《小石潭记》教学设计
魏紫鸣
一教学目标
1.借助工具书通读全文,能正确的朗读课文,理解文意,积累常见的文言实词、虚词。在熟读基础上能够能背诵,提高阅读文言文的能力。
2.学习对景物细致入微的观察并抓住景物的特点,学习借景抒情的写作手法。
3.体会作者的乐与忧的心境。
4.通过对本篇课文的学习陶冶对祖国的热爱之情,提高审美鉴赏能力。
二教学重点与难点
重点:掌握重点实词、虚词,理解课文。
难点:借景抒情的写作手法,体会作者乐与忧的心境。
三教学方法(具体): 讲授法、讨论法、练习法
四教具准备:多媒体（白板、鸿合i学软件）、黑板
五课时安排:两课时
第一课时
一教学任务通过反复朗读课文掌握常见的实词、虚词
教学过程二
㈠导入新课
教师简要介绍柳宗元及写作背景。
㈡走入《小石潭记》
1. 初读课文,整体感知
(1)学生借助工具书及课下注释,自由朗读课文并标出常见的实词、虚词。
(2)听录音,学生纠正自己的错误读音。
(3)请男生女生各派一名代表朗读,并请同学给予点评。
2.分段进行,学生结合课下注释翻译全文提出不懂的问题老师进行解答。
3.当堂练习,标出下列红色字的读音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( ) ( )
幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( ) ( )
4. 解释下列虚词(红色字体)的含义。
心乐之( ) 全石以为底( ) 卷石底以出( ) 以其境过清( )
根据下列提示背诵课文。5.
) 之。( ,, 闻水声如鸣佩环,心( ) 从小丘西行百二十
步,( )篁竹,为嵁,卷石底以出,为坻,为屿,( 取道,下见小潭,水
尤清洌。全石),近岸披拂。, ( 为岩。青树( ),蒙络摇缀),影
布石上。怡然不动头,皆若空游无所依。日光( ),潭中鱼可百( ) ), ( ),似与游者相乐。尔远逝俶(
不可知其源。犬牙差互,明灭可见。其( ) ,( ),( )潭西南而望不可久,), )竹树环合,寂寥无人,( 悄怆幽邃。以其境过清坐潭上,(
乃记之而去。居,曰崔氏二小生:,曰恕己余弟宗玄。隶而从者同游者:吴武陵、龚古,, 奉壹。
第二课时学习借景抒情的手法一教学任务:,体会作者的
乐与忧的心境。教学过程二
（一）导入新课山水游记可以算是我国古代散文园地中的
一朵奇葩，一般认为，《永尤其是唐代散文家柳宗元所写的
它正式形成于魏晋，成熟于唐代，它标志着这类散文在艺术上的成州八记》一向被认为是其中的丰碑。．
熟。《永州八记》一共是八篇，其中的第四篇是《小石潭记》。上节课，我们已经疏通了文意，这节课，我们将一起来欣赏这篇文章的写景艺术。（二）回顾课文请五位同学分段朗读课文，回顾文章的大意，注意要读准字音，读出停顿。（三）走入小石潭与柳宗元同游1、找出文中所写景物。篁竹、水
声、小石潭（水、石、鱼）和潭边的: 明确描写的景物是青树、藤蔓、溪流、岸势、谭边的竹树……、请学生以做批注的方式赏析写景高妙的句子，明确写景的艺术手2 法。学生分享交流，教师适时点拨，分析出几个写景的艺术手法，如：正侧结合、动静结合、语言凝练、比喻精当…、重点展示历代评论家大加赞赏的第二段，与吴均《与朱元思书》3中的文字（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”）相比较，看看这两段文字在内容和写法上的共性。明确：
在用游鱼可视来衬托水的清澈方面是共ⅰ都从侧面写出了
