《爬山虎的脚》教学实录和观课反思
一、欣赏图片，认识爬山虎。
师：你好，同学们，今天啊，我要先带大家去欣赏一组优美的图片。看，认识他们么？（配乐播放图片）
生：认识。
师：一起说。
生：爬山虎。
师：对了，这就是爬山虎。爬山虎的虎字是本课的生字，伸出手和老师一起写。特别要注意第三笔是横钩。里面的七先写横，下面是个几。（板书：爬山虎提示“虎”结构、笔顺）同学们，你们知道么，爬山虎呀，它还有脚呢。如果让你去观察爬山虎的脚，写一篇观察日记，你会写些什么呀？(出示“观察日记”模板)
生：我会写它脚的特征。比如说它的脚是什么样子的，它的功能是什么。
师：诶，行啊。还有么？请你
生：我会写它的颜色和样子。
师：哦，好主意，还有么、好，你来说。
生：我会写它碰到墙之后爬山虎的脚会是什么形状。
师：对呀，这就奇怪了。是啊，同学们，著名的作家叶圣陶爷爷呀也对爬山虎的脚进行了仔细的观察写了一篇文章，题目就是，读
生：6、爬山虎的脚。
二、初读课文，梳理脉络
师：那他又会写些什么啊，现在就请同学们拿起课本，大声的朗读课文。
读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。好，开始吧。（生读，老师巡回指导。）
师：同学们刚才都读的可带劲了，那文章当中都写了些什么？.好，你说。
生：文章里面写了爬山虎所在的位置还写了爬山虎的样子，还写了爬山虎的颜色和它的脚。
师：哦哟，可厉害了，才读了一遍课文就收集了这么多的信息。还有么，请你。
生：课文中不仅写了爬山虎长的位置，还写了爬山虎的颜色，还重点写了爬山虎的脚。
师：哦，你还看出了重点写了爬山虎的脚，真不错。同学们，你看，刚才呀，我们刚才很多想法都和大作家想到一块儿去了。但还有的是我们没有想到的。文章当中的第二自然段写了什么呀，你说。
生：文章当中的第二自然段写了爬山虎的叶子。
师：写了叶子，是的。同学们，读书前来个预测，这是很好的读书习惯。
（读书中贯彻读书习惯的教学）
师：同学们，咱们的题目是爬山虎的脚，那文章当中哪几个自然段介绍了爬山虎的脚呢，请你来说这位男同学。
生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。
师：哦，其他同学同意么
生：同意
三、学习重点段，体会作者的观察方法和语言的准确具体
（一）爬山虎的脚的样子
师：三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁能来读一读这几个句子，请你吧。
生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：读的可有感情了，可是你们有什么意见么、你说
生：我发现他读错了一个字。应该是茎上长叶柄的地方，他读成长叶柄的地方。
师：哦这是个多音字，在这里，我们要读长。好，我们来把这个句子一起来读一遍。茎上长叶柄的地方，起。
生：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：对了，虽然他刚才读错了文章中的一个多音字，但是他把文章中的两个生字都给读正确了呢。茎和柄，都是植物当中的一部分，那现在老师
来画一画你们来认一认，哪个地方是茎哪个地方是柄。诶，这个部分是，来你说。
（此处黑板上直接画出植物的茎和叶柄，对于这两个新字的教学，教师运用画画的方法直观的让学生知道哪个部分称为茎，哪部分是叶柄。使学生更容易记住。）
生：这个部分是它的茎。
师：对，一起说，这个部分是
生：茎。
师：那这个部分就是它的、
生：柄
师：诶，认准了。这两个字还是生字呢，我们要多写正确，
师：茎我们看是什么结构
生：上下结构
师：茎是个艹，但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构
诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。
（学生写，师巡视。并对个别学生进行一对一指导）师：写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你的练习纸放在旁边。好同学们，这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。
第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们仔细听仔细想，看看作者是从那几个方面来介绍爬山虎的脚的。
生1：爬山虎的脚长在茎上。
生2：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。生3：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：读的可用心了，那其他同学想一下，从哪几个方面写了爬山虎的脚呢、你来说。
生：从他的茎和它的反面伸出枝状写出了它的样子。
师：哦，它的样子是像什么东西的触角，接着说。
生：它的枝状像六七根细丝。、
师：恩，它的脚在枝状的枝上，触角像蜗牛的触角，是吧。好，谢谢。
还有么、请你说
生：细丝跟新叶子一样也是嫩红的，写出了细丝的颜色。
师：好它的颜色是嫩红的。请你。
生：从爬山虎的脚长在茎上，我看出爬山虎的脚是长在茎上的。
