《桃花源记》精品练习题带答案【部编版八年级下册第9课】班级：姓名：
说明：试卷根据难易度分A卷B卷，后附有答案。
一、A卷：夯实基础类题型：【重点课下注释默写】【重点句子翻译】【课文内容理解简答题】
二、B卷：能力提升类题型：【理解性默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【赏析辨识选择题】【课外阅读训练】
A卷：夯实基础
一、重点课下注释默写：
1、【缘】。
2、【鲜美】。
3、【落英】。
4、【缤纷】。
5、【异】
。
6、【欲穷其林】
。穷，。
7、【林尽水源】
。
8、【仿佛】。
9、【才通人】
10、【豁然开朗】
。11、【俨然】。
12、【属】。
13、【阡陌交通】
。
14、【相闻】。
15、【悉】。
16、【黄发垂髫】
。垂髫，。
17、【乃】。
18、【具】。
19、【要】。
20、【咸】。
21、【妻子】。
22、【绝境】。
23、【遂与外人间隔】
。遂、。
间隔，。
24、【乃】。
25、【无论】。
26、【为具言】。为、。
27、【叹惋】。
28、【延】。
29、【语云】。
30、【不足】。31、【便扶向路】。扶，。向，。
32、【志】。
33、【及郡下】。及，。
34、【诣)】。
35、【规】。
36、【未果】。
37、【寻】。
38、【问津】。津，。
二、重点句子翻译：
1、缘溪行，忘路之远近。
翻译：
2、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。翻译：
3、复前行，欲穷其林。
翻译：
4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
翻译：
5、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
翻译：
6、便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
翻译：
7、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
翻译：
8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
翻译：
9、不足为外人道也。
翻译：
10、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
翻译：
三、课内简答题：
1、写两个出自《桃花源记》的成语：
2、第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？
3、桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？
4、当渔人离开时，桃源人为什么嘱托“不足为外人道也”？
5、桃源人“不复出焉”的原因是什么？
6 、渔人离开桃源后。“便扶向路”又“处处志之”，而后来的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
7、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？
8、作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？
B卷：能力提升
四、理解性默写：
①、描写桃花林草美花繁的句子：
②、从环境的角度写桃花源美的句子：
③、描写桃花源人生活、精神状态的句子
④、桃花源人“遂与外人间隔”的原因：
⑤、表明桃花源与外界间隔之久的句子是：
⑥、表明桃花有人甘愿过隐居生活，不希望被外界打扰的句子是：
⑦、表现社会环境平静的句子是：
⑧、描写桃花源人热情好客，民风纯朴的句子是：
⑨、表现桃花源人安居乐业的句子是：
五、文言知识积累：
1、指出下列划线词语的用法，并解释：
①芳草鲜美
．．：
②妻子
．．邑人：
③来此绝境
．．：
④无论
．．魏晋：
⑤阡陌交通
．．：
⑥不足
．．为外人道也：
⑦各复延．至其家：
⑧便扶．向路：
⑨渔人甚异．之：
⑩复前．行：
?欲穷．其林：
?处处志．之：
?未果．：
?便要．还家：
2、一词多义：
乃：
①见渔人，乃．大惊：
②问今是何世，乃．不知有汉：
为：
①武陵人捕鱼为．业：
②不足为．外人道也：
寻：
①寻．向所志；
②未果，寻．病终：
之：①渔人甚异之：
②具答之：
③处处志之：
④闻之：
⑥忘路之．远近：
⑦有良田美池桑竹之．属：其：
①欲穷其林：
②其中往来种作：
③得其船：
舍：
①便舍船：
②屋舍俨然：
遂：
①遂迷：
②遂与外人间隔：
得：
①便得一山：
②得其船：
3、判断文言句式：
①南阳刘子骥，高尚士也。
②林尽水源。
③便舍船，从口入。
④问所从来，具答之：
⑤便要还家，设酒杀鸡作食：
六、选择题：
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）
A．欲穷．其林所识穷．乏者得我与
B．悉．如外人悉．以咨之
C．停数日，辞．去蒙辞．以军中多务
D．未果，寻．病终遂至承天寺寻．张怀民
2.下面加点字注音正确的一组是( )
A.便舍船 shè屋舍俨然shě
B.为外人道wèi 捕鱼为业wéi
C.男女衣着zhuó便要还家yào
D.与外人间隔jiàn 此中人语云yǔ3．下面哪一组句子中加点词的意义相同？（）
A．便舍船，从口入．竭其庐之入．（《捕蛇者说》）
B．复行．数十步行．深山巨谷中（《送东阳马生序》）
C．屋舍．俨然舍．生而取义者也（《鱼我所欲也》）
D．有良田美池桑竹之．属辍耕之．垄上（《陈涉世家》）
4.下面句子不是省略句的一项是（）
A．黄发垂髫，并怡然自乐
B．见渔人，乃大惊，问所从来
C．及郡下，诣太守，说如此
D．此人一一为具言所闻
5.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（）
A．武陵人/捕鱼为业 B．问/今是何世
C．率/妻子邑人/来此绝境 D．后遂无问/津者
6.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是（）
A．遂与外人间隔（隔断，隔绝） B．阡陌交通（互相通达）
C．乃不知有汉（副词，竟，竟然） D．不足为外人道也（介词，对、向）7．下列句子中加点词古今义基本相同的一项是（）
Ａ．阡陌交通
．．邑人来此绝境
．．，鸡犬相闻Ｂ．率妻子
Ｃ．中间
．．力拉崩倒之声Ｄ．有良田美池桑竹之属．。
8．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A．阡陌交通．交通：交错相通B．余人各复延．至其家延：邀请C．不足．为外人道也足：值得 D．处处志之志：标记
9.下列各句中加点词解释不正确的一项是（）
A．无论
．．，寻病终（没有实现）
．．魏晋（不管） B．未果
C．寻．病终（不久） D．后遂无问津
．．者（探访）
10. 对下面加点词语解释有误的一项是（）
A.有良田美池桑竹之属（类）
B.便要还家（通“邀”，邀请）
C.便扶向路（沿，顺着）
D.寻病终（寻找）
11.下列句子翻译不正确的一项是（）
A．土地平旷，屋舍俨然。（这里土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。）B．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉代，更不必说魏朝晋朝了。）
C．黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足）D．此中人语云：“不足为外人道也。”（村里人嘱咐他道：“这个地方不值得对外边的人说啊。”
12.对文章内容理解不正确的一项是( )
A.第二段描写了一幅理想时社会中的生活图景，就是常说的“世外桃源”
B.一进入洞口，眼前就出现了一个开阔敞亮的境界，这就是桃花源。
C.“见渔人，乃大惊；问所从来”中的“乃大惊”写出了桃花源人对陌生人的惊异，显示桃花源与世隔绝的久远。
D．桃源人告诉渔人“不足为外人道也”原因是怕桃花源外世界的人扰乱他们的生活。
13.对文段内容理解有误的一项是( )。
A.“见渔人，乃大惊”，表明桃源中的人“来此绝境”时间久远。
B.桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，既表明他们生活富足，又表明他们热情好客。
C.桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，是怕渔人回到外界后，泄露桃花源的秘密。
D.这几段文字通过写渔人与桃花源中人的交往，描绘出作者心目中的“乐土”，寄托他的社会理想，反映广大人民的美好愿望。
14.桃花源中的人听了渔人“具言所闻，皆叹惋”，理解有误的一项是（）。
A.为桃花源外的世界的动乱黑暗而叹惋。
B.为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。
