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把握文体特征教学童话故事

把握文体特征教学童话故事

作者:华志刚

来源:《作文成功之路·中旬刊》 2017年第1期

一、人文性:明确的时代价值取向

苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》是一篇童话,讲述了土地爷爷送小猪、小牛、小猴

各送一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各式各样的食品吃了;小牛把麦子保存好,慢慢

享用;小猴把一口袋麦子全部种下了地,第二年收获了满满的一囤麦子。三种动物面对麦子,

做出了不同的选择,一年之后,土地爷爷看到的情况也不一样。多数教师在教学这一课的时候,课堂上重点引导学生讨论谁的做法最好,然后让学生思考,除了这三种之外,还有什么更好的

做法。美其名日,树立正确的世界观和人生观,训练学生的思维能力。

按照中国人惯有的思维,小猪的做法当然应该是受到批判的,因为他太贪吃,而小牛和小

猴则饱受好评。果真如此吗?土地爷爷送给他们麦子,本意就是让他们吃的,所以看到小猪可

爱的样子,“忍不住哈哈大笑”;小牛的勤俭节约在今天仍有现实意义,所以土地爷爷“点

点头”;小猴把麦子种下地,获得了丰厚的回报,土地爷爷心生欢喜,抚摸着小猴的头,兴奋

地说:“你真聪明!真能干!”连土地爷爷都没有批评,我们何必要越俎代庖,挥舞起道德

大棒,随意贴道德标签呢?再说,小猪也并非全无长处,他能面粉做成各种各样的食品,说明

他也心灵手巧,用现代的话来说,是一个会享受生活的美食家。小牛的做法并非最好,小猴的

做法虽然有收益,可是投资就会承担相应的风险,万一遇到天灾,可能会颗粒无收。我们不妨

听一听教材编者朱家珑先生的想法:选入这样的文章,是要倡导一种新的消费观,鼓励适度消费。适度的消费有利于生产的发展。利用教材,传播现代意识,倡导现代文明。所以,教学中

对小猪的批判是对老实人的欺负。正是这三个小动物的不同的做法,让我们看到了鲜明的形象:小猪憨厚可爱,小牛勤劳俭朴,小猴聪明能干,把握这三个小动物不同的形象应当成为本课教

学的重点。

二、讲故事:落实语用的重要举措

这样的童话,学生读了几遍后,基本上能够理解主要内容,如果教师逐段逐段的分析、讲解,教学就会陷入高耗低效的泥淖。童话故事是给学生读的,更是给学生讲的。课后练习的第

一项就是“分角色朗读课文,讲讲这个故事”。所以,本课的教学,“讲故事”成为教学的主

要环节,指导学生讲好故事,就成了教学的主要任务。

(一)变换说法讲故事

教学第1自然段,指名读。

问:土地爷爷送出了几袋麦子?

生:3袋。

师:看了课题,才知道是3袋的吧?

生:从“各”字也可以看出来。

师:你是怎样理解“各”的?

生:土地爷爷给小猪送了~口袋麦子,给小牛送了一口袋麦子,给小猴送了一口袋麦子。

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