1 古诗词三首
教学目标：1.掌握诗中的生字新词。
2.有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，并默写。
3.感知古诗大意，能用自己的话说出古诗的意思。体会诗人情感，鉴
赏山人之美。
教学重点：品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中体会古诗的意境，激发学生热爱大自然的情感。
教学方法：“三疑三探”模式。
教具：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，有着众多美丽的山水。那么，这个暑假，你去游历了哪些好地方？了解到了哪些好去处？哪位同学能站起来给大家介绍一下。
今天我们就来学习古诗三首中的《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
板书课题：独坐敬亭山（齐读课题）
读了课题你有什么疑问？（预设问题：1.敬亭山在什么地方? 2.是谁在“独坐”？在“敬亭山”都能看到什么？ 3.诗人的心情是什么样的？）
二、设疑自探
出示自探提示
1.带问题自由朗读《独坐敬亭山》，要求读的正确、流利。
2.利用注释和插图，想象古诗词描绘的画面
三、解疑合探
课件展示两首古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》，随着诗文的出现，逐一播放两首古诗的画面。
探究：可见的画面是你刚才想到的吗？为什么有的地方没想到？这与你对诗文的理解有怎样的关系？
交流：试着填写下表
汇报：学生在反复比较的诵读中，分别找出两首诗的时间、地点、所见景物以及景物特点、诗人心情的不同，从而在整体上感知两首诗在情感基调上的不同。
四、质疑再探
1.有感情的朗读两首古诗。
2.静下心来想一想探究的问题你都弄明白了吗？还有没有其他的疑问？引导学生根据古诗提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。（预设：1.还有哪些古诗是写祖国大好山河的？2.我应该怎么把古诗中的写作手法应用到自己的写作中去？
五、运用拓展
1.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。
六、总结
板书设计： 1.古诗三首
独坐敬亭山望洞庭
高飞尽两相和
独去闲镜未磨
两不厌白银盘里一青螺
只有
第二课时
一、复习巩固
1.试背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2.讲述两首古诗在情感表达上的不同。
二、激趣导入
同学们，上节课我们学习了《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗，这节课我们再来学习一首新的古韵文文体—“词”。（板书课题：忆江南）请同学们默读古诗，读完后你都产生了哪些疑问？（预设问题：1.诗与词都有哪些异同？2.古诗描写了江南的哪些景物？3.古诗表达了作者怎样的思想感情？4.江花是怎样的？江水又是怎样的?
三、设疑自探
出示自探提示
1.带着问题再读古诗，有感情的朗读。
2.根据课文想象画面，结合注释理解文意，并能用自己的语言表述出来。
3.体会作者的思想感情。
四、解疑合探
1.指名生读古诗。
2.词中有一个字，老师认为非得提出来不可，它说尽了江南春色的种种佳处，饱含了作者的赞赏之情。它是哪个字呢？（“好”字）
3.江南春景那么多，作者为什么只写“江花”和“江水”两样？（这首词是写春天日出时的江南风光。江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。写江南的“日出江花”和“春来江水”，正是写最美的地方，最美的时刻，最美的景色。）
4.如此江南美景叫人怎能不怀念呢？结尾这个反问句，流露出作者强烈的赞叹和眷恋之情。一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。
5.让学生反复朗诵，拓展想象，尝试描述和背诵。
五、质疑再探
1.有感情的诵读古诗。
2.学习古诗过程中所遇到的疑问你都解决了吗？还有没有其他的问题？引导学生根据古诗提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。（预设问题：
1.江南还有哪些美景？
2.还有哪些描写山水风光的古诗词？）
六、拓展运用
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。
七、总结
板书设计： 1.古诗两首
忆江南
好忆
江花红似火
江水绿如蓝
教学反思：我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
2 桂林山水
教学目标：1、自主学会八个生字。
2、通过阅读课文，了解桂林山水的特点，并受到热爱祖国锦绣
河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、
理解、表达，特别是在头脑中再现课文所描写的景象的能力。教学重难点：了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学方法：“三疑三探”模式。
教具：多媒体课件，桂林山水风光图或相关的视频资料。
教学过程：
一、导入课题、自主设疑
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。今天这节课让我们跟随作家陈淼到全国十大风景名胜之一——广西壮族自治区的桂林去看一看那里的山水
风光。（板书课题）
看到这个课题，你心中有哪些感兴趣的问题？（放手让学生自由质疑，教师随机归纳、补充，梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。）
预设：
①桂林山水有什么特点？
②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？
二、初读课文，整体感知，设疑自探
1、自由读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。
2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。预设：
①重点字音：屏障 zhàng 嶙峋lín xún
②提示“啊”字读音的变化：在普通话中，“啊”在句子末尾的读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊、真清啊（nga）；真绿啊、真奇啊（ya呀）；真秀啊（wa哇）真险啊（na哪）。
③重点字形：
竹（筏）
