5-9课翻译题目一.请将下列句子译成日语。（45分） ⑴那个是钢笔，还是铅笔？ ⑵这个是谁的钱包？那个是小李的。 ⑶花瓶在电视机的上面。 ⑷汽车的前面有弟弟和妹妹。 ⑸桌子上有四张纸。 ⑹昨天的电影非常有趣。 ⑺这个相机如果小些的话就好了。 ⑻小王不像小李那么忙。 ⑼昨天很冷，但是今天暖和。 ⑽我们学校的图书馆又大又漂亮。 ⑾小王日语好，英语也好。 ⑿每个月给父母大约打三次电话。 ⒀你经常在哪里做预习和复习的？ ⒁你每天大约学习多长时间？ ⒂星期天，我教高中生学习数学。
日语9～10课练习 一、写出下列单词的假名或当用汉字。 戻る＿＿＿＿ 洗濯＿＿＿＿ 注文＿＿＿＿ 卒業＿＿＿＿喫茶店＿＿＿＿ おしえる＿＿＿＿ ほうかご＿＿＿＿よしゅう＿＿＿＿ ごろ＿＿＿＿ かたりあう＿＿＿＿たのしい＿＿＿＿ 二、助词填空（每空限填一假名）。 1、この汽車は上海＿＿ ＿＿来ました。 2、郵便局＿＿スポーツ＿＿新聞＿＿買い＿＿行きます。 3、友達＿＿一緒に公園＿＿散歩します。 4、週＿＿インターネット＿＿三回＿＿ ＿＿ ＿＿ます。 5、弟はよく部屋＿＿音楽を聴きます。 6、日曜日、三人の高校生＿＿英語＿＿教えます。 7、このビールはおいしい＿＿ ＿＿、たくさん買いました。 8、その子供はいつも鉛筆＿＿黒板＿＿字を書きます。 三、完形填空。 1、今日は＿＿＿＿（暑い）、天気がいいです。 2、あなたはお茶が＿＿＿＿（飲む）たいですか。 3、明日、＿＿＿＿（遊ぶ）に＿＿＿＿（くる）ます。 4、あなたはよくどこで＿＿＿＿（勉強）ますか。 5、趙さんは何時に＿＿＿＿（起きる）ましたか。 四、阅读理解。 始めまして、私は陸華です。中国の洛陽から来ました。先月バスで来ました。山田さんは私の日本人の友達です。彼は私の大学の留学生です。彼は先週飛行機で東京から西安へ来ました。昨日は日曜日で、私は山田さんと一緒に高速バスで兵馬俑博物館に行きました。午前十時にそこに着きました。午後、四時半にタクシーで大学の寮に帰りました。 （注 タクシー：出租车寮：宿舍高速バス：高速汽车着きまし
第15课 重点内容：１．授受動詞 ２．授受補助動詞 ３．副助詞だけ ４．ほうがいい ５．～かもしれません ６．～にちがいない 一．授受动词 １．くれる、くださる 表示其他人将物给说话人。其中对象的“私に”可以省略 给（给我） 昨日王さんは日本語の本をくれました。 昨日先生は日本語の本をくださいました。 ２．やる、あげる、さしあげる 其中やる现在已停用，表示给动物何物。现在甚至有连给动物何物都用あげる。因为很多家庭把宠物当家庭成员看待。 あげる、さしあげる表示说话人给某人何物，其中动作的主体可以省略。 李さんにネクタイをあげました。 先生に宿題のノ—トをさしあげました。 庭鳥に食物をやる ３．もらう、いただく 表示从。。。那儿得到何物。。。用に或から表示动作的主体（に表示人，而から表示单位） お父さんに雑誌をもらいました。 さっき李さんに電話をもらいました。 先生に日本語の辞書をいただきました。 二．授受关系的补助动词 てあげる、てくれる、てもらう 这是由授受动词做补助动词的类型。其授受方向与普通授受物质一样。它 们成为补助动词后，表示相互地位对方做什么事情而不是相互给与物质。 ……てあげる我为别人做某一件事情，我做主语； ……てくれる别人为我做某一件事情，别人做主语； ……てもらう我接受别人为我做的某一件事情，我做主语。 这里还要注意： 当てあげる的对方比自己地位高时，有可能使用てさしあげる；对方比自己地位低，有可能使用てやる。
当てくれる的对方比自己地位高时，有可能使用てくださる。 当てもらう的对方比自己地位高时，有可能使用ていただく。 おばあさんが横おう断だん歩ほ道どう で困っていたので手を引いてあげた。 我看到一位老奶奶过马路很困难，就上去牵着她的手带她过了马路。 せっかくみんなの写真を撮ってあげようと思ったのにカメラを忘れてきてしまった 本来想得好好的，要给大家照张相，但却忘了带照相机了。 另外如果动作行为涉及到别人的身体的一部分或属于他所有的东西，或者是直接涉及到他本人时，不能使用?…てあげる?这一句型。 （误）おばあさんに手を引いてあげた (正)おばあさんの手を引いてあげた牵了老奶奶的手 （误）友達に荷物を持ってあげた (正)友達の荷物を持ってあげた替朋友拿了行李 鈴木さんが自転車を修理してくれた 誰もそのことを教えてくれなかった 私はタイ人の友達にタイ料理を教えてもらった 山本さんに香港映画のビデオを貸してもらった 向山本借了香港电影的录像带。 三．副助词だけ だけ【丈】 [副助]名詞、活用語の連体形、一部の助詞に付く。 １ 分量?程度?限度を表す。…ほど。…くらい。…かぎり。「走れる―走ってみよう」「どれ―の人が苦しんでいるか」 ２ 範囲を限定する意を表す。…ばかり。…のみ。「学校―でなく家庭での指導も大切だ」 ３ 慣用的に用いられ、種々の意を表す。 「…ば…だけ」「…たら…ただけ」の形で、一方の程度が高まるのに比例して、他方の事柄?状態の程度も高まる意を表す。…につれていっそう。「注意すればする―反抗する」「読書したら読書した―人生の深みが増す」 多く「…だけあって」「…だけのことはある」「…だけに」の形で、素質?能力?価値が相応に発揮される意を表す。「横綱―あって強い」「苦労した―のことはある」→だけに 「…だけでは」「…だけでも」の形で、限定された条件を表す。「口先―では実現できない」「名前―でも参加してほしい」→だけに 接在体言及用言、助动词等的连体形后面，表示限定，相当于汉语的“仅，制”等（用肯定的形式表示肯定的限定）。 試験の時にはペンだけを持ってきてください。 考试时只带笔来。 ほしいものだけを取ってください。 仅拿自己想要的东西。
