如何提高后进生的学习成绩
月考已经过去好多天了，马上又面临着期中考试，但月考中存在的问题一直在我脑中萦绕着。在集中教研时，老师们都对本班的问题进行了分析，我认真倾听，发现我班的均分比前面有的学校还高，但优秀率却低了一些，主要是后进生拉分不少。这使我更加认识到提高后进生的学习成绩是提高教学质量的“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题。
我认为要想提高后进生的成绩要注意以下几点：
一、增强学生的信心。
要提高后进生的成绩教师首先树立起后进生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，要从多方面爱护、照顾后进生。在日常生活中，尽可能给后进生更多地表现自我的机会，尽可能地把后进生能做好的事交给后进生。只要后进生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使后进生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高后进生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。
二、立足课堂，多提问题。
很多后进学生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生底子，获取信息的主要渠道。他们究竟那些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。每堂课一定要复习一下上节课的主要内容，重点的习题。通过提问进行复习巩固，克服他们遗忘性大的特点。课堂上也改变以往留几分钟写作业的习惯，把时间用在对他们多提多问，针对他们的疑难问题“对症下药”。多次实践证明，这是一种行之有效的方法，不但极大调动了学习的积极性，而且彻底消除了他们的胆怯心理，使得课堂效果明显提高。
三、作业要有层次。
培养后进生养成认真完成作业的习惯，后进生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯，让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面批，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。认真把好考试关，激发后进生的成就感，要有意识的出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使后进生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。
总之，后进生并非“朽木不可雕”，只要我们坚持用发展变化的眼光看待后进生，细心工作，今天辛勤地付出，就会换来明天的桃李芬芳。
班主任如何对待学困生 在学校里，差生是一种弱势群体。之所以这样说，一是因为他们纪律散漫，班主任说教的对象;二是他们经常不交作业，组长记名的对象;三是他们经常惹事生非，是学校领导常请的对象;他们更是家长伤心的对象。 面对着这样的学生，作为班主任的我确实感到头疼。可是用心观察后，他们也很孤独和无奈，由于他们的“不好”，很多同学不愿跟他们玩;由于他们的“不好”，课堂上老师无暇顾及他们;由于他们的不好，家长再也没有关心他们的学习。每当看到别的同学在朗朗的读书，在用心的写着漂漂亮亮的字，他们也想这样做，可是他们无从下手，他们这时多么需要我们的帮忙呀！那么我们应该如何做呢？以下是我在班主任工作中的几点做法： 一、以情感人关心和爱护是教育转化差生的前提和感情基础。班主任对差生应用正确的态度，不要因为他们缺点多而嫌弃他们，要相信他们经过教育是可以上进的。要与他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友，用真诚的爱感化他们，使他们愿意和老师交谈，说出自己的真实的想法，然后再向他们提出适当的要求。这样他们就会把这种要求当做对自己的爱护、帮助和信任，在心中形成一股感激之情，一种信任感和尊重感。这种感情的产生，是他们接受良好教育，发生转变的突破口和开端。 二、尊重差生教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。 三、给差生成功的机会教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。 四、正确对待违纪的差生差生的心理状态是十分复杂的，他们一般都希望改进状态，做出成绩，受到表扬和奖励。他们每一次犯错误，心里常会出现不同程度的懊恼，并产生一定程度的改正错误的念头。这时，班主任应掌握他们的心理特点，尊重和信任他们，不随便提及他们所犯的错误。要坚持正面教育，耐心启发，诱导他们自觉地同错误展开斗争，切忌对差生冷眼相看，切忌用侮辱的语言一味地指责和训斥。 五、发现闪光点我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以
班主任工作中如何转化后进生 徐梅 后进生一般都有他们的显著缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。有的班主任和后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是在谈话时没有洞悉学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术与技巧。因此，我认为谈话时，学生的心理障碍主要有以下五种。 一、防御心理。 后进生对自己做过的错事存有幻想，估计教师不清楚或甚至不了解。因此，往往表现得十分拘谨，对老师提出的问题一般不愿正面回答，或搪塞，或推脱。 二、恐惧心理。 一些平时比较胆小，性格内向的后进生，一听被叫到办公室谈话，就知道是坏事，于是就会感到恐慌不安。有些严重者甚至会心跳加快，语无伦次。到了办公室他们根本听不懂教师底在说些什么或不知道自己在说些什么。 三、沮丧心理。 一些有了过失行为的后进生，一旦被教师喊去谈话，往往自认为倒霉。于是垂头丧气、长叹短叹。面对其有沮丧心理的后进生，我们宜采取“激发勉励”的谈话方式对他们进行激发勉励教育。俗话说，孔雀有开屏显示自己美丽的天性。