、理清课文的条理及主要内容。
课文的中心句是哪句？围绕中心句主要讲了哪些内容？
用上“首先……然后……最后……”说说课文叙述的顺序及内容。
三、“提示”引路，自读探究
、布置学生自学。
默读课文，边读边思考：
①桂林山水有什么特点？
②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？
找到答案后画出相关的语句，然后填充表格。
特点（简要概括）
、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
解疑合探
（一）同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。
、感悟水的特点及写法
漓江的水有什么特点，请你用简单的词语概括。
、作者是怎样具体描述这三个特点的？读出自己画的句子。
、比较句子、感悟特点、领悟写法。
）出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
; 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
这两段话，你认为哪段话写得好？为什么？
）引导学困生回答，中等生补充，优等生评价。
（3）教师小结：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”这只是概括地笼统地点出特点；到底“静”到什么程度？“清”到什么程度？“绿”到什么程度？“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”则具体生动地描绘出来了。这种写法就叫做先概括后具体。
（4）、仿照课文中的句子，把下面的句子写具体：
小溪里的水真______啊，________________________
花坛里的花真______啊，________________________
今天的天气真______啊，________________________
（5）这段话，除了运用了先概括后具体的写法外，还运用了哪些修辞手法？举
例说一说。（预设：排比、打比方等）
4、课文第二自然段在描绘漓江水的特点时，还运用了哪些写法？你是从哪里判
断出来的？运用这种写法有什么好处？
预设：
还运用了对比的写法，从“却”字看出来；作者拿“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”与“静、清、绿”的漓江水做对比，突出了漓江水具有独特之美；
作者运用这一写法，先声夺人，引人入胜。
5、感情朗读：
过渡：如此优美的语言，如此细致的描述，大家难道不想美美地读一读吗？
（1）先听老师读，大家闭目想象画面。
（2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）
（4）引导学生评价，以评促读。
导读预设：
读这句话时，“真”应读得稍重些，“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”
读得更加明快。读这一句话，整体感觉要轻缓，富有起伏。）
（5）漓江水的美，让我们再次用朗读来表达对它的喜爱之情吧！师朗读上半句，
同学们朗读下半句。
（6）自主背诵。
（7）古往今来，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖为无数的画家所倾慕，为多少诗人所赞叹，而作家陈淼却被漓江水独特的美所陶醉。请同学们深情吟诵课文
第二自然段。
（8）欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水——甲天下！
B、感悟山的特点及写法
过渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎样的呢？
下面就让我们跟随作者，把目光投向桂林的山吧！
1、桂林的山有什么特点？用简单的词语概括。(随机板书：奇、秀、险)
2、你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
3、出示图画，结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。
4、重点理解“奇”的特点。
这里的山奇峰罗列、形态万千。据资料记载，漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。
桂林的山还有哪些形态呢？请同学们展开丰富的想象，照课文内容说一说。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……
奇峰罗列，形态万千。
5、请同学们浏览课文第二、三自然段，你认为在写法上，这两个自然段有什么相似之处？
学生交流、评论、总结。
预设：
都是先运用对比的写法，达到先声夺人的效果；然后运用先概括后具体的写法，采用排比句式及打比方的方式，生动地描绘出这些特点；都能够从视觉和感觉上来概括特点等。
6、感情朗读：
水亦美，山亦美。让我们尽情地朗读，读出自己内心的感受吧。
（1）、自由朗读。
（2）、指名读，评读：
你认为他读得怎么样？请说说理由。你想怎样来读？鼓励学生个性化朗读。（3）同学们，泰山的雄、华山的险、香山的“火”，一个特点就足以让我们欣赏、品味，而桂林的山它集“奇”“秀”“险”这些特点于一体。人们怎能不说：
桂林的山——甲天下！
C、感悟山水交融之美。
1、指名读所画句子。
2、体会特点及写法：
你认为桂林山水是一幅怎样的画面？用自己的语言按一定的顺序进行描绘。
3、小结：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，航程有80多公里，沿途所见都是这样的美景，这一路的风景又怎是一幅画所能画完的呢？所以给作者给游人给我们的感觉——“像是走进了连绵不断的画卷”；难怪作者发出这样的赞叹
——“真是'舟行碧波上，人在画中游'”！（板书）
4、感情朗读
同学们，课文的语言很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。（播放“高山流水”音乐）
生各自练读，指名配乐朗读。
5、小结：山中有水，水中有山，山水交融；水绕山环，山青水秀，诗情画意、乐趣无限，所以人们都说——“桂林山水‘甲天下’”；所以就连没有去过桂林的我们也由衷地赞叹——“桂林山水‘甲天下’”！（擦去“甲天下”后的？）
五、拓展延伸，提升认识
1、当代著名作家贺敬之也曾经这样深情地赞美桂林山水——
（多媒体出示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，
生：神姿仙态桂林的山!
