课堂观察记录表单（1）提交日期：
教师观察记录写范文 教师观察记录怎么写？教师不知道如何做观察，反而觉得观察 记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正 2、目的要明确 对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意 观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。
3、要注意观察方法 观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。 三、观察记录的类型 1、随意观察 随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，
学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。
学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 学生的学状 态 学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。20分 活 动 学生参与独立思考、同桌 商议、小组交流的情况 整课自学学习时间约（）分钟。独立学 习（）次，同桌学习（）次，小组学 习（）次。 20分 发 言 学生课堂发言的情况 共计（）人次个别发言，发言学生约 占全班人数的（）%。20分 倾 听 学生聆听教师讲解、同学 发言的情况 教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生 约点（）%。20分 成 果 学生对本课知识的达成 度 巩固练习中的正确率约为（）%。 20分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者：__________学校_________老师
学科地点 教师____________学校__________老师 课题时间_________年_____月_____日 观察视角观察分析要点简要记录 评价 分值得分 教师的教状 态 教师执教的热情度、民主 性及亲和力 教师实施人文性评价（）次。 5分 策 略 教师采用的教学方法 “互动生成”式的教学时长约（）分， “讲解启发”式的教学时长约（）。20分 提 问 教师组织课堂提问的情 况 定量：教师共计提问（）个，其中有效 提问约占（）%。20分 引 领 教师突出教学重点、突破 教学难点的过程、方法及 效果 重难点教学中，教师有效的提问启发（） 次，讲解演示（）次，生成妙用（） 次。 20分 理 答 教师对课堂现场生成性 问题的处理过程、方法及 效果 教师有效理答生成性问题（）次，无效 理答生成性问题（）。20分 媒 体 教师使用的媒体手段 教师运用课件辅助教学时长约（）分。 5分 检 测 教师加强目标达成度检 测、反馈、矫正的情况 完成新授后，教师用于目标达成的训练时 间约为（）分。10分 成 功 之 处 如 何 改 进 总体 评价 观察记录者：__________学校_________老师
学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
基本情况分析汤奕宣是个活泼可爱、性格开朗的孩子，总喜欢问个为什么。记得第 一天上幼儿园，就能介绍自己的名字：“我叫汤奕宣，宣传的宣”。平时他很喜欢唱歌，愿意在集体面前表演。没事时总喜欢和老师搭讪。“老师我还会念古诗：鹅鹅鹅…”在班上属于各个方面发展都很好的孩子，特别是对音乐的节奏感特强。在幼儿群体面前表演时自我感觉较好。 教育目标激发幼儿对表演的热爱，促进幼儿思考、认识自我及周围世界，提高解决问 题的能力，培养幼儿初步的戏剧欣赏和表演能力以及礼貌交往能力。体验与同伴共同努力获得成功的快乐。 主要措施 ⒈通过观察幼儿的言语、表情、行为表现来了解幼儿的反应，并进行分析。 ⒉通过观察与分析来调整活动的内容、组织形式、途径和方法。 ⒊通过教师的引领提高表演的质量。 语言活动在阅读绘本时的情况 基本情况分析：子墨同爷爷奶奶一起居住，爸爸妈妈在上海工作，每个星期都会回家陪 小子墨。子墨活泼开朗，善于和小朋友交往，但也常常被小朋友告状，说子墨打人了……在每个活动中,子墨都很认真，并且积极举手回答。 观察人：HTY 观察时间：20120912 观察背景：语言活动（绘本） 观察目的：子墨在阅读绘本时的情况 观察一： 今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》。 第一组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着：蒲公英被大风吹到一个很远很远的地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂说：“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的！是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌；善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。 情况分析： 虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着子墨，一同看绘本、一同去动物园、一同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以子墨一直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对一些细小的词语，她都能很精确地记住。 采取措施：
学生课堂学习行为观察记录表 2012—０4—24 ０8:35:５１| 分类: 默认分类｜标签:｜举报｜字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生得课堂学习行为 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得表现,了解学生得学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据与研究问题】 课堂学习行为就是特指学生在课堂学习过程中表现出来得可观察与测量到得外显得学习反应或行为。它有着举足轻重得地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力得开发,能力得培养,并且对学生形成良好得道德品质起着潜移默化得作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确得学习态度与良好得学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好得课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束得学习行为,针对观测点记录学生得课堂表现,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。
基于课程标准得试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 20１2—０４－24 ０９:3４:２２| 分类: 研修作业| 标签: ｜举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得参与情况,了解学生得课堂行为、 ２、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略、
【理论依据与研究问题】 课堂教学就是教学得基本形式,优质、高效得课堂教学就是促进学生有效学习得基本前提条件,就是素质教育得重要保障、实现课堂教学得有效性,已成为当前课程改革得重要方向、课堂教学就是学校教育得主要途径,提高课堂学生参与度就是提高课堂教学质量得保证、通过学生课堂参与度得调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学得全过程,有利于优化课堂教学、 【使用说明】 贯穿课堂得全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段得初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,她们普遍能遵守课堂纪律;她们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习。她们因处在容易被教师忽视得位置上,很难引起教师得注意而处于自生自灭得状态.只有少数毅力较强得中等生能较长时间保持在“中等生”得水平,大部分中等生因一个学期或一年得努力后,没能达到自己所期望得结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察就是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用得一种方式,但不适用于个人使用、团队中每个人用不同得观察手段完成不同得观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进得归因分 析,客观地揭示教学现象得本质所在、 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同得教学内容与教研目标,灵活地加以运用,可以就是量表单独使用,也可以就是定量得量表与定性得描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究得需要。 (3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能瞧到研究得效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践与课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题、 (4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察得适用范围有一定得局限性,因此最好选择代有普遍性得教学问题用这种方法进行研究才比较有意义与 有价值、
