徐中，因课改而改变
—江苏省淮安市徐杨中学课改行记
课改两年，学生成绩大幅提高，学校一举成为当地的排头兵。学生还是那些学生，教师没有任何变，不加班不加点。轻负优质、学得愉快，教得轻松的教育童话变成了现实。仅仅两年，一所生源流失严重的学校，竟成为择校的热门，全国各地前来参观学习者络绎不绝，有的来了4、5次之多，有的一蹲就是一个星期，还有些学校甚至将学生（小组组长）也带来了。到过徐杨中学的人无不感叹其学生的好学、会学，无不羡慕该校学生超强的自主管理和学习能力。两年，徐杨中学成功的秘诀是什么？究竟是什么让这所学校发生了如此大变化，是什么吸引着全国各地的参观学习者？带着好奇和疑问，我们走进徐杨中学，一探究竟。
为了能真实而完整地了解徐杨中学，早上7点我们便从淮安市区出发前往，汽车在车少人稀的马路上行驶了近40分钟才到达学校，映入眼帘的不是想象中的农村学校，而是一所占地120多亩，很现代、很漂亮的学府。后来得知徐杨中学原来是一所农村初中，几年前区划调整至现在的淮安经济技术开发区。走进校园，学生正在早自修，几乎所有班级都没有老师（后来才知道，教师大多都在餐厅用餐）；所有学生都在认真地大声朗读，先是语文后是英语。最重要的是，学生们都十分投入，甚至达到有些
忘我的境界，我们进出不少教室，几乎没什么学生对我们几个陌生人感兴趣。下课后，我问一个同学为什么早自修没来老师？?我们知道做什么，不需要老师的?，学生很自然地回答。
上午第一节课，王成兵校长没有安排陪同，表示我们可以走进任何教室听课。当我们提出老师会不会反感的担忧时，他哈哈大笑：?以前会，现在一定不会的，还有可能更欢迎有客人听课的。?没有说理由，只说让我们去寻找答案。
上午我们走课堂、看课间、进餐厅，发现着徐杨中学不一样的风景：
镜头一
学生组织上课与老师一样有序
有几间教室一直到下课都没有老师，学生自己在组织上课。课堂上学生或站或坐，或写或讲，或静思或质疑，时而小组交流，时而班级展示，没有一个学生游离在学习活动之外，课堂生态令人惊讶。
初中生自行上课，尤其是初一的学生上得很好，这是给我们震撼很大的。出于好奇，我认真地听完了一整堂课，整个教学过程有板有眼，自由高效，完全不是我上学时记忆中没有老师的课堂情境。后来从王校长那儿得知，由于外校邀请几位教师去指导交流了，所以由学生自行组织课堂。王校长说：?徐中的老师外出交流、培训时是不需要请人代课的。你也看到了，这些小老师
上课一点都不差。学校是培养人的地方，我们的学生也能当老师了，这是一件了不起的事。这都是我们老师培养出来的，所以老师们也应该享受自己培养的成果，这个成果有教育的深远的意义，也有眼前最现实的意义——放心、开心、轻松。?镜头二
小组合作交流组长都像?火车头?