师：情一样深呵，梦一样美，
生：如情似梦漓江的水!
师：水几重呵，山几重?
生：水绕山环桂林城……
师：是山城呵，是水城?
生：都在青山绿水中……
2、同学们，此时此刻你也一定很想来赞一赞这“甲天下”桂林山水吧！请同学
们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己的赞美之情。
3、引导学生在插图旁写话，然后交流。
六、审视文本，放胆质疑（质疑再探）
1、回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？
预设：
（1）、从内容上谈；
（2）、从写法上谈；
（3）、从情感的陶冶上谈；
2、浏览课文，质疑再探：
请同学们浏览课文，看看桂林山水的特点及作者描写山水特点的写法这两个
问题自己是否都明白了。还有哪些不明白的地方请提出来，大家共同解决。
预设：
①“桂林山水甲天下”这名话是怎样来的？
②桂林的山为什么那样奇特?
引导学生大胆质疑，相互解疑。
七、自主编题、巩固运用（拓展运用）
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学
习目标，适当补充检测题。
板书设计：
先概括后具体
————→分
教学反思：在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。
3 记金华的双龙洞
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、谈话：
同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
3、读完课题后你想从中得到一些什么信息呢？
预设：（1）“双龙洞”的由来？
（2）作者的游览顺序？
（3）作者都看到了什么？听到了什么？
二、设疑自探
出示自读提示：
1.生用自己喜欢的方式读课文，读通句子，读准字音。
2.生边读边画出自己认为有价值的语句。
三、解疑合探
1、四人小组合作，根据自探提示合作解决问题。
2、（1）这个洞为什么叫做“双龙洞”？
（2）作者是按照什么顺序描写双龙洞的？
（3让学生根据作者游览的顺序画一张游览示意图
3、（1）作者在去双龙洞的路上都看到了什么？这些景物有什么特点？这一片景色给了作者怎样的感受？
（2）指导学生有感情的朗读。
四、质疑再探
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问? 引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。
预设：本文的题目是“记金华的双龙洞”，作者为什么要花这么多的笔墨写沿途看到的景色？
五、拓展运用
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。
六、总结
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新词。
盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态变化多端——端，项目。变化多种多样。
颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
一（1）交代游览的时间和目的地。
二（2—3）讲路上的见闻。
三（4）介绍游览外洞的情景。
四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五（6—7）介绍游览内洞的情景。
六（8）讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、学习写法。
1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己
的感受。
板书设计： 3.记金华的双龙洞
游览顺序
外洞孔隙内洞
洞口
金华罗店
教学反思：为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受内洞的特点。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索想象的过程中，不断发现，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。
4七月的天山
教学目标：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学方法：“三疑三探”模式
教具：挂图，画有导游线路的小黑板，天山景物课件。
教学过程：
一、析题导入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）
让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。
二、设疑自探
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。
三、解疑合探
1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）
2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银
灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。
3 天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。（3）野花五彩缤纷，像……像……像……三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。
4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。
四、质疑再探
1、有感情地朗读课文.
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问? 引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问.
预设：（1）天山的景色一年四季都是怎样的？（2）怎么能写好一篇游记？
五、运用拓展
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。
六、总结
板书设计：
4 七月的天山
雪峰像白缎
初进天山水雪水像银链白莲
小溪清澈鱼欢
移步换景往里走树像巨伞幽静
像锦缎
走进天山深处花五彩缤纷像霞光
教学反思：这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！
5 中彩那天
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
今天我们就学习一篇关于一家人“中彩”之后的事。
板书课题：中彩那天（齐读课题）
同学们，读完课题后，你想了解什么？
预设：1.“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
2. 为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
二、设疑自探
1、带问题自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
4、课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
5、文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
三、解疑合探
1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
3、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
4、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
五、质疑再探
1、有感情地朗读课文.