动词连用形+て土曜日に映画をみて、日曜日にテレビを見ます。 动词连用形+ています 田中さんは今、本を読んでいます。 ～てください電気をつけてください。 ～てからテレビを見てから、音楽を聞きます。 ～についてこの問題について検討しましょう。 けっして～ない決してそうではありません。 ～かどこかおいしい中華料理のお店へ行きたいですね。 だれか知っている人がいれば、教えてください。 朝、早く起きることはいいことです。 日曜日にテニスをするがく学生は８時に集合してください。 これは決していいことではないと思います。 ～つもり＋だ（です）わたしは日本へ行くつもりです。 ～にとって ～言うまでもない英語は言うまでもなく、日本語もできます。 留学が簡単なのはいいことです。 冬は雪が降ることが多いです。わたしは田中さんがそこ で雑誌を読んでいるのを 見ました。 ～ないわたしはそのこ とを何も知らない。忙 しくて日記を書かないこ ともある。 ～ことができますわた したちはインターネット で世界の情報を得ること ができます。杉本 さんは中国語を話すこと ができます。 ～（が）できる図書館 でも勉強できるので、学 生たちはよく利用してい ます。 ～たり（だり）～たり（だ り）日曜日はいつもプー ルで泳いだり、友達と遊 んだりして過しています。 ～ても（でも）インター ネットを使えば、図書館 に行かなくても、自宅で 資料を調べることができ ます。安くても買い ません。 ～ため（に）皆さんは自 分の将来のために勉強つ ています。雨のために行 きませんでした。 ～でもそれは子供でも できる問題です。明日 の運動会は、雨天でも決 行します。 スープーマーケットでは 何でも売っています。 常に漢字を書けば、上手 になります。6時に起 きれば、間に合います。 明日雨が降れば、遠足を やめましょう。 ～たがる王さんはアメ リカへ留学に行きたがっ ています。 ～ほしがります ～（る）ことがあります わたしは東京へ出張に行 くことがあります。 ～（た）ことがあります ～から用事があるから、 明日の会議には出席でき ません。 ～けれども少し寒いで すけれども、気持ちがい いです。 ～という ～あげる（やる、くれる、 もらう）どんな記念品を あげればいいですか。 毎日、猫にえさをやりま す。子供の誕生日には何 をやりますか。母はお小 遣いをくれました。お祖 父さんは毎年お年玉をく れます。給料をもらいま したか。 ～てやる、てあげる、て くれる、てもらう弟の 勉強を手伝ってやりまし た。何もしてあげませ んでした。この本を貸 してあげましょう。駅 まで送ってくれました。 いろいろとてつだってく れました。職員の皆さ んには、先に帰ってもら いました。中村さんに 絵を書いてもらいました。 ～だけこのプーレは夏 の間だけ開きます。で きるだけやってみます。
第5課新しい単語 本文（ほんぶん）①n. 正文 はじめまして(初めまして) ④词组初次见面清華大学（せいかだいがく）④n. 清华大学学生（がくせい）〇n. 学生 コンピューター③n. 计算机 学部（がくぶ）〇n. 系 二年生（にねんせい）②n. 2年级学生上海（シャンハイ）①n. 上海 出身（しゅっしん）〇n. 出生在 よろしく〇副. 请多关照願う（ねがう）②他五. 希望 皆さん（みなさん）②n. 大家 こんにちは⑤词组你好 主婦（しゅふ）①n. 家庭妇女以前（いぜん）①n. 以前 看護婦（かんごふ）③n. 护士 名前（なまえ）〇n. 名字 早稲田（わせだ）①n. 早稻田 専攻（せんこう）〇n. 专业 中国語（ちゅうごくご）〇n. 中文 現在（げんざい）①n. 现在 ～中（～ちゅう）/ 接尾. 正在....之中どうぞ①副. 请 中国人（ちゅうごくじん）④n. 中国人 日本人（にほんじん）④n. 日本人 大学院生（だいがくいんせい）⑤n. 研究生 趣味（しゅみ）①n. 爱好 サッカー①n. 足球 すみません④词组对不起 研究室（けんきゅうしつ）③n. 研究室 あそこ〇代. 那里 実験室（じっけんしつ）③n. 实验室 隣（となり）〇n. 旁边 どうも①副. 太，很 ありがとうございます②词组谢谢 いいえ③感. 不是 先生（せんせい）③n. 先生 それ〇代. 那个 何（なん）①n. 什么 デジタル①n. 数字式的カメラ①n. 照相机関連語彙： 学生（がくせい）
学位（がくい） 学者（かくしゃ） 学費（がくひ） 文学（ぶんがく） 以前（いぜん） 以内（いない） 以来（いらい） 以後（いご） 以上（いじょう） 研究室（けんきゅうしつ）寝室（しんしつ） 休憩室（きゅうけいしつ）室内（しつない） 室外（しつがい）
