【教学内容】
人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范例进行指导。
【设计理念】
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习作片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高习作水平。
《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5-6年级习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。
【教材分析】
本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。
关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五年级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专项训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应该是属于场景描写的范畴。
【学情分析】
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛”，激发学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回顾总结此课作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“由面到点”、“点面结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校的升旗仪式，引导他们按一定的顺序观察并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟悉的，并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应该都有话可说。
【教学目标】
1、引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。
2、指导学生在习作中要善于运用平时积累的好词佳句。
【教学重点、难点】
指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点。
【教学过程】
一、指导审题，明确要求
（一）出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？
《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。
（二）读后指名交流。师在课件上画出来，并板书：
习作八
场景描写
（写具体，写清楚）
（设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。）
（三）课件出示“场景”，师解释。
场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比如师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的……
（四）那么，你看过哪些场景呢？
学生汇报（提示讲出每个场景的特点）。
（设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动学生的生活积累，引发他们思考。）
二、清晰顺序，由面到点
写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，（板书：人、事、景、物）不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六一儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的表现，特写“点”。
三、把握要点，精心“取景”
（一）播放录像，唤起记忆
现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回顾一下我们升旗的过程，同学们要认真观察，看看它是按什么顺序进行的，注意观察大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、动作。
（设计意图：场景描写是属于“素描作文”的范畴，是通过观察、想象，然后内化为语言文字。录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进行“点”和“面”的观察，因此，引导学生观察、想象，是上好这节习作指导课的关键。）
（二）把握要点，精心“取景”
1.理清顺序，交流感受
（1）生汇报升旗仪式的顺序，师板书：出旗——升国旗——唱国歌——校长讲话。
（设计意图：按一定顺序写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的顺序是写好这个场景的关键。）
（2）出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场景？哪个同学的神态、动作吸引了你的眼球？
（3）学生小组交流。
（4）指名在班上交流，交流后请学生评价（指导学生从是否抓住场景描写的方法去评）
2.出示照片，指导观察
引导学生观察哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？
3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（“点”）
（设计意图：据了解，学生的“取景构图”能力比较弱，通过小组交流、全班交流升旗仪式中印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”；接着在互相评价中深化认识，在交流中共同提高。此设计重在培养学生的观察能力、分析能力、运用知识等能力。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对“由面到点”、“点面结合”的理解，突出重点，突破难点。）
四、范例引路，指导写法
（一）回顾文本，小结写法
我们刚刚学过26课《开国大典》，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们展现了一个盛大、隆重的开国典礼，典礼中也处处洋溢着人们的激动、自豪、兴奋的心情。那作者是怎样把这个场景写好的呢？
（二）“出旗”为例，指导写法
1.点面结合，写出特点
（1）回顾文本“面”的描写。
请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体情况以及会场气氛、人们的心情？（文中第2、3、4、5、13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况）
（2）指导升旗仪式“面”的描写——描庄严肃穆之景，抒爱校爱国之情。