师：哦，你也就是说它生长的位置，好，那咱们来仔细的看一看。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方在哪儿、这里是么、好。那老师吧他标注一下。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，反面就是在茎的另一面。也就是在这里。茎上长叶柄的反面，对吧。好，在反面生出枝状的六七根细丝，原来是这样子的，看，作者啊就是从色彩，形状、位置这些方面来介绍爬山虎的脚。那现在啊请同学们拿出刚才的那张练习纸，在中间这幅图上，你也根据作者的介绍，来画一画爬山虎的脚。开始吧。我想请位同学上台画，请你吧。同学们都画好了么、好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。
（此处也是运用学生自己画，自己找不对的地方，来更直观的将文字转化为图像不仅帮助学生的理解，还能提高学生的阅读水平，将读取到的信息转化成画。）
生：她画的比较好，但是我有一个地方想强调一下。因为课文上讲茎上长叶柄的地方，反面生出枝状的六七根细丝，而她只画了三根细丝。
师：哦，这里是几根啊、
生：六七根。
师：她画了几根呀、
生：三根。
师：哦，观察的可认真了。好，还有么、你说。
生：还有，我是想提出一个问题。她说的是细丝，但并没有说上面有小圆片啊。
师：哦，对呀，刚长出来的时候还像细丝，上面没有小圆片。她能提出问题，真了不起。哦，这位同学还有话说，请你来。
生：课文中为什么要将他说是像蜗牛的触角呢、
师：哦，蜗牛的触角是什么样子的，诶，刚长出来的叶子像是蜗牛的触角，但是他是不是蜗牛的触角、
生：不是。
师：诶，蜗牛的触角刚长出来的时候这个圆片还没那么明显是吧。那同学们，刚才同学们都对这个问题都有疑惑，老师给你们看一副图片，也许你们队这个问题啊就清楚了。它说反面是生出六七根枝状的细丝，为什么是枝状的呢、诶，这就是树枝啦。像这种枝状的树枝上面长着六七根细丝，有心里话了么、那老师和你们一起来修正修正怎么样，好的，首先是在长叶柄的地方反面生出枝状的几个细丝啊、
生：六七根。
师：诶，六七根细丝。是吧、好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的了解。那我们就来配合的读一读这一段话。爬山虎的脚长在（）
生：茎上。
师：茎上（）
生：长叶柄的地方。
师：反面
生：伸出枝状的六七根细丝。
师：每根细丝
生：像蜗牛的触角。
师：细丝跟（）
生：新叶子一样，也是嫩红的。
师：同学们，刚才呀很会动脑筋，还能提出问题，这就是学习的很好的品质。
（二）学习“爬山虎的脚是怎样爬”部分
师：那老师啊要奖励你们一个小魔术，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（观看大屏幕，出示爬山虎往上爬的录像。）
师：发现了什么，好，请你说
生：我发现爬山虎的六七根细丝触到了墙上。然后长出了花。花一直往上延伸。然后再生出几根小细丝，再趴在墙上，一根一直一直的往上爬。
师：好，那是长出来花么、文章当中是触角上面长出什么东西来啦、诶，小圆片是吧，好的，还有么，好这位同学你来说。
生：我还想补充一下，我想在她的长出六七跟细丝后面再补充长出小圆片，粘在墙上以后，还要把爬山虎拉回去，它的那六七根细丝就弯曲了。
师：诶，弯曲了。拉着爬山虎一脚一脚的往上拉是吧，看来你们刚才都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。
你们去读读看。（出示观察日记。生读观察日记）
师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。
生：我觉得这位小同学的观察日记里，靠字用的太多了，可能有一点小啰嗦。
师：诶，靠这个字太多了，还有么、好，你把。
生：我认为她用靠这个字的地方都可以换一个字。那样读起来会显得更生动一些。
师：哦，那你就是觉得他这样子写写的很乏味。
生：我觉得他这样子写写的不生动。
师：写的不生动是吧、
生：对。
师：你读了感觉怎样？
生：不通畅而且不动听。
师：是的，那同学们啊，咱们啊发现这全是一个动词，显得不生动。那我们去看看叶圣陶爷爷是怎么写的，同学们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。
（此处利用对比的方法，体会叶圣陶爷爷写这篇课文时使用的动词的准确性，让文章变得更加生动。）
（生朗读，师巡回指导。）
师：想一想这些词妙在哪，这位同学，你来。
生：叶圣陶爷爷写的动词让我感受到爬山虎爬墙的时候很艰难。
师：恩，让你感觉到很艰难。好的还有么你说
生：这些动词比小朋友写的观察日记生动了，还把它的细节写的更细了。
师：好，用不同的动词让我们感觉有些生动。好
生：我还觉得用这些动词让我感觉爬山虎爬上墙的时候特别神奇。
师：好特别神奇。
生：我觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现这个画面。还让这些句子显得更生动了。
师：仿佛就出现在你的面前，原来有这么神奇的功效，那同学们，有一个动词，他用的特别准确，来请读。
生：巴住墙。
师：好，这个巴字是什么意思呢？（请学生上来示范。）
师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。
生：感觉巴的很紧。