第14课 重点内容：１．動詞仮定形 ２．願望助動詞たがる ３．ほしがる ４．（る）ことがあります ５．（た）ことがあります ６．接続助詞から ７．接続助詞けれども ８．副助詞も（数量多い） ９．～という 一．用言假定形 （1）五段动词假定形 将词尾由う段变为え段，后续ば。 時間があれば旅行に行きたい。 如果有时间的话，就去旅行。 航空便で出せば早く着きます。（仮定条件→~になる/可能になる） 如果用航空寄出的话，可以早些时候到达。 20になれば選挙ができます。（仮定条件→になる/可能だ） （2）一段动词假定形 将最后一个假名る去掉，变为れ后续ば 図書館へ行って調べればすぐ分る。 到图书馆去一查就明白了。 早く起きれば間に合うと思う。 我想如果早起的话就来得及。 （3）サ变动词假定形 将する变为すれ后续ば 練習すれば上手になる。 如果练习的话，就会进步。 （4）カ变动词假定形 将来る变为くれ后续ば 冬が来れば北京では氷が張る。 一到冬天，北京就要结冰。 （5）形容词假定形 将い变为けれ后续ば 寒ければ帰りましょう （6）形容动词假定形 将だ（です）变为なら，后续ば（也可以省略ば） 静なら（ば）いいね 要是安静就好了。
二．たがる表示第三人称表露出来在外表或行为上的想法。例 田中さんはラジカセを買いたがっています。 李さんはこの仕事を引き受けたがっています。 「～たい」からの転成動詞「～たがる」の場合 さらに、日本語教育において、「～たい」からの転成動詞「～たがる」についての指導も重要となってきます。 陳さんはお酒を飲みたがっています。 ×陳さんはお酒が飲みたいです。→ 学習者がよくやる間違い。この第３人称の場合、「～たがる」を用いなければならない。 ?陳さんはお酒を飲みたがっています。→「飲みたがる」の対象語には「を」を用いる。「陳さんはお酒が飲みたがっています」とやる学習者がよくいます。 三．ほし‐が?る【欲しがる】 他五 ほしいとおもう。得たいと願う。また、ほしそうな様子をする。 “ほしい”和“ほしがる”时表示愿望的词（想要某种东西的欲望）。ほしい是形容词。一般表示说话人（第一人称）的欲望。第二人称使用时需要使用问句。想要的东西在句子中构成对象语，用“が”表示。ほしがる为他动词，当表示第三人称欲望时使用。想要的东西在句子中构成宾语，用“を”表示。其中“”表示现在的欲望。例 わたしは日本語の慣用語の辞書がほしいです。 友達は英語の辞書をほしがっていますがわたしはほしくありません。 誕生日に何がほしいですか 一週間ぐらいの休みがほしいですね。 山田さんは大きい家をほしがっています。 四．～ことがあります 「～ことがあります」接在动词现在时连体形后面，表示有时会有某种行为或情况，相当于汉语的「有时会。。。」。其否定式是「～ないことがあります」 この時計は進むことがあります 友達の家で食事をすることがあります あの子は朝顔を洗わないことがあります 五．～（た）ことがあります 接在动词过去式（た）后面，常用“~たことがある”的形式使用。表示经验。相当于汉语的“曾经。。。。过”。 この新聞を読んだ为ことがありますか。 看过这张报纸吗？ 名前は聞いたことがありますが会ったことがない。 名字听说过可是没有见过。 使用该惯用型时要注意。如： 夏休みは上海へ行ったことがあります。 去年大連へ行ったことがあります。 两句都具有“曾经去过”的含义。但当句中出现“限制特定时间”的语言，如：さっき、今朝、昨日、
吉林大学 英语语言文学 考研真题经验参考书
目录 第一章考前知识浏览 1.1吉林大学招生简章...................... 1.2吉林大学专业目录........................ 1.3吉林大学英语语言文学专业历年报录比....... 1.4吉林大学英语语言文学初试科目解析...... 第二章英语语言文学专业就业前景解读 2.1吉林大学专业综合介绍................. 2.2吉林大学专业就业解析................. 2.3吉林大学各方向对比分析....... 第三章吉林大学英语语言文学专业内部信息传递 3.1报考数据分析.............. 3.2复试信息分析.............. 3.3导师信息了解........ 第四章吉林大学英语语言文学初试专业课考研知识点4.1参考书目分析.......... 4.2真题分析................ 4.3重点知识点汇总分析（大纲）.... 第五章吉林大学英语语言文学初试复习计划分享 5.1政治英语复习技巧 5.2专业课复习全程详细攻略 5.3时间管理策略及习题使用 第六章吉林大学英语语言文学复试 6.1复试公共部分的注意事项 6.2复试专业课部分的小Tips
【学校简介】 吉林大学（Jilin University）简称“吉大”，位于吉林省省会长春，是教育部直属、中央直接管理的综合性研究型全国重点大学，国家“双一流”、“211工程”、“985工程”重点建设，入选珠峰计划、2011计划、111计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新性实验计划、新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划、国家创新人才培养示范基地、全国深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校，首批建立研究生院的22所大学之一，是亚太国际教育协会、21世纪学术联盟、中俄交通大学联盟、粤港澳大湾区物流与供应链创新联盟重要成员。 吉林大学始建于1946年，1952年经院系调整成为建国后中国共产党亲手创建的第一所综合性大学，1960年被国务院列为国家重点大学。2000年，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建新吉林大学。2004年，原中国人民解放军军需大学转隶并入。 截至2019年6月，学校6个校区7个校园共占地611万多平方米，建筑面积276万平方米；下设46个学院；有教师6624人，在校全日制学生72376人；有本科专业139个，一级学科硕士点60个，一级学科博士学位授权点48个，博士后科研流动站42个；有一级学科国家重点学科4个（覆盖17个二级学科），二级学科国家重点学科
