被捆绑的女性
翻开高中语文课本，无意中发现课文中女性人物出现的频率很高，而且她们的身上承担了太多的情感任务，也体现出了过去的女性世界的太多苦难。记录了不同阶层，不同时代，不同身份的女性的不同程度的苦楚。让我们走进翠翠、祥林嫂、王昭君、杨玉环、刘兰芝、杜十娘、琵琶女、李清照等，一起聆听她们的倾诉。
从时代看，我们不难看出从古到今的时代中女性地位的低下，更重要的是传统礼教对他们的深深伤害。刘兰芝与焦仲卿恩爱有加，可是结果呢，焦母却生生拆散了他们，使得无奈他们，一个举身赴清池，一个自挂东南枝，留给后人的只是不尽的感慨和惋惜；杜十娘呢，是个令人钦佩的女性，她敢爱敢恨，可是未来公公的不同意，盐商孙富的金钱让她彻底明白了无论自己怎样努力，也难以摆脱风尘女子难成就爱情佳话的宿命；杨玉环曾经让人羡慕得吐血的美女，可是当江山和美人摆在帝王面前要帝王做出二选一的抉择时，她的美貌、柔情、泪水没
有挽救她生命的力量，马嵬驿散落一地的头饰刺伤了读者的眼睛。王昭君是那个时代的英雄，她用青春和对家国的思恋换来了大汉天下的暂时安宁，可是回荡在大漠上空的带有幽咽之音的琵琶声却时时撕扯着读者的心。或许你会说因为她们生活在古代，可是祥林嫂、翠翠呢？想到这我恍悟不是她们不爱，不反抗，而是传统礼教和观念早已在她们身上盖了不准乱了纲常的大印，谁敢破了规矩后果不堪设想。
从身份看，翠翠、祥林嫂和刘兰芝就是普通的女性，她们遵循传统礼教生活着，她们善良，勤劳，可是她们的命运让我们感慨万端。翠翠，一个普通的船家女被“尊老爱幼，长幼有序”的观念戕害；杨玉环、王昭君虽都曾身处宫廷内苑，但一个因受宠而身亡，一个因无宠而漂泊。李清照凄美的词句清晰的记录了她由官家女到官家妇的心路历程，官场的是是非非灼伤了她。至此，我懂得了身份地位不是万能的保障。
从结局看，杜十娘、杨玉环、刘兰芝为爱情殒了命，翠翠、琵琶女、王昭君依然望
穿秋水般苦等，祥林嫂在鲁镇人的冷漠中闭了眼，李清照独自一人正对着窗子苦吟，“物是人非事事休，欲语泪先流”“这次第，怎一个愁字了得”。
是啊，读过她们，我万分珍惜今天的幸福生活，同时心中不住的问到底是谁捆绑了这些女性？时代，观念，传统礼教还是其他什么？谁能有如此强大的魔力损毁那么多女性的幸福？这样的悲剧今天还会不会重演？
微博“火箭少女101官博”，发布声明：“禁止任何商家、企业未经授权及许可，擅自使用杨超越女士个人形象，以及捆绑利用、杜撰相关图片、视频及文案等素材，进行恶意商业炒作的行为。我司及杨超越女士将保留追究其侵权责任的权利，依法维护自身的合法权益。” 3个关键点 不仅仅是杨超越的表情包，含有肖像的，以及有著作权的卡通形象，如果不是授权，新媒体运营者，都需要慎重使用，就以这则声明为例，说说3个关键点： 1、恶搞 这个理解好理解，对肖像经常二次加工，恶搞、丑化、诋毁当事人形象，对当事人带来负面影响的; 2、商业化 一种是，文章或图片里面，既含有当事人肖像，又含有产品的，明显的商业宣传。这里的产品可以是实物的、也可以是商家提供的服务;
一种是，没有对当事人肖像和产品进行组合，如果存在商业误导或者暗示，也可以理解为商业行为; 个人公众号使用，是不是就安全了?假如个人公众号开通了流量主，或者存在销售产品，承接广告，以盈利为目的，都属于商业化的; 3、保留追责 声明最后提到，保留追究其侵权责任的权利，这句话很好懂。 那要不要删除相关文章? 尊重肖像权，即使当事人维权，也是合情合理的;那么要不要删除相关的文章呢?取决于自己的评估： ①、取决于阅读量：一般这种赔偿，与阅读量有很大的关系，假如你的阅读量比较高; ②、取决于是否商业化：文章是否含商业宣传或暗示;或者账号主体，外人一看就是有名的或者有钱的公司; ③、取决于侵权程度：假如是恶搞的，或者对当事人造成伤害、负面影响的; 继续往下看，下面还有一个评估条件——“合理引用”。
相关侵权回顾 图片版权、肖像权、卡通形象，是公众号运营者经常会遇到的问题，在网上搜索“图片”侵权，也非常多;我们整理了几个类型的案例，供公众号运营者参考： 肖像权——表情包 某微博账号，使用“葛优躺”表情包，法院认定构成侵权，判决发布致歉声明，并赔偿葛优经济损失及合理支出共7.5万元; 商业化——肖像权 某整形机构微信公众号中发布了《盘点明星否认整形的各种奇葩借口，笑爆了!》等文章，未经许可使用明星照片作为配图，内容存在暗示，在法院调解下，某整形机构当庭赔礼道歉，并分别赔偿对方近4万元。 卡通形象——著作权 某微信公众号发布《这下知道黑猫警长单身30年的原因了》一文，文中使用“黑猫警长”配图。法院一审认定构成侵权，判决停止侵权并删除这篇文章，并赔偿经济损失2万元。 图片侵权——版权
新天学区捆绑式教 育发展方案 文档仅供参考，不当之处，请联系改正 新天学区捆绑式教育发展方案 为深化大学区管理体制改革，促进学区内资源共享，提高优质教育资源使用效益，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，从而大面积提高教育教学质量，特制定《新天学区捆绑式教育发展方案》 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面深入推进素质教育，建立学校“捆绑式”发展模式，整合学校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资
源共享、优势互补，促进新天教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通”为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展，教育教学质量有明显提升，学区各校工作整体推进”的目标，促进学校共同发展。 三、具体措施 （一）确定捆绑对象 经过对各校实际情况的认真分析及对各校优劣的对比，确定捆绑