指导：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。这就是“面”的描写。
（见图1）要写场景的整体情况，如国旗班的同学和所有同学的整齐的动作、一致的目光等整体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌讨论写什么，用哪些词句可以描绘出升旗仪式时壮丽的场面。
（3）回顾文本“点”的描写。
请同学们再次浏览课文，找出文中属于“点”的描写的语段。（抓住毛主席言行的描写来体会）
所谓“点”，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很真切地了解到场景的具体特点及人物的特点。
（4）指导升旗仪式“点”的描写——描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。
指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。（见图2）
抓住一名普通学生的目光、手势、站势，想象其想法。（见图3）
（这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理展开详细的描写，能让读者感受到当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。）
（5）点面结合。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的在一段文中有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
如：链接到文本中升国旗的片段：
接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。（“点”）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（“面”）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（感受）
问：这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写？
学生汇报后出示（“点”）（“面”）
作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点？表达了作者怎样的情感？（感受）
那在写我们学校的升旗仪式时，如何进行“点面结合”的描写呢？
（既要写出某个场景的总体面貌、场景气氛、同学的表现，又要注意抓住个别人物的神态、动作、心理活动等进行比较详细的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。）
老师小结并板书：
2.要注意按一定的顺序写；
3.在写自己活动的同时还要注意对周围的环境、事物以及自己的联想作一下简要的交代，增强场景的感染力。
（设计意图：在学习《开国大典》时，已经总结出场景描写的方法，这时范例的出示，目的是唤起学生的回忆，增强学生对场面描写的认识，强化场面描写的方法，尤其是“点面结合”的运用。我从“面”到“点”,再到“点面结合”，一步一步引导学生理解“点面结合”的写法，这是一个螺旋上升的过程，让学生确切地感受到“点面结合”对场景描写的好处。）
（三）以学定教，学以致用
1.出示收集到的有关描写场面和人物神态、动作的词语
描写场面的：盛况空前、热闹非凡、庄严肃穆、振奋人心、激动人心、隆重、壮观、严肃、庄重……描写人物的：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、昂首挺胸、目不转睛、健步如飞、步履矫健、凝神注视、不约而同、斗志昂扬、井然有序、鸦雀无声、目光坚定、注视、瞻仰、仰望、齐刷刷、雄赳赳、气昂昂……
2.学生自读积累
（设计意图：词语的出示，是让学生积累有关的词语。积累是为了运用。“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。）
五、重审要求，“小试牛刀”
（一）出示习作要求
（二）练笔
接下来，请同学们选取升旗仪式中你印象最深刻的一个场景，根据场景描写“点面结合”的方法把它写下来。
（设计意图：这个环节遵循了“快乐大作文”创始人——李白坚教授的理念，贴近学生实际，在课堂中给学生提供写作的依据和材料；只要求写一个小场景，大大减低了习作难度，让学生易于动笔，乐于表达。）
六、总结收获，理清思路
这节课，我们主要学习了“以人物活动为中心”、“点面结合”来进行场景描写。下节课，我们把其余的场景按这样的方法写下来，然后把它们按顺序合在一起，就形成了一个全“景”，然后描述一下当时的环境、天气等来渲染气氛，在最后加上一个结尾，写写你的总体感受，再想一个合适的题目，那么，一个难忘的场景——“升旗仪式”就展现在我们的面前了。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的设计有以下两个特点：
一、做到了一课一得。
通过这节课的指导，让学生学会了“以人物活动为中心”，运用“点面结合”的方法，把一个场景写具体，写清楚。
二、范例引路，指导得法。
本设计的重、难点是指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。为了突出重点，突破难点，我先借助录像、图片指导学生观察，以“出旗”为例，让学生学会如何“取景”；再引领学生回顾《开国大典》的整体结构，使学生明确本篇课文是按照开国大典进行的顺序叙述的，接着让学生快速浏览课文，分别找出文中“面”、“点”和“点面结合”描写的语段，然后结合我们学校的升旗仪式重点指导“以人物活动为中心”“点面结合”的方法，层层深入；继而通过交流、讨论，让学生更加深入地感悟场面描写的方法，即从大处着手，在小处用力，既有整体情况的描写，又有典型人物的细节刻画。这样从“面”到“点”，“点面结合”，“景中融情”，绘就了一个精彩、壮丽的升旗场景。
房地产企业场景式知识管理 现在，越来越多的地产商认识到，知识管理是企业未来快速发展和扩张的必经之路。但在动心的同时，又会产生困惑——如何切入知识管理，才能为企业带来实实在在的成效？看看远远跑在前面的标杆企业，以及身边的同行们——龙湖早期在重庆耕耘和积累了近十年，总结出了一套“产品标准模块”，并固化在系统上，成为实现其快速区域扩张的“密码”；万科内部推行了一套“组织学习”的机制，并搭建知识共享平台，鼓励个人将头脑中的隐形知识沉淀为组织智慧……更多的地产公司，也都开始或已经搭建了自己的知识库，将企业的文档统一到库里管理。 这些公司的知识管理实践，都可以称之为“图书馆”模式：企业建立一些文档库——如同图书馆的分馆，以及分馆内各个类别的书架——将企业的显性或隐性知识分门别类地放到这些库中，员工遇到问题的时候，再到各个库中去搜索和查询相关的资料（如下图所示）。 图1 传统知识管理系统功能模块 “图书馆”式实施模式的好处是，实现技术比较成熟，平台搭建比较快速轻松，可能在短期内见到一定成效，目前应用很广泛。然而，对于每天忙于日常工作企业员工来说，如果没有强大的搜索引擎的帮助，他们是不愿意去这样浩如烟海的知识管理平台中去找知识——对各知识库的分类逻辑不熟悉，查找的命中率低，翻找平台上堆积的大量文档和信息让他们迅速失去耐心。 事实上，我们也发现，很多企业花了大量时间精力建立的知识库，可能仅仅只起到了存储的作用，知识的点击率和再利用率是比较低的。而且，随着一阵风过后对知识库的关注度降低，知识的积累量也呈日益递减的趋势。因此， 有必要思考另一种知识管理应用模式，员工不需花大量时间就能得到自己所需的知识，这样就能大大提高知识的利用率。 如何才能达到这样的效果？员工每天都在处理自己的日常工作，都会面对一些比较固定的工作场景。设想，员工在各个工作场景中处理事务时，与该工作场景紧密相关的各类知识会自动呈现，随手取用。使得合适的人，在合适的场景，获取并利用到合适的知识。这样的知识管理平台，对于员工来说才是最有实用价值，这样与工作场景密切关联的知识，利用率才是最高的。当然，这些知识都是以同样的规则存储在企业的知识仓库中。 根据这样的思路，我们设想如下的实现模型： 知识管理平台上 沉淀显性和隐性 知识的各个模块
