我对融合教育的思考——陈老师课程学后感
近期，学习了陈凯鸣老师的《随班就读智障儿童的教育教学》课程，受益匪浅，其中，给我印象最深的是关于融合教育的理念。我的思考主要是站在教师的角度，主要分享以下几点：
一、我的认识
陈老师的课件让我对融合教育的定义、意义都有了非常清晰的了解，也明确了随着融合教育的推广，特殊教育学校必须重新思考自身的定位与发展。特别是特殊教育学校职能从单一教学功能转向承担评估职能、咨询者的作用、“培训中心”以及“巡回指导”等多重服务功能，这些转变必定带来特殊学校教师角色转变，老师们也应该从单一定位转向多重定位。这新的认识也是作为一名校长应该有的，有了新的认识我才会更好地对学校重新进行审视与科学的定位，从而更好规划教师未来的专业发展目标，更好地搭建发展的平台以让教师们更快地成长起来，实现角色的转变。
二、我的思考
我发现现在特殊学校教师主要由三部分成员做成：一是特殊教育专业；二是从普校教师转岗；三是心理学教育方面。如何帮助教师做好储备，顺利实现角色的转变？老师们内心需求是什么？他们的优势是什么，特别是专业优势？如何发挥他们的自身优势？他们未来角色还需要做好哪方面知识与技术的储备？如何为老师们提供平台做好充分的准备，以更好促进他们观念的改变以及专业的成长等等。这都是我在陈老师的讲座中所引发出来的一些思考。
三、假如我是一位特殊教育学校的教师
(一)理念先行，明确未来任务
我认为，每位老师都应该达成共识，明确将来的定位和任务。让每一位老师知道自己首先要担当好“合作者”的角色。未来的自己将以“合作者”的角色为普通学校的教师提供支持和服务。与普通学校教师一起参与特殊儿童的评估与教学，共同解决特殊儿童随班就读过程中的各种难题，开展随班就读的研究工作。其次未来的自己要充当“协调者”的角色。由于特殊学校将成为我区的特殊教育资源中心，所以自己将承担起“协调者”的作用，促进特殊学校资源中心功能的
发挥。最后是自己将充当好督导者的角色。将承担起随班就读巡回指导教师的职责，定期指导、督查随班就读的工作，促进随班就读质量的提升。虽然教师角色的转变工作计划已经在我校的工作计划中，并且有计划地推进中。但本次的培训后我会对老师的培养目标会重新进行思考与合理充实，会做得更系统更科学。
（二）整体部署，规划专业人生
我认为，教师想专业成长卓有成效，必须经历一个艰苦和漫长的积累过程。我们作为教育管理者应该为老师们创设良好的发展环境。根据老师的专长，我根据他们的优势与兴趣，制定教师的专业发展目标，分别让每位老师从自闭症、脑瘫、物理治疗、情绪障碍、语言康复等进行个人主攻项目的专项培养。然后制定培养计划，分步实施。陈老师的讲座会让我对教师的培养目标重新定位，除了专业的培养，也要注重他们综合素养的培养。
（三）利用平台，促进专业成长利用学校教师和校内外培训平台，让老师们根据自己研究与自学的内容定期组织讲座，切实提高了教师业务水平和工作积极性。承担校内家长以及随班就读家长的培训任务。另外，与区特殊教育指导中心联合，将全区进行合理分格，分格包干指导与培训任务。同时，按内容有计划对全区随班就读老师进行培训。
老师们的专业成长需要过程，融合教育理念下实现特殊教育教师的角色转变更需要一个艰难的历程。这都需要学校管理者有一种胸怀、一种担当、一种智慧、一种执著！