C.为渔人的颠沛流离而叹惋。
D.为桃花源外的世界战乱频繁、赋税繁重、民不聊生而叹惋。
15.选出分析不正确的一项（）
A.文章为了吸引读者，多处设置了悬念。
B.文章开头写桃林的美好，是为了渲染神秘的气氛，为下文写桃花源的美好做铺垫。
C.文章先写渔人偶然进入了桃源，结尾又写刘子骥寻而未果，前后矛盾。
D.“沿溪行，忘路之远近”是为下文找不到桃花源埋下伏笔。
16.下面说法不正确的一项是( )
A.《桃花源记》的作者是唐朝诗人陶渊明。
B.文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为序，平铺直叙。
C.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。
D.结尾写南阳刘子骥探访桃源未果病终是为了暗示桃源是虚构的。
17.下面对所选文段内容理解不正确的一项是（）
A．文章第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B．文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。
C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。
18.下列各种说法中正确的一项是（）
A.“闻之，欣然规往”中的“之”指代的是武陵郡太守也知道了桃花源这件事。
B.“此人一一为具言所闻”一句中的“此人”指的是渔人。
C.本文是以渔人的行踪为线索即：寻找桃花源→进入桃花源→做客桃花源→辞别桃花源。
D.“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃源人的淳朴、热情、好客的特点，因为他们害怕世人来打扰、破坏他们和平安宁的生活。
19.下面对选文的理解分析，不正确的一项是（）
A．选文通过环境描写，为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。
B．作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。C．“不足为外人道也”反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。D．“桃花源”是作者心目中的理想社会，但在当时的条件下不可能成为现实。
20.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（）
A．桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C．桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
D．作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似
无。寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
七、课外文言文阅读：
桓公自莒①(jǔ)反于齐，使鲍叔为宰②，辞曰：“臣，君之庸臣也，君加惠于臣，使不冻馁，则是君之赐也。若必治国家者，则非臣之所能也；若必治国家者，则其管夷吾③乎。臣之所不若夷吾者五：宽惠柔民，弗若也；治国家不失其柄⑾，弗若也；忠信可结于百姓，弗若也；制礼义可法④于四方，弗若也；执桴(fú)⑤鼓立于军门，使百姓皆加勇焉，弗若也。”桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩⑥，是以滨⑦于死。”鲍叔对曰：“夫为其君动⑧也；君若宥⑨而反之，夫犹是也。”桓公曰：“若何?”鲍子对曰：“请诸鲁。”……桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。……
比至，三衅⑩、三浴之，桓公亲逆之于郊，而与之坐而问焉。
注释：①莒(jǔ)：春秋时诸侯国国名，今山东莒县。②鲍叔：名叔牙，齐国大夫。他和管仲是同乡好友，鲍叔牙跟随齐桓公，管仲效命于公子纠。齐桓公和公子纠争夺齐国王位，管仲曾经设计杀害齐桓公。公子纠失败后，管仲逃到鲁国。宰，官名，相当于宰相。④法：示范。⑤桴(fú)鼓槌，用来击鼓的工具。
⑥钩，带钩，古代贵族和文人武士所系腰豆类的挂钩。⑦滨，能“濒”，临近，濒临。⑧动：行动，这里是效力的意思。⑨宥(yòu)：宽宥，饶恕。⑩衅：通“熏”，熏香，表示敬重。
1.解释下列句中加点的词。
①君加惠
．．于臣（）②夫为其．君动也（）
2.用现代汉语翻译下列句子。
①桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。
译文：
②桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。”
译文：
3.通读全文，根据自己的认识，说说鲍叔是一个怎样的人？
答：
参考答案A卷：夯实基础
一、重点课下注释默写：
1、【缘】沿着，顺着。
2、【鲜美】新鲜美好。
3、【落英】落花。
4、【缤纷】繁多的样子。
5、【异】惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
6、【欲穷其林】想要走到那片林子的尽头。穷，尽。
7、【林尽水源】林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
8、【仿佛】隐隐约约，形容看不真切。
9、【才通人】仅容一人通过。才，仅仅、只。
10、【豁然开朗】形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
11、【俨然】整齐的样子。
12、【属】类。
13、【阡陌交通】田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
14、【相闻】可以互相听到。
15、【悉】全，都。
16、【黄发垂髫】指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
17、【乃】于是，就。
18、【具】详细。
19、【要】同“邀”，邀请。
20、【咸】全、都。
21、【妻子】妻子儿女。
22、【绝境】与人世隔绝的地方。
23、【遂与外人间隔】于是就同外界的人隔绝了。述、于是、就。间隔，隔绝、不通音讯。
24、【乃】竟然，居然。
25、【无论】不要说，更不必说。
26、【为具言】向（桃花源中人）详细地说出。为、对、向。
27、【叹惋】感叹。
28、【延】邀请。
29、【语云】告诉（渔人)说。
30、【不足】不值得，不必。
31、【便扶向路】就顺着旧路（回去)。扶，沿着、顺着。向，先前的。
32、【志】做记号。
33、【及郡下】到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。
34、【诣)】拜访。
35、【规】打算，计划。
36、【未果】没有实现。37、【寻】随即，不久。
38、【问津】问路。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口。
二、重点句子翻译：
1、缘溪行，忘路之远近。
翻译：沿着小溪划船，往前行，忘记了路程的远近。
2、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。
3、复前行，欲穷其林。
翻译：又向前划去，想走到那片林子的尽头。
4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
翻译：土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。
5、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
翻译：村里面的人，来来往往耕种劳作，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人。
6、便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
翻译：就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。
7、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
翻译：自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。
8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
翻译：问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
9、不足为外人道也。
翻译：不值得对外界的人说啊！