文档仅供参考，不当之处，请联系改正 对象，初步建立捆绑式教育发展模式。以新天寄宿制小学捆绑上片所小 11 学，新天中心幼儿园捆绑上片各小学所属幼儿园，学区由陈君德同志包 片负责。李寨寄宿制小学捆绑下片11 所小学，李寨中心幼儿园捆绑下 片各小学所属幼儿园，学区由马占本同志包片负责。 （二）学校管理捆绑 1．捆绑对象在交流研究的基础上，统一制定捆绑发展方案，明确 捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2．捆绑组学校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，捆 绑组学校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、 教研、少先队及三个指导意见的落实工作等活动的开展。 3．在包片负责人和寄宿制小学校长主持下每学期召开一次捆绑组 学校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研 究、安排教育教学联动发展工作。寄宿制小学校长、中心幼儿园园长每 学期进行一次教育管理方面的讲座，指导其它学校校长及管理人员提高 管理水平和自身素质。每学期期末考试前组织捆绑组学校校长举行学校 捆绑工作总结会议，交流经验，研究工作，总结得失。 （三）教师教学结对捆绑 1．安排。每学期初制定捆绑结对工作计划，明确结对教师双方的 责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长创造良好的工作 环境。 2．送教。在协商一致的基础上，根据学校实际情况，寄宿制小学（中心幼儿园）对捆绑对象学校任课教师薄弱的科目选派专业教师 文档仅供参考，不当之处，请联系改正
永叔路小学捆绑式评价方案 捆绑式评价，是我们学校推行的新的教学评价模式，旨在强化学生的团队精神，提高学生的责任意识；充分发挥评价的激励性功能，帮助学生增强自律意识，提高团队的凝聚力，从而促进个体和小组的共同发展。 一、实施原则 （一）小组搭配均衡的基本原则 首先我们要本着小组搭配均衡的原则（组内异质、组间同质）合理划分小组。小组的成员搭配要根据组内学生的学习态度、学习水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面的因素，按照小组之间学生类型基本相似的原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便于学生的互助学习与监督。为了便于讨论问题和小组评价，以2人为一小组，4人为一大组，并形成“组荣我荣，组耻我耻”及“我荣组荣，我耻组耻”的原则。 （二）评价公平公正公开原则 在实施“捆绑式”评价的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的原则。即评价对每一个学生，每一个小组都是公平的，评价内容是公开的（将评价细则与内容贴于墙上），让学生从一开始就要知晓评价的具体内容，不管是老师还是学生在评价过程中要以事实为依据，以公正的态度进行评价，不能徇私舞弊，要严格按照评价标准评价。 （三）激励性原则 把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用，坚持以激励性语言引导为主，让学生形成组荣我荣，组耻我耻的原则意识。各小组根据出勤、课堂表现、作业、晨诵、出操、卫生、就餐、就寝等给小组予积分。课堂上以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，充分发挥小组合作学习的优势，提高个体的学习动力和能力，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。 （四）评价始终如一的原则 评价要坚持“节节评、日日评、周周评、月月评”；注重过程的评价；坚持
小学与中心学校“捆绑式发展”实施方 案 为深化学校管理体制改革，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量，根据《平罗县教体局关于城乡学校捆绑式发展实施意见》精神和要求，特制订平罗城关回小与灵沙中心学校捆绑发展实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，建立学校“捆绑式”发展模式，整合两校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资源共享、优势互补，促进平罗教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通“为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥两校各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展、教育教学质量有明显提升、两校工作整体推进”的目标，促进两校的共同发展。 两、工作措施
