初中现代文阅读教学的现状与思考
发表时间：2017-08-18T13:49:47.910Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：赵洪海
[导读] 阅读教学在语文教学中占有重要的地位，但现在的阅读教学却存在着各种各样的问题。
山东省滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校256654
阅读教学在语文教学中占有重要的地位，但现在的阅读教学却存在着各种各样的问题。作为一名初中语文教师，下面我结合我所了解的阅读教学的情况来谈一谈初中现代文阅读教学的现状与思考：
一、阅读教学的现状
现在的阅读教学可谓“百花齐放”，因为不同的地方不同的教师有不同的教学模式及方法，如主题阅读教学模式、杜郎口中学的“三三六”教学模式等。这些不同的教学模式及教学方法一方面继承了传统语文教学的优良传统，另一方面也存在着一些不足。下面我谈一谈当前阅读教学中存在的问题：
1.在教学中存在着教师仍然讲授太多的问题。有不少的教师在阅读教学中仍然延袭了传统的教学方法——讲授法，对课文的学习以教师讲授为主，教师讲解太多，不能让学生感受到文本的灵性与鲜活。采用这种讲授法的老师在新课改背景之下也试着改变单一的传授方式，但并不敢放得太多，在课堂上教师占有绝对的中心地位。
2.在教学中仍然存在着单一解读的问题。有些教师在教学中依赖教学参考书，仅仅做了教学参考书的传话筒。而教参上对课文的解读往往是单一的，有时还带上浓重的官方色彩。教师仅仅把这个观点讲给学生，让学生接受，扼杀了学生个体对文本的理解。
3.在教学中存在着离开文本搞教学的问题。随着多媒体技术的发展，它也逐步运用到了语文教学之中，很多老师在课堂上使用多媒体进行教学，但过多的声、光、电效果的运用使师生脱离了文本，缺少了文本感知的阅读教学也就成了无源之本，仅仅热闹了一时，学生的语文素养提高不多。
二、对阅读教学的几点思考
1.阅读教学需要教师心中要有一个“标准”。这个“标准”就是国家课程标准。初中阶段阅读教学要注重静态的阅读客体（文本）的分析层面，也就是要着眼于文本的内容、关系、结构、写作特点分析以及内容要点、中心思想和作者观点的归纳等，具体包括“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“辨别和筛选文中重要的信息”、“分析归纳文章的内容要点和中心思想”、“分析文章的结构”、“分析概括作者在文中的观点态度”等。而阅读鉴赏一般要注意“评价文章的思想内容和表达技巧”，“主要运用了哪些写作原则、规律和方法来表现内容”，“主要运用了哪些修辞手法”等等。所以说，语文阅读教学是有一定的程式化的。不过程式化的模式教学让学生的阅读兴趣大降，而且导致学生不会思考，习惯于等老师的答案。而我们语文教学不能只注重其工具性，还要注重人文性，所以我们在阅读教学方式上要有一些新的尝试。当然，这些尝试要以国家颁布的课程标准为指导。
2.我们要引导学生学会阅读。教师应循循善诱，让学生以多种阅读方式，调动多种感官细心咀嚼文本。要“嚼”出文眼：文章中总揽的词或句就是文眼，找到它就把握住了文章内容主旨；要“嚼”出文脉：在阅读过程中要弄清词与词、句与句、段与段之间的结构特点、意义、关系及表达形式和作用，使读物的文脉既从宏观上得到把握，又从微观上得到理解；要“嚼”出内蕴：内容含蓄的读物，需要老师引导学生由表及里、由浅入深去体会。阅读需将文本熟读，字字咀嚼，令其有味。在阅读教学的过程中，如果不让学生去咀嚼欣赏，教师只是呆板地、冷冰冰地理性说教，自然很难使学生的身心得到愉悦和满足、获得精神上的享受，甚至让学生感到如同嚼蜡，实在无味。因此咀嚼欣赏在阅读教学过程中是十分重要的，我们应认真对待这一环节。
我们要引导学生进行个性化阅读。个性化阅读教学就是要注重学生的阅读感受与阅读体验，引导学生理解文本、把握文本。这就要求教师改变教学观念，树立民主思想，不能抱着师道尊严的思想不放，要关注学生的阅读体验，引导学生与文本进行情感交流、沟通、对话。
我们要允许多元理解、多元解读的存在。面对同一篇作品，具有不同生活阅历的人可能有不同的阅读感受。学生与老师的年龄、阅历不同，对同一文本难免有不同的理解，教师要允许多元解读的存在，尊重学生的阅读体验。当然，允许多元理解、多元解读的存在并不是允许所有的解读，因为有时学生会对文本产生误读与曲解。这时教师要纠正学生对文本的曲解，而不能对学生的误读置之不理或不加纠正。
3.要让学生在阅读过程中读出自己的体会，进行个性化阅读，还必须让学生有质疑的精神，激活思维。讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确、更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。教师要密切关注学生讨论，对讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以分析和评价。教师还要做到适时地介入讨论，以确保讨论不离主题和顺利进行。在讨论的某些环节上，教师可适时地做简短的小结，明确当时面临的问题，这样既能帮助学生理清已经走过的讨论轨迹，预示下一步讨论的方向，又教会了学生讨论的方法。这样能更好地掌控课堂的节奏，而学生的讨论也不会过于单一。
我们要引导学生深入理解文本。阅读教学就是在阅读课文的基础上理解课文，语文教学要让学生学到东西，不能远离文本，要深入文本的字里行间理解文本。要引导学生深入理解文本，首先要求教师自己要有文本解读能力。凡是课上得好的老师，都是具有文本解读能力，能深入把握文本、理解文本并富有激情的人。
语文阅读教学是语文教学过程中的一个重点，如何让学生真正地学会阅读，让他们具有自己的个人感受，需要身为教师的我们在实践中不断地探索，在实践中总结经验、验证对策，才能使我们的阅读教学更有利于学生的发展。