第11课
《古代日本》教学设计
教材分析
《历史课程标准》要求：知道大化改新，初步理解日本古代社会。
本课是部编版九年级上册第四单元的第一课，主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新向唐朝学习。大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。大化改新百余年后，一些地主领主建立自己的私人武装，并利用其扩张势力，这种武装逐渐发展为一种制度化的专业军事组织。
教学目标
1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
2.通过讨论中日交往的时间与原因，初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
3.通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
教学重难点：
【教学重点】
大化改新。
【教学难点】
武士与武士集团形成的原因。
教学过程
【新课导入】
展示图片：
教师：同学们，这些图片都反映了什么历史事件？
学生回答：鉴真东渡、戚继光抗倭、甲午中日战争、抗日战争。
教师：这些图片的主题是中日关系。围绕中日关系，有人说过这样一段话：古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。那么，日本是怎样发展的？今天让我们一起来学习第11课《古代日本》。
（设计意图）通过鉴真东渡、戚继光抗倭、甲午中日战争和抗日战争等历史事件，使学生回顾中国史所学习的中日交往的相关史事，引导学生思考从古代到近代，日本是如何一步步发展起来的，进而顺利导入本课。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】古代日本情境导入”情境视频导入，让学生了解古代日本的概况后再讲解新课。
【讲授新课】
一、6世纪前的日本
1.1—2世纪的日本
展示地图：
教师：这是日本地形图，从中我们看出日本的地理环境有什么特点呢？
学生回答略。
教师：日本是一个岛国，岛屿众多，山地众多，平原少；多火山地震，资源匮乏。正是由于这样的地理环境，使得日本便于发展渔业，航海业；便于畜牧业发展；灾害频繁，忧患意识较强。
教师：公元1—2世纪，日本有100多个小国。古代日本与中国的关系是怎样的呢？
展示材料：
材料一《汉书•地理志》记载：“乐浪有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。”
材料二《后汉书•东夷传》记载，光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。
材料三《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。
教师：公元1—2世纪的日本与中国有“通使”关系，并定期向中国进贡。
展示材料：
汉倭奴国王金印，印面正方形，边长2.3厘米，印台高约0.9厘米，台上附蛇形钮，通体高约2.2厘米，上面刻有"汉倭奴国王"字样。
东汉初年，日本列岛上的部落社会向国家过渡之中，许多部落结成联盟，形成大大小小
数百国，其中一个较大的部落国王为借助强盛的汉帝国的权威，取得凌驾于其他部落王国之上的地位，于是遣使朝觐汉朝皇帝。汉朝光武皇帝了解到这些日本列岛上部族的风俗，同时嘉许其远来恭敬之情，授以金印，赐名以倭。
2.大和统一日本
展示地图：《古代日本》
教师：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和政权统一日本。统一之后，大和是如何对全国进行管理的？
展示图片：
教师：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。移民也依其特长分别被编入部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
（设计意图）通过对早期日本社会的讲解，使学生了解早期日本社会的状况，为下文大化改新的讲解做铺垫。
过渡：产生危机的日本社会会走向何方呢？
二、大化改新
1.大化改新的背景
教师：7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。
展示材料：
材料一：大化前夕，上自王族、下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”、贫民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料三：日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。
教师：根据上述材料，请同学们说一说大化改新的背景。
学生回答略。
教师总结：日本改革的原因：（1）政局动荡，皇权旁落，社会阶级矛盾尖锐（内因）。（2）唐朝高度繁荣，制度先进；遣唐使学习唐朝先进文化，回国后，要求改革。（外因）
2.大化改新的内容
展示图片：