最新的描写场景的句子大全 1、皇宫中的主要宫殿都建在一条南北中轴线上，两侧的建筑整齐而对称。重重院落，层层殿堂，展示了皇宫的齐整、庄严和浩大。宫廷中的建筑，大都由金碧辉煌的大屋顶、朱红的木制廊柱、门窗和宽阔洁白的汉白玉台基组成。宫廷建筑大都采用大屋顶。这种大屋顶不但华美壮丽，而且对建筑物起到了很好的保护作用。大屋顶层层飞翘的屋檐和屋角，使屋面形成了巧妙的曲线，这样，雨水从屋顶流下，会被排得更远，从而保护了木造的宫殿不受雨淋。大屋顶上装饰的鸟兽，不但给庄严的宫殿罩上了一层神秘的色彩，也对古建筑起到了固定和防止雨水腐蚀的作用。 2、雪山草地春光明媚、气候非常宜人，到处盛开着五颜六色的鲜花，牧草茵茵。蔚蓝的天空飘着白云，与碧绿的草地、树木交相辉映，十分迷人。在藏民居住地的村村寨寨都会各自选择良辰吉日，组织全村寨的男女老少赏花。 3、殿中立蟠龙台柱四根，其中一根悬空，传为神建，可摇动而步影响殿宇建筑。全殿为砖木结构，歇山式屋顶，穿逗式与抬梁式搭配的梁架，是一座面阔三间的大殿，殿内雕梁画栋，金碧辉煌。殿中
彩塑的玉皇大帝坐像高齐屋梁，仪表堂堂庄重威严。后排塑玉皇娘娘和军师孙膑像；座前两旁塑有王文卿、展子江、扈文长、韦国卿、孟非卿、明文章等天将神帅站像，皆形象生动，栩栩如生。 4、深秋，感怀于落木萧萧，胸中涌起一丝愁绪。于是，忙趁一个风和日丽的天气，重访童年时迷人的小河。几株老柳，身姿婀娜，风拂柳枝如老者的长髯。河水微蹙，揉碎一弯金光。粼粼波光，倒映垂柳稀疏的倩影。若是夏天，小河宛若一位慈祥的老人，把我们揣在河里，轻轻抚摸。到了晚上，它便酣睡了一般，令一切都感到温馨与宁静，浆声唉乃，把我从美好的回忆中拉回。眼前这深秋的小河，在飒飒秋风中如一位干瘦的老人，深沉而庄重。黄叶落水，随波飘荡。河水轻吻着温柔而多情的沙岸，似乎是在为它擦拭创伤。两岸的垂柳已不是枝繁叶茂，而是枝干叶寥……一切仿佛病态，连枯草，连沙丘，连周遭那曾经巍然不屈的杨树、榆树。但我分明看见了小河强劲的骨骼，不屈的个性和昂扬的尊严。 5、御花园位于紫禁城中轴线上，坤宁宫后方，明代称为“宫后苑”，清代称御花园。始建于明永乐十八年（1420年），以后曾有增修，现仍保留初建时的基本格局。全园南北纵80m，东西宽140m，占地面积12000㎡。园内主体建筑钦安殿为重檐盝顶式。坐落于紫禁
全野外1：500数字化测绘成图技术设计书(RTK版)
目录 1 任务概述 (2) 2 测区自然地理概况 (2) 3 已有资料 (3) 4 作业依据 (3) 5 基本规定 (4) 6 技术方案 (5) 6.1 软、硬件设备 (5) 6.2 地形图作业流程 (5) 6.3基础控控制及图根控制测量 (6) 6.3.1 一级GPS点点位布设 (6) 6.3.2 一级GPS点标石埋设 (7) 6.3.3 一级GPS点命名 (7) 6.3.4 一级GPS点测量 (7) 6.3.5图根控制测量 (10) 6.4地形图测绘 (12) 6.4.1数字地形图的基本要求 (12) 6.4.2地形图的精度 (12) 6.4.3地形图数据采集 (13) 6.4.4图幅编号 (13) 6.4.5地形要素表示方法 (13) 7 软件应用 (25) 8 图廓整饰 (25) 9 元数据制作 (26) 10 检查 (26) 11 测绘成果质量及安全保证措施 (27) 12 生产组织实施计划 (28) 13 提交的成果资料 (29)
1 任务概述 受宁夏自治区宁东能源化工基地管理委员会规划建设局的委托，北京威特空间科技有限公司于2015年4月至2015年10月承担宁东核心区C、D级大地控制网建设、三、四等水准测量、像片控制测量、野外调绘、空三加密、1:2000比例尺地形图（DLG）制作、1:500比例尺地形图（DLG）制作等测绘工作。依据有关技术规程、规范和标准，在全面收集已有资料的基础上，编制了《宁东核心区国土资源信息化项目1：500数字化地形图测绘及建库技术设计书》。其它测绘内容详见各专业技术设计书。 2 测区自然地理概况 宁东核心区规划总面积766平方千米，其中1:500成图范围面积约15平方千米（如下图绿色范围线内部）。宁东核心区位于宁夏中东部、银川市东南部、灵武市宁东镇。地理坐标：东经106°31′00″-106°51′12″、北纬37°54′32″-38°15′42″。307国道、银青高速公路、磁马公路、大古铁路横穿而过，成为宁夏与东部地区沟通的重要经济通道，作为“一号工程”宁东能源化工基地的主战场，是宁夏改革开放，经济发展的窗口。 宁东核心区内共有5个行政村，20个自然村，一个园区；5个行政村分别是清水营村、回民巷村、马跑泉村、东湾村、永利村，一个园区是临河园区。宁东核心区处于荒山丘陵地带，地形平缓，地势开阔，有成片的发展用地，为工业建设提供了广阔的土地资源。
分享快乐共享知识 场景设计课程标准 一、课程基本信息 /考试课程编号130******** 课程名称考查考试场景设计 2 实验（实训）学时16 总学时32 总学分文化与开课单位课程性质适用专业艺术 学动画专业核心必修课院 二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务 场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课， 具有全面的动画思维绘画能注重动手实践与创造能力。本课程培养学生综合的、力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。为角色最大限度的提供表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和影片整体风格的制作来做准备。以便更加明确的制定教学目标。（二）前后续课程的安排场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。 卑微如蝼蚁、坚强似大象． 共享知识分享快乐 三、课程目标