(一)学校管理捆绑 1、两校在交流研究的基础上，每学年统一制定捆绑发展方案，明确捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2、两校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，共同研究，互相借鉴，取长补短。 3、两校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、党建、工会、少队等活动的开展。 4、每学期召开一次两校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研究、安排教育教学联动发展工作。 5、年底组织捆绑学校校长举行“捆绑学校发展论坛”，交流经验，研究工作，总结得失。 6、灵沙中心学校每学期选派1名学校管理人员到平罗回小挂职职，根据所承担工作的性质，参与相应工作的管理，积累管理经验，共同提高管理水平。 （二）教师结对捆绑： 1、每学期初制定结对工作计划，明确结对教师双方的责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长行动创造良好的舆论氛围和工作环境。 2、在协商一致的基础上，根据两校实际情况，利通一小每学期选派部分教师到扁担沟和孙家滩学校任教。选派的
“捆绑式学习”教学小结 西拉科学校李发青 我们初中学生学习基础差别较大，因而，我们采取了根据成绩相互搭配的方式分组，具体做法是：先推选出几名综合素质高、组织能力强的同学担任组长，然后把剩余学生按综合素质由高到低分配到小组中。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义。接着是制定奖惩制度，主要围绕课堂表现、独立完成作业、以及每月三次测验的情况，担任班主任的又附加了一项行为表现情况，并将其绘制成一份“捆绑式学习小组评价表”。由小组成员互相监督，小组长记录加分、扣分情况，然后再上报给班上一位统一记录的同学，这位同学才将相关分值正确填写在表格里。 通过这一个多月来的实践，表格中清楚地显示出了每个小组的得分与扣分情况，同学们的测验成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次，而且也直接影响本组在全班中的名次。每一个同学或多或少就产生一种“组兴我荣”的感觉！这样一来一个不可否认的事实出现了：小组中那个学习习惯不好、成绩不好的学生受到了小组其他成员的排斥，同学都不愿意和他同一组。再者，我们教师为了激发小组之间的竞争力，有时会有意表扬某一小组，这种带有目的性的表扬却演变成小组恶性竞争的根源。但我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。可是学生的年龄比较小，他们关注更多的是结果，而不是过程本身。 一个月下来，通过统计，有的小组竟然是负分，最多的也才29分。这种成绩学生们看了都不满意。我想，小组捆绑式评价是否可以换一种思路。就是对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。通过实践，不难发现，我们制定的这份表格还有待进一步改善，如，表中我们只有制定成员目标，没有小组的总目标；表中只反应学生作业、学风、小测，是否可以考虑再加入其他项目（比如语文的，我们可以再加入课外阅读、词语积累或者摘抄之类的）。当然，我们也不可否认，由于低年级学生年纪较小，做起来比较难，很多都得由教师来做。 捆绑式学习小组评价教学法，调动了小组合作的积极性，同学们动手能力、口头表达能力也越来越强，课堂气氛也较活跃了。可这仅仅是一个起步，还需要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进。以上是我个人及我们六年段其他老师的一些看法，如有不妥之处还请各位同仁能不吝赐教。
麻绳的绳扣制作方法 麻绳在使用过程中，由于使用的场合不同，需将麻绳打成各式各样的绳结，以满足不同的需要。如麻绳与麻绳的连接，麻绳与吊钩、吊环的连接，作捆绑的绳结等。麻绳的几种常用绳结及其打结方法步骤如下。 1．平结 平结又称接绳扣，用于连接两根粗细相同的麻绳。结绳方法如下： 第一步，将两根麻绳的绳头互相交叉在一起，如图1(a)所示(A绳头在B绳头的下方，也可以互相对调位置)。 第二步，将A绳头在B绳头上绕一圈，如图1(b)所示。 第三步，将A、B两根绳头互相折拢并交叉，A绳头仍在B绳头的下方，如图1(e)所示。 第四步，将A绳头在B绳头上绕一圈，即将A绳头绕过B绳头从绳圈中穿入，与A绳并在一起(也可以将B绳头按A绳头的穿绕方法穿绕)，将绳头拉紧即成平结[如图1（d）所示]。 在进行第三步时，A、B两个绳头不能交叉错，如果A绳头放在B绳头的上方[如图1(e)所示]，则A绳头在B绳头上方绕过后，A绳头就不会与A绳并在一起，而打成的绳结如图1(f)所示。此绳结的牢固程度不如平结，外表不如平结美观。 2．活结 活结的打结方法基本上与平结相同，只是在第一步将绳头交叉时，把两个绳头中的任一根绳头(A或B)留得稍长一些；在第四步中，不要把绳头A(或绳头B)全部穿入绳圈，而将其绳端的圈外留下一段，然后把绳结拉紧，如图2所示。 活结的特点是当需要把绳结拆开时，只需把留在圈外的绳头A(或B)用力拉出，绳结即 被拆开，拆开方便而迅速。
图2 活结 3．死结 死结大多数用在重物的捆绑吊装，其绳结的结法简单，可以在绳结中间打结。捆绑时必须将绳与重物扣紧，不允许留有间隙，以免重物在绳结中滑动。死结的结绳方法有两种：（1）第一种方法是将麻绳对折后打成绳结，然后把重物从绳结穿过，把绳结拉紧后即成死结，如图3所示。下述为打结步骤： 第一步，将麻绳在中间部位（或其他适当部位）对折，如图3（a）所示。 第二步，将对折后的绳套折向后方（或前方），形成如图3（b）所示的两个绳圈。 第三步，将两个绳圈向前方（或后方）对折，即成为如图3所示的死结。 图3 死结 （2）第一种结绳方法是先结成绳结，然后将物件从绳结中穿过再扣紧绳结，故当物件很长时，利用第一种方法很困难，可采用第二种方法。其步骤如下： 第一步，将麻绳在中间对折并绕在物件(如电杆木)上，如图4（a）所示。 第二步，将绳头从绳套中穿过，如图4（b)所示，然后将绳结扣紧，即可进行吊运工作。 图4 死结的另一种结绳方法 4．水手结(滑子扣、单环结) 水手结在起重作业中使用较多，主要用于拖拉设备和系挂滑车等。此绳结牢固、易解，
