〉、社会消极影响
1．市场经济的冲击。2．不良社会风气、文化氛围毒害学生健康成长。
三、不良行为的矫正策略
〈一〉、建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生。
〈二〉、帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养其自控习惯
〈三〉、鼓励同学友伴进行劝导
〈四〉、学校、家庭、社会相互配合，共同促进学生不良行为的矫正。
教育管理本科
摘要：青少年学生正处于自我完善的发展时期，由于各方面不利因素的影响，导致了学生在成长过程中养成不良行为习惯，出现违纪现象。本文分析了“不良行为”的表现特征及其形成原因，并从“建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生”；“帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养自控能力”；“鼓励“同学友伴”进行劝导”；“学校、家庭、社会相互配合，共同促进学生不良行为的矫正”几方面提出矫正不良行为的具体策略。
关键词：行为不良矫正
青少年学生正处于自我完善的发展时期，然而由于家庭、学校、社会各方面存在着种种不利于学生身心发展的因素，导致学生在成长过程中养成不良行为习惯，出现自觉与不自觉的违纪现象。有的教师在处理问题时不考虑学生犯错的根源，只是面对结果，采取粗暴简单的方式，结果问题没解决，反而加剧了学生的错误行为。如：有的教师为保证课堂“教学质量”，对违纪行为采取斥责、挖苦或驱逐出教室等方法，以终止这些行为；有的教师对违纪学生无能为力，采取交给校领导或家长去矫正。这些方法的结果是，学生很少自觉主动改正错误。因此，教师要有效解决学生错误问题，就要根据学生表现的行为特征，挖掘学生行为心理，找出产生不良行为的根源，采取有效的教育策略，促进学生不良行为的矫正。
一、学生不良行为的表现特征
所谓“不良行为”是指学生因在学习、思想品德或心理等方面存在偏差而表现在行为上不服从教育、违反校纪校夫的现象。具体表现为如下特征：〈一〉、思想品德方面
由于当今的中学生多为独生子女，其父母文化修养和教育水平不高，学生从小所受的教育多为溺爱、纵容，因此在思想品德上常表现为：
1．自我为中心，享乐思想严重，缺乏艰苦奋斗和集体主义思想，是非观念不强。他们只图自己痛快，不考虑自己所作所为对集体造成的不良后果和影响。
2．缺乏正义感，不尊重教师和同学。班内发生损坏公共财物或个人财物事件时，表现为事不关己、高高挂起，或是包庇错误行为。
3．缺乏远大理想。有的同学来校中只是为了玩，脱离父母的监管，有的则是不愿上学却要应付父母的意愿，他们只为“混”个毕业证而已。
〈二〉、学习方面
1．在学习策略上，如学习目标的确定、学习内容的选择、学习计划的制定等，不能为自己制定正确的学习策略，学习行为具有很大的盲目性、随意性和不稳定性。
2．在学习方法上，不会合理安排时间，不会记课堂笔记，不知道预习和复习，不能按时交作业，总是以“我忘了”来推卸责任或以“我不会”来搪塞老师。
〈三〉、心理方面
1．人际关系：在师生关系上缺乏互敬互爱的正常关系，造成彼此疏远、对立敌视的局面。在同学关系上表现为专横跋扈、恃强凌弱，经常引发打架事件。
2．性心理：进入青春期的学生，缺乏对异性交往的必要知识准备，出现早恋行为，影响自身学习和人格健康发展。有甚者把“搞对象”视为上学的目的，对教师的教导充耳不闻，我行我素。
3．情绪和意志：当今的教育形势是由应试教育向素质教育转轨，但由于应试教育抓得过于“扎实”，以致学生负重前进。学习压力过大引起学生紧张、焦虑，因连遭挫折引起灰心、失望……表现为不能抵制不良诱惑，情趣低俗、抽烟喝酒，迷恋赌博、网吧，做事优柔寡断、缺乏恒心，自制力差、放任散慢。
二、学生不良行为的形成原因
学生形成不良行为习惯，除受自身心理、生理因素影响外，更多受到家庭、学校和社会多方不利因素的影响。
〈一〉、家庭不良影响
父母是孩子的启蒙教育者，其言行对孩子有着潜移默化的影响。然而许多家长认为教育是学校的事，“把孩子交给学校我们放心”是他们常说的话，却没想到家庭教育是学校教育所替代不了的，因而忽视了自身行为对子女的影响。