10、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
翻译：出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。
三、课内简答题：
1、写两个出自《桃花源记》的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自乐。
2、第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？
答：暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好作铺垫。
3、桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？
答：外界变化大，社会黑暗，战乱频繁，人民生活痛苦，长时间与世隔绝。
4、当渔人离开时，桃源人为什么嘱托“不足为外人道也”？
答：桃源人心存戒心，想保住这个绝境，避免战乱，不想让外人知道，打扰了他们平等、自由、幸福的生活。
5、桃源人“不复出焉”的原因是什么？
答：桃源人居住在与世隔绝的地方，过着平等，自由，安定，富足的生活，不愿饱受战乱之苦。
6 、渔人离开桃源后。“便扶向路”又“处处志之”，而后来的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
答：作者这样写的目的是让人觉得桃花源是一个似有似无，似真似幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的社会，是不存在的。
7、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？
答：自然环境优美，民风纯朴，热情好客，生活富足，没有阶级压迫，没有剥削，没有战乱之苦。
8、作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？
答：理想的社会：没有阶级，没有剥削，没有战乱，自给自足，和平恬静的社会。
作者这一社会理想，在客观上反映了广大人民的要求，具有一定的积极意义；但在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
B卷：能力提升
四、理解性默写：
①、描写桃花林草美花繁的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②、从环境的角度写桃花源美的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
③、描写桃花源人生活、精神状态的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。
④、桃花源人“遂与外人间隔”的原因：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
⑤、表明桃花源与外界间隔之久的句子是：乃不知有汉，无论魏晋。
⑥、表明桃花有人甘愿过隐居生活，不希望被外界打扰的句子是：不足为外人道也。
⑦、表现社会环境平静的句子是：阡陌交通，鸡犬相闻。
⑧、描写桃花源人热情好客，民风纯朴的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑨、表现桃花源人安居乐业的句子是：其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
五、文言知识积累：
1、指出下列加点词语的用法，并解释：
①芳草鲜美
．．：古今异义，新鲜美好。
②妻子
．．邑人：古今异义，妻子儿女。
③来此绝境
．．：古今异义，与人世隔绝的地方。④无论
．．魏晋：古今异义，不要说，更不必说。
⑤阡陌交通
．．：古今异义，交错相通。
⑥不足
．．为外人道也：古今异义，不值得，不必。
⑦各复延．至其家：古今异义，邀请。
⑧便扶．向路：古今异义，沿着、顺着。
⑨渔人甚异．之：意动用法，“对……感到惊异”。
⑩复前．行：名词作状语，向前。
?欲穷．其林：词类活用，形容词用作动词，穷尽，走到尽头。
?处处志．之：词类活用，名词用作动词，做标记。
?未果．：词类活用，名词用作动词，实现。
?便要．还家：通假字同“邀”，邀请。
2、一词多义：
乃：
①见渔人，乃．大惊：于是，就。
②问今是何世，乃．不知有汉：竟然。为：
①武陵人捕鱼为．业：动词，作为。
②不足为．外人道也：介词，对。
寻：
①寻．向所志；动词，寻找。
②未果，寻．病终：副词，随即，不久。之：
①渔人甚异之：代词，见到的景象。
②具答之：代词，桃花源中人的问题。
③处处志之：助词，补足音节。
④闻之：代词，这件事。⑥忘路之．远近：结构助词“的”。
⑦有良田美池桑竹之．属：指示代词“这”。其：
①欲穷其林：代词，那。
②其中往来种作：代词，那。
③得其船：代词，他的。
舍：
①便舍船：动词，舍弃。
②屋舍俨然：名词，房屋。
遂：
①遂迷：终于，竟，竟然。
②遂与外人间隔：于是，就。
得：
①便得一山：出现。
②得其船：找到。
3、判断文言句式：
①南阳刘子骥，高尚士也。判断句。
②林尽水源。省略句，省略介词。林尽（于）水源
③便舍船，从口入。省略句，（渔人）便舍船。
④问所从来，具答之：省略句，问（其，渔人）所从来，（渔人）具答之。
⑤便要还家，设酒杀鸡作食：省略句，（村人）便要（渔人）还家，
六、选择题：
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ B ）
A．欲穷．其林所识穷．乏者得我与
B．悉．如外人悉．以咨之
C．停数日，辞．去蒙辞．以军中多务
D．未果，寻．病终遂至承天寺寻．张怀民
【解析】A穷尽；贫困。B都；都。 C告别，告辞；推辞。D不久；寻找。
2.下面加点字注音正确的一组是( B )
A.便舍船 shè屋舍俨然shě
B.为外人道wèi 捕鱼为业wéi
C.男女衣着zhuó便要还家yào
D.与外人间隔jiàn 此中人语云yǔ【解析】A便舍船 shě屋舍俨然shèC便要还家yāo D此中人语云yù
3．下面哪一组句子中加点词的意义相同？（ B ）
A．便舍船，从口入．竭其庐之入．（《捕蛇者说》）
B．复行．数十步行．深山巨谷中（《送东阳马生序》）
C．屋舍．俨然舍．生而取义者也（《鱼我所欲也》）
D．有良田美池桑竹之．属辍耕之．垄上（《陈涉世家》）
【解析】A进入；收入。C名词，“房屋”；动词“舍弃”。D的；到……去。
4.下面句子不是省略句的一项是（ A ）
A．黄发垂髫，并怡然自乐
B．见渔人，乃大惊，问所从来
C．及郡下，诣太守，说如此
D．此人一一为具言所闻
【解析】B（村中人）见渔人，问（渔人）所从来。C（渔人）及郡下。D此人一一为（桃花源中人）具言所闻。
5.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（ D ）
A．武陵人/捕鱼为业 B．问/今是何世
C．率/妻子邑人/来此绝境 D．后遂无问/津者
【解析】D后/遂无问津者
6.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是（B ）
A．遂与外人间隔（隔断，隔绝） B．阡陌交通（互相通达）
C．乃不知有汉（副词，竟，竟然） D．不足为外人道也（介词，对、向）
【解析】B古今异义，交错相通。
7．下列句子中加点词古今义基本相同的一项是（ D ）
Ａ．阡陌交通
．．邑人来此绝境
．．，鸡犬相闻Ｂ．率妻子
Ｃ．中间
．．力拉崩倒之声Ｄ．有良田美池桑竹之属．。
【解析】ABC都是古今异义。D古今同义。
8．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ D ）
A．阡陌交通．交通：交错相通B．余人各复延．至其家延：邀请
C．不足．为外人道也足：值得 D．处处志之志：标记
【解析】D名词用作动词，做标记。
9.下列各句中加点词解释不正确的一项是（A ）
A．无论
．．，寻病终（没有实现）
．．魏晋（不管） B．未果
C．寻．病终（不久） D．后遂无问津
．．者（探访）
【解析】A古今异义，不要说，更不必说。
10. 对下面加点词语解释有误的一项是（D ）
A.有良田美池桑竹之属（类）
B.便要还家（通“邀”，邀请）
C.便扶向路（沿，顺着）
D.寻病终（寻找）
【解析】D不久。
11.下列句子翻译不正确的一项是（A ）
A．土地平旷，屋舍俨然。（这里土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。）B．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉代，更不必说魏朝晋朝了。）
C．黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足）D．此中人语云：“不足为外人道也。”（村里人嘱咐他道：“这个地方不值得对外边的人说啊。”
【解析】A这里土地平坦开阔，房舍整整齐齐。
