A1技术支持的学情分析-小学英语

A1-技术支持的学情分析作业2—小学英语学情分析简介本文档旨在分析小学英语学情，并提供技术支持的解决方案。

通过对学生英语研究情况的分析，我们可以针对性地提供合适的技术支持，以促进学生的英语研究效果。

学情分析学生背景- 年龄：小学生- 研究经验：初学者或有一定的英语基础- 研究环境：小学英语课堂或者线上研究平台研究目标- 掌握基本的英语词汇和语法知识- 培养听、说、读、写的能力- 培养对英语研究的兴趣和积极性学情问题分析1. 研究动力不足：学生对英语研究可能缺乏兴趣，需要提供激励和有趣的研究资源。

2. 词汇研究困难：学生对英语词汇的记忆和应用存在困难，需要提供系统化的词汇训练方法。

3. 听力理解差：学生在听力方面可能存在困难，需要提供针对性的听力练和教学策略。

4. 口语表达不流利：学生对口语表达可能不够自信或不流利，需要提供口语训练的机会和指导。

5. 阅读理解难度大：学生在阅读理解方面可能遇到困难，需要提供多样化的阅读材料和练。

技术支持方案1. 研究动力激发：- 利用多媒体资源和互动研究工具，增加研究的趣味性和互动性。

- 提供奖励机制，激励学生积极参与研究活动。

2. 词汇研究支持：- 提供在线词汇研究平台或应用程序，帮助学生系统化地研究和巩固词汇。

- 提供词汇练和游戏，增加学生对词汇的兴趣和记忆效果。

3. 听力理解支持：- 提供录音和听力材料，并允许学生多次听取，以提高听力理解能力。

- 设计听力练和评估，帮助学生在听力方面提升。

4. 口语表达支持：- 提供口语练的机会，例如在线语音交流平台或参与口语角色扮演活动。

- 提供模仿和对话练材料，帮助学生提高口语表达能力。

5. 阅读理解支持：- 提供适龄的阅读材料和练，包括故事、文章和综合阅读素材。

- 设计针对阅读理解的练和评估，帮助学生提升阅读理解能力。

总结通过对小学英语学情的分析，我们可以针对性地提供技术支持方案，以帮助学生提升英语学习效果。

通过提供激励、多样化的学习资源和针对性的教学策略，我们可以促进学生的英语学习动力和学习能力的发展。

A1 技术支持下的小学英语学情分析任务1—深度研究方案1. 研究背景随着信息技术的发展，现代教育技术在教学中扮演的角色越来越重要。

特别是对于小学英语教学，利用技术手段进行学情分析，能够更有效地指导教学活动，提升教学质量。

本研究旨在探索技术支持下的小学英语学情分析方案，为提升小学生英语学习效果提供参考。

2. 研究目标- 分析当前小学英语教学现状，找出存在的问题。

- 探索技术支持下的学情分析方法，提高分析的准确性和效率。

- 设计一套适用于小学英语教学的学情分析方案，并验证其实际效果。

3. 研究内容3.1 小学英语教学现状分析- 学生英语学习基础差异较大，部分学生对英语学习缺乏兴趣。

- 教学资源分配不均，部分学校英语教学设施不足。

- 传统教学方式难以满足个性化学习需求。

3.2 技术支持下的学情分析方法- 利用大数据分析学生英语学习数据，了解学生学习情况。

- 通过人工智能技术，为学生提供个性化学习资源和建议。

- 利用在线学习平台，收集学生学习行为数据，分析学生学习习惯。

3.3 学情分析方案设计- 结合技术手段，设计一套全面、系统的学情分析框架。

- 制定分析流程，确保分析过程的顺利进行。

- 确定分析指标，确保分析结果具有实际指导意义。

4. 研究方法- 文献分析法：收集国内外关于英语教学和学情分析的相关文献，为本研究提供理论支持。

- 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议，了解实际教学需求。

- 实验研究法：在实际教学中应用设计好的学情分析方案，验证其效果。

5. 研究进度安排- 第一阶段（1-3个月）：进行文献分析和调查研究，完成现状分析报告。

- 第二阶段（4-6个月）：探索技术支持下的学情分析方法，设计分析方案。

- 第三阶段（7-9个月）：实施实验研究，验证学情分析方案的实际效果。

6. 预期成果- 形成一套科学、系统的技术支持下的小学英语学情分析方案。

- 为提升我国小学英语教学质量提供有益参考。

A1五年级英语上册学情分析方案Unit 1 What’s he like学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