教师课堂提问有效性的观察记录表 教学内容：授课老师：上课班级：班级人数： 序号问题内容问题内型相关分析 1 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 2 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 3 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 4 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 5 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 6 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 7 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 8 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 9 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 10 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 11 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 12 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 13 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 14 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 15 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J
学生回答问题的观察记录表 教学内容：授课老师：上课班级：班级人数： 学生回答(以原话为准) 回答方式备注无应答集体回答个别回答讨论汇报 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
师生互动课堂观察记录表
注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断
课堂观察记录表 学生学习效果测评记录表 关于老师的评价语言 1 这节课中，老师给你印象最深的话是什么？为什么？ 2 你喜欢老师怎样评价你？ 问卷（）人，收卷（）人 分类统计情况： 原因分析：关于学生对新授知识的领悟 1 、秒针走一小格是（） 秒针走一大格是（） 秒针走一圈是（） 2、“秒针走一大格是（）”你能举个例子：秒针从哪里走到哪里是20秒？问卷（）人，收卷（）人 分类统计情况： 原因分析：
课堂观察量表 新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
各种提问行为类别频次统计表 课堂观察记录表 本人研究"差异教学"多年，曾设计了很多课堂观察表.如:教师是否做到了面向全体？学生是否有所提高？教师的教学还存在哪些不足？单凭表面观察，难以发现端倪、找到问题之所在。因此，在研究中，我们设计了一系列课堂观察量化考核表，以此为依据，观察课堂教学的细微之处，改进教学，提高差异教学质量。这些表格操作简便，便于记录研究。 表1．各层学生反馈情况记录表 差异教学，提倡面向全体，因材施教，最大限度地让全体学生都参与到学习活动中来。在课堂教学中，教师有没有关注到各层学生，除了教学设计上要考虑层次性、差异性外，课堂学生回答反馈次数也是一个衡量标准。所以我们对学生的反馈情况进行记录，学生每回答一次，就在座位表相应的位置做记号，以此来观察教师的课堂提问面是否较广，各层学生课堂参与是否积极。 案例：《圆的认识》各层学生反馈情况记录分析
结论分析：从记录表中我们可以清楚地看出每一个、每一层学生课堂内回答反馈的次数，给教师反思自己的课堂教学提供依据。另一方面，教师对提问对象的选择也跟学生的举手情况和问题设计的针对性有关。通过记录分析，我们还可以了解教师对分层问题的设计把握情况。 表2．各层学生回答类型记录分析表 课堂中进行分层教学的一个重要方法就是分层提问。但问题设计是否已针对各层学生，这是比较模糊，难以评判的。结合上表和该表，可以了解分层提问的一些深层情况，更好地把握分层教学，能针对不同层次的学生提出不同层次的问题，让各个层次的学生在不同的知识层面上体验知识形成的全过程。 案例：《圆的认识》各层次学生回答类型汇总分析 结论分析：从此表上可以看出，实施分层提问后，各层次学生都能有回答问题的机会，老师在上课的过程中注重了学生的个体差异，给不同层次的学生不同层次的问题，既让C层学生体验成功的喜悦，又充分挖掘A层学生的潜能。但在操作时，我们也发现老师们在问题类型判断时有些争议，各人有各人的理解。为统一认识，建议教师们在填表后由大家讨论后再填写。 表3.各层学生小组合作情况记录分析表 此表着重观察、分析学生合作时的的积极因素和消极因素，以及造成这些因素的主要原因，我们试图通过定量观察，提高学生合作的能力。案例：《观察物体》学生小组合作情况记录分析表
学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:511 分类：默认分类|标签：|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着 举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并 且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和 良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 学生课堂学习行为观察记录表
基于课程标准的试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:221 分类：研修作业|标签：|举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提 条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。 课堂教学是学校教育的主要途径， 提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。 生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观 使用说明】 建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数， 又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的 位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭 的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一 年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， 1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。 团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务， 通 过各种视角对教学进行观察， 就能够全面真实地反映教学现象， 并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用， 可以是量表单独使用， 也可以是定量的量表与定 性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。 对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议， 其合理性需要再进行教 学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 通过学 测学生积极参与教学的全过程， 有利于优化课堂教学。 贯穿课堂的全过程， 针对观测点记录课堂现象， 做出单项的现象分析， 并做出总体的评价及 他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但
鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表 观察主题好玩的汽车观察者胡丹丹班级小一班童宇航 姓名焦焦、 性别男年龄 4 时间2010-10 乐乐 今天早上，我和往常一样组织幼儿玩区域活动，孩子们都来到了自己喜欢的区域，有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的 玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来 到了建构区，出于好奇，想看看他们究竟会怎么玩这个汽车，所以也没 背景有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯，童宇航真拿着两辆不一 分析样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车，便和童宇航·商量能否给个她玩玩，童宇航说：“哪里还有汽车的，你拿来和我一起 情景玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车，他们真拿着汽车比赛。 描述他们比了一次又一次，在比赛时由童宇航说：预备——开始，可由于滑板太窄，汽车老掉下来，玩了一会乐乐就不高兴玩了，便走了。这 时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说：“童宇航我们一起玩吧。”童宇 航说好。童宇航用高的木头在脚，而焦焦用了矮的木头做脚，每一次焦 焦都输给了童宇航。 在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等，他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足 分析需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验，·而对游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止； 行动不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段的幼儿也是有差异的。·由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人对幼儿游戏时，往往会以 思考自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的·了解，出现几种类型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情 反思感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻 幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏
学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂教学互动情况观察记录量表
高娟娟(学员)发布时间： 2011-03-03 13:05:10 课堂教学互动情况观察记录量表 互动类 型互动性 质 互动行为 观察到的次数 学生1学生2学生3学生4学生5 师生互 动 上 行 型 互 动 1、请求2 2、征询13 3、展示2 4、汇报11 5、寻求帮助和指导 其他 下 行 型 互 动 1、要求1 2、指令11 3、提醒1 4、约束1 5、帮助指导和照顾1 其他1 平 行 型 互 动 1、发表个人见解1 2、共同游戏 3、提问11 4、替教师做事 其他 被动 型 1、讨论、交流11111 2、帮助他人1
操作定义 互动类型互动性质操作定义 师生互动上行型互动 即学生对教师的请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等的 互动内容。 下行型互动 即多是教师对学生发出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导和 照顾的互动内容。 平行型互动 即学生乐于发表个人见解和教师共同游戏、主动表述客观现象、 提问和主动替教师做事等的互动内容。 生生互动被动型互动 即学生在教师的要求、指令下，发生的分享、合作、共同游戏等 互动内容。 主动型互动即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。 与环境材料的互动有意型互动即学生在活动中为完成任务而发生的有目的、有计划的互动内容。无意型互动 即学生在活动中与环境材料发生的无目的的摆弄、操作等互动内 容。 评析意见： 1、本节课互动的目的还不够明确。数学课堂教学中的互动受时间、空间限制，不可能解决许多问题，因而互动时必须目的明确，重点突出。让学生“动”起来是新课改的一个目的，但光“动”起来是远远不够的，它是一节好课的必要条件，但不是充分条件。那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活，解决一项具体的问题。如果没有这个“充分条件”，那么，这个“动”就会“乱”，就会停留在表
教师如何写观察记录 观察记录是针对不同儿童的重要教育材料，下面就是为您收集的教师如何写观察记录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 教师如何写观察记录 幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正
2、目的要明确 对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意 观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。 3、要注意观察方法 观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如 是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方 面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解 决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。 三、观察记录的类型
学生每日课堂表现评价表 为创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，促进同学们养成良好的学习习惯，特制定本班学生每日课堂表现评价表 考核说明 1、每人基础分0分。 2、班干部每人加5分；寝室室长每人加5分；大小组长每人加5分；学科科代表每人加5分。可重复累加。 3.每周汇总一次，评出优秀小组，展示之星，点评之星，质疑之星，助人之星 考核标准 1. 能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解，有条理表达自己的意 见，解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。（5-10分） 2. 各科作业按时完成，书写认真，格式规范，书写正确、工整美 观。（5-10分） 3. 上课认真听讲，积极参与小组讨论，刻苦钻研难题，大胆质疑， 尝试一题多解。（5-10分） 4. 思维活跃,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己 的想法，有批判精神。（5-10分） 5. 团结同学，善于组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己 的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问 题。（5-10分） 6. 主动帮助组内学困生，能耐心讲解疑难问题，直到他们弄懂为 止，学困生在其帮助下，学习成绩有明显提高（5-10分） 7. 课前准备充分（0 -2分） 8. 课堂、自习纪律良好，服从组长及值周班长管理（0 -2分） 9. 大胆质疑一次5分， 10. 保质保量，完成各科任务者加5分 班级学习小组评价细则 一、学习情况（一）、教师评价内容与方法 1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分，不交作业者减2分。 2、教师评价学生完成预习的情况，预习完成情况与作业等级赋分相同，每缺一次减2分。 3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分。 4、教师评价课堂小组合作学习氛围，好的组酌情加1-3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减1-3.分。 5.上课指答答对的，根据学生类别分别得1、2、3分。抢答主动回答的，答对2分，答错不减分。
蓼堤镇小学语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分） 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导； （5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：
郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分） 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导； （5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：