12.对文章内容理解不正确的一项是(B )
A.第二段描写了一幅理想时社会中的生活图景，就是常说的“世外桃源”
B.一进入洞口，眼前就出现了一个开阔敞亮的境界，这就是桃花源。
C.“见渔人，乃大惊；问所从来”中的“乃大惊”写出了桃花源人对陌生人的惊异，显示桃花源与世隔绝的久远。
D．桃源人告诉渔人“不足为外人道也”原因是怕桃花源外世界的人扰乱他们的生活。
【解析】B从口入，初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
13.对文段内容理解有误的一项是( C )。
A.“见渔人，乃大惊”，表明桃源中的人“来此绝境”时间久远。
B.桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，既表明他们生活富足，又表明他们热情好客。
C.桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，是怕渔人回到外界后，泄露桃花源的秘密。
D.这几段文字通过写渔人与桃花源中人的交往，描绘出作者心目中的“乐土”，寄托他的社会理想，反映广大人民的美好愿望。
【解析】C说明桃花源中人热情好客。
14.桃花源中的人听了渔人“具言所闻，皆叹惋”，理解有误的一项是（C）。
A.为桃花源外的世界的动乱黑暗而叹惋。
B.为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。
C.为渔人的颠沛流离而叹惋。
D.为桃花源外的世界战乱频繁、赋税繁重、民不聊生而叹惋。
【解析】B他们与世隔绝时间长，外界变化大；叹惋桃花源外战乱频繁、社会黑暗，人们生活痛苦。
15.选出分析不正确的一项（ C ）
A.文章为了吸引读者，多处设置了悬念。
B.文章开头写桃林的美好，是为了渲染神秘的气氛，为下文写桃花源的美好做铺垫。
C.文章先写渔人偶然进入了桃源，结尾又写刘子骥寻而未果，前后矛盾。
D.“沿溪行，忘路之远近”是为下文找不到桃花源埋下伏笔。
【解析】C表达桃花源亦真亦幻，有神秘气息，同时暗示桃花源只是理想中的美好社会，现实生活中是不存在的。
16.下面说法不正确的一项是( A )
A.《桃花源记》的作者是唐朝诗人陶渊明。
B.文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为序，平铺直叙。
C.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。
D.结尾写南阳刘子骥探访桃源未果病终是为了暗示桃源是虚构的。
【解析】A陶渊明是晋朝。
17.下面对所选文段内容理解不正确的一项是（ C ）
A．文章第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。B．文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。
C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。
【解析】C描绘的场景是作者想象的、虚构的。
18.下列各种说法中正确的一项是（ B ）
A.“闻之，欣然规往”中的“之”指代的是武陵郡太守也知道了桃花源这件事。
B.“此人一一为具言所闻”一句中的“此人”指的是渔人。
C.本文是以渔人的行踪为线索即：寻找桃花源→进入桃花源→做客桃花源→辞别桃花源。
D.“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃源人的淳朴、热情、好客的特点，因为他们害怕世人来打扰、破坏他们和平安宁的生活。
【解析】A是刘子骥知道这件事，要计划前往。C发现桃花源，进入桃花源……。D热情好客是桃花源人的本性，不是因为害怕世人来打扰、破坏他们和平安宁的生活。
19.下面对选文的理解分析，不正确的一项是（ C ）
A．选文通过环境描写，为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。
B．作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。C．“不足为外人道也”反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。D．“桃花源”是作者心目中的理想社会，但在当时的条件下不可能成为现实。【解析】C桃花源人希望过自给自足，安宁快乐的生活，不希望有战乱、剥削。
20.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（B）
A．桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C．桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
人教版桃花源记原文及翻译 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女 衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”(间隔一作：隔绝) 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此(眼前的景色)感到十分诧异，继续往前行船，想走到 林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞 口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还 有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的 穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
桃花源记 【东晋】陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 译文： 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲
《桃花源记》名师教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法;
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
桃花源记 原文：晋太原中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。 译文：东晋太元年间，有一个以捕鱼为生的武陵人。（有一次渔人）沿着小溪前行，忘记路程的远近。忽然遇到一片桃花林，在溪流两岸几百步内，中间没有夹杂其它的树，花草遍地鲜艳美丽，落花繁多。渔人对此感到非常诧异。（渔人）又向前走去，想走完这片林子。桃林在溪水源头就到头了，便出现一座山，山边有个小洞，里面隐隐约约好像有光亮。（渔人）就离开船，从洞口进入。起初洞口极其狭窄，仅容一人通过。（渔人）又向前走了几十步，（洞口）由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。有平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，肥沃的田地，美丽的池塘，桑树竹林之类的景物。田间小路互相交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在村落间来来往往耕种劳作，男男女女的服饰和外面的人都一样，老人和小孩，都乐在其中。（桃花源的人）一见渔人，竟大为惊奇，问他是从哪里来的。（渔人）详细地回答了他们。有人便邀请他到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说有这样的一个人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与世人隔绝的地方，不再出去了，与桃花源以外的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事情一一详细地告诉桃源人，（桃源人）都感叹惋惜起来。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食（来招待他）。停留了几天，告辞离去。这里面的人告诉他说：“（这里的事）不值得对外面的人讲。”（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。（渔人）到了武陵郡，便立即去拜见太守，（渔人）把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。南阳人刘子骥，（是个）高尚的名士，听说了这件事，高兴地计划要去（探访）。没有实现，不久生病死了。此后（再也）没有探访（桃花源）的人了 注释：1.