【学习经验】使用问卷星在课前调查获得，100%的学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强、乐于用语言去表达，50%左右的学生能够从外貌、性格等方面介绍自己的老师。

【知识储备】使用希沃白板5设计的课前游戏可估测，90%以上的学生能够认读描述外貌特点的词语，如：tall, short, big, small, fat, thin，funny,strong,quiet等；能够迁移描述人物身体部位特点，如; He has a big nose.等；能够根据外貌特点判断描述的是哪一位主人公；能够使用He’s/She’s...简单描述教材中主人公的主要突出特点。

【学习能力】使用班级优化大师的随机点名作答功能可获知：学生具备可将以上旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的学习当中。

对于多媒体教学环境下的学习工具感兴趣，有能力操作完成相应的学习任务。

【学习风格】通过使用班级优化大师、希沃白板5设计的教学活动可以了解到：五年级的学生逻辑思维、抽象思维能力均得到持续发展、他们思维活跃、乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动。

【学习条件】学生拥有PEP人教版五年级上册英语书，有登录问卷星和班级优化大师的电子设备，学习任务单。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

【问卷星】使用问卷星，设置问题请授课班级学生在上课之前完成填写，学生填写完成之后会自主生成数据，问卷可以生成二维码或链接的形式通过微信、QQ即时沟通工具发给学生，收集和分析学生有关话题生活经验的数据。

具体问题如下：（1）同学们，新学期我们升入了新的学年--五年级，我们会发现，各个学科的授课老师有了新的调整，有的学科是原来的老师，而有的学科换了新的老师，现在想调查一下同学们对老师们的了解情况：※你能用英语词汇描述出你的班主任老师的外貌特征吗？A.完全能B.不能C.可以使用少量词汇※你能用英语词汇描述出你的班主任老师的性格特征吗？A.完全能B.不能C.可以使用少量词汇※对于新更换的其他学科教师，你最想了解他的哪些信息点？（多选题）A.姓名B.年龄C.外貌特点（长相）D.性格特点（幽默、严肃等）E.其他（如：性别、爱好等）【希沃白板5】使用希沃白板5制作教学游戏，游戏一“猜猜我是谁”，学生根据课件中呈现的描述性语句，猜测出该人物为教材中的哪位主人公；游戏二“夸夸我”，学生根据课件中呈现的主人公图片，描述该任务的特点信息。

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案Unit 1 Where did you go? 学情分析方案课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的课堂教学设计必须适合学生身心发展的需求，全面考虑学生的学习的认知规律与学习兴趣。

因此，教师必须进行学情分析，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

下面是Unit 1 Where did you go? 这课的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。

一、学情分析目的学情分析是教与学目标设定的基础，学情分析是教学策略选择和教学活动设计的依据，学情分析能够优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

1、全面了解学生了解学生的年龄特点，学生现有的知识水平和认知方式和学习风格，学习动机和学习态度。

了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。

2、分析其形成原因和具体情况了解学情后，分析其形成原因和具体情况，以便在教学设计和教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。

3、分析学生的“可能”，进行全面预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

二、学情分析内容学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等，要做好学情分析的每一个环节。

Unit 1 Where did you go? 这节课的学情分析的内容如下：1、教学主题本课是外研版新标准英语五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go? 本课是一节对话功能课，主要通过Amy与Daming在电话中谈论周末在伦敦旅游为主线，以“Where did you go?/What did you do?”为主要语言功能句型，学生通过学习，能运用所学句型谈论过去发生的事情。

Unit 4 Astronomy: The science of the starsReading一、说教材本单元的中心话题是“天文学”，内容涉及太阳系、地球上的生命起源、宇宙大爆炸、月球探秘等，主要内容围绕地球上生命的起源展开的。