主干教材 选择主干教材很重要，选择得好就避免了走弯路，但我这里说的仅仅是针对自学者而言，有老师教或上什么什么班的另说。 选择主干教材有以下几点需要特别注意： 1、教材须成系统的整套，即从0基础的初级到中级结束为一整套，比如《新编日语》1-4册、《标日》初中级共4册等等。高级开始则可以是另外一个系统，举个例子，初级中级用《标日》，高级用吴侃、木村的《高级日语》可以，高级用上外的《日语》5-8也可以。 2、教材要有比较好的磁带或MP3配套，而且最好要日本人读的课文录音。笔者在这里是吃过亏的。比如说《新编日语》1-4册的录音，想必网上到处都有得下载，但笔者用下来却很不满意。不满意主要是指读课文的男声（中国人），比较满意的是第4册里的女声（四本书里女声换了3次）。 注意点：（或许初学者认为这个问题不大要紧，但根据笔者的相关第二语言习得理论，笔者认为学习外语，而不是母语，别的都可以慢慢养成，只要不断积累，包括日语语感、日语思维在内的一切都可以慢慢养成，但只有一样需要尽早再尽早的，那就是口音。口音的养成一旦晚了，就很难再达到像日本人说得那样地道了。原因是人的发声器官群主要包括声带等是随着人的年龄增长而不断发育的，而人到了一定的年龄后，发声器官长好后，要再来改变发音就相当困难。发声器官完全长好从而口音很难改过来了的情况，也是有个体差异的。有的人17、8岁就改不过来口音了，有的人到近30岁再学外语一样能处理好口音。但口音问题越早解决越好是没有错的。就笔者在一部纪录片中曾看到过一个40多岁在日11年的在读博士，在论文答辩前夕需要他的女儿来帮他纠正发音，而他女儿要比他晚来日本很多年，当时正在读初中。这个例子很可以说明问题。再来想想身边的例子。老人不管到哪里，口音总是原来的那样，不会变的，而小孩只要换个语言环境，口音立刻可以变过来，就是这个道理。）以上说了那么多，就想说明，选教材要选有比较好的配套课文录音的教材，选得好可收事半功倍之效。但初学者可能要问，怎么判断录音发音的好坏。有几种解决途径，如找老师或学日语多年的朋友帮忙，或看课文录音是否日本人读的等等。在此，笔者推荐的《新世纪日本语教程中级》、《标日》、《新编日语教程》1-6册、吴侃《高级日语》等都是读得很不错的。绝对不推荐的是一本叫作《新编标准日本语·高级篇》的书，汇智出的，38元，书中错误不断不说，读课文的是我们同胞不说，但课文读得简直听不下去，断断续续没有丝毫语感，发音还相当不准。此书的封面介绍还说“很快便能教您说一口地道的日语”，但如此课文录音听了以后不教坏了才怪。希望初学者们要谨慎再谨慎。
１、自己介紹 山本：はじめまして。山本（やまもと）です。この大学の日本語学部の先生です。李鈴：はじめさして。李鈴（りれい）です。どうぞよろしくお願いします。 山本：こちらこそ、よろしくお願いします。李さんは中国人ですか。 李鈴：はい、そうです。中国人です。 山本：李さんの専攻は何ですか。日本語ですか、日本経済（けいざい）ですか。 李鈴：日本語です。一年生です。 山本：そうですか。わかりました。 李鈴：それでは、失礼します。（失礼：しつれい） 山本：それじゃ。 ２、 李：ここは王さんたちの教室ですか。 王：はい、ここはわたしたちの教室です。 李：これはどなたの机ですか。 王：それは張（ちょう）さんの机です。 李：あれは先生の机ですね。 王：はい、そうです。 李：どれが王さんの机ですか。 王：これがわたしの机です。 李：それは何ですか。 王：これは辞書です。 李：日本語の辞書ですか。 王：いいえ、これは日本語の本ではありません。中国語の辞書です。 ３、図書館はどこにありますか 李：すみません。図書館はどこにありますか。 学生：あそこに食堂がありますね。 李：ええ。 学生：図書館はその隣にあります。 李：体育館?はどこですか。 学生：図書館のすぐ隣?ですよ。（すぐ隣：旁边。すぐ表示距离很近）李：そうですか、ありがとうございます。 学生：いいえ。
わかりました。明白了 失礼します。告辞了 それじゃ。再见，一会儿见 問題一 （1）りさんはにほんじんではありません。（）（2）ジョンソンさんはとうきょうだいがくのりゅうがくせいですか。（）（3）森（もり）さんはＪＣ企画のしゃいんです。（）（4）わたしはがくせいではありません。（） （5）よしださんはがっこうのせんせいです。（） 問題二 （1）李さんは北京大学の教授です。（） （2）はじめまして、よろしくお願いします。（） （3）金さんは中国人ではありません。（） （4）わたしの父は公務員です。（） 問題三 （1）田中さん日本人です。（） ①は②か③で④の （2）吉田さんは東京大学留学生ありません。 ①の/で②の/では③は/では④は/で （3）―あなたは学生です。―はい、わたし学生です。 ①よ/は②か/の③か/は④よ/は （4）あの人は日本人ありません。 ①で②は③では④の （5）日中商事田中さんです。（日中商事：にっちゅうしょうじ） ①の/か②は/か③の/の④は/の （6）デュポンさんは会社社員ではありません。大学教授（きょうじゅ）です。 ①の/は②の/の③は/の④は/は （1）これは中国語＿＿＿雑誌＿＿＿ありません。 ①の/で②の/では③は/では④は/じゃ （2）－それはあなた＿＿＿＿ハンカチですか。－いいえ、わたし＿＿＿＿ではありません。