选自（陶渊明集) 陶渊明：（约365-427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名诗人。 2.太元:东晋孝武帝的年号(376--396) 。3.武陵:郡名,现在湖南省常德市一带。 4.落英：落花。一说，初开的花。5.缤纷:繁多的样子. 6.林尽水源:林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。7.仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。8.才通人:仅容一人通过。9.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得明亮的样子。10.俨然:整齐的样子。11.属：类。12..纤陌交通:田间小路交错相通。阡陌：田间小路。13.相闻：可以互相听到。14.外人：桃花源以外的世人，下同。15.黄发垂髫：特指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。16.要：通“邀”，邀请。17.绝境：与人世隔绝的地方。18.无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现代汉语里的“无论”。19.具言：详细地说出。20.叹惋：感叹，惋惜。21.便扶向路：就顺着旧路（回去）。扶，延.顺着。向，从前的.旧的。22.及郡下：到了郡城。郡，指武陵郡。23.诣：到。特指到尊长那里去。 24.寻向所志：寻找以前所做的标记。25.遂：终于。26.南阳：郡名，治所在河南南阳。27.刘子骥：名磷之，（晋书·隐逸传）里说他“好游山泽”。28.规：计划。29.未果：没有实现。30.寻：随即，不久。31.问津：问路。这里是访求.探求的意思。津，渡口。
《桃花源记》第一课时 《桃花源记》教学设计第一课时 一、教学目标 （一）知识目标 1．读准下列字音： 豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语 2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。 3．了解文学家陶渊明。 （二）能力目标 1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、.写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 （三）情感目标 1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再
用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地 评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．要求学生在理解的基础上背诵课文。 4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有 实无、似真而幻的虚构境界。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备 1．投影片：①生字词；②有关陶渊明的文学常识；③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格； ④随堂练习。 2．有关课文的插图。 六、师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标
桃花源记原文翻译及字 词解释 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
桃花源记陶渊明陶渊明名潜，字元亮，东晋诗人。桃花源记虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望。 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之。复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。 见/渔人，乃/木惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人,来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足为外人道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志,遂迷,不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
1、晋太元中，武陵人捕鱼为业。 东晋太元中，有个武陵人靠捕鱼为生。 2、缘溪行，忘路之远近。（缘：循，沿着） 有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程有多远。 3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。 忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树。 4、芳草鲜美，落英缤纷。（落英：落花，一说初开的花） 地上青草鲜红美丽，落花繁多。 5、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。（异：对……感到奇怪） 渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片林子的尽头。 6、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 桃林在溪水发源地地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。 7、便舍船，从口入。初极狭，才通人。（才：仅） （渔人）就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。 8、复行数十步，豁然开朗。 又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。 9、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（俨然：整齐的样子；属：类） 这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类（的景物。）
《桃花源记》 （1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。 为：作为 东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。 （2）缘溪行，忘路之远近。 缘：沿着之：的 （一次，渔人划着船）沿着小溪水往前走，忘记了路程的远近。 （3）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 夹岸：溪水的两鲜美：鲜嫩美丽英：花缤纷：繁多的样子 忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。 （4）渔人甚异之。 异：对……感到诧异。 渔人对此感到非常诧异。 （5）复前行，欲穷其林。 穷：尽其：那 渔人又向前划去，想走到林子的尽头。 （6）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 尽：消失。仿佛：隐隐约约，见不真切。若：好像 桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）就看见了一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有点亮光。 （7）便舍船，从口入。 舍：舍弃，这里是“离开”的意思 （渔人）便离船上岸，从小洞口进入。 （8）初极狭，才通人。 才：仅 洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。 （9）复行数十步，豁然开朗。 豁然：开阔敞亮的样子 渔人又往前走了几十步，一下子由狭隘幽暗而变为开阔明亮。 （10）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 平旷：平坦、宽阔俨然：整齐的样子之：这属：类