（一）总体目标 通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中的应用进行整合。使学生掌握基本的设计理论基础，并结合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来的实际工作中。为学生在未来实际应用打下坚实的基础。 （二）具体目标。 通过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素 质： 知识:了解场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地域特征,植物的种类、造型。 能力:通过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。如何通过资料素 材想象并设计出现实生活中不存在的场景。能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。 素质: 具备严谨的学习态度；良好的学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨的工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。 四、课程设计思路 （一）课程设置的依据 针对人才培养方案中的课程体系构建思路，本课程设置是依据面向国民经济建设及文化产业的发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培养目标，培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、卑微如蝼蚁、坚强似大象． 共享知识分享快乐 数字动画制作及动态技术开发的现代高等应用型技术人才和高级技术服务型人才。 （二）课程目标、内容制定的依据 本课程目标、内容制定，依据掌握传统影视动画、透视、色彩等方面的基本理论和基本知识；掌握动画专业文献检索、信息查询、社会调研及立项工作的基本方法，具有一定的专业创作及科研能力出发，其内容是从培养具有独立分析、思考、解决问题的能力及自我开拓获取新知识、新技术的创新与创业能力；具备全面的文化素养，能够把民族化的文学、历史、地理、民俗、风情等与现代的时尚文化现象联系起来，认识本专业的现状与发展趋势；具备全面的科学素养，正确认识并处理动画艺术与科学技术关系的高素质具有动画创新能力和职业技能的专门人才的需要而制定。 （三）课程目标实现的途径 以上课程目标的实现，首先教师不但要具备高水平的一流的专业技能，而且要有
Catherine Lau 租房场景 基本词汇住宅结构和附加装置mattress 床垫landlord 房东single room 单人房cushion 垫子landlady 房东太太double bedroom 双卧towel 毛巾 tenant 房客twin room 双人房cabinet/cupboard橱/碗柜house agent 房产中介triple room 三人间refrigerator 冰箱college accommodation servie kitchen utensil 厨房用具freezer 冷冻柜 校园住宿管理处laundry room 洗衣房electric stove电烤炉residence 居住courtyard 庭院microwave 微波炉inhabitant 居民bedsit 卧室兼起居室gas cooker煤气灶for sale 出售shared room 公用房间oven 烤箱 sign the lease 签租约balcony 阳台cooker hood抽油烟机pay the tent/tental price 付租金hall / lobby 门厅blender 搅拌机deposit 押金corridor / porch 走廊dishwasher 洗碗机refund 退款garage 车库washing machine洗衣机bill（gas/electricity/water skylight 天窗tap 水龙头 /telephone bill）账单furniture 家具water heater热水器utility 公共设施费attic 阁楼squeezer 榨汁机available 可用的basement 地下室dryer 烘干机reasonable 合理的lift（英）/elevator（美）电梯toaster 烤炉 revolving door 旋转门iron 熨斗 居住地点及环境shutter 百叶窗vacuum cleaner吸尘器accommodation 住宿，食宿fence 栅栏broom 扫帚homestay 住在当地居民家中lawn 草坪dust cloth 抹布dormitory 大学宿舍switch 开关mop 拖把 room allocation 房屋分配outlet 插座shampoo 洗发精lodging 寄宿sprinkler 喷水器lotion 洗液 flat (英) / apartment（美）公寓cream 乳霜student hostel 学生旅店家电设施facility razor/shaver 剃刀youth hostel 青年旅店unfurnished 未配备家具的shower 淋浴 villa 别墅armchair 扶手椅basin 洗手池studio apartment 单间公寓sofa 沙发detergent 洗衣剂tent 帐篷bench/stool凳子tissue 纸巾farmhouse 农舍carpet 地毯sponge 海绵surroundings 环境blanket 毯子PC(personal computer) downtown /city center 市中心ceiling fan 吊扇个人电脑 suburb / outskirt郊区stereo system 立体音响fire door/escape安全门rural area 农村curtain 窗帘closed circuit in the southeast 在东南部central air conditioner中央空调television闭路电视on the ground floor 在一楼（英）radiator 取暖电炉broadband internet address 地址wardrobe 衣橱connection 宽带road 路/street 街道/ avenue 大街sheet 床单insects 害虫 lane 车道pillow 枕头blackout 停电 听力场景词汇 1
浅谈动画场景的表现风格 摘要：动画场景是动画的重要组成部分之一，具有人物塑造，情感传递等功能。动画场景的主要构成要素有四部分：场景构建、场景表现、绘画与影视结合表现以及艺术风格。本文就这四个方面分别对欧美动画、日本动画以及中国动画的场景表现风格进行了比较，分析了我国动漫产业与国际动漫产业之间的差距，对我国动漫产业的发展趋势进行了预测和研究。 关键词：动画场景表现风格动漫产业发展趋势 动画场景是一种较为特殊的艺术表现形式，是指在影视动画、动漫作品中，对除了角色造型之外，能与剧情发展相匹配的时空变化的造型设计，包括整个影视动画或动漫作品中的自然环境和社会环境。动画场景的构成元素，直接影响着整部作品的表现风格和艺术水平。动画场景不求追求内容的真实感受，而需根据剧情设定和角色特点等进行有机融合，体现整个动画作品的艺术价值。优秀的动画场景设计能够精准的还原影片的美感，突出影片的主题思想，同时能将影片的精髓传递给观众，让观众获得视觉上的享受，精神上的放松，心灵上的共鸣。 一、动漫场景表现风格概述 对于动画场景的表现风格，主要可以从下面四个角度进行分析：场景构建、场景表现、绘画与影视的结合、艺术风格。