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问? 引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。
预设：1. “父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
第一单元分析 本单元通过一所美丽的乡村小学帮助初入学的孩子了解学校生活，初步培养儿童爱校，爱老师，爱同学的思想感情，以及懂礼貌，守纪律的良好习惯；另一方面，通过准备课的教学，初步了解学生认数，读数的情况，为以后学习新知识做好准备。 通过观察实物图，了解学生数数的能力，初步学会观察一幅反映学生上学开始的图画，图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、小鸟，数物时可以用手或笔尖点着数，不重复，不遗漏，做到眼、口、手、一致动，还要用含有数量的一句话把数的结果叙述出来。让学生在看完这幅图画知道：要按时到校，尊敬老师，爱科学，注意锻炼好自己的身体。 数一数（一） 累计课时数（1）教学内容： 本节学习教材第2－5页的内容。 教材分析： 教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要守纪、尊师、爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。另一方面使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。 教学目的： 1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习的兴趣，渗透思想品德教育。 教学重点： 学生观察和语言表达能力的培养。 教学难点：
学生口述能力的培养。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 主题图、小棒等。 教学过程： 一、设疑自探：（10分钟） 同学们，你们会从1数到10吗？数数看。 同桌同学互相唱数。然后先请几位会数的同学数给大家听，再请不会数的试着给大家数几次。 导入新课，板书课题。（数一数）看了课题，你想知道什么？ （问题预设：①怎样数数？②数数时要注意什么？） 看图数数： 1、出示自探提示。 （1）这是什么地方？ （2）这里都有一些什么？ （3）按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数。 让学生结合自探提示观察课本主题图。 二、解疑合探：（15分钟） 1、学生自探结束后，师生逐题讨论交流。 （1）这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。 （2）同桌同学互相说一说图上都有些什么，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？同时还要把同学回答的问题记下来板书。 2、数图中的数量。 教师在学生随意说的基础上，引导学生。 数数量是1的事物。 师问：有几面国旗？ 配合学生的回答，课件出示一面国旗图并加上圈。
1、秋天向我们微笑 累计课时数（1-2 ） 教材分析： 《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。 这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。教学准备： 教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学目标： 1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。 2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点： 1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创境导入，审题质疑(5分钟) 1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。 瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。 2、板题：秋天向我们微笑 （1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？ 预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？ 二、自读课文，感知大意(25分钟） 1、自由读课文，要求： 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。 2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
2014年秋期三年级英语教学设计 方城县杨集乡中心小学刘延新 Lesson 1 let’s talk （第一课时） I am a cat. 教学目标: 1. In this text, let the Ss master these drills: ---- Hi! ---- Hi! ----Hello, Eve! ---Hello, Tom! ----Hello, I am a cat. ----Hello, I am a dog. 2. Understand some new words in the picture: Hi hello I am a pig cat 教学重点: 1. How to change the drills freely and correctly. 2. The usage of ---- Hi! ---- Hi! ----Hello, Eve! ---Hello, Tom! ----Hello, I am a cat. ----Hello, I am a dog. 教学难点： How to use the new words and sentences freely.
课时安排: 1 教学方法: Three doubles and three searches; 教具准备: some objects, tape ,recorder and ppt; 教学步骤: Warming up 1. T: Say hello/ hi/ good morning to Ss 2. T and Ss do together. Hi, hi, hi, I say hello, you say hi; Hello, hello, hello, I say hi, you say hello. Step 1 设疑自探 1. Look at the pictures, what do you want to ask? (1)Who are they? (2) What are they doing? (3)How can we greet somebody? 2自探提示 （1）Listen to the tape. （2）Read the text by yourselves, try to find the answers. （3）Exchange your ideas and talk about your questions in groups. Step 2 解疑合探
四年级语文下册三疑三探教案1 目的要求： 1.认识本课生字，会写本课要求写的字。 2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。 4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。 教学重点： 是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。 教学难点： 认写本课生字朗读课文背诵课文。 教法学法： “三疑三探”教学教法。 教具学具： 词语卡片，朗读词带或课件。 教学过程： 一、设疑自探。(5分钟) 教师出示挂图(灯节、课件)，并动情描述;春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图!小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗?学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征?小燕子为什么飞回来了?学生自由读课文，思考刚才提出的问题。 二、解疑合探。(22分钟) 1、看图，谁来说说你都看到了什么?(小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……) 2、你们观察的真仔细呀!来，孩子们，让我们一起走进春天吧! 3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。(开火车认读、指名读、齐读等。)