只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地、美丽的池塘，以及桑园竹林这类。（11）阡陌（qiānmò）交通，鸡犬相闻。 阡陌：田间小路交通：交错相通 田间小路，交错相通，（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。 （12）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 往来：来来往往的人悉：全，都 村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源以外的世人。 黄发：老人垂髫：小孩并：都怡然：快乐的样子 老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐。 （14）见渔人，乃大惊，问所从来。 乃：竟然 （桃花源中人）一见渔人，竟然大为惊讶，问他是从哪里来。 （15）具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。 具：同“俱”，完全，详尽。要：同“邀”，邀请。 （渔人）一一作了回答。（村中人）就把渔人邀请到自己家里，摆酒杀鸡做饭，殷勤款待。 （16）村中闻有此人，咸来问讯。 咸：全，都问讯：打听，探问。 村里人听说来了这样一个客人，都来打听消息。 （17）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 妻子：妻子和儿女绝境：与外界隔绝的地方焉： 遂：于是，就。间隔：隔绝，不通音信。 他们自己说，他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和同乡人，来到这个与外界隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外界的人隔绝了。 （18）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 乃：竟然无论：更不必说 他们问渔人，现在是什么朝代了，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。（19）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 为：给具：同“俱”，详细叹惋：惊叹 渔人一一地为（桃花源中的人）详细地诉说，他们听了都很惊叹。
《桃花源记》第一课时优秀教学设计 《桃花源记》第一课时优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．读准下列字音： 豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语 2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点，《桃花源记》教学设计第一课时。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。 3．了解文学家陶渊明。 （二）能力目标 1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 （三）情感目标 1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导
朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．要求学生在理解的基础上背诵课文。 4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备 1．投影片：①生字词；②有关陶渊明的文学常识；③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格；④随堂练习。 2．有关课文的插图。 六、师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标
《桃花源记》 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢7桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 一、字词翻译。 1、缘．溪行顺着、沿着。 2、夹岸 ．．数百步两岸。 3、芳草鲜．美鲜嫩美丽。 4、落英 ．．缤纷落花。 5、落英缤纷 ．．繁多的样子。 6、渔人甚异．之对……感到诧异。（意动用法） 7、复．前行又，再。 8、复前．行向前。 9、欲穷．其林走到……的尽头。（形容词作动词） 10、便．得一山于是，就。 11、仿佛 ．．若有光隐隐约约，形容看得不真切的样子。 12、便舍．船舍弃，丢弃。 13、才．通人仅。 14、豁然开朗 ．．．．形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。 15、土地平旷 ．．平坦宽广。 16、屋舍俨然 ．．整齐的样子。 17、有良田美池桑竹之属．类。 18、阡陌 ．．交通田间小路。 19、阡陌交通 ．．交错相通。 20、鸡犬相闻 ．．可以互相听到。 21、悉．如外人全，都。 22、黄发垂髫 ．．．．老人和小孩。 23、黄发 ．．垂髫旧说是长寿的象征，所以用来指老人。 24、黄发垂髫 ．．垂下来的头发，用来指小孩。 25、并．怡然自乐全，全都。 26、并怡然 ．．自乐愉快、高兴的样子。 27、具．答之详细。 28、便要．还家通“邀”，邀请。29、咸．来问讯全。都。 30、妻子 ．．邑人妻子和孩子。 31、来此绝境 ．．与人世隔绝的地方。 32、乃．不知有汉竟然。 33、无论 ．．魏晋不要说，（更）不必说。 34、为具言 ．．所闻详细地说出。 35、皆叹惋 ．．感叹、惋惜。 36、余人各复延．至其家邀请。 37、辞去．离开。 38、此中人语．云告诉。 39、不足 ．．为外人道也不值得。 40、既．出已经。 41、便扶．向路沿、顺着。 42、便扶向．路从前的、旧的。 43、处处志．之做标记。 44、及．郡下到达。 45、诣．太守到。特指到尊长那里去。 46、太守即．遣人随其往立即。 47、太守即遣．人随其往派。 48、寻向．所志从前的、旧的。 49、寻向所志．标记。 50、遂．迷终于。 51、欣然 ．．规往高兴的样子。 52、欣然规．往计划。 53、未果 ．．没有实现。 54、寻．病终随即，不久。 55、后遂无问津 ．．者问路，这里是访求、探求的意思。 56、后遂无问津．者渡口。 二、全文翻译。 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。 桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
《桃花源记》教学设计第一课时 一、教学目标 (一)知识目标 1.读准下列字音： 豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语 2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。 3.了解文学家陶渊明。 (二)能力目标 1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 (三)情感目标 1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
三、重点·难点·疑点及解决办法 1.学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2.理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3.要求学生在理解的基础上背诵课文。 4.如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备 1.投影片：①生字词;②有关陶渊明的文学常识;③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格;④随堂练习。 2.有关课文的插图。 六、师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他(她)表演一个节目，最后评出优胜者。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.读准生字的字音。 2.了解作家陶渊明。 3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 4.理解和评价桃花源这样的社会。 5.在理解的基础上背诵课文。
桃花源记陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 译文： 东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 译文： 桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。 见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 译文： 桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”