创新捆绑式销售文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）
创新捆绑式销售 从捆绑价格到捆绑产品，最终提供贴近生活方案。Charles J. Roussel、Paul F. Nunes 着 问题：公司如何赢得价格战答案：赢不了。现在的消费者变得十分精明。他们知道如果等待足够长的时间，他们想要的那些热销品或受欢迎的服务就会降价。所以他们等着讨价还价。这使那些想维持较大利润的公司变得越来越难，即使它们的产品和服务非常畅销。这些公司该如何应对这一局面呢 有创意的公司并不会将产品和服务分开销售，而是将它们“捆绑”在一起推出———埃森哲公司称其为“贴近生活方案”———既提供优质产品又提供周到的服务，这比
单纯销售产品更具有价值，因为这是站在消费者的角度来为他们提供服务的。 “贴近生活方案”就是用来解决人们的特殊问题，比如将消费者从缺乏时间的困扰中解脱出来。又比如说，通过提高消费者旅行或娱乐的质量，可极大地提高消费者的娱乐兴趣。消费者将为此付出额外的费用，但他们愿意为这些真正提高生活品质的产品和服务花钱。“贴近生活方案”也为发展提供了新的机遇，它可使身陷竞争重围的公司另辟蹊径，打造公司品牌。 “贴近生活方案”这一理念并非新创。它至少在1939年就已出现（尽管当时并不是这个说法），当时通用汽车集团公司采用一项巧妙的计划使汽车工业面貌发生了“革命性的”变革。在通用展厅里参观的消费者不仅迫切地希望看到更多款新车，他们更需要钱去买车。基于这一消费心理，通用打破传统运营模式，率先创造性地开办了“通用汽车财务公司（GMAC）”处理相关借贷业务。行业内其他竞争者争相效仿这一套餐式服务。
安全与技术系列——重物的捆绑与吊装 一、重物捆绑点的选择 在吊运各种物体时,为避免物体的倾斜、翻倒、变形、损坏,应根据物体的形状特点、重心位置,正确选择捆绑点,使物体在吊运过程中有足够的稳定性,以免发生事故。重物的捆绑点是指重物吊装过程中捆绑绳与重物相接触集中受力的点,也即吊点。当采用单根绳索起吊重物时,捆绑点应与重心同在一条铅垂线上;用两根或两根以上绳索捆绑起吊重物时,绳索的交汇处(吊钩位置)应与重心在同一条铅垂线上。 (一) 捆绑点的选择 ①试吊法选择捆绑点。在一般吊装工作中,并不需用计算法来准确计算物体的重心位置,而是估计物体重心位置,采用低位试吊的方法来逐步找到重心,确定吊点的绑扎位置。 ②有指定捆绑点(吊耳或吊环)的物体,吊点要采用原设计的吊点。装箱设备一般有明确的捆绑点标记,其箱底托板的斜角也可供起吊捆绑。这些都是指定的捆绑点。 ③没有指定捆绑点的物体,可在重心两侧四点捆绑吊索,并在根据被吊物体的具体情况,确定合适的捆绑点,使吊钩与物体的重心在同一条铅垂线上。 ④水平吊装细长杆件(如电线杆等)时,吊点的位置应在距重心等距离的两端,吊钩通过重心。如下图1(a)~(c)所示,两个吊点时,吊点距端部(l为物体的长度,下同);三个吊点时,一个居中,另两个分别距端部;四个吊点时,两端两个吊点分别距端部,中间吊点间距。这样设置吊点会使重物变形最小,各吊索受力均匀,避免发生物体和吊索的损坏。 ⑤竖直吊装细长杆件时,吊点应设在距离起吊端处,如下图1(d)所
示。起吊时,吊钩应向下支撑点方向移动,以保持吊索垂直,避免形成拖拽,产生碰撞。 ⑥吊装方形物体时,四根绳索的位置应在重心的四边对称位置上。 ⑦在机械设备安装精度要求较高时,为了保证安全顺利地装配,可用辅助吊点配合简易吊具调节机件所需位置的方法。通常多采用手拉葫芦来调节机体的位置,如下图2所示。
实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量 为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。 （一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理 我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。 评价内容：级部评价（50分） 师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。 团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。 卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。其中卫生4分，文化4分。该项有学校管理人员检查计分。 安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。 活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。同时要求各级部每学期自行组织一次级部内老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活