较为具有代表性的动画场景表现风格有欧美、日本以及我国动画三种。其中，欧美动画的发展时间较长，具有较高的完善度，在动画场景的设计方面具有一定的相似性，均以细致见长；日本动画发展时间与我国相似，但是其完善程度同样非常高，已经形成一套完整的、具有独立体系的、对全世界具有较大影响力的风格流派，日本动画的场景更加更加偏向于唯美和简约；我国动画场景的设计随然有一段时期曾受到过肯定和追捧，但是其表现风格方面更加倾向于纯粹的艺术，所以在市场化、商业化等方面还存在诸多缺陷和不足，这导致了我国动画市场的体系形成较为缓慢，近代我国动画场景的构建除了具有我国的民族特色外，还吸收了欧美以及日本动漫的风格和体系，正在逐渐向具有中国特色的动漫场景表现风格发展。 二、动画场景的构建 在场景构建方面，动画影片相较于真人电影而言具有更夸张更丰满的特征和形式，视觉感受更具有冲击力，故其场景所追求的不是对现实的还原，而是创作者根据整个剧情的需要对真实场景进行的重建和组合，使整个影片内容新颖又不失亲切感，在具有观赏性的同时，凸显出内容主题和艺术风格。 在欧美动画的场景构建方面，其被构建的或类似于欧罗巴式的富丽奢华，或类似于美洲风情的奔放不羁，又或者充满了超现代感,这种构建方式进而影响了
场景设计课程标准 一、课程基本信息 二、课程的性质与任务及设置目的 （一）课程性质与任务 场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。本课程培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。为角色最大限度的提供表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和影片整体风格的制作来做准备。以便更加明确的制定教学目标。 （二）前后续课程的安排 场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。 课程名称 场景设计 课程编号 1303101640 5 考试/考查 考试 总学时 32 实验（实训）学时 16 总学分 2 课程性质 专业核心必修课 适用专业 动画 开课单位 文化与 艺术学院
三、课程目标 （一）总体目标 通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中的应用进行整合。使学生掌握基本的设计理论基础，并结合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来的实际工作中。为学生在未来实际应用打下坚实的基础。 （二）具体目标。 通过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质： 知识:了解场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地域特征,植物的种类、造型。 能力:通过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。 素质: 具备严谨的学习态度；良好的学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨的工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。 四、课程设计思路 （一）课程设置的依据 针对人才培养方案中的课程体系构建思路，本课程设置是依据面向国民经济建设及文化产业的发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培养目标，培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业
教学任务名称：第一章动画场景设计认识课时数：0.5 【教学内容】 动画场景设计概念与任务 动画场景的功能特性 【教学目标】 1 知识目标 （1）学习场景的时空关系 （2）学习场景的功能 2 技能目标 （1）能理解场景的不同风格类型 （2）能理解场景的功能特性 3 方法能力 （1）培养学习资源的搜集整合能力 （2）培养场景设计概念的基础理解能力 （3）培养学生场景设计构思和灵活的流程掌控能力 4 职业素养 （1）培养学生自我目标管理能力 （2）培养学生自我学习能力 （3）培养学生的诚信和团队协作精神 【教学重难点】 动画场景设计的任务 【学生情况分析】 习惯了传统教育模式的学子们还是沉浸在被动接受的大局里不知醒来，再加上安逸优越的生活环境，对于需要付出的坚持和努力很容易倦怠和失去斗志；对于专业基础课程只是初步接触，对场景没有系统的概念。 【教学方法】 案例导入法、理论讲授法、法无定法，贵在得法，作为老师还有一项更重要的任务：不断的适度的激励学生的热情和学习积极性，学会思考和个人管理，养成良好习惯。 【教学设计】 这是一次以场景基础理论为主的教学，学完章节内容后，要求学生能够建立
起自己的专业文件夹，能收集不同的场景资源，积累场景设计素材和学习方法。先讲解基本理论，让学生配合资料收集，然后结合实际场景资料进行分类，根据不同的分类讲述其功能特点，再讲解不同功能特点的场景设计需要注意的事项及流程，将理论知识融入到具体操作中去，采用任务驱动法进行教学。 理论知识的学习一般都是非常枯燥和乏味，本章主要采用了分析讲解并举例说明的方法,使学生通过实例的讲解，能更形象具体的理解一些理论性概念；在提高学生兴趣方面，通过导入课程时播放的动画片和课件，边放边提醒同学们观看片中丰富的场景图片，来达到激发学生学习积极性的目的；并根据学生思维活跃的特点，留给他们自由发挥的空间，采用课堂互动的方式，让他们去寻找不同类型的场景图进行归类，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的观赏和讨论过程中自然而然的学会了本堂课的重点和难点，继而产生独到的观点，慢慢积累学习经验。 教学思路与过程：充分展现了以突出实践为主导思想的职教方法，以真实场景为例，介绍该场景的设计与制作过程，和注意事项，教学实施步骤大致分为： 1 新课导入 2 佳作赏析 3 认知说明 4 跟做临摹练习 5 创作演练 6 总结与评价 7 作业布置 【教学活动设计】 本单元教学采用六步教学法。 1新课导入； 2佳作欣赏，带领学生观看动画场景； 3 认知说明，讲解场景的基本概念和相关理论，使学生能够从主观上建立场景及场景设计的概念； 4跟做临摹练习，通过演示示范，引领学生进入学习状态； 5创作演练，让学生在起步之初尽快进入角色，了解场景的重要性，收集一定数量的场景资源； 6 总结与评价阶段，学会注重结果与反馈，可以尝试互评和自评及老师评价相结合，明确行动的意义； 6 通过作业的布置-按不同分类方式收集一定量的场景资料，学生自选一个主题方向，互相配合，即兴完成，让学生懂得选择和协作，轻松面对任务，快乐学习。 【学生活动设计】