那么，作为学生，也有学好功课，做好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重；希望得到老师信任和支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，爱护、体贴。例如，某后进生因与别人打架而使班级失去了学校的“先进班级”称号,拖了全班的后腿。但班主任知道后，并没有训斥他，而是帮助他总结经验、教训，提高认识，并指出了努力方向。于是，在以后的日子里，该生学习刻苦、乐于助人,最终学校的“先进班级”又回到了他们班。老师和同学们都笑了。 四、揣测心理。 谈话前，生进生因为不知道谈话的内容，都会作出种种揣测：我又做错了什么事？要不老师办什么找我谈话？是哪个快嘴婆告发了我？老师会问哪些问题？我该如何回答？我会不会受到处分等。 五、对立心理。 有些常出现过失行为的后进生，对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的则感到无所谓，有的还认为老师存心找茬儿，因而对老师持敌对情绪，甚至出言不逊。 由上述可以看出，做后进生的个别教育工作，没有固定的方法。需要教师特别是班主任根据具体情况，开动脑筋，进行谈话式的创造性的教育，才能取得较好的效果。有这么一段话：“爱和信任是一种伟大而又神奇的力量。教师载有爱和信任的目光，那怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……对于孩子气的爱，首先表现在教师的天职是不放弃对任何一个学生的教育。”这段话充分说明了教师对学生特别是对后进生的爱和信任是一种伟大而神奇的力量，有时甚至决定他们的终身命运。 因此，教师特别是作为班主任特别要有耐心、有信心、有毅力,进行长期的、艰苦的、创造性的工作，才能使他们有所进步并得到充分的巩固。 作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学班主任工作，如何对待后进生 转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先要做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，会导致永远也无法拔掉它们了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的： 一、关心热爱后进生。 后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；而有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学当中抬不起头。他们更需要老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了 1 / 10
后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。 实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。 三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。 后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但是他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，就时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从××××小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
浅谈如何对待班级中的后进生 都说教师是阳光下最光辉的职业，是心灵的工程师，这一点都不假。教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树底下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。做好一名学生心目中的好老师，必须要做到以下几点： 一、一碗水端平，人人平等 在处理班级事务时，尤其是奖罚方面，无论是所谓的“优生”和“差生”在我眼中都是一样的学生，对于他们的标准是一个。不因“优生”成绩好点就可以网开一面，可以得到特殊待遇，班主任在“执法”时，一定要公正，一碗水端平，如果处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。 二、架起信任的桥梁 有一位非常懂教育的人曾说过“蹲下来看孩子”，而作为教育工作者来说就更需要适时蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的视角看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最
适合的教育。在教育学生时，要动之于情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己的“神圣”地位，用真诚的情感区热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能得到师生之间的心灵沟通，学生才能亲近老师，从而信服你老师，在师生之间也就架起了一座信任的桥梁。 三、调动积极性，注意捕捉后进生的闪光点 即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化成绩特别差，但体育成绩却很突出，于是我就推荐他做体育委员，一是能让他参与到我们这个班级的管理中来；二是能发挥主人翁精神，感受到班级中和谐的氛围，更不会因自己的成绩差而自卑消沉下去。因此，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬。让同学在这一方面向他学习，也让同学明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也是有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。
