把握文体特征教学童话故事

作者：华志刚

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第1期

一、人文性：明确的时代价值取向

苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》是一篇童话，讲述了土地爷爷送小猪、小牛、小猴

各送一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各式各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢

享用；小猴把一口袋麦子全部种下了地，第二年收获了满满的一囤麦子。三种动物面对麦子，

做出了不同的选择，一年之后，土地爷爷看到的情况也不一样。多数教师在教学这一课的时候，课堂上重点引导学生讨论谁的做法最好，然后让学生思考，除了这三种之外，还有什么更好的

做法。美其名日，树立正确的世界观和人生观，训练学生的思维能力。

按照中国人惯有的思维，小猪的做法当然应该是受到批判的，因为他太贪吃，而小牛和小

猴则饱受好评。果真如此吗？土地爷爷送给他们麦子，本意就是让他们吃的，所以看到小猪可

爱的样子，“忍不住哈哈大笑”；小牛的勤俭节约在今天仍有现实意义，所以土地爷爷“点

点头”；小猴把麦子种下地，获得了丰厚的回报，土地爷爷心生欢喜，抚摸着小猴的头，兴奋

地说：“你真聪明！真能干！”连土地爷爷都没有批评，我们何必要越俎代庖，挥舞起道德

大棒，随意贴道德标签呢？再说，小猪也并非全无长处，他能面粉做成各种各样的食品，说明

他也心灵手巧，用现代的话来说，是一个会享受生活的美食家。小牛的做法并非最好，小猴的

做法虽然有收益，可是投资就会承担相应的风险，万一遇到天灾，可能会颗粒无收。我们不妨

听一听教材编者朱家珑先生的想法：选入这样的文章，是要倡导一种新的消费观，鼓励适度消费。适度的消费有利于生产的发展。利用教材，传播现代意识，倡导现代文明。所以，教学中

对小猪的批判是对老实人的欺负。正是这三个小动物的不同的做法，让我们看到了鲜明的形象：小猪憨厚可爱，小牛勤劳俭朴，小猴聪明能干，把握这三个小动物不同的形象应当成为本课教

学的重点。

二、讲故事：落实语用的重要举措

这样的童话，学生读了几遍后，基本上能够理解主要内容，如果教师逐段逐段的分析、讲解，教学就会陷入高耗低效的泥淖。童话故事是给学生读的，更是给学生讲的。课后练习的第

一项就是“分角色朗读课文，讲讲这个故事”。所以，本课的教学，“讲故事”成为教学的主

要环节，指导学生讲好故事，就成了教学的主要任务。

（一）变换说法讲故事

教学第1自然段，指名读。

问：土地爷爷送出了几袋麦子？

生：3袋。

师：看了课题，才知道是3袋的吧？

生：从“各”字也可以看出来。

师：你是怎样理解“各”的？

生：土地爷爷给小猪送了～口袋麦子，给小牛送了一口袋麦子，给小猴送了一口袋麦子。