《动画场景设计》课程标准 一、课程定位 该课程是动漫制作技术专业的一门专业核心课程，是在多年教学改革的基础上，通过对数字媒体相关职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。其目标是如何使用3ds max 制作高品质的室内外建筑效果图。按照软件功能以及实际应用进行划分，熟练运用3ds max软件设计出精品的室内场景和游戏场景；同时还将学习如何进行角色设计，其中以游戏角色设计、角色动画为主线进行教学，让学生能够独立制作出具有动画效果的游戏角色。 二、课程教学目标 1、知识目标 （1）、掌握室内场景和游戏场景的设计要求； （2）、掌握第三方的渲染软件的基本使用方法； （3）、掌握第三方角色创建方法； （4）、数量应用三维动画软件创建出较为真实的室内场景及游戏场景； （5）、能够应用三维动画掌握常见角色的创建方法 2、技能目标 （1）、掌握游戏场景的创建方法； （2）、掌握多种不同游戏场景、道具模型的创建方法； （3）、掌握VRAY等多种不同渲染器的使用； （4）、掌握Q版角色的模型创建方法； （5）、能熟练应用第三方软件创建角色动画。 3、素质目标 （1）、培养良好的思想品德、心理素质 （2）、培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等； （3）、培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；
（4）、培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。 三、课程设计思路 该课程是依据数动漫制作技术专业工作任务与职业能力分析中的“三维场景制作及角色动画”工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的室内及动画场景的工作任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。 课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。 教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 四、教学内容安排及学时分配 详见表一 五、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件 1、教师任职条件 (1)、要求承担本专业教学任务的老师要熟悉和了解本专业的培养目标、教学计划、整个课程体系； (2)、要求老师了解整个课程体系中各课程的前后关系； (3)、要求老师了解课程体系中后续课程对前驱课程中内容的需求； (4)、要求老师了解各岗位培养的知识、能力和素质结构； (5)、要求老师之间要进行相互交流，加强沟通，构成本专业的教学团队。 2、实践教学条件
特房场景礼仪规范 1、门口迎宾礼仪礼节 标准站姿门口等候 客户距离自己3米范围时露出亲切的目光和笑容 客户走近自己1.2米时主动走向前，如果有大堂门要帮客户开门 接近客户眼神接触的同时向客户问好：“您好！欢迎光临特房。。。！” 如为受理大厅前台，需询问客户的需求，同时说：“请问有什么可以帮您的？” 如果需要引领客户到指定区域，手势指引客户需要到达的方向，同时说“请您跟我来！” 送到指定的区域后微笑对客户说：“请您销等！” 2、吧台服务礼貌用语 主动走上前微笑的说：“您好！您想喝点什么吗？” 经客户的确认后回复：“好的，请您稍等！” 倒茶方向右进右出，右手为客户送水，注意拿杯姿势，不能碰杯口，需拿杯中下部位置。 在送水杯时需要提醒客户：“您小心！”避免客户不注意打翻水杯。 需要为客户及时添水时，如果是带盖的茶杯，需注意倒水的姿势 如果在大型会议室，有主席台添水时从客人的后方向前，右进右出添水，会议室下的听众席可以在桌子前方添水。 3、样板房接待礼仪礼节 标准站姿门口等候 客户距离自己3米范围时露出亲切的目光和笑容 客户走近自己1.2米时主动走向前，如果有大堂门要帮客户开门 接近客户眼神接触的同时向客户问好：“您好！、早上好、中午好、下午好” 提前准备好鞋套待客户进门前，双手递接鞋套给客户，同时说：“请您配合换一下鞋套，谢谢！” 有台阶时可提醒客户：“您小心台阶！”等友情提醒，提升客户的感知。
4、物品摆放摆盘（水果、糕点、点心、咖啡杯） 需准备的物品：纸巾、烟灰缸、牙签或水果叉 注意事项：开会摆水果，一般是非正式会议或接待上级的慰问等会议，会议室摆放的水果一般都是装饰陪衬气氛用的。可以将所有的水果一分为二摆放。这样坐二端的人也能够得着了。也可以根据什么样的会议摆放，如果是严肃一点的，就放在中间，如果是同事之间，大家比较亲，分开平均放。选水果可根据主题、客人的“尊贵”程度选用。如果选用水果需要洗的，一定要洗净，然后用保鲜膜包好，让水果上能看到水珠。尽量选择不需要使用刀具才能食用的水果，如有也需提前切好如苹果等，并且配上牙签或者水果叉。 会议席间如要提前放杯子或者咖啡杯时，注意杯柄方向需要右边，且杯子的位置也位于客人座位的右上方，便于客人取用。 5、电话礼仪接听规范 接电话前准备好纸和笔随时记录 电话接起时需问候并自报家门：“您好！特房。。。。请问有什么可以帮助您？” 电话响铃三声内提机，如超过三声接听需致歉：“抱歉让您久等了！” 在客户说明情况过程及时记录问题，如能现场解决并给予准确答复的需立即给予客户明确的答案，如问题不能及时解决，需及时记录下问题，反馈至相关部门解决，同时告知客户会将问题提交至相关部门处理，如有结果会立即回复客户，建议24小时内需二次回复客户处理情况，即使没有处理完。 当客户说完问题后，需再次询问客户是否还有其他问题需要反馈，如无其他问题即结束谈话，如有考核相关的满意度，可向客户说：“请您对我的服务评分，等。。。。。” 注意挂机时机，需先客户先挂我们再挂，如客户未及挂电话，可自数3秒挂机。 五组不同场景示范演练
《场景造型设计》教学大纲 一、课程名称：场景造型设计/ Animation Scene Design 二、课程代码：05091310 三、课程类别：专业课 四、课程性质与教学目的： 随着计算机技术的发展和信息时代的到来，动画已融入了人们生活的方方面面。本课程旨在通过对大量动画作品的赏析，让学生了解动画的历史，学习电影、电视动画制作的基础知识与基本理论，了解影视动画设计、影视动画技法、影视动画制作的基本技能，开阔文化视野，培养创新思维，提高美学修养，陶冶高尚情操。使学生了解动画的发展历史和前景，充分认识到动画对人类生活所起的重要作用；了解动画的基本分类和各主要流派的代表人物及其代表作，提高对动画艺术的鉴赏能力。 五、学时/学分：48 / 3 六、先修课程：素描、色彩 七、适应专业：动画本科专业 八、教学内容及要求： 第一章动画场景设计概论 1-1 动画场景设计概念及任务 1-2 场景在动画影片中的功能 1-3 场景的特性 1-4 动画场景设计的要求 重点：动画场景的类型 难点：动画场设计流程 第二章动画场景设计的构思方法 2-1 树立整体造型意识 2-2 把握主题，确定基调 2-3 探索独特恰当的造型形式 重点：树立整体造型意识 难点：探索独特恰当的造型形式 第三章动画场景的空间构成 3-1 形的基本概念 3-2 造型的规律与方法 3-3 动画场景中空间的表现 3-4 空间形态的心理感受