班主任如何对待后进生第1篇(一) 一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。 教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。 这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常 找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。 二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，
班主任怎样对待差生 一、班主任应对“难教学生”的涵义进行研究： 所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。 小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等;到了少年期,“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题,例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。 二、班主任应明白“难教学生”对群体的影响： 在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长,更严重的是他们对班集体的破坏作用。人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。 根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。难教生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。因此，教育与改造难教学生也是保证社会安全团结的因素之一。 三、班主任应剖析“难教学生”的心理特点,对“难教学生”采取有效的教育措施，真正转变“难教学生” 我们常说“一把钥匙开一把锁”。因此，没有一个万能的“难教学生”教育模式。我们应该剖析他们的心理特点,针对他们不同的心理特点，对症下药，转变思想。 在小学低年级，“难教学生”体现在注意力不稳定，认识兴趣低。这些学生上课总是分心，搞小动作，即使是非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久。其次，对学习没有社会义务感，他们不知道为什么要来上课。针对以上这些情况，教师应特别关心他们，不可以随便批评他们,更不可以看不起他们。在上课的时候多提问他们，有意无意地让他们参加到自觉学习中来。与家长较好地联系，让他们明确学习的目的，让他们体会到学习是一件有趣的事,通过学习，可以让我们感受到社会的美和自然的美。 小学中、高年级“难教学生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差。他们知道什么是
后进生班主任4篇 后进生班主任第1篇 ①树立正确的学生观。 班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体，是不成熟的人，教师要给予他们人文关怀。 在新课改精神指导下，即是是后进生，老师也要一视同仁，更加关心和爱护他们，尊重他们。 ②帮助后进生增强自信心。 作为班主任老师，有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难，提升成绩和能力。班主任可以联合任课教师，一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。
比如，多鼓励他们，给他们一些容易、简单的任务，完成后给予表扬和强化。获得他们的信任感，激发他们的自信心。避免他们自卑和否定自己，千万要避免习得性无助现象。 ③激发后进生的学习动机。 后进生在学习方面一般较为靠后，对学习一般提不起兴趣。教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。 比如：课堂上教学方法更加具有启发性，更加新颖有趣，吸引学生们投入学习。课外对后进生进行课外辅导，帮助他们克服难题，真正掌握知识。 ④找到闪光点，促进发展。 根据加德纳多元智能理论，学生们具有各自的优势智力，教师应该一分为二看待他们，善于找到他们身上的闪光点，促进他们优势的发挥。以此扬长避短、长善救失。
比如：成绩不好的同学可能热爱助人，同学关系特别好，可以委任他们成为班干部一员（生活委员），促进他们特长的发挥，也能激发他们学习的热情。 ⑤给予教师期待，长期关注。 教师期待学生朝着良好的方向发展，在教师的长期关注下，学生有可能真的成长为教师期待的样子。这就是罗森塔尔效应，即教师期待。 启示教师多给予学生关心和爱护，多信任他们，用爱感化他们，陪伴他们成长。相信他们在爱的熏陶下，一定会朝着美好方向转化。 ⑥联系家长，做好家校合作。 后进生的问题，不仅仅依赖于学校老师的解决，还应该有家长的参与。家长作为监护人，应多陪伴孩子的成长，更加关注孩子的内心心理变化和情感发展，而不是学习成绩和分数。 学校、家庭，做好家校合作，多加沟通，形成强有力的教育合力，共同促进后进生的转化。
浅谈班主任如何做好后进 生工作 Prepared on 22 November 2020
浅谈班主任如何做好后进生工作 新课程改革的形式下，让我们老师，特别是班主任常常感觉到现在的学生没有以往那些学生好教了，也没有以往那些学生听话了。现在的学生“不想上学，只想泡吧，不想奋斗，只想成功。”这样的学生越来越多，其中有很大一部分已经成为“后进生”，“学困生”。作为班主任，要想在教育中体现全面育人观，“后进生”问题便是班级管理中不可缺少的问题。也是令班主任最为头疼的问题。 作为班主任，应对“后进生”的形成因素进行深入了解，深入研究，对不同情况的学生采取相应的措施，使“后进生”振作起来，奋发向上，成为一个乐观的，有自信心的，对社会有用的人才。 多年的班主任工作使我发现，自己教出的学生很多，而留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的“三好学生”，而是那些别具特点，与众不同的孩子。这样的现象使我意识到，班主任工作在很不自觉的情况下，把教育的主要对象和大部分的工作精力放在了对这些“与众不同”的特殊群体的教育上。回顾多年的工作，我主要从以下几个方面注重工作的。 （一）用爱心真诚地与他们沟通，了解他们内心世界的苦闷和矛盾