上课开始，没有老师的开场白，所有小组在组长的组织下开始学习、讨论。首先是正副组长针对导学案对小组成员进行辅导，大约三分钟；接着是组长主持下的小组讨论，只见组长像老师一样进行分工，然后组织小组成员依次进行组内的展示讲解。没有常见讨论的七嘴八舌，而是一人讲解全体倾听。极为精彩的是每组轮流面对全班展示，展示结束，其余各组争着补充或点评，老师只是负责总结和点拨。真是妙啊，表面上看起来教室只有一位老师，但实质上却有10多位老师在实行?一对一?的教学指导。后来从教师那儿得知，要想出现这样的情形必须做好三件事：一是小组建设到位；二是导学案编写适合学生学习；三是课堂评价一定要同步进行。
镜头三
深度预习有特色课堂成为大舞台
徐杨中学的预习是我走过学校最好的之一。课本上正要上的内容被显眼地标注，导学案写得工工整整、密密麻麻。张辉主任
介绍说：?如果把学生的学习比喻成盖房子，那么，首先是学习任务必须在能力范围之内，也就是必须分层。其次是导学案一定要成为学生学习的工具箱和脚手架。以前学生为什么预习不好，大部分是不知道该怎么预习，原因还是老师没有给学生工具箱和脚手架，要么上不去，即使上去了也没有工具和方法是最突出的问题?。
谢凤山主任说：?预习好才会教得好，这是大家都认同的规律，关键是如何实现老师们一直关注和揪心的问题。我们首先重点解决了为‘小组’而学的动机问题，然后狠抓导学案的编写，以‘学’为中心，在预习方式上采取‘三三预习制’（3种学习方式学3次：自己独立完成一次，组长课中辅导一次，小组讨论讲解一次）有了3次学习，学生对教材及问题的熟悉程度已经非常高。?他还说，徐中学生的积极主动和课堂活跃其实很简单，他们的积极来源于团队，他们的自信来之于充分的准备。?课堂活跃，学生主动、积极、阳光、善表达、能力强、思维活是徐杨中学学生留给我们的印象。?对学?时的精心指导，?群学?时的认真研讨，?班级展示讲解?时的洒脱自信，?对抗质疑?时的火花四溅。在这样的课堂，真实感受到?不是教了多少，而是学了多少?，?在这样的课堂能听到生命拔节的声音?，?除了知识，我们的学生还应该像这样培养，学生还可以发展得这么好。这才是真正的教育，这样的教育才会为孩子的未来奠基?。?教育
不是教学，教育的本质是培养人，发展人，是激发和激活孩子的生命成长?。这是在听课中遇到的来自浙江省丽水地区的校长和一批老师的感叹。他们是学校第三批前来徐杨中学学习的教师，而且每次都是校长带队，让我们由衷地敬佩教育一线的校长和教师们在教育改革中所展现出的教育情怀。
镜头四
教室格调优雅育人功能凸显
走进徐杨中学的教室，良好的班级环境完全颠覆过往对中学教室的印象。以807班为例，教室门口分别展示着班徽、班级理念、目标等，教室内靠墙一侧与窗台平齐的书柜上摆满了学生养护的绿植盆景，几盆错落盛开的黄菊花和粉菊花，在秋日的阳光下特别温暖。与书柜相连的教室后一角是一个精心设计的书橱，排列有序的文学、历史、科普类书籍正墨香四溢。室内张贴也很讲究，看上去很协调。黑板右边是小组评价表，左边墙上镶嵌着一个班务公示栏，上边?让别人因我的存在而感到幸福?几个字格外醒目。教室内的开关也被学生们装点的新颖别致。进门左边的墙面上是小组文化展示，各组成员精心制作的小组展示报，创意独特，风格各异，彰显小组智慧，更传递着小组团结共进，永不言弃的团队精神。后墙黑板的右边是班级各小组、各成员的月奋斗目标，有的折成风车，有的折成了心型，有的折成了树叶。目标是月初挂上去，月底自行打开，放入旁边柜子上的个人成长
档案，留下自己的每一份努力与收获，记录每一个成长的足迹……
正对门的墙中央是?今天我最大?的生日栏，上面贴有本月出生同学的照片，还有其他同学送的祝福，很温馨，充满着人文关怀；班主任范老师给介绍说，这是班级的显性文化，这只是他们班级文化建设的冰山一角。他们是通过有形的显性文化打造无形的精神文化。目的是让学生形成积极的人生观、价值观，培养团队精神，最终打造一个团结进取，积极向上的班集体。