4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字? 5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。 6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺. (1)注意让学生仔细观察要求书写的'字在田字格中的占位。 (2)在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。 (3)注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。 7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。 8、小朋友，你知道春天在哪里吗?(课前教师布置孩子们去找春天。)谁能把你找到的春天介绍给大家? 三、质疑再探。(6分钟) 学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。 预设：你还知道春天还有哪些其它的特征?还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。 先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。 四、拓展延伸。(7分钟) 1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞 2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。 3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。 4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。 板书设计： 春天来了 春风—风筝桃花—小草—柳树 燕子—蜜蜂冰雪 教后反思：
第一单元分析 本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。 “积累与运用”中的“温故知新”、“语海拾贝”、“开心一刻”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究……在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。 教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。 课时安排： 1、课文 7课时 2、积累运用 5课时 3、复习课 1课时 4、单元测试 2课时 5、试卷讲评 2课时 总计 17课时 1、秋天向我们微笑 累计课时数（1-2 ）教材分析： 《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。 这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、
情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。 教学准备： 教师：生字词卡片、多媒体课件。 学生：观察秋天,收集相关资料。 教学目标： 1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。 2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点： 1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创境导入，审题质疑(5分钟) 1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。 2、板题：秋天向我们微笑 （1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。 （2）读了课题，能提出哪些问题？ 预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？ 二、自读课文，感知大意(25分钟） 1、自由读课文，要求： 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。 2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。 3、解决字词类阅读障碍。 （1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
17.可贵的沉默 【教材分析】 《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。 【教学目标】 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 【教学重点】 理解孩子们情绪的变化懂得关心别人的道理 【教学难点】 体会孩子们的心情 【教学准备】课件 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课二次备课
第一课时 【教学过程】 一、谈话导入审题质疑 1.同学们老师带来了两幅图，请同学们认真观察这两幅图有什么区别？ （第一幅图，大家发言积极，很踊跃，很开心，第二幅图，大家鸦雀不生，像烦了错误一样。） 为什么会发生这样的变化呢？这节课让我们一起来学习地17课。（出示课题，学生齐读课题。） 2.针对课题，你心中产生了怎样的疑问？ 预设：说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？二、初读课文，整体感知 （1）初读课文，整体感知。 要求：正确流利朗读课文，把字词认会，思考课文讲了一件什么事情。 （2）认读生词 迅速蕴藏霎时寂然无声恰恰犯错稚拙 烦恼祝贺神气十足重复左顾右盼安静陈静 缓和外婆建议惊喜表达享受 （3）识记生字扩词 迅（迅捷）（迅雷） 蕴（蕴含） 寂（寂静）（寂寞） 恰（恰好）（恰逢） 犯（犯错）（冒犯）（犯罪） 稚（稚嫩）（幼稚） 拙（笨拙）（弄巧成拙） 烦（心烦）（烦闷）（麻烦） 三、疏通文意，自主解疑 1.通过阅读，你解决了哪些问题？ 2.自己在文中找出答案，然后同桌互相说一说;
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
13、动手做做看 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点： 1、识字写字。 2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 教学难点： 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学准备：课件 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探 1、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言） 2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。 二、解疑合探 1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。 2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。 3、合作识字。 在小组内交流自己已经记住的生字。 讨论：不好记的生字怎样记？ 4、全班交流。 课件出示生词，指名教读，齐读。 开火车读生字，纠正字音。 还有哪些字记不住？ 引导：做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀…… 学生再次观察难记的字，发现规律。 抽读生词，检查识记生字的情况。 小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后同学们就可以通过这样的游戏来记生字。
一年级语文三疑三探教案 第一单元教材分析 这个单元是一个充满生活情趣的“拼音世界”，这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。 本单元由6课和一个“积累与应用”组成，要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情景图。儿歌浅显易懂，琅琅上口。采取学拼音与认汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。但识字无指标要求，学生能认多少算多少，这样不仅增添了学拼音的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。 教学重点： 6个单韵母和大写Y、W的读音及书写。 教学难点： 二声和三声的区分。 教学时数： 本单元共十四课时。 课文，6可课时 积累运用，2课时 单元复习课，2课时 单元测试，2课时 试卷讲评课，2课时 ɑ 累计课时数（1）教材分析： 从本课开始学习拼音a,这课主要教学生学习a及a的四声音，和有关a的儿歌，并配有一幅图，儿歌充满亲情，读起来多亲切呀！ 目的要求： 1、学习单韵母a，能读准字母的音和它的四声，认识四线格，正
确书写字母a。 2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，并朗读儿歌。 3、培养学生良好的用眼习惯，“眼离书本一尺远”。 教学重点： 读准单韵母a的音及其四声。 教学难点： 二声和三声的区别。 教法学法： 三疑三探。 教具学具： 教学挂图、相关的拼音卡。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） 1、小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母a。出示课题，引导学生设疑：它读什么？它该怎么写？它住在四线三格的哪一格？ 2、出示自探提示： 和你的同桌一起读一读，看看谁认识它。观察书上的书写，谁发现它占四线三格的哪一格？试着和同桌一起读一读课后的儿歌。 二、解疑合探（23分钟） 1、在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。 2、在此基础上，出示拼音卡，采取多种形式的读，如领读、齐读、分组读、小老师领读等，帮助学生读准音。 3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。 4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，