学校教师捆绑发展方案 今年我校新进教师4名. 教师是学校发展的生力军，初登讲台的前三年，是青年教师成长的黄金期，青年教师的成长有师傅的指导非常必要，但更应该保障青年教师自主发展的空间和时间。努力发挥教师工作积极性和创造性。努力提高我校教育教学质量. 为尽快促进教师的专业化成长，进一步提高广大教师的教学水平，我们在全校教师之间成立“成长互助小组”，开展“互帮互助，共同进步”结伴互助活动。与一般结对帮扶模式不尽相同的是，我校实行新老教师“捆绑”式发展，新老教师都是结对活动中主角。具体为:赵可宇---宋京辉;孙宏山---陆晓燕;李俊强---张盼盼;朱利冰—胡明钊. 为保证结对互助活动效果，我校还建立了师徒“捆绑”式评价与奖励机制，使新老教师共同成长进步的业绩得到充分彰显。具体要求是指导教师要全面了解新教师的教案设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、班级组织管理等教育教学情况，每学期至少听新教师20节课以上，批改10篇教案，并反馈改进完善意见。同时审阅新教师制定的教学计划、班主任工作计划和教学小结，从师德修养、教育思想、教学理念等方面关心、支持新教师，履行指导职责，提高指导效果，使新教师尽快成熟起来，成为能独挡一面的骨干力量。学校将从以上各方面的指导情况对老教师进行考核，并把考核成绩计入二人的总体考核之中。对被指导教师的考核主要从以下几个方面进行：师德
成长、教学常规、教研成果、教学比武等方面进行考核。考核成绩与指导教师的奖惩挂钩。 这种结对式的“捆绑”评价，既要促进青年教师的成长，又更新老教师的教学思想，使老师之间的关系更融洽了，使学校教师队伍的建设更加有效。 寇店镇韩寨小学 2015.9.16
洪水学区学校捆绑式发展实施案为积极推进洪水学区义务教育均衡发展，统筹城乡教育协调发展，促进教育公平，进一步缩小城乡教育差距，实现城乡优质教育资源共享，整体提升学校教育教学质量和基础教育发展水平，根据《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和民乐县教体局相关文件会议精神，结合我学区实际，特制定本案。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十八大精神，以科学发展观统领教育全局，通过洪水学区名校、强校（城区五校）捆绑相对薄弱学校，以互动交流、互助互促、共同发展为目标，形成创造经验、交流推广、资源共享的新机制，不断扩大优质教育资源，推进全区教师队伍整体素质快速提升，促进每一所学校快速发展，切实改变教育发展不均衡的局面，为构建“教育公平”做出贡献。 二、组织领导 组长：得伟 副组长：志宏 成员：颖超建强程家和定福自泰 继宝亮梁振国彤秀成凌单飚 和中江黄义黄得福玉海新年穆尚虎
于荣九德马银平英明琨起红涌 三、基本原则 1.联合共赢原则。城乡学校“捆绑式发展”活动，旨在促进各个学校在自主发展的前提下，探索形成学校联合发展机制，使学校之间能够相互交流，取长补短，互惠共赢，共同发展。 2.优势带动原则。各学校在发挥自身优势，发展自己特色的同时，要发挥优势与特色的辐射带动作用，城区学校对农村薄弱学校要主动发挥示引领作用。 3.资源共享原则。城乡学校“捆绑式发展”活动，要求各学校增强办学的开放性，采用多种式与途径，最大限度地互补、优化教育资源，促进学校软、硬件资源的共享共用。 4.捆绑评价原则。全学区共划分为5个“捆绑式”联合发展片区，对各捆绑学校的工作实行捆绑评价、整体考核，考核涉及到被“捆绑”学校的管理机制、干部培养、教师队伍建设、教学质量和效益等各个面，并将考核结果纳入对成员学校年度考核和校长业绩考核之中，强化共同责任，力求此项工作取得实效。 四、工作目标安排 （一）总目标 1.通过捆绑发展，推进教育公平，提升洪水学区学校的管理水平。对学校实施规、统一的教育教学管理；优化薄弱学校的办学条件、提高教育教学水平，从而提升教育质量和办学水平，努力推进区域的教育公平。 2.通过捆绑发展，扩大优质教育资源覆盖面。统筹城乡，共享优质教育资源，充分发挥城区五校强校引领辐射作用。进一步推
操作工艺 (1) 将基础垫层清扫干净,用石笔与墨斗在上面弹放钢筋位置线。 (2) 按钢筋位置线布放基础钢筋。 (3)绑扎钢筋。四周两行钢筋交叉点应每点绑扎牢。中间部分交叉点可相隔交错扎牢,但必须保证受力钢筋不位移。双向主筋的钢筋网,则需交全部钢筋相交点扎牢。相邻绑扎点的钢丝扣成八字开,以免风片歪斜变形。 (4)大底板采用双层钢筋网时,在上层钢筋网下面应设置钢筋撑脚或混凝土撑脚,以保证钢筋位置正确,钢筋撑脚下应垫在下征钢筋网上。见图10.6.2-1与图10、6、2–2。 钢筋撑脚的形式与尺寸如图10、6、2-1图10、6、2-2所示。图10、6、2-1所示类型撑脚每隔1m放置1个。其直径选用:当析厚h≤300mm时为8～10mm;当板厚h=300～500mm时为12～14mm。当板厚h＞500mm时选用图10、6、2-2所示撑脚,钢筋直径为16～18mm。沿短向通长布置,间距以能保证钢筋位置为准。 (5) 钢筋的弯钩应朝上,不要倒向一边;双钢筋网的上层钢筋弯钩应朝下。 (6) 独立基础、为双向弯曲,其底面短向的钢筋应放在长向钢筋的上面。 (7)现浇柱与基础连用的插筋,其箍筋应比柱的箍筋小一个柱筋直径,以便连接。箍筋的位置一定要绑扎固定牢靠,以免造成柱轴线偏移。 (8)基础中纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度不应小于40mm,当无垫层时不应小于700mm。 (9) 钢筋的连接: 1)钢筋连接的接头宜设置在受力较小处。接头末端至钢筋弯起点的距离不应小于钢筋直径的10倍; 2)若采用绑扎搭接接头,则接头相纵向受力钢筋的绑扎接头宜相互错开;钢筋绑扎接送连接区段的长度为1、3倍搭接长度(LL);凡搭接接头中点位于该区段的的搭接接头均属于同一连接区段;位于同一区段内的受拉钢筋搭接接头面积百分率为25%; 3)当钢筋的直才能d＞16mm时,不宜采用绑扎接头; 4)纵向受力的钢筋采用机械连接接头或焊接接头时,连接区段的长度为35d(d为纵向受力钢筋的较大值)且不小于50mm。同一连接区段内,纵向受力钢筋的接头面积百分率应符合设计规定,当设计无规定时,应符合下列规定: ①在受拉区不宜大于50%; ②直接承受动力荷载的基础中,不宜采用焊接接头;当采用机械连接接头时,不应大于50%。 (10)基础钢筋的若干规定: 1)当条形基础的宽度B≥1600mm时,横向受力钢筋的长度可减至0、9B,交错布置; 2)当单独基础的边长B≥3000mm(除基础支承在桩上外时,受力钢筋的长度可减至0、9B,交错布置。 (11)基础浇筑完毕后,把基础上预留墙柱插筋扶正理顺,保证插筋位置准确。 (12)承台钢筋绑扎前,一定要保证桩基伸出钢筋到承台的铺固长度。 10、7质量标准 10、7、1主控项目 基础钢筋绑扎时,受力钢筋的品种、级别、规格与数量必须符合设计要求。 检查数量:全数检查。 检验方法:观察、钢尺检查。 10、7、2一般项目