镜头五
学生就餐习惯好人人都是小绅士
学校餐厅在教学楼与学生宿舍中间，从教学楼到餐厅大约有200米的直线距离。共两层的餐厅，可同时容纳600多学生就餐，学校安排我们一行就餐的地点也在学生餐厅。
中午放学后，餐厅没有常见的一哄而上，每个班都排着整齐的队伍走向餐厅，仔细观察才发现没有一个人讲话，整个校园十分安静。进入餐厅依然如此，取餐的一米线清晰可见，偌大的餐厅只清晰地听见餐盘与台面摩擦声和勺子与餐盘摩擦声。就餐座位依然是以小组为单位，同学们非常专注地就餐，没有说笑，没有嬉闹，就餐结束离开，我们惊奇地发现所有桌上没有留下一粒米、一滴汤。
望着外面排着队等待就餐的同学，踩着没有油脂的餐厅地
面，看着干干净净的桌面，思考着什么是德育，什么是教育，什么是真正培养人。
我们在徐杨中学观摩了完整的两天，整齐划一的跑操，快乐幸福的星期三社团活动，唇枪舌剑的辩论赛……如不是亲身体验，很难想象这是一所农村学校。看着今日学生的阳光自信，积极向上，很难想象两年前徐中学生模样。离开徐中时，也与丽水来徐中学习交流的校长告别，他信心百倍邀请我们一年后去他的学校，说一定也会给我们一个惊喜，真心的祝福，祝愿！（伊凡）
校长：应该让教师相信课改
———对话王成兵校长伊凡：王校长，你好！听说你是从外地调到徐杨中学的，具体是哪一年？
王成兵：我是2011年9月在开发区面向全国招聘校长时来到徐杨中学的。
伊凡：据了解，当时徐杨中学的情况不是很好，生源流失严重，办学规模日趋减少，而现在情况却截然相反。不但优质生源回流，学校还成为择校的热门。在短短的两年内，您是怎么做的？
王成兵：两年前的徐杨中学，应该说与全国大多数农村学校一样，社会声誉不高，生源外流严重，当时学校九年级是500多名学生，八年级只有326名学生，到七年级时只有228名学生，
每年下降减少一百多名，究其原因还是质量问题。徐杨中学近两年来的变化确实很大，七八两个年级的生总均分提高了100多分，平均一个学科提高了20多分，优秀生的比例也大幅度提升，还有学生越来越能干，越来越喜欢学习，这些都是老百姓看得见的。
这两年，我们徐中人，确实做了很多事情，不仅学生的变化大，老师的变化也很大，总结回顾我们的做法，我觉得是找准了教育的方向，也就是找到了?真教育?的问题。当时，我在学校谈要做?真教育，真做教育?时老师是不大理解的。他们认为，研究?真教育?是那些好学校的事情。教师的想法我很能理解，但我的想法却恰恰相反。我们仔细分析就会发现一个定律：?如果学生想学，用什么办法都能教会；如果学生不想学，用什么办法都教不会?。而徐中的学生不想学的比例很高，每天不带书包的学生竟达学生数的三分之一，这样的现状，仅凭教师的教怎么会取得好的成绩呢？所以我谈的?真教育?首先是如何让学生学起来。这是从?不学?到?学?，而后来我们研究的是如何有效学，高效学。所以我们的?真教育?就是以?学?为中心，真正体现?不是教了多少，而是学了多少?的教学理念。当然要想让学生学起来，不是件容易的事情，所以我们学校建立了课改的五大体系。所有工作不是从学科教学入手，而是从小组建设与管理，课堂学教流程入手，狠抓导学案的编写与使用，班组文化建设，
还有评价体系建立和使用。核心是?育人教书，德育先行，能力为重?。
为什么2年我们的成绩就会大幅度上升，是我们改变了学生的状态，不是我们老师多教了，而是我们的学生多学了。多学了，不仅学习成绩会提高，学习能力、学习兴趣都会提高，这些老百姓看得见，也最直接。
伊凡：很多人反映课改极难的是转变教师的观念，对此您怎么看？徐杨中学又是怎么解决的呢？