五年级语文三疑三探教案1 教材分析: 春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融;春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸;春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。 我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国形象的汉字和优美的语言吧。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语，想一想春天缤纷的景致，相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，能够轻松掌握本课的生字，憧憬春天的美丽。 目的要求： 1.认识本课生字，会写本课要求写的字。 2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。 4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。 教学重点： 是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。 教学难点： 认写本课生字朗读课文背诵课文。 教法学法： “三疑三探”教学教法。 教具学具： 词语卡片，朗读词带或课件。 教学过程： 一、设疑自探。(5分钟) 教师出示挂图(灯节、课件)，并动情描述;春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图!小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗?学
生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征?小燕子为什么飞回来了?学生自由读课文，思考刚才提出的问题。 二、解疑合探。(22分钟) 1、看图，谁来说说你都看到了什么?(小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……) 2、你们观察的真仔细呀!来，孩子们，让我们一起走进春天吧! 3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。(开火车认读、指名读、齐读等。) 4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字? 5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。 6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺. (1)注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。 (2)在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。 (3)注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。 7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。 8、小朋友，你知道春天在哪里吗?(课前教师布置孩子们去找春天。)谁能把你找到的春天介绍给大家? 三、质疑再探。(6分钟) 学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。 预设：你还知道春天还有哪些其它的特征?还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。 先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。 四、拓展延伸。(7分钟) 1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞
从不同角度观察一个物体（1） 教材分析： 这部分内容是教科书38页例1、学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，因此可以放手让学生自己去探究，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作。从不同角度观察一个物体 目的要求： 1、知识目标：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。 2、能力目标：培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。培养学生构建简单的空间想象 教学重点： 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学难点： 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 长方体、正方体、盒子等。 教学过程： 一、设疑自探 1、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书） 从不同角度观察一个物体 2、让学生根据课题提问题。 看到课题你想提出什么问题？ 预设：从哪些角度观察一个物体？ 从从不同角度观察一个物体有什么不同？ （教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合例1归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究例1，就能弄明白这些问题） 3、出示自探提示，组织学生自探。 自探提示: 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，
1、你观察到的长方体是什么样的？ 2、在你的位置上观察，你看到了哪几个面？你能找个位置看完所有的面吗？最多能看到长方体的几个面？ 3、我们分别从几个不同的方向去观察这个长方体，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。 4、怎样用用刚学到的知识解释一下长方体为什么这样画？ 检查自探效果。 1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优等生评价。) 2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。 强调： 通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面。 从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。 三、质疑再探 1、学生质疑。 教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 预设： 学习本节知识在日常的生活中有什么作用？ 四、运用拓展 （一）我当小老师，学生自编题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）补充练习。（根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。） 1、做教科书38页例2和40页的“连一连” 2、辨认 小游戏：比一比谁的反应快。教师点击出现长方体不同方向的图形，学生根据自己所在的位置，相应地站起来。 3、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩游戏，教师指导。
第一课时认识东、南、西、北方向 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道 地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向， 并能用这些词语描绘物体所在的方向 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与 现实生活的密切联系。 教学重、难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知 道地图上的方向。 教学方法：三疑三探 教具准备：情景图。 教学过程： 一、设疑自探；（10分钟） （-）儿歌铺垫，引出新课 师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？ 2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） （二）、根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。 问题预设：东和哪个方向相对？ 南和哪个方向相对？ 在学生所提问题的基础上老师整理补充成 自探提示： 1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 2．观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3．请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、地图上通常的方向是怎样确定的？ （二）解疑合探。（18分钟） 1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.