第5课 重点内容： 1．判断句 1．振假名和送假名 1）标记在汉字上面（横写）或右侧（竖写）的假名叫振假名。振假名是起注明汉字读音作用的。 如：Error!Error!Error!Error!いError! 2）标记在汉字下面（后面）的假名叫送假名。 如：静かだ暖かい良い 2．日语的品词 名，代，数，连体，副，动，形容，形容动，接续，感叹，助动，助 3．日语的语序 （定语）主语（补语）（定语）宾语（状语）谓语 日语是以谓语为中心的语言，谓语有活用。 4．判断句 1）提示助词は 接在体言，助词后面，也可以插用言之间，表示将某句子成分提出来强调。例： これは本です。 此处“は”提示主语，要求谓语部分对其进行说明。 2）です（敬体判断助动词） 接在体言后面，表示对事物进行判断。 これは本です。 表示对“本”进行判断。 3）判断句 对某事物进行判断的句子。 句型：体言は体言です（其中体言+です一起构成谓语） 私は田中です。 田中です为谓语。 4）否定判断句 です的否定形为ではありません。 句型：体言は体言ではありません。 王さんは日本人ではあるません。 5）疑问助词か 接在一个句子未尾，表示问号。 例：王さんは会社員ですか。 6）领格助词の 日语中，体言与体言之间要用の连接，相当于“的”例： 東京大学の留学生 2.こ、そ、あ、ど系词汇
代指示事物これそれあれどれ 指示场所ここそこあそこどこ 词指示方向こちらそちらあちらどちら 连体词このそのあのどの こ—指说话人身边的人或物； そ—指听话人身边的人或物； あ—指听话人，说话人之外的人或物； ど—指不定称。 1．事物指示代词 用これ、それ、あれ、どれ、代替具体的事物；これ表示近称，即表示第一人称身边或涉及到的人、物。それ表示中称即第二人称身边或涉及到的人、物。二者在对话中可互相转化。あれ为远称即第三人称涉及到的人、物。或远处的人、物。どれ为不定称。 これは本です それは雑誌です あれは辞書です これはなんですか それは本です それはなんですか これは本です 2．指示连体词 用この、その、あの、どの直接修饰体言，作定语用。其中所表示的こ、そ、あ、ど的用法与代词的用法一样。 この本は科学の本ですか。 その本は科学の本です 3．句型 AはBのです の为領格助词，它不能直接接です。此时の后面的体言在双方不引起误会的情况下省略掉了。 例： これは私のですこれは私の本です この本は私のです
新世纪日语教程课文文本word版下载【汇总】 新世纪日语教程word版下载第一课 「本文」 よろしく願いします A:はじめまして。王明です。清華大学の学生です。コンピューター学部の二年生です。上海の出身です。よろしくお願いします。 B:みなさん、こんにちは。わたしは陳玲です。主婦です。以前は看護婦でした。よろしくお願いします。 C:はじめまして。田中です。名前は真由美です。早稲田大学の三年生です。専攻は中国語です。現在、留学中です。どうぞよろしくお願いします。 D:林洋です。中国人ではありません。日本人です。大学院生です。趣味はサツカーです。どうぞよろしく。 単語 本文（ほんぶん）正文 はじめましてHowdoyoudo?初次见面. 清華大学（せいがだいがく）清华大学 コンピューターcomputer计算机 学部（がくぶ）系 二年生（にねんせい）2年纪学生 上海（シャンハイ）上海 出身（しゅっしん）出生在 よろしくNicetomeetyou.请多关照 願う（ねがう）希望 みなさんeverybody大家;诸位 こんにちはHello你好 主婦（しゅふ）家庭妇女 以前（いぜん）以前,过去 看護婦（かんごふ）nurse护士 名前（なまえ）名字 早稲田（わせだ）早稻田 専攻（せんこう）专业 現在（げんざい）现在 中（～ちゅう）inthemiddle正在...之中 どうぞplease请
大学院生（だいがくいんせい）研究生 趣味（しゅみ）爱好 サツカーsoccer足球 解説 1 判断句 接续：体言は体言です 体言は体言ではありません 意义: [は]是副助词,在句中提示主语; [です]是断定助动词,表示判断主语是谁或者是什么.[です]的否定形式用[ではありません].这两个句型是判断句的基本类型, 相当于中文的"...是(不是)..." 注:在日语中, [体言]指名词、代词、数词；[用言]指动词、形容词、形容动词。断定助动词[です]属活用语，表示不同意思时，词形要发生相应的变化。 活用形式连用形终止形推量形 词形变化 1で2でし ですでしょ 后续词及功能 1 表示中顿或后 接否定式 2 接过去助动词结句后续推量助动词 「う」，表示推量 Eg: わたしは大学院生です。（表结句） 我是研究生。 彼女は主婦ではありません。（表否定） 她不是家庭主妇。 田中さんは先生でしょう。（表推量） 田中先生是老师吧。 今日は水曜日で、昨日は火曜日でした。（表过去） 今天是星期三，昨天是星期二。 昨日は休みではありませんでした。（表过去的否定） 昨天不是休息日。 2 领格助词の 接续：体言＋の＋体言 意义：表示领属关系及状况、属性、同位等，在句中构成定语修饰关系。为中文的"...的..." わたしの名前は陳紅です。 我的名字叫陈红. これはあなたの本です。 这是你的书. 解説 3 こそあど系词汇