3-5 塑造场景空间的方法 3-6 场景空间在动画影片中的作用 重点：场景构成 难点：建筑空间 第四章动画影片色彩创作 4-1 色彩基本规律 4-2 色彩的心理 4-3 动画影片中色彩的应用 重点：场景色彩基调 难点：与角色的配合 第五章动画影片的光影造型 5-1 光影造型概述 5-2 光影在动画影片中的作用 重点：布光原理 难点：光与影 第六章动画场景中的陈设道具 6-1 场景中陈设道具的基本概念 6-2 陈设道具在影片中的作用 重点：陈设道具交代人物身份 难点：陈设道具塑造心理空间 第七章动画场景设计图的制作 7-1 场景方位结构图的制作 7-2 场景效果图的制作 7-3 场景镜头画面透视 重点：场景图的绘制方法 难点：透视画法 九、学时分配： 章次讲课学时习题课学时讨论学时实验学时小计 1 2 2 4 2 2 4 6 3 2 6 8 4 2 6 8 5 2 6 8 6 2 4 6 7 2 6 8 合计14 34 48 十、考核方式 考查（成绩比例：考查30%+平时60%+考勤10%）
场景化—管理培训的革命 谁能把握场景，就能赢得未来。因为场景更加接近客观现实，就能找到有效的方法及客观的规律，掌控了场景就掌控了客观，方法方向才会精准，行动才会真正的高效。就像一个人穿越了未来又回到了现实，他提供的最有价值的信息是一个个场景，如未来世界的人在使用某产品的真实场景，而不是宽泛的未来有多么发达多么先进。好的场景会最大限度的接近客观，结合真正场景所产生的方法策略会具备很高的价值，所以场景更精准、更高效，更强调真实，更关注整体。 管理者是企业产生高价值的核心。管理者管理绩效的高低也就决定了企业运营效率的高低，所以企业对管理者的培训是重中之重，但传统的管理培训多以老师讲授为主，通过课堂讲授将老师提炼的理论、方法和工具传授给学员。在课堂上学员感觉到收获很大，但回到工作场景以后却发现能使用的知识和方法却很少，这就大幅度地降低了培训的产出。在追求简单、快速、高效的数字时代，这显然跟不上企业发展的需要，而场景化学习从本质上攻克了这个难题。管理培训不同于技术类培训，技术类培训有很多场景是雷同的，这就使得技术类的传统培训产出比较高。而管理类培训的场景是千变万化的，传统培训很难给出针对性很强的知识应用到实际工作中，而造成了培训价值的流失。场景化管理培训，是让课堂上搭建的场景和学员的工作场景无限接近，这就使得课堂上所产生的知识、方法和工具，能够直接应用到实际工作中，大大地提升了培训的落地性和实用性，场景化培训有3大特征：简单、直接、一针见血。 简单：凝实培训内容，降低学习负荷，让知识学了就能用 场景化管理培训远离了大量宽泛的KSA【知识（Knowledge）、技能（Skill）和态度（Attitude）】内容的灌输，而是以管理的核心为知识框架、以真实的场景为中心，让培训的内容精准有效、让学员的学习简单高效。在传统的管理培训中学员学习了很多的培训内容，但由于很多内容不能应用到实际工作去而慢慢遗忘，造成了知识和精力的浪费。 例如你想在你的电脑上安装新的打印机程序，你学习10种安装打印机的方法，但都没有安装成功，因为这些方法不适合你的设备，这就是知识和精力的浪费。如果有一种方法跟你的设备、操作系统完全一致，给你的方法和界面跟你的操作界面完全一致，就能快速地解决你的问题，这就是根据你的场景给出的具体步骤，并提炼出几个核心动作，让没有任何电
动漫游戏中场景设计的特点与原则 动漫游戏中场景设计的特点与原则 动漫游戏中，场景设计是动漫作品构成中关键的组成要素，是除角色造型外的随着时间改变而变化的一切物的造型设计。场景设计 直接关系到整部作品的艺术水平和风格，恰当的场景设计不仅能强 化渲染主题，而且能提升动漫游戏的美感，让动漫游戏的渲染效果 更加饱满，附加值提高。 二、动漫游戏中场景设计的特点 剧情、角色、场景是动漫游戏创作中最基本的三要素，它们相互影响，相互制约，密不可分。一般而言，剧情是主线，角色是主体，场景设计服务于角色与剧情，它不但给角色表演和剧情发展提供舞台，还要通过自己的设计来说明剧情的发生、发展以及所处的时间 与空间背景，表现特定的时空背景对整个故事产生的影响。它不是 单纯的环境艺术设计也不是单独的背景描绘，而是依据剧本人物特 定的时间线索等来进行的有高度创造性的艺术创作。 场景设计影响着对镜头画面的形成，影响着剧情的发展，也影响着观众对动漫游戏的欣赏。动漫游戏给观众带来的感受是多种元素 综合产生的，情感的流露就是场景设计所带来的效果，场景设计通 过构图、色彩、光影等设计手法来强化动漫游戏的视觉表现使整个 画面更加富有生机。因此，动漫游戏场景设计具有以下特点。 一是从动性。动漫游戏场景的设计，首先要符合故事情节发展的需要，为游戏角色提供相应的场合。准确表达动漫游戏情节发生的 时间、地点等特征，在动漫场景的这种服务性特点使动漫的场景设 计具有显著的从动性。 二是主动性。动漫游戏的角色担任了动漫的主体，场景设计要紧跟角色的表演进行设计。但在某些特殊情况下，若没有动漫角色，
场景也可通过色彩、景物、风格、造型等的设计来承担演绎故事情 节的主体。 三、动漫游戏场景设计的原则 1.从剧本出发，从生活出发，总体上围绕作品主题与基调 首先要理解剧本，明确历史背景、时代特征，明确地域民族特点，分析人物，明确作品类型风格，深入生活收集素材，做到场景造型 风格与人物风格的和谐统一。 其次要从宏观上把握游戏的场景造型，要有驾驭整个作品的主体意识。场景总体设计的切入点在于，把握整个动漫作品的主题场景 的总体设计，必须围绕主题进行把主题较好地反映于场景的视觉形 象中。如何表现场景的视觉形象，就是要找出动漫游戏作品的艺术 基调。而基调就是通过动漫游戏中角色的造型、色彩、故事的节奏 以及独特的场景设计等表现出的一种特有风格。 2.与游戏角色统一的线条感，营造恰当的气氛 动漫游戏的场景设计也是一种艺术表现，是一种世界观的设计，首先游戏场景设计是为了营造特定的.气氛，白天、夜晚、明亮、清新、阴暗、诡异等不同的环境、气候和色彩能给玩家带来不同的感受;其次场景设计是为了游戏真实感的实现，年代、地域、气候、风 俗习惯等客观依据，这种真实不一定是现实中的那种真实，可以是 设计者自己营造出来的环境中的真实。最后，就是场景设计要在真 实与夸张之中找到一种统一、平衡。好的气氛营造、真实感和适当 的取舍夸张就构成了动漫游戏的世界观，这种世界观往往决定了作 品的成败。 3.采用多元化的表现手法和造型形式 在场景的设计制作上应将场景处理的尽量的丰富些、多变些、信息量大些，使观众不会感到不真实太单调。利用景深加强场景可以 有效地扩大场景的空间感;利用光影塑造距离和深度感;利用引力感 可以产生不同的空间效果。场景可以很容易的创造出危机感和神秘感。通过复杂互动的场景空间强调悬念感。总之，最恰当的动漫游
场景设计课程标准 一、课程基本信息 （一）课程性质与任务 场景设计课程就是一门研究在平面二维空间中表现三维立体得空间技能课，注重动手实践与创造能力。本课程培养学生综合得、具有全面得动画思维绘画能力与创造能力，在整个动漫设计与制作得专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务就是通过学习场景得原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确得透视关系，合理得色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。为角色最大限度得提供表演得舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》与影片整体风格得制作来做准备。以便更加明确得制定教学目标。 （二）前后续课程得安排 场景设计得先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。 三、课程目标 （一）总体目标 通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中得应用进行整合。使学生掌握基本得设计理论基础，并结合专业得能力要求，