我的“捆绑式”教学 伊犁州巩留县东买里乡莫因古则尔村小学夏娟 社会主义要走发展的路子，新形势下我们讲究的是改革开放。教育义不容辞的走在前面，新疆又一次掀起了新课改的浪潮，对于像我们这样浪尖上的人，在补充新理念的基础上，探究实践、开拓创新。新课改要求从事在教育第一线的教师们花大功夫，多时间，大胆的进行改革，这里的：“改革”不是“革命”而是“革法”，在实践中寻求适合孩子的教学方法。 我在教学工作中本着不做教书匠，要做科研型的教育者，总结了近段时间所做的实验：“捆绑式”教学法。实践证明这种方法是科学的，值得适用的，下面谈谈我的几点看法： 一、一个也不能少。 二年级的学生自控性差，你要求他们整堂课端端正正的做好，那比登天还难。有个别教师因此而牢骚不断，责怪学生没有自觉性，对于特别好动的学生也听之任之，放纵不管；作为学生他们会认为老师是允许这样做的，或是老师“看不见”他们，想如何就如何，结果纪律破坏了老师的好心情，学生的好环境。 我们班有38名学生，汉、哈、维、回四种民族，许多学生因听不懂话，在课堂中做小动作。发现此情况后我想到了许多方法，如：课堂上时时盯，走到他跟前小声告诉他，效果都不是很好。时时盯影响教学思路，告诉他会打扰到其他同学，怎么办呢？经过我几天冥思
苦想，“捆绑”出现在我的脑海里，我大胆的，悄悄的实施了。我的班有三大组，我让每一组成为一个团体，并且做了一个“组与组测评表”，它包括：学习、纪律、卫生、坐姿四方面的内容，以红花为奖励。张贴在最醒目的地方，每一名学生都很感兴趣，集体荣誉感促使他们每节课都能表现的很优秀，他们会想原来老师在关注着每一名学生，我要在老师的眼里成为最棒的。我随之又对任课教师做了个调查，反映都相当不错。学生回答问题积极了，小动作也少了，个人卫生好了，仪表也整洁了。我的意外收获是形成了积极向上的班风，真是一举多得呀。 二、每一名学生都是主角 新的教师观要求教师只是辅导者，课堂这个大舞台把教师请下来，学生走上去，每一名学生都有演绎各种角色的权利，我们的教师千万不要站错了位置，超越了权利。 在二年级上册中的17课《酸的和甜的》课文教学中，我就犯了这样的错误，教材的主旨是自己尝了才知道是酸的还是甜的，可当时只顾自己讲的精彩，却忽略了学生的感受。下课以后，班里的小机灵——兰志强叫住我悄悄地讲：“老师，课上我真想演一演聪明的小猴子，自己也能体会一下葡萄的甜。”哦！我顿时恍然大悟，这节课我站错了位置。事后便做了深刻的教学反思，课堂是学生的，精彩的故事应该由孩子们演绎，这样才是真正的一堂课。 第二天我准备了小兔子、小松鼠、小猴子、小狐狸等的头饰，学生们选择了自己喜欢的角色通过合作把这个小故事演的生动有趣，还
软件捆绑合作协议样本 What the parties to the agreement ultimately expect or achieve through the conclusion and performance of the agreement ( 协议范本 ) 甲方：______________________ 乙方：______________________ 日期：_______年_____月_____日 编号：MZ-HT-021011
软件捆绑合作协议样本 甲方： 地址： 邮编： 电话：传真： 乙方： 地址： 邮编： 电话：传真： 本合作协议是(以下简称甲方)和(以下简称乙方)就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。
一、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述 1、乙方提供软件名称为： 2、甲方向乙方支付软件单价 3、乙方提供的软件包装 4、甲方向乙方订购数量： 5、交货地点： 6、交货时间： 7、付款方式： 三、甲方的权利与义务 1、甲方保证所购进的乙方的软件只能用于甲方计算机的捆绑销售或免费赠送，而不能单独定价销售，否则，因此而发生的经济纠纷，甲方有责任对于乙方造成的经济损失予以赔偿。
2、甲方保证未经过乙方同意不得对本软件产品进行任何内容或形式的修改。 3、甲方有权在产品制作、宣传过程中使用乙方上述软件产品的商标、名称或其他相关文字、图形及标志。 4、甲方有义务在发现有人侵犯了乙方软件时进行阻止，并有义务向乙方提供第三方侵犯乙方版权的证据。 5、甲方有义务在与乙方软件有关的文件、通知、产品包装或宣传材料中声明本软件开发单位及版权拥有者为乙方。 四、乙方的权利与义务 1、乙方保证甲方所购乙方的软件具有合法版权，并有责任出示一切相关的证明材料给甲方，如发生版权及相关事宜等纠纷，乙方负全部责任，并对甲方因此而受到的损失予以赔偿。 2、乙方保证本协议规定的软件为质量合格品，如确系乙方产品本身质量发生问题，乙方有责任予以免费更换，若不能及时更换，乙方负责退还质量有关问题软件的全部货款。 3、正常情况(质量无问题)，乙方对甲方订购的产品不承担退货、调