第1-4課新しい単語 １．あう[会う] ①（自五）会见 ２．いえ[家] ②（名）家 ３．うえ[上] ②（名）上面 ４．あおい[青い] ②（形）蓝的 ５．えき[駅] ①（名）车站 ６．いく[行く] 〇（五段特别类）去 ７．かう[買う] 〇（他五）买 ８．ここ[此処] 〇（代）这里 ９．いけ[池] ②（名）池塘 １０．いす[椅子] 〇（名）椅子 １１．そこ[其処] 〇（代）那里 １２．かさ[傘] 〇（名）伞 １３．しあい[試合] ①（名、自サ）比赛 １４．せかい[世界] 〇（名）世界 １５．つくえ[机] ①（名）桌子 １６．ことし[今年] 〇（名）今年 １７．ちかてつ[地下鉄] 〇（名）地铁 １８．たかい[高い] ②（形）高 １９．おとこ[男] ③（名）男人，男性２０．あなた[貴方] ②（代）你 ２１．うえの[上野] 〇（名）上野（地名）
２２．にく[肉] ②（名）肉 ２３．いぬ[犬] ②（名）狗 ２４．ねこ[猫] ①（名）猫 ２５．ひと[人] ②（名）人 ２６．はな[花] ②（名）花 ２７．さいふ[財布] 〇（名）钱包２８．へた[下手] ②（名、形动）不擅长２９．ほか〇（名）其他３０．まえ[前] ①（名）前面３１．あめ[雨] ①（名）雨 ３２．むすめ[娘] ③（名）女儿３３．みせ[店] ②（名）店 ３４．もつ[持つ] ①（自他五）拿 ３５．へや[部屋] ②（名）房间３６．よこ[横] 〇（名）旁边３７．ゆめ[夢] ②（名）梦 ３８．そら[空] ①（名）天空３９．とり[鳥] 〇（名）鸟 ４０．はる[春] ①（名）春天４１．これ〇（代）这个４２．ろく[六] ②（数）六 ４３．わたし[私] 〇（代）我
论公外日语教材的改革 ——兼介绍《新世纪日本语教程》系列教材 清华大学冯峰日语教师的苦恼之一，便是多年来一直苦于没有合适的教材。 改革开放初期，公外日语教材各行其是，早年多自编或者使用专业教材，直至二十年前的1988年，日本光村出版社和人民教育出版社合作编写的《标准日本语》出版。《标日》出版后迅速普及，天下归一统，它在中国日语教育史上功不可没。其后，高教出版社的《大学日语简明教程》（王诗荣，林璋）；华中理工大学出版社的《新编大学日语》（陈俊森，计钢）等二外教材相继面市，但是，终究未能成大势，无法与《标日》抗衡。 时过境迁，进入21世纪，重新审视以往国内的这些公外日语教材，简单归纳，有如下弊端： ①结构庞大，与高校第二外语课时不符。我国各大学的第二外语课程，除东北地区的一部 分高校外，大多设为120学时的一年两个学期。而以往的教材，很少能在规定的学时内学完。由于战线拉得过长，学习者对日语语法的掌握稀疏不均，没有完整的概念，不得全貌。 ②内容陈旧，信息错误（如对日本钱币的介绍，对日本法定节节日的介绍等）。 ③形式呆板，语言枯燥，缺乏可读性。编写方针呆板保守，为了体现语法项目而凑合出一 些幼儿园儿歌式的句子。学习这对教材感到索然无味，失去了在学习语言过程中尽多了解日本社会、文化情况的机会。 ④语法讲解系统安排不合理，不同语法系统相混杂。“学校语法”和“教育语法”的混用， 导致了教材语法规则的混乱，使初学日语的人感到无所适从，无形中增加了额外负担。 大量的“超前语法”则是另一个顽疾。原本呈块儿状结构的语法规则（如形容词词尾变
化）被分割在几课中讲授，使本来带有一定关联性的词尾变化规律在课堂教学中变得支离破碎，拖拉而不得章法。 在这种情况下，清华大学日语教师经过多年的筹划，终于编写并陆续出版了作为高校第二外语所用课本――《新世纪日本语教程》系列教材。 ①《新世纪日本语教程—初级》（零起点，120学时。习得目标是达到“日本语能力 考试”3级）；《教学辅导参考书》一本。 ②《新世纪日本语教程—中级》（120学时。习得目标是达到“日本语能力考试”二 级）；《教学辅导参考书》一本。 ③《新世纪文化日本语教程》（零起点，60－80学时，习得目标是达到“日本语能力 考试”四级）。《教学辅导参考书》一本。 下面介绍一下这套系列教材的编写方针和教材的特点。 一、《新世纪日本语教程—初级》（2001年8月外研社出版） 本教程是为高等学校作为二外学习日语的本科生、研究生以及社会各类日语学习班的学生编写的零起点教材。它以教育部《大学日语（第二外语）教学大纲》中的各项要求为基准，在内容与形式上均有创新之处。旨在通过120学时左右的学习，可以粗线条地掌握日语基础语法体系的全貌，打下比较坚实的日语自学基础，达到“日语能力考试”的三级水平。在听说读写译的各项技能中，稍偏重阅读和理解，及自学能力的培养。 教程全一册，共30课。按每学期18周（扣除总结、考试及法定节假日，实际授课约14周左右），每周4学时，可一年学完。1课～4课为发音阶段，每次（2学时）一课；5课～30课每周（4学时）一课。 ◎内容方面： 「本文」课文是教材的核心部分。题材广泛、体裁多样、信息量适度，注意反映新时代的