水的清澈，性的。都用四字短语，体现鱼的活泼。都重点描写了水中的游鱼。ⅱ评论家们认为柳宗元的文字是在吴均文这是他们的共性，但是，字基础上的一个很大的发展。你觉得在哪里有发展？如果说，吴均写游鱼只是一个简笔，那么，柳宗元的文字就是是工ⅰ笔，非常细腻逼真，动静结合，情态皆在。“似与游者相乐”，柳宗元以拟人化的手法写鱼，人鱼同乐，具有灵ⅱ性。明了的，ⅲ吴均用游鱼可视来衬托水的清澈，他的用意是非常清楚的，可柳宗元的文字是句句写鱼，又字字写水，是一个典型的以实写虚。对于水是不着一字的。“清”、概括柳宗元心目中小石潭的特点4:（怎样的景物），觉得很是“柳宗元看（听）到让学生以清（带‘清'的词语）”的句式发言，感受柳宗元
视角中的小石潭的“清”。．
无论是清越、清冷、清奇、清幽还是清静、清澈、清寂，小石潭在柳宗元看来处处皆“清”。所以有一个疑问，为什么
是这样的呢？明确：被贬→触景生情出示韩愈《柳子厚墓
志铭》中的部分选文，帮助学生理解柳宗元
理解文中的“清”不仅是柳宗元眼中的小石潭景象的内心的凄苦抑郁，情景交(清，还是他内心凄凉的心境的投射，这里运用的是借景抒情)融的写作手法。（四）走进柳宗元按照自然段的顺序来交流，找出文中能够体现作者心情的句子。字体现了作者意外发现小潭时心中的喜乐之乐之。“乐”1、第一段心情。“闻水声，如鸣佩环”，有向往之乐；“伐竹取道，下见小谭”还有探奇之乐和发现之乐；“水尤清冽”，一个“尤”字，这是跟别处的水进行对比之后的乐。所以，因幽寻乐，这一乐，其乐无穷，乐意丰富至极。“青树翠蔓，
蒙络摇缀，参差披拂”也可见作者之乐，风吹树动，学生投影第一段及朗读提示】【摇曳生姿，是览物忘情之乐。PPT 朗读2、第二段似与游者相乐。以鱼儿的快乐来写出作者与鱼同乐的心情，是作者愉悦心情的一个投射。．
你能想象一下，作者面对这样清澈的潭水和活泼自由地游鱼时，他心里会说些什么呢？“要是我能够像这鱼儿一样，
没有任何的约束，自由地游动，该有多好”，太羡慕了，那是远离了尘世的喧嚣，是心灵的完全抚慰呀！PPT建议大家读“相乐”时，延长声音，体会作者愉悦的心境。【投影第二段及朗读提示】学生朗读“为自己的前途感到担忧”3、第三段，你读出了怎样的情感？
让我们还原一下当时的情景，柳宗元向潭的西南极目望去，随着曲折的溪流蜿蜒前行，明灭可见，渐行渐远渐渐就看不到源头了。结合作者的处境，你们猜作者此刻内心会想些
什么？“我以后的人生该如何度过？会不会永远地被贬谪
在这个地方？”这十年贬谪当中，天下三次大赦，柳宗元没有一次名列其中，所作者的心境发生了微以，他的前途，他的未来，又是多么的迷茫啊！妙的变化。【PPT 投影第三段及朗读提示】学生朗读
4、第四段坐潭上,四面竹树无人,寂寥无人,凄神寒骨,悄然
幽邃,以其境过清，不可久居，乃记之而去。通过对周围环境的凄清体现出作者．
忧愁的心境。用一个字来形象，就是“凄”字。这种忧怆，就是柳宗元被贬谪之忧怆。那么，究竟是什么触动了他内
心的忧怆呢？如此美好的小潭被遗弃于荒原地区，无人问津，与自己的身世遭遇何其相似，有才干却去用武之地！“同是
天下沦落人”！是它如此清投影第四段及朗读提示】寂的氛
围深深触动了柳宗元的内心。【PPT
我们体会出来，在小石潭边，柳宗元的心境，由之前的“乐”急转而下为“忧”。我们来看看，“乐”与“忧”在作者心中的比重。（明确：忧大于乐）心中,,失败被贬: 明确乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革而寄情山水正是为了摆脱这种抑,因而凄苦是他感情的主调愤懑难平,忧伤悲凉;郁的心情但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,的心情又会流露出来。因此，作者先乐后忧，乐只是忧的表象而已。乐是短暂的，忧是深层的，一旦被环境所激发所触动，“忧”就完全主宰了柳宗元的内心。学生再次朗读第四段。（五）拓展阅读同学们，柳宗元写山水，将自己的身心与情感融入于其中，这种他的创作也给后世的山水散情景交融的写法是山水游记的一大丰碑，
，课后，推荐大家阅读柳宗元的《永州八记》文创作带来了极大的影响。PPT 【再读唐之后的山水游记，进一步体会游记散文借景抒情的特点。投影推荐篇目】．