王成兵：表面上看是难的，其实不然，我们徐杨中学包括我们30家课改联盟学校的教师应该说接受起来还是比较快的。这几年做下来的感受是教师对?真教育?是很容易认同的，但要改变又是很痛苦的，特别是一批教了多年的教师，要转变难度确实是很大。我一直认为，学校的课改要想成功，最终要落在老师的身上，但是老师的行为改变，首先是转变观念，转变教师关键在?相信?二字，我与同仁们交流都说，校长有责任和义务让学校教师相信课改。我们的做法大致有以下几点：
一是要让教师相信我们做的是真教育。
我们请来课改联盟的专家给全体教师进行体验式培训。让教师当学生，亲自体验传统课堂与小组合作课堂，并进行分析比较。亲自体验教育不仅是教学，教育的本质是培养人，发展人，而不仅仅是教学科知识。现在想来这是特别重要的，教师在愉悦的体
验中自然就会对传统的教与学进行反思，对新课程背景下的教学进行思考和探究。
二是，让教师相信可以成功。
我们带老师去参观学习课改联盟中成功的学校，我要特别感谢南京的竹山中学和浙江安吉的昆铜中学给我们帮助和指导。当我们的老师亲眼看到他们的课堂那么精彩，学生那么阳光，成绩提高得那么快时，教师就会相信这是一条可以实现的路，他们就会愿意尝试。
三是，让教师相信可以提高成绩。
其实我们的老师是很敬业的，过去成绩尽管不是很好，但他们时刻都想把孩子们的成绩提高起来，我理解为这是一个教师的职业本能。所以当我们要做课改时，如果不能很好的让教师相信通过课改是可以有效地提高成绩，而且是可以大幅度的提高时，他们是没有动力的。当时我们定了几个问题与老师进行研讨：1.如果学生都愿意学了，成绩会不会提高？2.如果所有学生预习都到位，而老师的教不减少，成绩会不会提高？3.如果我们大力加强班风、学风建设，提高学生的精气神和学习状态，成绩会不会提高？4.如果学生不爱上学习，而我们老师想办法让学生爱上自己，成绩会不会提高……
其实这些问题很容易与教师达成共识，关键是要让老师知道怎么做、怎么实现。在课改联盟的帮助下，我们通过理论学习和
观摩实践，让学习到位的老师先行先试。学校对榜样的做法和经验加以提炼，最终形成徐杨中学的课改办法。学校组织全体教师通过学、考、讲、做、评等校本培训来推进课改，最终形成了徐杨中学所有老师人人学习课改，人人投入课改，最终做好课改。
伊凡：除了以上你所谈的，请问徐杨中学的成功还有其他秘诀吗？
王成兵：成功秘诀谈不上，我们能取得这些成绩，能得到同行们的认同，心中时刻充满了感激。
我始终认为，作为一个课改学校，第一点要确定一个正确的科学的办学理念，就是到底要办什么样的教育？我们就觉得孩子的成长比成功重要、孩子的成人比成才重要、孩子的能力比分数重要，育人比教书更重要，所以在这种理念的指引下，我们所有的教职工就知道过程可能比结果更重要。
第二点是在管理上，课改改什么？在顶层架构上我们推出了徐杨中学的课改要素：教师、学生、课程、课堂。
课改的结果好坏，效果是否显现？我认为归根到底取决于人，取决于师生，其载体就是课程和课堂，所以我们徐杨中学在这四个要素上面是下了很大功夫的。刚才说了对老师观念的转变，这是一步，第二个是让学生参与到课改当中来，让学生成为课改的主角，同时彰显载体的效果。比如说课程，我们逐步开设校本课程，由原来的18门到现在的24门，同时对课堂教学流程
也逐步完善，还有我校的531课堂教学模式，在使用过程中，效果非常明显。
第三点就是在推进过程当中要有确实可行的步骤和方法，学校不仅要给教师施工图纸还要配备工具箱和脚手架。这非常重要，你的课改计划是什么？步骤是什么？先做什么？后做什么？过程落实什么，结果需要什么？都需要我们有一个科学的预设。比如说我们学校在推进中首先解决的是教师观念问题，第二解决课程设臵问题，第三解决学生的配合问题，第四个确定了徐杨中学的模式问题。我想把这几个要素结合起来才是一所学校课改成功的基础。
第四点我认为课改需要一群志同道合的同志。课改是一项系统工程，也是一件需要坚持和坚守的事业，我们课改联盟大家庭在全国有30家兄弟单位，大家相互鼓励，相互借鉴，共同研究，对学校课改的推进和发展起到了很大的作用。