本次阅读课“How Life Began On The Earth”通过对宇宙大爆炸理论进行科学性分析，推断出地球上生命的由来以及生物进化的过程。

二、说学生“How Life Began On The Earth”这一话题虽然有趣,但本文的文体属于科普类说明文，内容抽象，用词多专业术语,阅读本文对高一学生来说有一定的难度.。

不过本文以时间为线索，使得学生较易读懂本文的内容。

通过对本文的阅读，学生不仅可以了解地球上生命的起源以及发展过程，还可以掌握一些相关的语言知识。

三、说教学目标1. 知识目标：（1）让学生在阅读中学到一些有用的单词和句子。

（2）让学生了解生命的起源。

2. 能力目标：（1）提高学生的阅读技巧:略读,细读和对本文组织结构的分析。

（2）扩大学生对地球上生物进化的知识。

3. 情感目标：（1）培养学生对科学的兴趣并激起学生对天文学的喜爱。

（2）调动和加强学生的环保意识。

四、说教学方法1. 使用任务型教学，让学生明确学习目标。

2. 设计问答活动来检查学生对本文的了解。

3. 让学生在讨论中学会合作学习。

4. 分别利用个人,同桌和小组活动来完成学习任务。

五、说教学步骤StepⅠ Leading-in (1mins)Free talk with Ss: Is there life on the moon or other planets? 设计意图：通过对Warming up的回忆引出本课话题,了解学生对生命起源知识的掌握情况。

StepⅡ Pre-reading (4mins)1. What’s the title of the text?Who are our ancestors?Do you know some stories about it?2. How did the universe begin? 设计意图：进一步激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，贴近了学生生活，又可以让学生对新单元的内容产生一种期待和渴望，使学生在心理上和认知上做好准备，激发他们对课文的学习兴趣并进行积极思考，从而培养其创造性的思维能力StepⅢ While-reading (20-25mins)Task 1: Skimming (5mins)Read the passage quickly and match the main idea witheach paragraph。

A1 技术支持的学情分析方案Unit4 We love animals ＢＬet’s learn为例学校名称中心学校教师姓名xxx教学主题PEP三年级上册Unit4 We love animals ＢＬet’s learn学情分析的目的 1.课前利用问卷星发布作业，了解学生对本节课内容的预习情况，因材施教。

2.通过问卷星收取作业的数据分析，了解学生是否掌握已经学过的a/an的用法，是否会用A部分学习的What's this?去理解What's that?的学习能力,从而确定本课的教学目标。

3．通过作业数据分析的结果，为突破重难点，在教学中有针对性地操练重点句型What's that？根据学生的学习情况，我不断地改进自己的教学的方法，提高学生灵活运用英语的能力。

学情分析的内容教学主题《Unit4 We love animals》是PEP小学英语三年级上册第4单元B部分的内容，是A部分的延伸，继续学习动物的单词，会运用句型What’s that？询问远处看到的动物，及其答语It's a/an…教学对象三年级(4)学生教学目标1．能听、说、认读单词：elephant，monkey，bird，tiger，panda.2.能在情景中灵活运用句型“What’s that？询问远处看到的动物，及其答语It's a/an…”。

3.培养学生热爱动物和保护动物的情感意识。

教学重点1．能听、说、认读单词：elephant，monkey，bird，tiger，panda.2．能在情景中灵活运用句型“What’s that？询问远处看到的动物，及其答语It's a/an…”。

学习难点elephant的发音，定冠词an用法学情分析的方法和工具学情分析方法问卷调查法。

在学习本节课之前，使用问卷星布置预习的作业,了解了解学生对已学知识a/an的用法，是否会理解新知识What's that?的学习能力。

A1 小学英语学情研究方案—技术辅助的分析作业11. 研究背景随着科技的不断发展，信息技术逐渐成为教育领域的重要辅助手段。

特别是在小学英语教学中，技术辅助的分析可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而提高教学质量。

