第九课奇妙的肌理
教学目标：
1.情感：增强同学热爱大自然的情感，培养同学从生活中发现美、发明美的兴趣。
2.认知：自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，我们将满载而归。
3.技能：尝试用吸和、拓印、磨印、压印以和其它方法把各种凹凸不平资料的肌理效果表示出来，力求完成一件不错的作品。
教学重点：体会肌理的艺术美。
教学难点：肌理的制作。
教学方法：
课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、资源重组、观摩评价
教学时间：1课时
教学过程：
教学环节
教师活动
同学活动
设计意图
感
受
体
验
感
受
体
验
一、导入
1、请同学蒙上眼睛摸一摸，猜一猜是什么东西（小的瓷砖、玉米棒、麻布、手帕、木块等等）
2.观察图片，想想这是什么东西，你是怎么知道的。（课件出示放大的草席、指纹等的肌理）
二、进入新课
1、师小结定义肌理（课件出示）
（我们把这种有粗有细、有深有浅的纹理叫做肌理）
2. 寻找生活中的肌理。
（想一想：生活中有肌理的地方还很多，你发现了吗？）
3、欣赏老师拍的肌理照片
（老师用照相机拍了几处生活中的肌理，看看，漂亮吗？）
4.讨论这些肌理美在哪里？
（老师的话：漂亮的肌理美化了我们的生活，想想：除了美化生活，肌理还有别的作用吗？）
5、师总结：
肌理的特点：美观、实用
6.讨论：怎样才干留下这些肌理
（这么丰富的肌理，你有方法留下它们的样子吗？）
7. 学习吸和的方法。（教师演示）
（老师这还有几种方法要介绍给大家，大家看看是怎么做的。）
8、介绍其他肌理的制作方法
一同学上讲台来用手摸，并说出感受
同学观察图片、观察图片纹路，了解这是什么物体。
同学通过看、摸、比的形式发现肌理之间的不同。
同学看书上文字和图片，并用精练的语言总结肌理的概念。
同学理性了解什么是肌理
同学走进生活，回忆生活中的肌理。小组展示课前准备的肌理物品或图片
观察肌理照片，感受到肌理的美。
同学在组内交流自身的发现：肌理纹路的粗细不同、深浅不同、光影的效果以和点线面的构成等等，并通过观察轮胎、鞋底等图片，考虑讨论肌理的装饰性和实用价值。
同学小组内研讨留下肌理的方法
观察吸和的方法，了解学习吸和的过程和注意点。
培养细心观察的习惯。
让同学更能直接的感觉到肌理和生活的关系。
锻炼同学的动手动脑、观察的能力，体现同学的自主性。
渗透美源于生活的理念。
尝
试
体
验
交
流
拓
展
1.尝试着留下桌上物体的肌理。
（方法很多，请你用一种方法留下桌上物品肌理的样子）
（做什么？怎么做？想好了就动手。合做的同学在做之前要统一好想法。
欣赏同龄人的作品，拓宽创作思路
1.离位互相观摩作品。
（可以离开位置欣赏一下他人的作品，看看谁的作品最吸引你，你可以请作者为你介绍介绍他们是怎么做的。）
2.小组展示。
请小组代表上台把自身的构思告诉大家，也请大家来说说他的作品。
3、将大家的方法进行全班共享，有助于同学对综合技法的选择运用
3．拓展延伸。
想想怎样留下皮毛的肌理；
课后尝试用电脑来制作肌理。
以小组为单位，同学自身选择方法尝试留下物体的肌理，体验过程的乐趣，感受肌理的美。
介绍留下的是什么物体的肌理，怎么做的，有什么小诀窍。在交流活动中，提高操作技能，也培合作学习的意识。
全班交流作品，欣赏同学们智慧的结晶，同学可推荐他人的作品，也可推荐自身，作者介绍构思，其他同学对作品说说自身的看法。
同学课后探究留下特殊材质的肌理的方法。
让同学自身选择方法，体现“用教材教，但不唯教材”的思想，体现了方法的多元性。
对不时生成的课堂做恰当的调控
让同学感受身边特殊肌理的存在，也让同学寻找能够留下这些特殊肌理的方法，为下堂课做铺垫。
教学反思：
《奇妙的肌理》这一课在教材中处于感受体验的环节。
肌理在生活中无处不在，但人们往往容易忽视它那种奇特的艺术美，所以这堂课我把重点放在让同学如何感受肌理的美。于是课前我安排了同学到生活中去搜集肌理，把自身认为美的肌理用各种形式捕获下来。同学有的用相机拍下来，有的找来各种实物，有的甚至用自身的手印来展示……同学们通过各种方式，在搜集的过程中，理解了艺术美来源于生活。
在课堂教学中，我先让同学用手摸，用眼睛看，从而让他们对肌理有了一个感性的认识----肌理是
可以靠触觉和视觉来感觉的，进而把肌理这个概念从感性认识提升到了理性的高度，这也是一个教学环节中情境的创设，顺理成章地引出肌理的概念和特点。接着通过欣赏一系列的肌理图片，引导同学去发现和探索，肌理其实是由一些线条、点状、面状构成，再加上光与影的变化，从而才出现奇特的视觉效果。然后再启发同学考虑：肌理的奇特美是怎么形成的？同学的思维很活跃，体会到的感受到的基本还是正确的，有的同学的回答还很有新意。
体验了肌理奇特的美丽后，我讲了一个小故事，引出水面的肌理如何保存这个问题，并实际演示了吸和的方法，同学很感兴趣，在接着的同学动手操作环节，基本顺利。
最后一个环节是展示评价，小组自评、互评。
总的来说，这节课整个环节比较流畅，教学效果也比较好，但是最后的评价和拓展环节，有的班级由于时间关系，没有来得和完成。另外，有的地方的语言还有待斟酌，比方引导同学找出肌理美在哪里的时候，我可以这样提问：“请你们找一找，各种肌理各自出现的奇特的视觉效果是怎么形成的？”这样要比“肌理美在哪里”更具体一些，同学也更容易理解体会。