《桃花源记》导学案 第一课时主备：王文清复备： 一、教学目标： 复备 1、了解作者生平及社会背景； 2、熟读课文； 3、借助注释学文言，试译课文前半部分（1-3 段），理解课文内容，积 累文言词汇。 二、重点、难点 目标 3 三、自学提纲： 1、了解作者和背景：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地 主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由 于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾 一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来 往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不 满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2、正确，流利、有感情地朗读课文。（先听读，在仿读，最后自由读） 3、试译课文前半部分（1-3 段），要求借助注释翻译。 指导：（1）古文今译的方法：五种（略） （2）找出自己不懂的字词，同小组一起讨论解决，不能解决的记 下来。 补充注释：(1)黄发：指老人。《诗经·鲁颂·I 宫》：“黄发台背。”郑玄笺：“皆寿征也。”《尚 书·秦誓》：“尚猷（犹）询兹黄发。”垂髫（tiáo 条）：指儿童。古时童子未冠者头发下垂，故称。潘岳《藉田 赋》：“被褐振裾，垂髫总发。”《后汉书·伏湛传》：“髫发厉志，白首不衰。” (2)太元：东晋孝武帝司马曜的年号（376—396）。 (3)落英：落花。一说初开的花朵。屈原《离骚》：“夕飡秋菊之落英。” 缤纷：繁多的样子。屈 原《离骚》：“佩缤纷其繁饰兮。” (4)豁然开朗：形容山狭隘幽暗一变而为开阔明亮。 (5)俨（yǎn掩）然：整齐的样子 (6)阡陌（qiān、mò）：田间小路，南北为阡，东西为陌。
桃花源记 陶渊明 1.晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 东晋孝武帝太远年间，有个武陵人靠捕鱼为生。一次，渔人划着船沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。 远近：偏义复词，仅指远。 2.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。 芳草：芳香的青草。落英：落花缤纷：繁多的样子。 3.渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 渔人对此感到非常惊讶。渔人又向前划去，想走到林子的尽头。 异，形容词用为动词的意动用法。之：指见到的景象。 穷其林：走到那片林子的尽头。穷：形容词用做动词，穷尽，走到尽头。 4.林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方没有了，在那里便看到一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。 若：好象 5.便舍船，从口入。初极狭，才通人。 渔人就离船上岸，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。便：副词，就。舍：舍弃，抛开，这里是“离开”的意思才：仅仅 6.复行数十步，豁然开朗。 渔人又向前走了几十步，一下子由狭隘幽暗而变为开阔明亮。 豁然：开阔敞亮的样子。 7.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，以及桑园竹林之类。 旷：空阔、宽阔。俨然：整齐的样子。属：类。 8.阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路，交错相通，村落间能相互听见鸡鸣狗叫的声音。 阡陌交通：田间小路，交错相通。阡陌，田间小路。
鸡犬相闻：村落间能相互听见鸡鸣狗叫的声音。 9.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源外的世人。 往来：代来往的人。种作：代耕种劳作的人悉：全，都。 外人：桃花源以外的人。 10.黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐。 黄发垂髫：指老人和小孩。怡然：快乐的样子。 11.见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 桃花源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。渔人一一做了回答。 具：同“俱”，完全，详尽。 12.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 人们就把渔人邀请到自己家里，摆酒杀鸡作饭，殷情款待。村里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。 要：同“邀”，邀请。咸：副词，都，全。问讯：打听，探问。 13.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和同乡人，来到这与外界隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。 妻子：妻子和儿女。邑人：同乡，乡邻。绝境：与外界隔绝的地方。间隔：隔绝，不通音信。 14.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝。更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一地为桃花源中的人详细地诉说，他们听了都很惊叹。乃：副词，竟。无论：更不必说。为具言：为（桃花源中的人）详细地说出。叹惋：惊叹。 15.余人各复延至其家，皆出酒食。 其余的人又各自邀请渔人到他们家里去，都拿出酒菜饭食来款待他。 延：邀请。 16.停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 渔人逗留了几天，告辞回去。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对
桃花源记 灵宝市第一初级中学许秋洁 审核人：赵黎明 预习提示 1、查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代 陶渊明，名-----，字-------，别号-------，---------朝的大文学家。 作品有-------、-------------、其生活志趣---------- 陶渊明生活的东晋末年社会-------------------，百姓------------- 2、自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。 给下列加点字注音 豁．然开朗俨．然 阡陌 ．．垂髫． 便要．还家 间．隔语．云 诣．太守刘子骥． 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。 （1）结合语境解释下列加点词语 缘．溪行芳草鲜美 ．．缤纷欲穷．其林便舍．船 ．．落英 悉．如外人乃．大惊具．答之便要．还家咸．来闻讯 妻子 ．．邑人绝境 ．．延．至其家便扶．向路无问津．者 （2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 率妻子邑人来此绝境。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）划出不懂的词句。 4、再读课文，寻找文章叙事线索。把握文章叙事脉络。 答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。 《饮酒》《归园田集》 其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。 陶渊明生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。 2、豁(huò)然开朗俨(yǎn)然(qiān)陌垂髫(tiáo) 便要（yāo ）还家 间(jiàn )隔语(yù )云诣(yì)太守刘子骥(jì) 3、略 4、以渔人行踪为线索。 内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果