“后进生”也是有灵性的活生生的人，作为班主任，要做到尊重他们，爱护他们，公平对待每一位学生。不能只偏爱学习好的学生，而对“后进生”漠不关心。有时即使一个不经意的眼神或动作，都会对他们心灵造成影响。对待“后进生”应付出更多的爱心，更多的沟通，使他们增强信心，这样会更有利于他们的转化。 （二）小心呵护学生的自尊心 英国教育家洛克曾经说过“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重和屈辱对他们的心理便是一种有力的刺激，”班主任应激发学生的荣辱观，尊重他们，给他们以信任，并加以引导。 我曾在一个后进生明显转化之后犯过这样的错误；一次上数学课时，因为教学内容多，课容量大，课堂上制止了一个后进生的两次提问，以后半天的课他竟然跑到教室后面，和一个彻底放弃学习的孩子当同桌。当我问他为何那么做时，他哭着说他也要彻底放弃学习，把好座位让给想考高中的学生坐。还说老师看不起他，上课拿白眼看他，要是好学生上课提问老师肯定会给他机会的，而在老师眼里，他是“差生”。永远不会看得起他的。 这件事让我意识到一个后进生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能让他受伤，以至胡乱想象，失去拼
班主任如何帮助后进生提高成绩 摘要】当前在素质教学中最棘手的问题是如何教育和引导为数不少的后进生能 安下心来学习，这部分后进生往往是知识基础差、理解能力低、接受慢、注意力 不集中、小动作多、课堂纪律差，他们的学习成绩成为影响考试及格率的一个重 要因素。如何做好后进生的转化工作，成为提高教学质量的重要一环。端正后进 生的学习动机、点燃后进生的希望之火是很好的做法。 【关键词】班主任；后进生；提高 当前在素质教学中最棘手的问题是如何教育和引导为数不少的后进生能安下 心来学习，这部分后进生往往是知识基础差、理解能力低、接受慢、注意力不集中、小动作多、课堂纪律差，他们的学习成绩成为影响考试及格率的一个重要因素。如何做好后进生的转化工作，成为提高教学质量的重要一环。 1.端正后进生的学习动机 心理学家认为：大多数教学意义的动机都来源于社会。人在交往中有两种动 机即交往性动机和威信性动机（声誉），能正确处理好这两种动机，对端正学习 动机大有帮助。后进生一般说行为随便，但对社会接触较多，有一些朦胧的社会 经验，目前的脑体倒挂使他们想入非非，学着社会上的小青年讲义气，脑子里缺 乏纪律观念，也很难听进大道理。我就在课后多接近他们，不时就事论事与他们 谈论一下，发表自己的看法，从中观察出那种有影响力的学生，上课时一旦这些 学生较认真，就当众表扬他们，在他们的头脑中加深友好印象，为树立教师的威 信打下伏笔。当他们一旦受到校方批评和处分后，就多与他们谈心，肯定其优点，指出其不足，因为此时的挫折，表面上虽仍若无其事或非常遵守纪律，可内心深 入处，确是增加了空虚感和失落感，此时教师把激烈的指责换成热情的开导说服，就阻止了产生自卑滑向自暴自弃，使后进生内心油然而生敬意。如我班的韦富先 同学，他说来读书是父母逼他来，自己没有学习目标，没有个人理想，整天喜欢 疯狂地玩，作业不认真完成，纪律较散漫，当我发现后，耐心地与他谈心，引导 他树立远大理想，确立近期的学习目标，从小小的目标实现，鼓励他战胜自己， 终于偿到学习的乐趣，逐步走上学习的正轨，同学们说他变了一个人，2009年，他考上了重点高中。爱心加耐心，关心加鼓励，师生之间一旦建立了和谐的人际 关系，师生双向活动就有了进展，为了更好地保持这种进展，师生之间须有一定 的距离，教师对学生来说，存在着一定的吸引力，会驱使学生把好奇心与热情投 入到学习中来。这样“核心”人物会由此在学生中广泛地鼓励学生与教师友好合作，这样，奠定了学生学习的自觉性和积极性的心理基础，学生向往获得成就来充分 得到老师的认可，势必会愿意为他所喜欢的老师而努力，教学效果明显好转，学 习成绩上升较快，这又带动了交往性动机在学习情境中发挥功能，进一步促进学 生学习。 2.点燃后进生的希望之火 首先关心爱护尊重后进生，许多后进生除受先天智力素质较低的影响，还存 在着基础知识差，学习的基本技能掌握不好，学习中受到多次挫折，造成缺乏自 信心或产生自卑心理等问题，从而导致学习动力不足。教师应消除对后进生的歧 视心理，满腔热情地接近他们，主动找他们谈心，和他们谈学习、谈事业、谈未来，在思想感情上与之沟通，成为受他们信赖的教师和朋友。在此基础上，结合 每个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，在他 们的心灵深处点燃起希望火花。
班主任论文之班主任如何处理“后进生”问题 我们知道思想是行动的先导，因此，要想做好后进生工作，班主任首先要树立正确的教育观念。 我们要认识到后进生不是负担和累赘，而是一个尚未开发的宝藏。由于后进生经常会给班级工作带来各种各样的问题，扰乱其他同学的学习，或为班级荣誉抹黑，因此，有些班主任把后进生看成是班级的负担和累赘。但是学生不是流水线上下来的产品，五个手指头尚且有长有短，更何况是有着丰富生命体验的人。在这个世界上，有天才也有白痴，有巨人也有侏儒，有圣贤也有盗贼。但是，作为人，他们都生而平等，拥有法律赋予他们做人的尊严和权利，并且，每一个人都有其存在的价值。作为教师，可以以自己的好恶去挑选爱人，但没有权利以自己的好恶有差别地对待学生。教师应该把学生之间所谓的“优劣”视为人与人之间正常的差异，正是由于有这种正常的差异，才组成了这个丰富多彩的世界。 况且，人的才能的表现有早有晚，有人早慧，有人中年成才，还有人是大器晚成。因此，现在被列入后进生行列的学生，或许是因为他们的才能还没有发挥出来，或许是他们的才能还没有找到用武之地，倘若待以时日，他们也一样会成为社会主义的优秀建设者和接班人。我国著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，作为班主任，在做后进生的工作时，首先要记住：后进生不是班级的负担和累赘，而是一个还没有得到开发的宝藏。 我们还要认识到人的智能是多元的，后进生也有优势智能。“没有天生的差生，只有天生有差异的学生。”后进生并不是所有的方面都不如人，他们只是在某个方面比不上别人，但这丝毫不能否定他们在别的方面可能具有独特的智能。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人身上都具有八种智能，即语言智能、数理—逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能。但是这些智能在每个人身上都不是均衡发展的，而是有一两种智能相对比较突出。而我