浅谈捆绑式评价 在导学案的实施中，学生已经养成了小组合作学习的习惯，但一些学生也养成了等待和依赖等不良习惯，这样的不良习惯严重阻碍了小组合作学习中组员主动参与学习的自觉性。为了大面积提高教学质量，不使一个学生落伍，我努力思索着如何才能让不愿学的那些同学变得愿意学，把不会学的那几个同学教得会学，因而我改变以往的评价方式，通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。捆绑式评价，也就是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。 1.合理分组：因班内学生学习基础差别较大，因而，我采取了根据成绩、性格等相互搭配的方式分组，组织能力强的同学担任组长，使各小组之间的竞争实力都相差不多。明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。 2.制定奖惩措施：奖惩制度的确定，主要围绕课堂纪律（说话，睡觉，看课外书等要扣分）、积极回答问题（为了调动学困生的积极性，规定1、3号回答问题正确的加10分，2、4号回答问题正确的加20分）、独立完成作业等情况，由相关人员及时将相关分值正确填写，老师和值勤班长记录小组每节课的得分，小组长记录本小组成员的得分。每月都评选优秀小组和最佳学员，期末评优也以此为依据 3.合理评价：为了让学生重视分组的实施方案以及操作方法，我展示预先设计好的课堂评价表。 表中清楚地显示出了每个小组的得分与扣分情况，各个小组中每周的成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全班中的名次。会让每一个同学产生一种“组兴我荣”的感觉！ 再者，捆绑式评价，并不是一味的互相扣分，那样的评价就变了味。我觉得评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为
软件捆绑合作协议完整版 In the case of disputes between the two parties, the legitimate rights and interests of the partners should be protected. In the process of performing the contract, disputes should be submitted to arbitration. This paper is the main basis for restoring the cooperation scene. 【适用合作签约/约束责任/违约追究/维护权益等场景】 甲方：________________________ 乙方：________________________ 签订时间：________________________ 签订地点：________________________
软件捆绑合作协议完整版 下载说明：本协议资料适合用于需解决双方争议的场景下，维护合作方各自的合法权益，并在履行合同的过程中，双方当事人一旦发生争议，将争议提交仲裁或者诉讼，本文书即成为复原合作场景的主要依据。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 甲方： 地址： 邮编： 电话： 传真： 乙方： 地址： 邮编： 电话： 传真： 本合作协议是
（以下简称甲方）和 （以下简称乙方）就捆绑销售 产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。 一、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述 １、乙方提供软件名称为：
软件捆绑合作协议样本通用版word排版格式 甲方：__________ 地址：__________ 邮编：__________ 电话：__________ 传真：__________ 乙方：__________ 地址：__________ 邮编：__________ 电话：__________ 传真：__________ 本合作协议是(以下简称甲方)和(以下简称乙方)就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。 一、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述 1、乙方提供软件名称为：__________ 2、甲方向乙方支付软件单价：__________ 3、乙方提供的软件包装：__________ 4、甲方向乙方订购数量：__________ 5、交货地点：__________ 6、交货时间：__________
7、付款方式：__________ 三、甲方的权利与义务 1、甲方保证所购进的乙方的软件只能用于甲方计算机的捆绑销售或赠送，而不能单独定价销售，否则，因此而发生的经济纠纷，甲方有责任对于乙方造成的经济损失予以赔偿。 2、甲方保证未经过乙方同意不得对本软件产品进行任何内容或形式的修改。 3、甲方有权在产品制作、宣传过程中使用乙方上述软件产品的商标、名称或其他相关文字、图形及标志。 4、甲方有义务在发现有人侵犯了乙方软件时进行阻止，并有义务向乙方提供第三方侵犯乙方版权的证据。 5、甲方有义务在与乙方软件有关的文件、通知、产品包装或宣传材料中声明本软件开发单位及版权拥有者为乙方。 四、乙方的权利与义务 1、乙方保证甲方所购乙方的软件具有合法版权，并有责任出示一切相关的证明材料给甲方，如发生版权及相关事宜等纠纷，乙方负全部责任，并对甲方因此而受到的损失予以赔偿。 2、乙方保证本协议规定的软件为质量合格品，如确系乙方产品本身质量发生问题，乙方有责任予以更换，若不能及时更换，乙方负责退还质量有关问题软件的全部货款。 3、正常情况(质量无问题)，乙方对甲方订购的产品不承担退货、调货、换版本升级的义务。 4、乙方负责上述软件最终用户的产品售后服务。 五、违约责任 1、甲方违反本协议时，乙方有权终止本协议并追究甲方干扰市场的责任和向甲方索取由此造成乙方经济及名誉损失的赔偿。 2、乙方违反本协议时，甲方有权终止本协议，并有权向乙方索取由此造成甲方经济及名誉