如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？ 生：教室东有一块黑板。 生：教室南有 教学楼。 生：教室西有有一块黑板。 3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。 4.巩固练习： 变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。〈同桌相互说一说〉 ⑶手放下，向右转或向左转，看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。 （三．），质疑再探（5分钟） 1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。 “我家在学校的什么方向？” “郑州在北京什么方向？ 2、归纳总结； （四）、运用拓展（7分钟） 1、老师设计习题: ①完成练习一:1，2。 ②选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。
1 古诗词三首 教学目标：1.掌握诗中的生字新词。 2.有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，并默写。 3.感知古诗大意，能用自己的话说出古诗的意思。体会诗人情感，鉴 赏山人之美。 教学重点：品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。 教学难点：在学习语言的过程中体会古诗的意境，激发学生热爱大自然的情感。 教学方法：“三疑三探”模式。 教具：多媒体课件。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，有着众多美丽的山水。那么，这个暑假，你去游历了哪些好地方？了解到了哪些好去处？哪位同学能站起来给大家介绍一下。 今天我们就来学习古诗三首中的《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 板书课题：独坐敬亭山（齐读课题） 读了课题你有什么疑问？（预设问题：1.敬亭山在什么地方? 2.是谁在“独坐”？在“敬亭山”都能看到什么？ 3.诗人的心情是什么样的？） 二、设疑自探 出示自探提示 1.带问题自由朗读《独坐敬亭山》，要求读的正确、流利。 2.利用注释和插图，想象古诗词描绘的画面 三、解疑合探 课件展示两首古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》，随着诗文的出现，逐一播放两首古诗的画面。 探究：可见的画面是你刚才想到的吗？为什么有的地方没想到？这与你对诗文的理解有怎样的关系？ 交流：试着填写下表
汇报：学生在反复比较的诵读中，分别找出两首诗的时间、地点、所见景物以及景物特点、诗人心情的不同，从而在整体上感知两首诗在情感基调上的不同。 四、质疑再探 1.有感情的朗读两首古诗。 2.静下心来想一想探究的问题你都弄明白了吗？还有没有其他的疑问？引导学生根据古诗提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。（预设：1.还有哪些古诗是写祖国大好山河的？2.我应该怎么把古诗中的写作手法应用到自己的写作中去？ 五、运用拓展 1.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题） 2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。 3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。 六、总结 板书设计： 1.古诗三首 独坐敬亭山望洞庭 高飞尽两相和 独去闲镜未磨 两不厌白银盘里一青螺 只有 第二课时 一、复习巩固 1.试背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 2.讲述两首古诗在情感表达上的不同。
五年级语文下册三疑三探教案 五年级语文下册三疑三探教案1 教学目标： 1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。 3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。 4、体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 教学准备： 教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教学方法：三疑三探 课时安排：两课时。 五年级语文下册三疑三探教案2 教学目标知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。 过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。 情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的读书、学习习惯。 教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料 教学重点掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象 教学难点背诵课文，理解文中每则大意。 教学过程： 一、设疑自探
1、导入 2、作者简介 《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。 孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。 孟子(公元前372——约前289)，名轲，字子舆，战国时邹(今山东邹县)人。他是儒家学派中思(子思)孟(孟轲)学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。 3、整体感悟 (一)生字：论语lún 不亦说乎yuè 学而不思则罔，思而不学则殆wǎng dài 不悱不发fěi 举一隅yú 奕之为数yì 辟若掘井(pì) 流杵也chǔ (二)翻译课文。《孔孟论学习》参考译文： 第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗? 第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。” 第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。 第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪明。 第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。 第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究
《秒的认识》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标 1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。 2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 （二）能力目标： 1. 通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 二、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 三、教具、学具准备：课件、各种钟表，钟面模型 四、教法学法：三疑三探教学法 五、教学过程： （一）、创设情境,设疑自探 师：同学们，这是一位航天英雄聂海胜。（出示聂海胜出征时图片和时刻）这是聂海胜和他的同伴即将出征飞天的时刻，这是几时几分呢？（指生认时间） 师：在7时35分，聂海胜和队友挥手告别祖国和家人，满怀豪情和信心进入飞船，（课件出示飞船即将发射升空的图片和时刻）这是什么时间呢？