本研究旨在探讨如何利用技术辅助分析小学英语学情，以期为教师提供有针对性的教学建议。

2. 研究目的1. 分析小学英语学习现状，了解学生在学习过程中遇到的问题。

2. 探索技术辅助分析在小学英语教学中的应用效果。

3. 为教师提供针对性的教学策略，提高小学英语教学质量。

3. 研究对象与方法1. 研究对象：选取我国某地区一所小学的三年级学生作为研究对象。

2. 研究方法：采用问卷调查、访谈、观察和数据分析等方法进行研究。

4. 研究内容1. 小学英语学习现状分析：通过问卷调查和访谈了解学生的学习习惯、学习兴趣、学习困难等。

2. 技术辅助分析的应用：利用教育技术工具收集学生的英语学习数据，分析学生的学习情况。

3. 教学策略制定与实施：根据分析结果，为教师提供针对性的教学建议，并观察教学效果。

5. 数据分析方法1. 描述性统计分析：对问卷调查和访谈数据进行整理和描述性统计分析。

2. 相关性分析：分析学生学习情况与学习效果之间的关系。

3. 实证分析：通过观察和实验，验证技术辅助分析在小学英语教学中的效果。

6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究对象，收集相关资料，设计研究工具。

2. 第二阶段（第3-4周）：进行问卷调查、访谈和观察，收集数据。

3. 第三阶段（第5-6周）：整理和分析数据，撰写研究报告。

7. 预期成果1. 了解小学英语学习现状，为教师提供有针对性的教学建议。

2. 探索技术辅助分析在小学英语教学中的应用价值，为教育信息化提供参考。

3. 提高教师对教育技术工具的运用能力，提升教学质量。

8. 参考文献[根据实际研究需求，列出相关参考文献]---以上为A1小学英语学情研究方案的初步内容，如有需要，请随时提出修改意见。

A1技术小学英语学情分析方案IntroductionAs English becomes more and more important in our globalized world, it has become increasingly necessary for young learners to learn English from an early age. In China, English is introduced as a compulsory course in primary schools. However, the teaching of English in primary schools still faces many challenges. Therefore, it is important to analyze the current situation of English teaching in primary schools and propose a suitable approach that can be adopted to improve the teaching and learning of English. This paper aims to present an analysis of the teaching and learning of English in primary schools, with a focus on the A1 level, and provides recommendations for improving the English teaching.Current situationIn China, English is introduced as a compulsory course in primary schools. The Ministry of Education has set a number of requirements for the teaching of English, which include developing students’ basic language skills, fostering a positive attitude towards language learning, cultivating the ability to communicate in English, and developing the ability to learn and use English independently. Despite these requirements, many primary school students in China still struggle with English.The main challenges associated with English teaching in primary schools are as follows:• Lack of qualified English teachers: In many primary schools,English teachers lack the qualifications and ability to teach English effectively.• Limited classroom hours: Due to the crowded cu rriculum, English is often taught for only a few hours each week, which makes it difficult for students to develop their language skills effectively.• Limited teacher-student interaction: The large class size in many primary schools results in limited interaction between teachers and students.• Lack of a suitable curriculum: The current English curriculum in primary schools is often disconnected from students’ interests, making it difficult for them to engage in the learning process.• Lack of resource s: Many primary schools lack the necessary resources, such as textbooks, teaching aids, and audio-visual equipment, to support English teaching.Improving English TeachingTo improve English teaching and learning in primary schools, it is essential to address the challenges mentioned above. Some of the recommendations are discussed below:1. Recruitment and Training of Qualified TeachersThe recruitment and training of qualified English teachers is essential for improving the quality of English teaching. Englishteachers should have a deep understanding of English language and culture, as well as strong pedagogical skills. Teacher recruitment should be conducted through a rigorous selection process, and teacher training should be ongoing to keep teachersup-to-date on the latest teaching methods and technologies.2. Increased Classroom HoursTo ensure that students have enough time to develop their language skills, it is necessary to increase classroom hours for English teaching. This can be achieved by reducing the curriculum in other areas or by scheduling English classes during non-traditional hours.3. Active Classroom InteractionsActive classroom interactions between teachers and students are essential for effective language learning. Teachers should adopt teaching methods that encourage student participation and interaction, such as group work, pair work, role plays, and games.4. Developing a Suitable CurriculumThe English curriculum should be developed around students’ interests and needs. The curriculum should include a range of topics, such as food, family, hobbies, and travel, to make the learning process more engaging and relevant to students.5. Provision of ResourcesProvision of resources, such as textbooks, teaching aids, and audio-visual equipment, is critical for effective English teaching. Schools should ensure that there are adequate resources available to enable effective English teaching and learning.ConclusionIn conclusion, the teaching of English in primary schools in China faces many challenges. However, by addressing these challenges and implementing the recommended strategies, it is possible to improve English teaching and learning. To achieve this, it is essential to have a clear plan in place that outlines the measures to be taken to improve the teaching and learning of English in primary schools, with a focus on the A1 level. By doing this, we can ensure that our young learners have the necessary English language skills to succeed both in their academic and professional lives.。