一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。 教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，知道他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小奥秘。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，本身不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。 这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。 二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，并且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意本身的言行。因为教师的教育活动不仅表现在课堂上，并且还表现在平时的日常生活中，还表现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，并且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取庇护办法往往形成某种异常心理和畸形表示：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必需对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。 三、善于发现后进生的闪光点，及时表彰和鼓励。 俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯
浅谈班主任如何正确对待后进生 多麻小学 张晓萍
2013年4月15日 浅谈班主任如何正确对待后进生 关键词：班主任后进生正确帮助转化 教师历来被誉为“灵魂的工程师”,培养人塑造人是教师的天职,而班主任教师在教育学生方面更具有重要意义.在育人工作的过程中,我深刻地体会到,对学生的培养,不但要重视尖子生的培育,中等生的提高,而且还必须做好后进生的转化工作.只有做好后进生的转化工作,才能保证每一个学生都得到应有的发展,符合素质教育的要求。苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向她们。因此我认为“后进生”的工作是班主任“最难啃得骨头”之一。今天，我想就关于后进生这话题发表一下我的意见，谈谈作为一个班主任，我们应该如何去正确对待这些所谓的后进生。 一、什么是后进生 简单来说，所谓的后进生指的是除弱智儿童外，那些学习上爱提“红灯笼”的学生，或者是成绩相对班上其他学生而言属于拖尾者。他
们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。当然，除了学习成绩不佳之外，一般他们在其他方面也伴随着一定的不良表现：也许生活习惯不好，也许爱欺负同学，也许性格叛逆…… 二、后进生形成的原因 任何事物的发生都存在必然的原因，到底是什么原因导致这些学生成为后进生呢？经研究可知，有的学生虽然智力发展水平正常，但由于生理，心里，行为，环境和教育等因素，致使他们出现知识断层，在正常的教育环境中学习效果差，从而未能达到学校教育规定的基本要求。其中家庭教育的缺失就是造成后进生很主要的一个原因之一。近年来，随着大量民工纷纷外出务工，农村中小学学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在外祖父母或者亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。 能否转化学习上和纪律上暂时落后的后进生，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的关键。那么，作为一个班主任如何帮助后进生呢？ 三、如何帮助后进生 1、了解后进生心理。
班主任工作案例----转化后进生 岭北镇中心小学刘燕飞转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，依据前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里
浅谈如何对待班级优等生和后进生 樊后巡 教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多得关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。 在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。 一、一碗水要端平 即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而"后进生"常使老师产生偏见.所以班主任"执法"，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长"优生"的坏习惯，压抑"后进生"的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。二、真正地爱学生 老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时，该批评的就要
