浅谈幼儿园安全管理工作-安全生产论文
浅谈幼儿园安全管理工作
角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一，在成功的角色游戏中，幼儿的语言表达能力、思维能力、交往能力和动手操作能力等都会得到锻炼。但游戏水平的提升不是顺其自然的，教育价值的实现也不是水到渠成的，它需要丰富的相关生活经验、浓厚的环境氛围、多样的材料和教师正确的指导。只有在众多因素的积极配合下，角色游戏的价值才能得到充分体现。
在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3～6岁儿童学习与发展指南》文件精神，进行角色游戏指导的过程中，我常常会思考：怎样才能更有效地开展角色区域游戏？怎样让每个幼儿在角色游戏中都能有不同程度的提高？下面，我就角色游戏的开展谈谈自己的粗浅认识。
一、帮助幼儿积累丰富的相关经验
幼儿角色游戏的主题、内容往往来源于幼儿的实际生活，生活经验越多，游戏的主题和内容也就越新颖、生动。教师要善于利用家园合作、谈话讨论、参观等形式，丰富和巩固幼儿的知识经验，深化幼儿对周围生活、人与人关系的印象。
首先，教师可以借助家长的力量来丰富幼儿的相关生活经验。父母是孩子的第一任老师，我们作为教师，一定要充分发挥他们的作用。例如，班级开展“小医院”角色游戏之前，我们可以借助家长的力量，通过发放调查表，让家长带幼儿去医院参观，帮助幼儿回忆以前去医院就诊的情况，丰富孩子的相关经验，为游戏的开展提供有力保障。
其次，谈话讨论在指导幼儿游戏过程中也较为常用，可以在幼儿游戏前或日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们的生活经验，有利
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于教师直接组织幼儿开展游戏。例如，“娃娃家”游戏开展之前，教师先和幼儿就“今天妈妈过生日”“宝宝生病了”“今天来客人了”等主题进行谈话活动，让幼儿通过和大家的交流讨论，丰富“娃娃家”游戏内容。又如，“理发店”游戏开展之前，教师和幼儿互相讨论喜欢的发型、喜欢的头发颜色以及怎么烫发等话题，使幼儿对理发店有更清晰的认识，游戏时更能有的放矢。
此外，参观是最直接的丰富幼儿生活经验的方式，但在参观时，教师比较容易忽视“人”，重视“物”。如：带幼儿去超市参观时，只强调超市里有什么，而对超市里的人在做什么比较容易忽视，这就导致了孩子们对营业员和顾客该做的事一知半解，游戏时出现无所事事或打闹现象。
二、创设浓厚的环境氛围
我们要努力为幼儿创设逼真的、浓厚的游戏氛围。在“娃娃家”游戏中，我们为孩子创设出温馨、舒适的家庭环境氛围，如在墙上贴全家福或宝宝照片，给窗户挂上小窗帘，在桌子上铺上桌布，等等。在“超市”创设出轻松、有吸引力的购买氛围，如在墙面布置内容醒目、颜色鲜艳的宣传画，在“超市”门口放置“欢迎光临”的标语（图文并茂），在“超市”的醒目位置设置促销标语（图文并茂）和促销商品，等等。在“小医院”创设出文明、全民保健的就医氛围，如在墙面上张贴文明就医的宣传画或宣传保健常识的图画，在“候诊室”准备一些报刊或设置一台电视，等等。当然，这些环境的创设还要根据幼儿当时的兴趣点，不能一味地追求逼真、形象，而忽略了孩子的需要。
同时，在创设环境时，最好采用图文并茂的形式进行展示，可以让幼儿参与讨论，动手设计一些图片。孩子们在面对自己设计的游戏规则和要求时，能够更好地去遵守，同时也体现了幼儿是游戏和环境的主人。
三、提供丰富、可操作的材料
陈鹤琴先生曾经说过：我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为提高孩子认知能力、锻炼身体、发展想象、培养高尚道德行为的一种手段。角色游戏中的材料提供是游戏开展的保证，有价值的材料能够激发幼儿的游戏兴趣，拓展并深化幼儿的游戏内容，使游戏更具价值和意义。
（一）重视材料的操作性和开放性
回顾我们刚开始投放角色区域材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们就越喜欢。例如，在小班“娃娃家”里，我们原先提供了餐具、食物、电视、空调等物品，孩子们都很爱玩“娃娃家”，但是只在里面烧饭，从游戏开始到游戏结束，就一直在烧饭。而且，家庭各成员之间基本是“没有联系”，独自游戏的较多。发现这一情况后，我们及时进行了调整，给“爸爸”“妈妈”“宝宝”配备了相应的衣服、鞋子、化妆品和装饰品，提供了一个假娃娃以及奶瓶、婴儿服装、小推车等物品，还提供了扫帚、簸箕、拖把等清洁工具。有了这些“能动”的材料，孩子们在“娃娃家”里可做的事情就更多了，玩得也更起劲了，各方面能力都得到了锻炼，也进一步加深了对家庭、爸爸和妈妈的情感认同。又如，在“肯德基”中，由于物品颜色鲜艳，形象逼真，孩子们都很喜欢，都争着要去玩。可是时间一长，我们发现，“厨师”“售货员”在里面没什么事做，“顾客”购买了食品后，拿着空的包装盒，也没什么兴趣。于是，我们立刻进行了调整，在“肯德基”中提供了许多半成品材料，如橡皮泥、海绵、泡沫、废报纸等，让孩子们有更多的材料可以操作。如此，孩子们的创新思维、动手能力都得到了锻炼，做出来的成品越来越丰富，游戏兴趣也越来越浓厚了。
（二）重视材料的层次性和动态性
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