A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案《My favorite season》学情分析方案一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

学情分析是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1. 分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

例如教学《My favorite season》这节课时，话题与学生生活联系紧密，学习内容与四年级下册教材中描述天气的形容词相呼应。

教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，联系生活实际创设情境，结合生活实际激发学生的学习兴趣。

2. 分析学生的心里需求。

学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。

学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

Unit 7 Where is Wangwang?（第一课时）一、学情分析：本课学习的主体是小学三年级的学生，他们热情、活泼，同时已经具有了一定的英语语言基础、学习习惯及能力，如，本课将要学到的一些有关人物或物品位置的表达方式部分学生之前已经有所了解。

教师应善于激发其主动意识，用热情感染他们，用活动吸引他们，用贴近生活的任务调动他们，发挥其优势，全面提高学生的英语能力及综合素养。

二、教学目标：1.知识目标：通过本节课学习，学生们能够熟练使用重点单词及短语：in, on, under, behind，next to等。

能够掌握并运用重点句型Where is…?及其答语来针对人物或物品所在位置进行问答和描述。

2.能力目标：（1）从听、说、读、写四个方面运用方位的词，并熟练应用到生活之中。

（2）培养学生正确的表现物品的位置状态的能力。

3.情感态度与价值观:学生愿意用英语表达，并从学习中感受成功的喜悦。

三、教学重难点重点单词及短语：in, on, under, behind, next to等。

能够掌握并运用重点句型Where is…?及其答语来针对人物或物品所在位置进行问答；能够将所学单词、句子运用到实际生活中。

学生的英语素养及交际意识得以提高。

四、教学策略及教学方法教学策略:我采用游戏引导法,情景法,直观法等教学方法,坚持以Free Talk为核心,以功能,结构为主线,以任务型活动安排本课教学。

教学方法:鼓励学生独立思考,勇于探究。

通过让学生分角色表演和情景对话对新知识进行巩固。

评价方法:以表扬激励为主,通过小组交流这个活动,培养学生探究,合作精神。

五、教学准备电脑录音及答题小卷。

六、设计思路：在英语教学的起初阶段，培养和激发学生的学习兴趣是我们的主要教学任务之一。

在教学实践中，我发现将学生带入真实的语言交际环境下，可以激发他们强烈的学习愿望，而让学生带着任务去学习，可以极大地调动他们参与语言实践的热情。

A1小学英语学情分析报告1. 简介本报告对A1小学一年级学生的英语学情进行了分析。

通过收集和分析学生的表现数据和测试成绩，我们将对学生的英语研究情况进行评估并提供相应的建议。

2. 学生表现数据分析我们首先对学生参与课堂活动的表现进行了分析。

根据教师观察和学生反馈，我们发现大部分学生积极参与课堂讨论和活动。

他们能够基本表达个人观点，并能用简单的英语进行简短对话。

然而，一些学生在课堂上参与度较低，可能需要额外的激励和鼓励。

3. 测试成绩分析我们收集了学生的最近一次英语测试成绩，并进行了分析。

总体而言，学生的测试成绩相对较低。

其中，单词记忆和发音正确性是学生普遍存在的问题。

阅读和书写技巧方面，学生的表现较为一致，但需要进一步加强。

4. 建议基于以上分析结果，我们提出以下建议来改善学生的英语研究情况：- 加强课堂互动：教师可以采用更多的互动式教学方法，积极引导学生参与课堂讨论和活动，以提高学生的口语表达能力和自信心。