批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。 三、架起信任的桥梁 有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、调动积极性 一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。 班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任
班主任如何做好后进生的转化教育工作后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在展开集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这个问题做些概略分析。 一、原因及影响 后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种： 1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。 2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能即时完成、干活时躲着不去找理由。 3、骄。这种学生不能准确理解和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。 4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。 5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。 6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。 二、契机及把握 转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也能够这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。实际工作中理应“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？
班主任如何转化后进生 著名教育家陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把“差生”看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不能成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成对社会有益的人。老师应该热爱班级中的每一位学生，给每位学生一个成长的舞台，一个个性舒展的空间，一种成才的期待。对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之，而应一视同仁、平等对待，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。后进生，对于大多数班主任来说是最让人头疼的人群，因为大部分后进生学习成绩难提高，思想难转化，班级难管理……但是我认为，后进生往往是班级中最有影响力的人群，也是最有潜力的人群，如果教育好了他们，则对班级、学校和社会大有益处。 一、要热爱、关心和鼓励后进生 爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……热爱、关心和鼓励后进生，是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误，容易受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，由于教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，因此他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告无动于衷，他们大都存在疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱，最难得到信任，所以我们更要热爱、关心和鼓励后进生。 二、“感情”倾注，召唤“心灵”回归 后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任，而逐步形成“自卑―厌学―拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到了关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，教师必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点理解；少点冷漠，多点关心；少点否定，多点肯定；拉近师生距离，融洽师生关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样，后进生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化他们也就水到渠成了。比如我们班上的后进生王明，他无心学习，调皮捣蛋，经常违反课堂纪律，上学迟到、早退、逃学、违反纪律，很少做作业，学习成绩极差，整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习，他说：“老师都不欢迎我！”这意味着他被集体排斥了，但又不难看出他渴望回到集体之中。于是老师们就主动接近他，共同关心他，使他逐步改变了看法，意识到老师们都爱他，班集体欢迎他。自此，他严于律己，奋发向上，终于融化，回归集体，可以说是心灵的真正回归，成绩也有了明显进步。 三、培养兴趣，激发后进生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。教师要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人问题和特点，有的放矢，因材施教，培养他们明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的