师：哦，靠的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。
（教师利用肢体语言，抽学生亲身试验，让学生通过实验，体会“巴”
字的准确性，既活跃了课堂，又让学生学到动词的准确运用）
师：同学们，你们看这个巴字啊让我们感觉到了巴在墙上是有些力度的。
难怪，爬山虎的脚之所以能够紧紧的生长，都是因为这些小圆片。现在同学们请联系四五自然段，看看还有那些句子能看出这个巴字是很有力度的。用横线把他画出来。写好了么，好请你来交流下，这位同学你来吧。
生：我从第五自然段的休想这个词看出了人们要很用劲才能把爬山虎的脚拉下来，不能轻而易举。
师：哦，不用力还休想把他拉下来。好，你再来。
生：大家请跟我看第四小节，细丝原来是直的，现在弯曲了。把爬山虎的嫩茎拉一把，让他紧贴在墙上，从这里我看出了它巴的很紧。然后一点空隙都没有。
师：哦，你有这么多感受。你再说。
生：从第四小节的细丝原来是直的，现在弯曲了。把爬山虎的嫩茎拉一把，让他紧贴在墙上，看出有相当大的力量才能把他拉紧。
师：恩要很用劲才能拉紧，还有补充么、
生：我想补充他的说法，我从第五小节，要是你的手不费一点劲，这边不费一点儿劲看出爬山虎的脚相当牢固，如果你的脚不费劲的话是不可能把他拉下来的。
师：你从这里看出了相当有力量。好，请你把。
生：我还从第五小节，不要看不起这些灰色的脚他们巴在墙上相当牢固，我从这里的牢固看出来。因为老师刚才也示范了，那位同学当墙，老师的手当爬山虎的脚，脚贴在墙上非常紧。如果这个脚不牢固，那这些爬山虎就掉下来，不几天就枯萎了。
师：请坐，同学们呀，不仅读了文章有感，还能把感受表达出来，那你能去有感情的朗读爬山虎的脚这一段么。好请你把。
生：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
师：评价下读的怎样。
生：读的很有感情，但是提醒一下用眼睛读，有的地方会添字漏字。
师：哦，这可是个很中肯的意见。那哪里读出来感情呢、
生：她把爬山虎的用劲和坚持不懈都出来了、紧贴和爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。这句话和这几个词语。
四、总结存疑
师：哦，是这样子啊，那现在我们也像他那样吧这画面印在脑海中。那同学们呀，叶圣陶爷爷啊写了爬山虎的脚还写了爬山虎的叶子，这又是为什么呢，这个问题啊我们留到下节课再讨论，好下课。
五，板书设计
6、爬山虎的脚
柄茎
反思：《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。
对于本堂课，让我学习到很多：
1、品味语言充分，王老师营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3，教学手段多元化。王老师用了音乐、动画、肢体等多种媒介来使整堂课丰富多彩。教学中，王老师以学生为中心，鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受，让学生体验探索的快乐。遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的智慧欣喜地发现了叶圣陶的“秘诀”。
四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚导学案（无答案）新人 教版 班级姓名日期课题 6爬山虎的脚编制人 【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。 4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。 （在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。 要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
《百泉村》教学实录、反思 一.教材分析： 《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。 二.学生分析 五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。 三.教学目标： 1、读准本文生字新词，积累好词佳句。 2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。 四.教学重难点： 教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。 教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 一、导入新课 师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件） 这里是百泉村（播放百泉村简介） 同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读） 今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村） 二、初读感知 师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。 