- 强化单词记忆和发音训练：学生可以通过使用英语单词卡片、参与语音练等方式来提升单词记忆和发音正确性。

- 提供阅读和书写练机会：教师可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读英语书籍，并设置书写练任务，以提高学生的阅读理解和书写技巧。

希望以上建议能帮助学生们在英语研究中取得更好的进步。

感谢您的支持！5. 结论根据学生表现数据和测试成绩的分析，我们可以看出A1小学一年级学生的英语学习情况整体上需要加强。

通过课堂互动、单词记忆和发音训练以及阅读和书写练习，我们相信学生们将能够提高英语水平，取得更好的学习成果。

Lesson33 let’s Go To The Zoo
本文围绕在动物园看动物展开一系列话题，用介绍自
己熟悉的活动来贯穿整节课。

在设计活动中，力求开展有
意义的活动，使学习和生活邮寄结合，通过活动完成教学，让学生在轻松愉快地气氛中学习英语，培养学生的学习兴趣、自主学习能力和爱动脑筋的好习惯。

本节课采用多媒体教学，创设英语学习情境，调动
学生兴趣。

首先利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语
教学环境，并引出本节课的教学内容。

然后通过多媒体出
示图片，活跃课堂气氛，调节学生兴趣，操练所学句型。

最后播放一段狮子和主人重逢的场面，升华主题，让学生
明白保护动物的重要性。

学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学
生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是
口语，很大一部分学生说起来都很吃力。

另外，学生在情
感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解
决的问题。

例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同
学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课
后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言
规律，不注意知识的巩固和积累。

所以，在学习本节课中，由于话题比较贴近生活，学
生有话可说，能积极回答问题，给学生口语交际创造了条件，培养学生的英语思维和使用英语的能力。

外研版小学英语六年级下册《Unit5Occupation Part A》学情分析方案线上教学模式。

英语教学通过移动端“一起作业APP”开展创新智慧线上教学课堂，学生通过移动终端进行学习，打破传统教学的时间、空间、环境限制。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

课前导学，掌握学情运用“一起作业APP”优质的英语课程资源和高效辅导软件，布置课前预习任务。

学生通过单词、句型到情景文章，由简到难，层层递进的方式进行预习。

生动有趣的画面以及游戏化练习，使学生高效进行自学预习。

教师可查看学生总体情况分析以及具体到个别同学的完成情况，根据大数据分析学情，针对性进行教学。

课中检测，查缺补漏本课重难点教授后，随即运用“一起作业APP”中“随堂练习”已有针对性的题库布置在线检测习题。

学生利用手机完成习题后具体情况立即呈现。

通过各类数据分析统计，针对性对学生的错题进行讲解，对本堂课学生掌握情况进行查缺补漏。

使教师真正及时掌握学情并保证课堂有的放矢，因材施教。

英语注重听、说、读，网课时教师听不到大部分同学课文以及重点内容的读说情况，该软件中的熟读课文，将学生对学生每句话的朗读进行评分，每句话都可听到学生的录音，根据学生的音频，针对性对学生的发音进行及时纠正。

通过“手机投屏”功能，将以上随堂在线检测内容展示给每一位学生，学生对全班完成情况一目了然，并能以此激发学生向上求学的动力。

此环节及时检测教学效果，并打破网课的不便，使教师实时多方位掌握学生具体学情。

课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师通过“一起作业APP”布置“听、说、读”三个维度的练习。

资源丰富的APP使学生在家也能轻松巩固，教师通过数据也可及时掌握全班以及具体学生学情。

运用“一起作业”APP里的自定义作业布置“写”与拓展性实际情景操练任务。

学生无需上交纸质作业，在家写完后拍照上传图片。

学生根据本课内容设计情景对话并拍摄成视频上传。