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浅谈减负增效背景下小学数学作业的布置与优化策略
作者：李俭荣
来源：《新教育时代·教师版》2017年第11期
摘要：减负增效是当前小学课堂教学中的重要精神理念，从真正意义上减轻小学生作业
负担和提高学习效率。由于长期受到应试教育的影响，许多小学数学教师在布置作业时，侧重机械性训练，加重小学生的学习压力。在减负增效背景下，要求小学数学教师遵循减负原则，通过合理的优化作业布置，达到提高学生课堂知识的掌握能力。本文拟对减负增效背景下小学数学作业布置状况及其优化策略进行探讨。
关键词：减负增效小学数学作业布置优化策略
减负增效背景下，要求小学数学教师在教学过程中，减轻小学生的作业负担，给予他们充足的自由支配时间，可以快乐、高效地学习。在具体实践过程中，发现大部分小学数学教师存在“小学生只有多做作业，方可提高他们的学习水平”的观念。一旦出现班级数学成绩下滑的现象，更是大量布置作业，这种恶性循环大大的挫伤了学生的学习兴趣，进而降低数学教学质量。可见，如何合理的布置小学数学作业，是当前亟待解决的问题。
一、小学数学作业布置中常见的问题
近些年，小学生作业负担过重是人们关注的热点之一，许多家长反映孩子数学作业量过大，且种类繁多，完全没有可自由支配的时间，这种题海战术的教学方式严重影响孩子的身心健康，挫伤了学生学习数学的自信心。调查中发现，小学数学作业布置过程中主要存在以下三点问题：
（一）传统作业观依然严重
在素质教育的推广下，虽然一直强调“以人为本”、“增效减负”的教学理念，但仍有部分小学数学教师在布置作业时，存在“重量不重质”的问题。在这种传统作业观念的影响下，布置作业时过于注重统一性和规定性，使得小学生不能自主选择，长时间面对这种机械重复作业，不仅会降低学生的学习效率，还会僵化他们的学习思维，不利于培养学生的创造能力。小学数学教师亟需改变这种传统作业观念，遵守合理的作业布置标准，才能达到教学的预期目标。
（二）作业的布置形式单一
小学数学教师在布置作业时普遍存在“一刀切”的现象，没有根据小学生间的个体差异，分层次的布置作业，作业布置形式单一，以教科书内容为主，硬性要求成绩好或坏的学生统一完