桃花源记 [晋]陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭（xiá），才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān)陌（mó）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（y ì）人来此绝境，不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋（wǎn）。余（yú）人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（y ù）云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡（jùn）下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣（qiǎn）人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 译文(多为直译)：
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有其它的树木，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到那片林子的尽头。 桃花林在溪水发源的地方没有了，在那里，渔人就看到一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离船上岸，从洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子由狭隘幽暗变得开阔明亮。只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘桑园竹林这类。田间小路，交错相通，（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，都像桃花源意外的人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。 （桃花源中的人）一见渔人竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。渔人详尽地回答了他们。他们就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与外界隔绝的地方，再也没有从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问渔人如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一地为他们详细地介绍了自己所听到的事，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们家中，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人逗留了几天，就告辞离开。这里的人告诉他说：“这
《桃花源记》教学设计第一课时－教学教案-初三语文教案 《桃花源记》教学设计第一课时 一、教学目标 （一）知识目标 1．读准下列字音： 豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语 2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。 3．了解文学家陶渊明。 （二）能力目标 1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。 （三）情感目标 1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 二、学法引导 朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3．要求学生在理解的基础上背诵课文。 4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备 1．投影片：①生字词；②有关陶渊明的文学常识；③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格；④随堂练习。 2．有关课文的插图。 六、师生互动活动设计 背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1．读准生字的字音。
《桃花源记》翻译 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 东晋太元年间，武陵郡有个人，以打鱼为生。 缘溪行，忘路之远近。 沿着小溪划行，忘记了路途的远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步。 忽然遇到一片桃花林，夹着桃林两岸有几百步。 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 其中没有其他树。鲜花和嫩草鲜艳美丽，落花繁多。渔人甚异之，复前行， 渔人对眼前的景象感到诧异，又向前划行， 欲穷其林。林尽水源， 想要走完桃花林。桃林在溪水发源的地方就到头了，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 就看到了一座山，山上有一个小洞口，隐隐约约有光便舍船，从口入。 渔人于是舍弃船，从洞口进去。 初极狭，才通人。 起初很狭窄，仅容一个人通过。 复行数十步，豁然开朗。 又走了几十步，突然变得开阔明亮。 土地平旷，屋舍俨然 土地平坦宽阔，房屋整整齐齐的样子 有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑园和竹林这类食物。阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可以互相听到。其中往来种作，男女衣着， 那中间的人来来往往耕种劳作，男女的衣着穿戴, 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 都像桃花源外的世人，老人和小孩都安适愉快的样子见渔人，乃大惊， （桃花源里的人）见到渔人，竟然十分吃惊 问所从来。具答之。 问渔人从哪里来。渔人详细地回答了问题。 便要还家，设酒杀鸡作食。 有人便邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡来款待他村中闻有此人，咸来问讯。 村中的人听说有这样一个人，都来询问打探消息。自云先世避秦时乱， 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱， 率妻子邑人来此绝境
带领着自己的妻儿及乡邻们来到这与世隔绝的地方不复出焉，遂与外人隔绝。 不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了来往 问今是何世，乃不知有汉， 桃花源里的人问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝无论魏晋。 更不必说魏朝和晋朝了。 此人一一为具言所闻， 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们 皆叹惋。 村中的人都感叹惋惜 余人各复延至其家， 其余的人又各自把渔人请到自己的家中， 皆出酒食。停数日，辞去。 都拿出酒食来款待他。渔人停留了几天，告辞离开了此中人语云： 这里的人对渔人说： “不足为外人道也。” “这里的情况不值得对外边的人说啊！” 既出，得其船， 渔人离开桃花源以后，找到了他的船， 便扶向路，处处志之。 顺着从前的路回去，处处都做了标记。 及郡下，诣太守，说如此。 到了郡城，拜见了太守，说出了自己的这番经历 太守即遣人随其往，寻向所志 太守立即派人跟随他前往，寻找以前做的标记， 遂迷，不复得路。 竟然迷了路，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳刘子骥，高尚士也， 南阳人刘子骥，是志向高洁的隐士 闻之，欣然规往。 听说了这件事，高兴地计划前往。 未果，寻病终。 没有实现，不久就病死了。 后遂无问津者。 此后就再也没有人访求桃花源了。
《桃花源记》全文及翻译 《桃花源记》 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 译文】 东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。 桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。 桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。