同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）生：我明白了灿然是明亮耀眼的意思 生：我知道了山高谷峡的意思是山峰很高，山谷狭窄。 生：这篇课文分为山、泉、村、家四章。 生：这篇课文每一章都以开头一问结尾一答的方式行文，这叫首尾呼应。 生：这篇课文的语言优美典雅。 小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。 三、精读学文 师：百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。 下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。 （三人为一小组进行自学） 汇报展示 师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。
关于高中语文课堂教学反思的随笔 在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的 思考。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追 寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认 真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素 质教育。 我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难 发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性， 就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等， 每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。 从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多 初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使 学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似 “双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达 不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理 解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习 语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识， 提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注 重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文 知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕 一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内 与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而 延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂 教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学 生语文素质的前提。 其次，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重 了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相
教学实录及反思 教学目标： 1、掌握本文生字生词，会用“纷纷、激烈”造句，体会一些词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？ 3、结合农村水稻种植的生活实践知识，理解除草剂、喷雾器 4、阅读有关知识，充分运用想象力，说一说你长大后可以怎样对水稻进行种植和管理。 教学重点、难点 了解水稻生长所需要的环境和除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。 教学准备：生字卡片课件 教学过程： 第一课时 师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友和老师一起读课题: 《小稻秧脱险记》 师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢? 生1:小稻秧遇了什么危险? 生2:小稻秧是怎么脱险的? 生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?