1．言传身教差。有的父母在“严格”要求子女的同时不能做到身正为范，言行粗鲁，脏话连篇，举止不雅。甚至的有家长作风不正，坑蒙拐骗、吃喝嫖赌，给子女直接树起了坏榜样。身教重于言教，这无疑对孩子的成长产生极坏的影响。
2．教育方法不当。一些家长对子女过分溺爱，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育，促其形成了自私自利、以自我为中心的不良观念；有的家长错把粗鲁当严格，轻则训斥辰骂，重则棍棒相加，导致亲情淡化，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；还有的父母教育要求不统一，当着孩子而唱对台戏，孩子无所适从，分不清错与对、是与非。
3．家庭关系不和。父母关系紧张或婚姻破裂，父母对祖父母的不孝、对峙，这样的家庭环境孩子得不到爱，感受不到家庭的温暖，长期的淡化冷漠，给孩子心灵造成严重创伤。这种环境的孩子大都性格忧郁、孤独，不善与人相处，缺乏合作精神。
〈二〉、学校教育不力
学校对学生思想品德教育发挥着主渠道作用，但由于一些学校措施不得力，忽视德育工作的开展，也会导致学生不良行为。
1．重智轻德。有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，甚至有的“挂羊头卖狗肉”，虽设有德育处，却安排德育人员与德育不相干的工作。这种严重“错位”，定然不利于学生良好品德的形成。
2．个别教师素质差，不能为人师表。对好学生偏袒纵容，对学习差或有错学生冷漠歧视，以罚代教，甚至出言不逊，处理问题方法简单，容易挫伤学生自尊心和自信心，增大了学生的逆反心理。
〈三〉、社会消极影响
1．市场经济对学生人生价值观的消极影响。一些学生和家长把辍学上班的孩子认为有出息：××可以养活自己了，××可以给家挣钱了等，认为他们才是成功，导致拜金主义和读书无用论的产生，诱发了缺乏理想、不思进取奉献的思潮，有的学生为贪图享受铤而走险。
2．不良社会风气、文化氛围毒害学生健康成长。上海调查小学生中大多数希望长大后当经理和警察，因为警察能管人，经理有小蜜。绑架、抢劫、凶杀、色情
的录像充斥市场，网吧、游戏厅屡禁不止，严重侵蚀学生的心灵。
三、不良行为的矫正策略
纠正学生不良行为是我们教育者不可回避的事实，新形势唤呼着新对策，为此我们要以新的理念教育学生。
〈一〉、建立民主和谐的诱导氛围，尊重、理解学生
1．创建民主和谐的诱导氛围。学生违纪的原因是多方面的，教师不能凭主观推断评判学生错误行为结果。应从心理学角度与学生建立民主和谐的师生关系。诱导学生说出心里话，帮助他自觉评价自我、完善自我。因此教师要以关心的、接受意见的方式与学生谈话，让其自己分析错误行为和矫正措施，此时教师不要指望学生一次说出根源，即使对自己有掩饰，教师也不要急于驳斥或批评，而要对其分析和改正方法给与认同和鼓励，然后认真和蔼地指出学生可能忽视的、纠正其行为的关键问题，这样就能得到学生的认可。由于学生的成长特点，可能旧病复发，这不足稀奇，学生就是在反复矫正错误过程中养成良好习惯的。这种诱导是建立在民主平等的基础上，以富有情感、相互尊重的对话方式，帮助了学生分析其行为发生的原因，容易使学生感到教师是自己的良师益友，产生“向师性”，促使其完善自我，学会理解他人，促进团结。
2．教师要尊重理解学生。只有尊重学生，才能教育学生。尊重是一种爱，爱更是一促鞭策，是一种触及灵魂的教育过程，做到这一点才是成功的教育。
尊重学生，就要尊重、满足学生的正当要求。如学生因视力不好，对座次提出调换要求时，教师应及时给以满足。否则会使学生对教师产生不信任，进而产生不敬言语和行为。
尊重学生，要给予学生申辩的机会，这也是师生沟通的机会，教师也要学会倾听。如上课时学生说话，有的人是听了教师的讲述后触发联想产生兴奋，教师若不分青红皂白地批评斥责，就会挫伤学生积极性。再者，教师也是普通人，也会犯错误、也有说错话。因此，沟通能帮助教师辨清真相，区别施教。
理解学生，要遵循学生身心发展规律，最大限度地宽容、善待学生，不要用一把尺衡量所有学生，青少年成长过程中，特别是违纪行为学生具有一定的反复性，如屡犯错误、屡作保证的现象，教师对此应给与理解，另外还要查找自我原因，那