师：英雄已准备就绪，飞船要点火升空，让我们一起来回顾那激动人心的时刻（播放飞船点火前倒计时录像，30秒准备，20秒准备，10、9……2、1，点火） 师：在刚才的录像中出现了一个新的时间单位——秒，在我们日常生活中，要计量很短的时间，就要用到比时、分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒（板书课题：秒的认识）师：看到这个课题，你有什么疑问？ 学生自主设疑。 师小结，并出示设疑提示。 （二）、合作探究，学习新知 1、合作探究：如何认识1秒？秒针有什么特点？ 师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等） 师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？ 根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。 认识秒针，发现秒针的特点。（钟面上三根针中秒针又细又长，秒针走得最快） 师：观察钟表，说说你能发现哪些有关秒的知识？（学生讨论交流，从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒）课件展示秒针走1小格，这是多长时间？ 课件展示秒针从12走到1，这是几秒？ 课件展示秒针从12走到6，这是几秒？ 课件展示秒针从1走到5，是几秒？怎样想的？ 课件展示秒针从12走到5还多2小格，是几秒？ 课件展示秒针从6走到11还多3小格，是几秒？ 课件展示从12走到12，是几秒？ 学生活动：同学两两合作，一生拨动秒针，另一生说时间，然后互换。 2、合作探究：分针有什么特点？分与秒有什么数量关系？ 师：我们已经知道秒会走1小格是1秒，秒针走1圈是几秒呢？ 小组合作：观察钟表，秒针走1圈，分针有什么变化？
《游园不值》 教材简析 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。 教学要求 1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。 2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。 3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。 教学重难点 理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。教学过程 一、谈话导入，破题质疑
1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象??????于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华，板书课题。 2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？ 预设： 这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？ 二、潜心批读，自主探究——古诗意思 1、初读感知，把握大意： 1自由读古诗，要读通顺，读正确。 2同桌俩互读互听互评。 3指名读古诗，注意纠错。 4这首古诗给你留下了怎样的印象？ 2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？ 3、出示自学提示： 用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？” 4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。 三、多元对话，合探解疑——古诗意思
圆柱的认识 教学课时：1课时 教学方法：三疑三探 教具学具：厨师帽，圆柱形的水桶，圆柱形的烟囱模型一些圆柱形实物、多媒体课件 教学过程 一、设疑自探（15分钟） （一）引入新课。 我们学过的正方体、长方体都是由平面围成的立体图形，今天我们再来研究一种立体图形——圆柱。（板书）圆柱的认识（二）让学生根据课题质疑。 教师：看到这个课题你想知道哪些知识？ （对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白你们刚才提出的问题） （三）出示自探提示，激励学生自探。 自探提示： 自学教材17—19页内容，拿出自己准备的圆柱，看一看，摸一摸，想一想，剪一剪，思考下面问题： 1、观察教科书第17页的实物图和对应的立体图形。想想生活中你还见到过哪些圆柱体？ 2、什么叫做圆柱的底面？圆柱有多少个底面？比一比，两个底面你发现了什么？ 3、什么叫圆柱的侧面？摸一摸，它是什么形状？ 4、什么叫圆柱的高？画一画，圆柱有多少条高？ 5、把圆柱的侧面沿着一条高剪开，再打开，得到一个什么形状？这个图形的各部分与圆柱有什么关系？ 下面请同学们结合自探提示认真探究课本第10—11页的内容，然后独立思考，独自探究，逐一找出这些问题的答案。 二、解疑合探（12分） 1、检查自探情况。 按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
2、强调以下内容：（教师并板书出来） 结合一些圆柱形实物引导学生发现并板书： ①圆柱的上下两个底面是完全相同的两个圆。 ②圆柱有一个曲面，叫做侧面。 ③同一个圆柱的高有无数条，每条高的长度都相等。 ④把圆柱的侧面沿着一条高展开，得到一个长方形。这个长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高。 三、质疑再探（4分钟） 1、学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，提出来大家共同探讨。 问题预设：圆柱的侧面展开后还可能是什么形状？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、拓展延伸（12分钟） （一）我当小老师。 让学生根据今天学习的知识编题，交流解答。 （二）根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、课本11页“做一做” 2、填空： （1）已知圆柱的底面直径是4厘米，高2厘米，侧面展开的长方形的长是（）厘米，宽是（）厘米。 （2）把一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个圆柱的底面半径是3分米，圆柱的高是（）分米。 3、实践练习 运用今天学习的知识，将设计好的平面图形剪下，制作一个圆柱。（三）全课小结 1、这节课你学会了什么?有什么收获？ 2、教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计： 圆柱的认识
第一单元教材分析 通过一年级学习的“比长短”，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 教学目标： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 教学重点： 初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。 教学难点： 用刻度尺量、画线段。 教学关键： 给学生充分体验机会，引导学生进行合作探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。 课时安排： 1、认识厘米和用厘米量………………………………1课时 2、认识米和用米量……………………………………1课时 3、认识线段……………………………………………1课时 4、综合练习……………………………………………1课时
一、长度单位 1、认识厘米和用厘米量 累计课时数（1）教学内容: 课本第1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；完成练习一中的第1至第3题。 教材分析: 这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性、知道长度单位的作用，认识长度单位厘米，使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 教学目的： 1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教法学法： 三疑三探教学模式。 教具学具： 尺子、图钉、纸条等。 教学过程： 一、设疑自探（15分钟） 谈话引入：今天我们来学习长度单位（板书课题：长度单位）看到这个课题，你想知道什么呢？ 问题预设： ①什么是长度单位？ ②长度单位有哪些？ 老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题，就成了下面