师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧.(生自读课文划生字词,画出不理解的词语。) 出示课件一棵小稻秧苗遇到杂草的围攻 生1：课文是写小稻秧苗刚到大田时就遇到许多杂草一拥而上抢营养的危险。 生2：后来幸亏来了喷雾器大夫帮忙才脱离危险。 师：那么小稻秧苗为什么会遇上危险呢？ 生3：因为刚搬到大田，还很小，所以才会被杂草围攻。 生4：因为小稻秧自己也需要营养，所以才不能让杂草抢走。 师：大家都读得很认真呵。下面看黑板，请同学们说说看，都认得那些生字？ 险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、、欺、负、纷（汹、蛮、需、抢、警、剂、雾、微） 小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识? 生：我认识“险”和“拼”。老师教过我们远离危险、珍爱生命。还有拼音的拼也认识。 师：哦，这位同学真聪明，老师讲过的他都记得很清楚。大家掌声鼓励。 生2：我还认识“谁”、“吵”与“雾”。造句时我用过：不管是谁都要遵守纪律。作文时我写过“桌子与椅子的争吵”，还有我家
四年级语文《爬山虎的脚》导学案 班级： 组名： 姓名： 使用时间： 年级 四年级 学科 语文 教师 王金平 课型 预习课 课时 1 课题 6.爬山虎的脚 授课时间 学习 目标 1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。 3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。 重点 难点 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 知识链接 叶圣陶（1894——1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、 出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 教 学 流 程 导 案 学 案 步 骤 时 间 一、 自主预习 1、轻声读课文，自学生字、新词。 ⑴读不准的字，借助拼音读准确。 ⑵读通句子，把难句反复读几遍，直到读通为止。、 2、同桌互读，读通课文，了解大意。 ⑴一人读一自然段，相互纠正读得不对的地方。 ⑵说说每一自然段写了什么？ 3、理清思路，初步感知。 ⑴跟随作者的目光，你都看到了什么？ ⑵课文重点写了什么？ 4、在读再体会。（小组讨论） 了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它 与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。 情境 导入 明确 目标 2 分 钟 自主 结构 化预 习（课前30分钟） 10 分 钟 (课中） 小 组 合 作 交 流 5 分 钟 预 习 检 测 2 分
人教版小学语文（五上）教材梳理 一、教材内容分析： 《九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 这八个专题的训练重点是： 1、把握主要内容，体会作者的思想感情，学习一些读写方法。 2、体会作者表达的思想感情，领悟作者表达的方式。 3、理解说明的方法，体会作者是怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 4、把握课文地主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 5、把握主要内容，透过人物的外貌、语言、动作、心理的描写，体会课文表达的思想感情。 6、抓住语言文字体会文章的思想感情，领悟文章的写作方法，通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。 7、体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。 ●每个专题的内容一般包括导语、课例、口语交际·习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 ●每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 如第一单元的导读：“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的感情。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀!古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！”点名了本组教材的内容。“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕‘我爱读书’这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。” 提示了学习要求和学习重点。所以在进行每组教材时要首先组织学生阅读导读的内容。 ●每组教材都安排了四篇课文，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，安排的阅读链接的内容目的是丰富学生的阅读，如教材11页安排的阅读链接的内容就为学生提供了丰富的阅读资料。资料袋中的内容一般提供和课文内容相关的背景资料、作者介绍等内容，目的是丰富学生的阅读，帮助学生学习文本，教材中的24页的资料袋提供课文的背景资料。67页的资料袋的内容是简介作者。137页的的资料袋的内容是长征的背景资料。
初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编：万飞 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 “左右”课堂实录与教学反思 教学目标： 1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 教学过程： 1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1)体验左与右 师：大家说说，我们常常用右手做哪些事? 生：用右手拿筷子吃饭。 生：用右手写字。 生：用右手提水。 …… 师：我们常常用左手做哪些事? 生：写字时用左手压本子。 生：吃饭时用左手拿碗。 生：右手拿锤子，左手拿钉子。 …… 师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 生：左耳朵、右耳朵。 生：左眼、右眼。 生：左眉毛、右眉毛。 生：右鼻孔、左鼻孔。 …… 教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。 (2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 1、玩学具，理解左边和右边 (1)摆一摆 师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。 (计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”) (学生们同桌合作摆学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?