第8课 重点内容： 1。形容动词 2主谓谓语句 3．接续助词が 4．として 5.あまり～ない 6.宾格助词を 7．终助词ね 8．终助词よ 一．形容动词 描写人和事物性质、状态，词义上类似于形容词， 活用上类似于动词，故称形容动词。特征：最后一个假名是だ。 形容动词分词干，词尾。词尾有活用。如： 奇麗だ（です）静だ（です） 词干词尾词干词尾 2形容动词的连用形 （1）で将だ或です变成で，作中顿。 この教室は静であの教室は賑やかです。 （2）否定将だ或です变成ではない（ではありません） 静かではありません賑やかではありません （3）过去式将だ变成だった；です变成でした。 静かだった賑やかでした （3）过去否定式 静かではなかった賑やかではなかった 静かではありません賑やかではありません 二．主谓谓语句 由主谓结构构成的谓语句子为主谓谓语句。 如：私は日本語が分ります。 李さんはお中が痛いです。 李さんはテニスが上手です。 主谓结构谓语句的谓语一般由形容词、形容动词、以及动词自动词构成。 主谓谓语句分为：大主语，一般用“は”表示；小主语，一般用“が”表示。主谓谓语结构是对大主语的说明。如： 私は日本語が出来ます。 （我如何呢？回答：会日语） 李さんは（1）お中が痛いです。 （2）テニスが上手です。 在表示某种程度的主谓谓语句中，大主语可以是小主语的定语。如： 象は鼻が長い=象の鼻（が）は長い
李さんはお中が痛い=李さんのお中は（が）痛い 但其它形式的主谓谓语句不能改为定语。如： 私は日本語が出来ます≠私の日本語は出来ます 私は鞄がほしい≠私の鞄はほしい。 三．主格助词が 主格助词が 接在体言后面，构成主语。 私が労動者です。 主格助词が和提示助词は在使用中的区别： １．着重阐明主语时用が表示；着重阐明谓语时用は表示。 （1）私は田中です。 （2）私が田中です。 （1）中，本人站在大家面前，面向大家介绍自己时使用。 （2）中，大家知道田中这个名字而不知道是谁时，自己介绍时使用。 在谓语部分的事物中进行选择时用“は” 在主语部分的事物中进行选择时用“が” ２．疑问词位于主语部分时，用“が”表示； 疑问词位于谓语部分时，用“は”表示。 どんな色がいいですか。 だれが日本語科の学生ですか。 先生の事務室はどこですか。 背の高い人はだれですか。 四．…として 接在名词后面，表示[作为。。。][以。。。资格][以。。。身分][以。。。立场][以。。。角度]等。 Ｎとして 資格?立場などを表します。「ＡがＢとして」「ＡをＢとして」などの場合のＡとＢには、「ＡはＢだ」という意味的な関係があります。 私は前回は旅行者として来たが、今回は留学生として来た。 この本は、日本語の体系的な文法書として最もいいものです。 言語学は趣味としてはいいですが、仕事としてはちょっと??? これは、着物の帯としては少し短いですね。 次の例は、「彼は、彼の立場では、～」とも言えます。 彼の立場としては、あのように言うしかないでしょう。 次の例では「として」はなくても言えます。どう違うかと言うと???、何とも難しいところです。 私としては、特に反対するつもりはありません。 連体修飾の形は「Ｎとしての」です。 教師としての立場からいえば、電子辞書は好ましくない。 丁寧な形、「としましては」「といたしましては」があります。 この件に関しては、私としましても、困っておるしだいです。 当社といたしましては、値上げの予定はございません。 五．あまり……ない 口语中加强语气时说“あんまり”。步态。。。，不（没）怎么。。。，没多少。。。 「あまりＮａではない」 「あまりＡ－くない」 「あまりＶ－ない」
《新世纪日本语教程》教案 课程名称: 第二外语3 授课班级：T893-1-2 使用教材：新世纪日本语教程开课系（部）：外语系 制定人：段艳菊 制定时间：2011-8
教学大纲 一、课程简介 课程类别：二外 授课对象：本科英语专业 学时与学分：96学时 6个学分 使用教材：财团法人海外技术者研修协会编著，《新日语基础教程》，外语教学与研究，1998年 参考教材：清华大学外语系编，《新世纪日本语教程》，外语教学与研究，2001年东京外国语大学留学生日本语教育中编, 《标准日语初级教程》, 大学,2002年 二、教学目的与教学要求： 教学目的： 通过听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语基础知识、基本技能及日语学习策略，具有初步的日语综合运用能力和跨文化交际能力，为进一步学习日语打下良好的基础，并借以提高文化修养。 教学要求： 听力理解能力：能听懂与课文相关的简单会话和语段。 口语表达能力：能使用简单的课堂用语，能就课文容开展简单的会话。 阅读理解能力：能借助工具书读懂简短的说明文、应用文和简短的信件。 书面表达能力：能运用学过的语言知识写出语句连贯的语段。 词汇量：约2000个。 第一课～第四课语音课程8课时 第一次课（2课时） 本次课教学重点：あ行～た行的发音及书写 本次课教学难点：ウ段的发音 1．日语基本概况 汉字：娘、切手 日语文字罗马字：DNA WTO 平假名：あいうえお 假名 片假名：アイウエオ 音读：電話（でんわ） 日语读音 训读：山（やま） 日语音节：清音、浊音、半浊音、拨音、长音、促音、拗音、拗长音 2．あ行～た行的发音及书写。 3．日语音调学习：日语单词的声调为低高型、高型和低高低型3种，一般用０、①、②、 ③等数字符号标注。 4. 豆知识：日语与汉语