创新捆绑式销售 从捆绑价格到捆绑产品，最终提供贴近生活方案。 Charles J. Roussel、Paul F. Nunes 著 有创意的公司并可不能将产品和服务分开销售，而是将它们“捆绑”在一起推出———埃森哲公司称其为“贴近生活方案”———既提供优质产品又提供周到的服务，这比单纯销售产品更具有价值，因为这是站在消费者的角度来为他们提供服务的。 “贴近生活方案”确实是用来解决人们的专门咨询题，比如将消费者从缺乏时刻的困扰中解脱出来。又比如讲，通过提高消费者旅行或娱乐的质量，可极大地提高消费者的娱乐爱好。消费者将为此付出额外的费用，但他们情愿为这些真正提高生活品质的产品和服务花钞票。“贴近生活方案”也为进展提供了新的机遇，它可使身陷竞争重围的公司另辟蹊径，打造公司品牌。
“贴近生活方案”这一理念并非新创。它至少在1939年就已显现（尽管当时并不是那个讲法），当时通用汽车集团公司采纳一项巧妙的打算使汽车工业面貌发生了“革命性的”变革。在通用展厅里参观的消费者不仅迫切地期望看到更多款新车，他们更需要钞票去买车。基于这一消费心理，通用打破传统运营模式，领先制造性地开办了“通用汽车财务公司（GMAC）”处理相关借贷业务。行业内其他竞争者争相效仿这一套餐式服务。 曾有一段时刻，购车贷款业务的赢利甚至比造车本身还多。（十年来，同汽车制造业本身的2.55%的利润率相比，GMAC的平均利润率为7.57%。）因此，通用公司这一创新性“贴近生活方案”并未就此止步。1996年公司又推出Onstar车载通讯系统。目前Onstar系统仍在赢利，这一配套服务有望成为企业下一个赢利的重要增长点。 及时调研发觉最新需求 目前“贴近生活方案”显现的新变化是，利用最近对消费者调查的最新成果，各公司因此能更有效地设计方案。过去，消费者的调研费用昂贵、冗繁、缓慢———有时甚至等信息收集和分析完成时，所得的结果早已过时。在传统的从开始调研至得出结果的6个月期间，技术、价格，有时甚至是消费者的态度都会发生翻天覆地的变化，使得调研
捆绑加固办法文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
5.1作业原则 (1)所有设备必须经过捆绑加固后方可起运。 (2)捆绑加固必须既要牢固可靠，又要不损伤设备和设备包装物。 (3)捆绑点或捆绑位置应尽量选择设备吊装点或靠进吊装点位置。 5.2捆绑加固主要形式 （1）圆截面设备捆绑形式 钢丝绳从下向上围兜后双分琵琶头，再使用倒链两侧同时紧固。钢丝绳、倒链、卡环三者强度等级要求相互匹配。钢丝绳与设备接触面用胶皮、软管或麻袋等材料进行保护。必要时，设计专用支座。 （2）有吊装点的捆绑形式 钢丝绳呈‘八字形’布置，下捆绑点的位置必须合理准确，原则上采取对称的结构。要防止绳索在吊耳处的重叠咬合，影响捆绑强度。 5.3裸装设备的捆绑与加固 捆绑与加固措施是运行安全的重要环节之一，必须认真对待。为便于驾驶员在实际工作中的操作，除执行大连中电昌禄国际物流有限公司《质量手册》的规定外，按下表五级标准执行。 注：设备结构特殊的大件设备，可适当提高捆绑级别。 (1)对结构和形状特殊的设备，需确定专门的加固措施，在现场工程师指导下进行。
(2)支座或鞍座与车板货台间用木板条或胶皮隔垫，避免相互间发生直接接触。 (3)无吊耳设备，捆绑绳索应选择牢固和可靠的位置。对一时难以确定合理捆绑位置或结 构特殊的设备，驾驶员要主动征求现场工程师的意见和取得技术指导。 5.4机舱公路运输的加固 (1)机舱本体属于裸装设备，放置于钢制的运输支架上，机身为玻璃钢材料不能捆绑，只 能对运输支架进行加固； (2)机舱装车前应在运输支架与车板之间放置薄木板和胶皮，增大运输支架与车板之间的 摩擦力，防止机舱在运输过程中前后左右滑动，同时又可将运输支架调至水平而不会在运输过程中摇摆； (3)装车后使用5吨钢丝绳对运输支架进行四角斜拉定位，再用5吨的钢丝绳对运输支架 进行下压4道，将运输支架与车板捆为一体，钢丝绳紧固用的手拉葫芦不小于5吨； (4)机舱的重心相对较高，而运输支架相对比较单薄，运输过程中因道路不平等原因会产 生摇摆。根据以往运输风机机舱的经验，为进一步保证运输安全，业主允许的情况下，最后可将运输支架与车板焊接到一起，以确保机舱安全运抵现场。 5.5风机桨叶公路运输的加固 (1)根据风机叶片支点的尺寸要求首先将两个运输支架固定在加长平板挂车上，在支架和 车板之间放置薄板、胶皮防止支架与车板之间的相对滑动，再用5吨的钢丝绳和手拉葫芦对运输支架进行斜拉和下压进行定位、加固； (2)在车板的最前端焊接防滑挡块，防止运输过程中因紧急情况刹车而造成叶片支架向前 滑动对叶片造成损坏； (3)在桨叶与运输支架的接触位置放置胶皮地毯或泡沫垫，防止运输过程中由于桨叶与运 输支架间产生直接摩擦而对桨叶产生的损坏； (4)根据生产厂商提供的叶片支点，采用抗拉强度大于4吨的尼龙带在位于叶根27米的叶 片支架处对叶片进行下压式加固，将叶片和支架连为一体。加固时在叶片的边缘放置内衬地毯或泡沫的V字型金属板支架，以防止叶片的边缘受损； (5) 由于叶片运输支架的跨度较长(约27米),且运输距离较远，在车板与叶片的最低点之 间放置稻草垫等较厚的软性防护材料，防止因路面颠簸产生车板与叶片颤动碰在一起而对叶片造成的损坏。