小学语文五年级上册课标要求及措施 薛亚飞 五年级学生已经属于高年级学生,要为六年级的学习打下结实的基础。通过学习,要能达到课程标准规定的高年段的教学目标,为六年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 现结合教材特点和教学要求及学生实际情况,特拟定了如下要求： 课标要求： (一)识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 (三)习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
精心整理 高中语文课堂教学反思2000字 在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 注重45用。 三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练 课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q 正传》时，你想通过表演
精心整理 让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能达到这个目的吗?你的学生是专业演员吗?怎样调控才能不会成为一场闹剧?如果学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基” 训练，怎么能切实地提高语文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。 上一个“ “高见”。2 沉静”比“活跃‘
《我们身边的物质》教学片段实录反思 《我们身边的物质》教学片段实录反思 物质在变化这一环节，是本人上课过程中的重点，重在分析两组照片的相同点与不同点。 第一组照片，把易拉罐压扁与水结冰。 “这两张照片有什么相同点没？”回答我的是学生长时间的沉默，然后才有学生小声的回答，“没有”。 “没有？是吗，我们先来看看这两张照片各自说的是什么现象？” “第一张照片说的是易拉罐变形了。”学生回答。 师：“易拉罐变形了，它还是易拉罐吗？” 生：“是的” 师：“是外部力量使它改变还是内部力量使它改变的？” 生：“外部” 师：“好，现在我们来看看第二张照片，水结冰了，水结冰后是什么？它还是水吗？” 在此，学生再度出现沉默，并有所分歧，有的认为水结冰之后不是水，而是冰。也有学生认为，水结冰后还是水，只是表现出来的形式改变了。 而本人则加入了物质的.三态的讲解，告诉学生，物质在三种状态之间不论怎么改变，它都是同一种物质，因此水结冰后，还是水，冰只是水的固体表现形式。
教学再次回到刚才的问题，“水结冰后是什么？” 生：“水” 师：“这两张照片有什么相同点吗？” 生：“有，它们都没有改变物质本身。” 师：“请看第二组照片，火柴燃烧和铁钉生锈，有什么相同点吗？” 此时，已有学生在底下小声提问：“老师，它们是不是物质本身发生了改变？” 而本人并没有回答学生的提问，而是进一步提问：“火柴燃烧有新物质产生吗？” 学生经过一段时间思考后回答：“有新物质，有光和热产生了。” “铁生锈后，有新物质产生吗？” “有，有铁锈。” “没有，铁锈还是铁。” 至此，学生中出现了两种不同意见，一种意见是铁和铁锈是相同物质，另一种意见是铁和铁锈是两种不同物质。这在本人的教学预设中是完全没有考虑到的一种情况，因为在本人的意识中学生已然知道铁和铁锈是两种不同的物质，不会出现现在的这种争论，那么如何突破这一课堂生成问题，是我一时思考的重点。 “同学们，请回忆一下，我们平时看到的没有生锈的铁钉是什么颜色？” “亮银色。” “那么铁锈是什么颜色的呢？”
11.爬山虎的脚第一课时导学案 学习目标 1、*认识“痕、逐”等１１个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、引人注意、痕迹”等词语。 ２、*正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、读懂课文，，了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，了解爬山虎的特点。 ４、积累课文中的好词好句。 预习自学 一、借助拼音及自己熟悉的识字方式把课文读正确，多读几遍，努力做到读通顺。自我检测你的生字自学情况，祝你成功！ １、读词语。 均匀空隙痕迹引人注意重叠触着墙 逐渐蛟龙瞧不起蜗牛漾起波纹 ２、写出下面意思的词语 分布或分配在各部分的数量相同。（） 水面微微动荡。（） ３、写出下面词语的反义词。 弯曲（）牢固（）舒服（）均匀（）仔细（） 二、认真读读课文，静心思考：课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎？主要写了什么？ 三、预习之后，提出你不懂的问题。 爬山虎的脚第一课时检测 １听写词语 ２课文中有很多句子写好很美，我要把它们抄下来。 爬山虎的脚第二课时导学案 学习目标： １、*能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4段。 ２、*理解重点词语，了解了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。 ３、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心周围事物的习惯和能力，并仿照课文写一段描写植物某一特点的文章。 ４、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 导学思考 １、读读课文的第二自然段，在书上圈圈划划，看看作者是怎样把爬山虎的叶子写得非常美的。你喜欢哪一句，说出美的哪里？ ２、读读课文的第三、四、五自然段，作者是怎样把爬山虎脚的样子介绍清楚的，以及爬山虎是怎么爬的？
百泉村（四章）教学设计 教学目标： 1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 设计意图： 这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。 教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学课时：三课时 教学过程 第一课时 教学目标： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知、发展想像 1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。 2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。 （1）配乐教师范读。 （2）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫百泉村？ （2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流
篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，
初中数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 初中教学反思 编订：XX文讯教育机构