第八課新しい単語 （しゅと）首都① 名词首都 （じんこう）人口〇名词人口 あまり接尾~多（まん）万量词~万（にん）人量词~人 （もっとも）最も③ 副词最 （とし）都市① 名词都市，城市 （こうつう）交通〇名词交通 （べんりだ）便利だ① 形容动词方便 （まち）町② 名词街，城镇 （～ほん）本量词条，根，只（ゆうめいだ）有名だ〇形动有名 （しんかんせん）新幹線 ③ 名词新干线 （しんじゅく）新宿〇名词新宿（こうそう）高層〇名词高层 ビル① 名词大楼 （はらじゅく）原宿〇名词原宿（わかもの）若者〇名词年轻人（しゅうまつ）週末〇名词周末
にぎやかだ② 形动热闹 （せいけつだ）清潔だ〇形动清洁，干净 そんな〇连体那样的（もんだい）問題〇名词问题 （じしん）地震〇名词地震 （ぶっか）物価〇名词物价 （ひとびと）人々② 名词人们 （まいにち）毎日① 名词每天 （すきだ）好きだ② 形动喜欢 （にほんご）日本語〇名词日本语 （じょうずだ）上手だ③ 形动水平高 まだまだ① 副词还 とでも〇副词很 （むずかしい）難しい④ 形容词难的 でも① 接不过，可是 （ほんとうだ）本当だ〇名，形动真（すいえい）水泳〇名词游泳 （だいすきだ）大好きだ① 形动特别喜欢 よく① 副词经常地，很好 地 プール① 名词游泳池 （こんど）今度① 名词，副词这次，下次
（にちようび）日曜日③ 名词星期日 （いっしょ）一緒〇副词一起，一同 パソコン〇名词个人电脑 インターネット⑤ 名词因特网 する② 自他サ做，干，搞 関連語彙： 人口（じんこう）→ 人生（じんせい）、人事（じんじ）、人権（じんけん）、美人（びじん）、殺人（さつじん） 交通（こうつう）→ 交易（こうえき）、交換（こうかん）、社交（しゃこう）、外交（がいこう）便利（べんり）→ 利利用（りよう）、息（りそく）、水利（すいり）、勝利（しょうり）、有利（ゆうり）
新世纪日本语教程第7课23 第7课 重点内容： 1。形容词及连用形 2．形容动词及连用形 一．形容词及连用形 １．形容词 描写人和事物性质、状态的词叫形容词。 特征：最后一个假名是い。 形容词分为词干和词尾。如： 高い忙しい 词干词尾词干词尾 ２．形容词的连用形。 （1）く将い变为く，后续用言。如： 高くなりません。 （2）く将い变为く，后续否定。 高くない（ありません） （3）过去时态将い变为かっ接た。如： 高かったなかった （4）过去否定否定+过去（ない的过去式）如： 高くなかった 二．补格助词より的用法 (格助詞) 比較の基準を表す。万葉集3「賢さかしみと物言ふ―は酒飲みて酔泣きするしまさりたるらし」。伊勢物語「その人、かたち―は心なむまさりたりける」。源氏物語橋姫「げに聞きし―もあはれに」。古文真宝抄「墨は…筆―も命が長い物ぞ」。浄、薩摩歌「本の母の折檻―隣の人のあつかいがいたい」。「山―海が好きだ」 参照教材（198） 补格助词より 补格助词より接在体言后面，构成句子的补语。表示比较的基准。相当于汉语的“比”。后续形容词、形容动词和表示状态的动词。如： 今日は昨日より寒いです。 兄は弟より健康です 生産は前月より著しく增加した。 表示比较有两种句型。 （1）体言は体言より用言如： 中国は日本より大きいです。 飛行機は汽車より速いです。 （2）体言より体言の方が用言如： 李さんより高さんの方が背が高いです。
新世纪日本语教程第7课 24 兄より弟の方が賢かしこい 三．ほど 副助词ほど Ｎほど：程度 程度を表し、形容詞文で多く使われます。単文では「Ｎ＋ほど」は否定とと もに使われるのがふつうです。比較の構文の否定の形です。（→ 17.1） 今日は昨日ほど暑くないです。（×今日は昨日ほど暑い） 中国語は英語ほど上手ではありません。 今年は去年ほど事件がありませんでした。 日本酒はビールほど飲みません。（ビールを） 「Ｎに」には付きにくいようで、あまり自然な言い方とは言えません。 母は私には弟にほどやさしくありませんでした。 指示語の「－れ」の形に付きます。（「このほど」は別の意味） 私のカバンはこれほど重くないです。 「それほど」は「それ」が具体的なものを指さず、「そんなに」の意味になる 場合がよくあります。 日本語はそれほど難しくないです。 「Ａほど～Ｂはない」の形で「Ａはいちばん～」を表します。 あの人ほど親切な人はいない。（いちばん親切だ） 彼ほどの人はいない。（じょうずな人はたくさんいる。しかし、～） 引用の形では否定が主節の述語に現れることもあります。 これほど難しいとは思わなかった。（これほど難しくないと思った） 複文の従属節の中では、否定がなくても使われます。 あの人ほど頭がよくても、間違えることはあるんですね。 あれほどがんばったのだから、きっと優勝するだろう。 彼ほどの人でもまちがえる。 述語を受ける用法は複文として扱います。（→「53．程度?比較?限定」） この問題は誰もできないほど難しいです。 「それほど」の「それ」が前の文を受ける場合は、否定の述語でなくても使 えます。述語を受けて極端な程度を表す用法になっています。 この問題は誰もできません。それほど難しいのです。 このように前の文を受けるのは「連文」の文法です。 「数量＋ほど」の場合は、「ぐらい」より硬い言い方で、丁寧で書き言葉で す。否定とは特に関係ありません。 ロープを５ｍほどください。 参加者は百人ほどでした。 お金が千円ほど足りません。 （比喻） 接在体言后面，表示与某种事物相同，相当于汉语的 “象。。。。那样”“。。。。比。。。。”等意。 この砂糖は雪ほど白い