将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来得实际工作中。为学生在未来 实际应用打下坚实得基础。 （二）具体目标。 通过本课程得动画场景设计得学习与训练，使学生具备以下知识能力与素质： 知识:了解场景得色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家得地域特征,植物得种类、造型。 能力:通过课程得学习掌握场景构图、空间、色彩得表现。如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在得场景。能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。 素质: 具备严谨得学习态度；良好得学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨得 工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。 四、课程设计思路 （一）课程设置得依据 针对人才培养方案中得课程体系构建思路，本课程设置就是依据面向国民经济建设及文化产业得发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学与人文科学基础知识得培养目标，培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动态技术开发得现代高等应用型技术人才与高级技术服务型 人才。 （二）课程目标、内容制定得依据 本课程目标、内容制定，依据掌握传统影视动画、透视、色彩等方面得基本理论与基本知识；掌握动画专业文献检索、信息查询、社会调研及立项工作得基本方法，具有一定得专业创作及科研能力出发，其内容就是从培养具有独立分析、思考、解决问题得能力及自我开拓获取新知识、新技术得创新与创业能力；具备
十八种情景的管理 一、如何面对部下的耳语是非？ -以不听来听，不查来查 -训练部属说真话 -先不露声色，以免上当 -先明察秋毫，以免伤及无辜 -宁信其无，不为所动 二、如何处理部下的过失行为？ 1、初犯： 肯定、指出一、两点错误，询问改进之道、给予支持 2、累犯： 表明对问题的关切、提出改进要求、令对方之道可能的后果、密切督导及监控、予以惩处或人事处臵； 3、从掌握犯错误的原因开始： 用“我们”、不要用“你”、“我” 就事论事，不扯旧账 防止再发，根本解决 追究责任，摆在最后 三、如何对部下进行工作教导？ 1、完全不懂的部属，比懂但做不好的好教导； 2、有效的指导步骤： 说（说明）——教（示范）——练——赞——跟（配合学习者） 3、指导要诀： -一次不要给太多——循序渐进 -尽可能将指令细分——鼓励发问 -注意对方的反应——给予正面回馈 -配合对方的快慢，调整指导速度 -站在学习者角度设想 -提供大量练习的机会 -从旁观察、协助 四、如何处理部下的特别请求 1、组织通过授权，达到以下目的： -考验管理人员对权限行使的能力 -给予管理人员更多的决策自主权 -使管理人员有更多的成就感 2、最佳的权限 能使使用者在使用时，抱持着戒惧的态度 3、凡是要“破例”，务必要“谨慎” -此事十分特殊吗？意外吗？
-此事具有偶发性吗？ 4、“破例”之所以变成“惯例”，往往是以因为“下不为例”所致 5、“下不为例”，其实是“当下不为恶例” 五、如何处理部下请调其他部门？ 1、主管往往是最后一个被告知的 2、对于根本不想留的人，也不能表现出“嗤之以鼻” 3、留人时应基于人力发展的角度，而不是基于利益 4、以朋友的角度，而不是上下级的角度分析利害关系 5、“爱将”的挽留 步骤一：原则上同意 步骤二：掌握去向（知道后句句说好） 步骤三：争取咨询（我有朋友在那家公司，我帮你打听） 步骤四：避重就轻（把打听到的事告诉对方） 步骤五：祝他/她幸福（期间保持联系，求助他） 六、如何执行一项新政策？ 1、组织透过中层，传达一项不受员工欢迎的政策，基本用意： -善尽中层沟通的责任 -考验中层“转化的能力，能使“不满意且不接受”，转为“不满意但可接受”-万一决策的确有错，高阶比较有回转的余地；必要时，重新来过。 2、差劲的管理人员，此时往往会： -将一切责任推给公司高层 -与员工站在同一阵线，甚至带头反对 -一味拥护公司政策 -扭曲了政策的本意，过度美化或丑化它 -轻描淡写，尽可能逃避 3、“了解”不等以“同意” 七、如何赞美、激励部下 1、赞美部属的原则： 及时性、口头性、公开性、具体性、不带要求性 2、处理员工诉怨的原则： -以正面的角度视之 -以不伤害彼此关系为前提 -朝积极性的目标努力 -寻求对方自愿性的承诺 -不涉及他人，只集中在你和他之间 -双方达成具体协议，予以协助 八、如何为部下订立工作目标 1、目标管理的特色： 共同性、重点性、参与性、自主（承诺）性、成果性、计划性 2、与部属设定目标：
野外生存心得体会 这个周末，在体育老师的率领下，我们开展了两天的野外生存活动，也是一次野外露营，我们做了很多不平凡的事情。我们在老师的带领下，咬紧牙关，冲向目的地，中途没有放弃的队员。团队利益高于一切。我们顾及身边的队员，我们也获得了同样的关爱。 为期两天的野外生存活动结束了，但活动中与大家建立的友谊是永恒的，对我们的启迪是长期的，对自己的人生也是有深远意义的。讲述一下自己的野外生存活动的经历，同时总结自己几点肤浅的心得体会，与大家相互交流，共勉提高。 周六上午八点，我们在餐厅门口集合，开始了我们的活动。老师给我们说了路线，说了一些注意事项，整理好了装备。然后，我们开始以单个队出发了，时间是九点整............. 快到中午的时候，我们队还在继续赶路，我们到了接近目的地的一个站——定远镇。就在那个时候，我们开始了我们的午餐（在定远镇的一个饭馆，顺便休息了会。），大约一个小时吧，我们又开使行程............ 大约在十二点半，我 们到达了第二个目的地——景区脚下，我们骄傲、我们自豪，我们为我们的努力，意志而感到骄傲自豪。然后我们开始去我们的目的地——景区门口（扎营地）。 大概一点多，我们才到达目的地。到一点半的时候，其他几个队也都到了。然后，我们就开始了我们的第一堂野外训练课，由景区内的教练带我们做几个高空训练。我们队的第一个训练[ 科目是，高空1.2 米间隔的跳跃，刚开始谁都很害怕，但到最后我们组的成员都成功的完成了训练。接下来的第二个训练科目是高空独木桥行走，此时，天已经在下雨，而且越下越大，但我们还是成功的完成了训练。高空科目训练完后，我们就在老师的带领下，在营地胖比比安完了一会儿游戏。 周日，我们早上六点半开始起床，做饭。取水的地方就在营地的旁边。吃完饭后，我们开始启程——登山。已经八点半，准备好，我们又开使返程了，领队人说从好汉坡那里下，途经牯岭镇（庐山上的）。四点半的时候，我们回到了学校