七年级数学教学反思(教学实录) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于初中七年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。 让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第四章“图形的初步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例?”“怎样画一个角等于已知角?”“我觉得他
10《爬山虎的脚》导学案 班级姓名日期课题6爬山虎的脚编制人【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。
4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。 6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。（在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。
《百泉村》教学设计 一.教材分析： 《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。 二.学生分析 五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。 三.教学目标： 1、读准本文生字新词，积累好词佳句。 2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。 四.教学重难点： 教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。 教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 一、导入新课 师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件） 这里是百泉村（播放百泉村简介） 同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读） 今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村） 二、初读感知 师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。 同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）生： 小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。 三、精读学文 百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。 下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，
上好一堂语文课教学反思 银川四中吴静萍 作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、创设情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主
浅谈课改“三个”误区教学实录与反思 浅谈课改“三个”误区教学实录与反思 综观当今小学语文教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。《语文课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性。我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。 一、无节制地合作学习 现象：一位教师在教学《珍贵的纪念》一课时，引导学生进行了两次合作学习。 第一次：请小朋友们自由读课文1-2自然段，然后四人小组讨论：亭子是谁建的？小动物们留下了什么纪念？小刺猬为什么站着不动？ 第二次：请同学们齐读课文3-4自然段，然后同桌讨论：亭子周围的景色怎样？花是谁种的？为什么“这才是珍贵的纪念”？ 课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。他们怎么了，难道不愿意展示自己？ 反思：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作而合作！有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该
有思考价值，而且不宜过多。对于一年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？那么究竟什么时候需要合作探究呢？笔者认为：第一，出现了新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的.“整合”功效。笔者还看到有些教师为了合作而合作，把一个完整的句子拆开来让两个学生合作读，如：读《看花灯》一文时，“（一生）元宵节，（一生）看花灯，（一生）大街小巷（一生）人欢腾。（一生）纸糊的金鱼（一生）吐泡泡，（一生）纱做的猴子（一生）眨眼睛。（一生）……”这是何等地残忍，优美的诗句被拦腰截断，语感怎么培养？ 二、无限度地收集资料 现象：一位教师在教学一年级下册《元宵节》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料，上课时，她请学生展示交流搜集到的信息，发现学生手捧着一张张从网上下载的资料却说不出几句话来，课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿来几张资料开始讲解，效果可想而知。反思：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
6.爬山虎的脚
爬的，最后描写了爬山虎 的_______和_______的密 切关系。 板 书 设 计 教学反思 教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 《爬山虎的脚》教学片段 抓重点词语，体会爬山虎爬的过程（教学重点） 师：爬山虎有一种独特的本领，到底是什么本领呢？请你们自由读第4自然段，找找答案。 生：我找到了，爬山虎的本领是爬。（生读相关句子） 师：请你用“△”标出关于“爬”的动词。你能把这些动词突出地读出来吗？ 生：能！（生读，教师适当指导） 师：闭上眼睛，想象一下爬山虎爬的样子。（放录音） 师：谁能用自己的办法演示爬的过程？ 生：我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎，胳膊看做是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（其他学生读，该生演示） 师：你演示得真棒！大家给他点掌声吧。 师：爬山虎是一脚一脚向上爬的，那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗？ 生：壁虎的脚爬行是不能留在那里的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。 师：说得真好。爬山虎是一脚一脚地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。（生齐读）