就是教师没有及时对他们的点滴进步进行鼓励，学生没有感受成功的情感体验，以致信心回落造成的结果。
〈二〉、帮助学生正确认识自我，克服自卑，培养其自控习惯
人生最难完成的任务就是战胜自我，不能战胜自我的人，会产生自傲、虚荣或自卑心理，进而影响自信乃至做人。对于青少年来讲，全面认识自己更不是容易的事，需要教师更多的帮助和指导。
1．认识自我，勇于自省。“小马过河”的故事告诉了人们认识自我的重要性。学生要学会客观地评价自己，勇于自省，指导他们多和身边优秀学生进行多角度比较，找出差距不足，分析成败原因，制定出期望值适合自己的努力目标。这种和同龄人比较、自省的过程，能帮助学生不断完善自我。此外，教师还要帮助学生分析他人的态度和评价，特别是这些有行为过失的学生，他们听到的多是批评或打击性的语言，很容易影响积极自我观念的形成。为此教师应客观地加以分析，引导学生正确评价自我。
2．克服自卑，增强自信。自信是成功的秘诀。行为过失的学生存在的问题就是缺乏自信，这是由于其他人不公正评价和缺乏成功情感体验造成的。要培养他们自信心，就要鼓励他们挖掘自身的长处和优势。每个人都不乏成功的事例，只是他们被不如意和失败遮住了双眼，看不到自身的闪光点。教师可以这样引领：体育竞赛中怎么取得好成绩的？劳动中你最棒！你的绘画和字怎么这么好……目的让学生感悟成功，找回自信。
3．培养自控习惯。养成自控的良好习惯，是走向成功的金钥匙。学生在思考自己行为方向时，一般倾向于服从集体舆论，宁可不做大人要他做的事，也去做学生要他做的事。因此教师对不良行为的矫正，必须遵循学生心理特点，发挥集体作用，因势利导，促使学生在集体中实现自律。具体方法：①明确纪律意义，激发自律动机。只有明确了纪律对自己的学习和未来的必然联系，学生才能接受，进而为自律创造心理准备。②树立自律榜样。在班集体中有不同程度的成熟者，其自律标准比教师提出的标准更加贴近学生奋斗目标，更具模仿性，更能发挥榜样作用。结合自查自评，促进学生自我矫正。
〈三〉、鼓励同学友伴进行劝导
由于教师在学生面前所扮演的具有权威性的特殊角色，往往使学生产生可敬而不可亲的感觉，能被学生信任、能与学生做心灵沟通的教师并不多见。因而目前中学生特别是违纪学生不愿和教师、家长说心理话，但他乐意将心里话说给伙伴听。抓住这一特点，更能及时、准确了解学生心理状况，为此，为有效促进学生矫正错误行为，可组织他的一些知心伙伴与之促膝谈心，这比教师找学生更有效果。当然，这种方法不能让被劝导者感受到“知心朋友”是教师有意安排的，另外教师对“知心朋友”要进行培养和训练。也就是说教师不能完全撒手不管，而是更要科学管理。
〈四〉、学校、家庭、社会相互配合，共同促进学生不良行为的矫正
学校德育工作要常抓不懈，从学生和社会的实际出发，多样化地开展德育工作，分层落实德育目标。适时召开法制报告和不同主题的教育活动，寓教育于各项活动之中，融思想性、趣味性于活动之中，有效帮助学生克服各种不良品德行为。
良好的家庭教育对子女的影响是终身的，家庭关系和睦、民主，父母有正确的兴趣、爱好和追求，就会给孩子树立良好的榜样并能创造良好的环境，使子女受到良好的教育和熏陶，养成良好的言行举止。父母应尊重子女的人格，体贴关心他们的生活，建立平等交流的桥梁。这样利于对子女好的方面及时鼓励，不良方面及时矫正。
有关部门应加强执法力度，依法治理文化环境。严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔具有反而诱惑力的影视录像片、淫秽书刊等，关闭具有赌博、色情性质的网吧、“二厅”，为学生提供健康的文化娱乐场所。
综上所述，矫正学生不良行为不是一朝一夕就能做到的，也不是单一的学校行为。但作为教育者的我们只要严格遵守师德规范，依法治教，认真研究青少年身心发展规律，科学应对违纪行为，那么教育就会取得效果，取得成功！
参考文献：
1．袁曙放姜诗元中学生不良违法行为与道德法律规范人民日报出版社 2000.6
2．贾晓波杨铮初中生心理适应能力天津教育出版社 2002年5月
3．贾晓波陈世平学校心理辅导天津教育出版社 2002年5月