除数是一位数的除法列
竖式
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
除数是一位数的除法（列竖式）班级姓名家长签字430÷6=634÷9=574÷2=700÷9=641÷4=
318÷3=538÷3=198÷6=396÷9=952÷8=
804÷6=300÷7=492÷4=580÷5=408÷8=
334÷7=880÷5=400÷5=972÷9=450÷3=
560÷4=364÷4=642÷6=222÷6=455÷7=
260÷9=906÷6=390÷6=236÷4=720÷5=
530÷5=972÷6=800÷6=108÷4=876÷9=
690÷5=945÷3=148÷2=620÷4=6÷6=
560÷5=753÷3=446÷2=240÷5=254÷2= 189÷3=440÷8=780÷6=588÷6=382÷2= 696÷8=702÷2=80÷5=990÷5=420÷5= 184÷8=190÷2=850÷5=748÷4=510÷2= 832÷4=420÷6=684÷9=574÷2=108÷9= 849÷3=318÷2=638÷2=198÷6=396÷9= 952÷8=804÷6=400÷5=492÷4=580÷5= 18÷2=84÷2=880÷5=100÷5=972÷9=
93÷3=960÷4=364÷4=612÷6=222÷6= 30÷6=260÷5=996÷6=390÷6=236÷4= 720÷5=530÷5=972÷6=888÷6=108÷4= 876÷4=690÷5=945÷3=148÷2=620÷4=
第3课时商是一位数的除法（2） 教学目标1.学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关计算。 2.掌握并归纳试商的方法。 3.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 重点难点重点：掌握“四舍”法试商、调商的方法。 难点：能够正确地计算除数是两位数的除法。 教学内容对应教材第76页例3、“做一做”和第78页“练习十四”的第1~2题。教学准备教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节教案设计幻灯片示例 回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾除数是整十数，商是一位数的除法的计算方法及求一个数的近似数的方法。（1）计算下面各题。 89÷20= 124÷30= 352÷50= （2）括号里最大能填几？ 20×（）<82 32×（）<150 59×（）<304 （3）说出下面各数的近似数： 31 79 28 17 52 83 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 前面我们学习了除数是整十数，商是一位数的笔算除法，如果除数不是整十数，而是任意两位数该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法。 创设情境自主探究（22分钟）1.课件出示例3（1）及情境图。 （1）引导学生理解题意，并列式：84÷21。（2）引导学生探究84÷21的试商方法。 组织学生独立试算，交流算法，展示算法： 方法一因为84和21这两个数都比较小，直接想到21×4=84，所以商4。 方法二把除数看作与它接近的整十数，即用“四舍”法把21看作20试商。 教师强调两点：其一，把除数21看成20试商的意思是把84÷20的商作为84÷21的商进行计
创设情境自主探究（22分钟）算；其二，商4必须和除数21相乘，不能和20相乘。 2.课件出示例3（2）及情景图。 （1）引导学生读题，列出算式430÷62，用上面的方法尝试做，汇报试商过程。 （2）引导学生探究430÷62的笔算方法。 指名汇报计算过程，在汇报交流的过程中，教师要重点让学生说一说试商的过程，使学生明白：在试商时，是先把62看作60，430里面最多有7个60，因此先用7进行试商，但在具体计算时，会发现”7×62”的积比被除数大，这就说明商7太大了，要进行“改商”，也就是把商改成6再进行计算。 提问：刚才在计算除数是两位数的笔算除法时，你遇到什么新问题?你又是怎么解决的? 师生交流后明确：试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，这时我们就要把商改成比原来的商小1的数。 小结：在除数是两位数的除法中，如果除数是一个接近但比它略大的整十数的两位数，就用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数试商，直接口算出商几。用“四舍”法试商，商易偏大，需调小。 课堂练习巩固提高（8分钟）1.完成教材第76页“做一做”第1题。 2.完成教材第76页“做一做”第2题。 3.完成教材第78页“练习十四”第1题。 4.完成教材第78页“练习十四”第2题。 课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书
除数是一位数的除法竖式 教学目的： 1、掌握竖式的书写格式。 2、能正确进行竖式计算。 3、能总结出除数是一位数的除法法则。 教学重点：除法竖式的计算。 教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。 教具准备：课前小研究。 教学过程： 一、前置性小研究： 对42÷3＝（）有几种计算方法？ 请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？ 二、小组交流小研究： 1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。 2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。 三、班内汇报： 1、各小组代表分别汇报一种计算方法。 2、小组代表解释它的计算过程。 3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。 四、教师帮助
1、解释竖式的计算过程： 先看被除数的高位，高位是4，4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，4－3＝1，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12－12＝0，余数是0，所以，42÷3＝14。 2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）： 除数是一位数除法的法则： ①、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； ②、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； ③、每求出一位商，余下的数必须比除数小。 五、巩固练习： 1、计算： 464476575 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 六、总结：这节课学了什么内容？ 七、布置下节课前置性小研究： 课本36页“试一试”，想一想为什么第1题商的最高位在百位上，而第2题商的最高位在十位上？
第6单元除数是两位数的除法 第3课时商是一位数的除法（2） 【教学内容】：教材第76页例3。 【教学目标】： 使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。 【重点难点】： 重点：掌握“四舍”的试商方法。 难点：运用“四舍”的试商方法正确地进行笔算。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 1.（）里最大能填几？ 20×（）＜85 30×（）＜160 70×（）＜300 60×（）＜450 2.说说商是几，再计算。 教师指名板演，其余学生在练习本上计算，然后集体订正。 3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗？会笔算吗？ 二、自主探究，学习新知 出示例3。
1.教学例3第（1）题。 （1）要求84元可以买多少个笔袋，怎样列式？ 84÷21= （板书） （2）怎样笔算呢？ 组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 （3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算过程。 2.教材第76页“做一做”第1题。 教师指名板演，余者练习，再集体订正。 3.教学例3第（2）题。 （1）指名读题，列式。 430÷62= （板书） （2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么解决呢？
2 商是一位数的笔算除法（一） 一课时 教学内容 商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73~75页) 教学目标 1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。 2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点难点 重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。 难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是 我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题) 笔算:48÷4=42÷8= 二探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图) 生:已知有92本连环画,每班分30本。 师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的? 生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。 学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示: 师:你知道商3为什么写在个位上吗? 生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。 2.教学例2。 师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2) 生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办? 师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。 学生尝试独立计算教师巡视了解情况。 师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的? 生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。 师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢? 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则: (1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。 (2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 (3)余下的数必须比除数小。 【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”】 三课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 四课堂作业新设计 A类
小学四年级上下三位数除法竖式练习300题486÷486 464÷4 117÷117 232÷29 364÷14 262÷131 312÷24 422÷422 44÷22 492÷123 375÷5 304÷8 356÷356 395÷5 450÷50 410÷10 252÷63 249÷3 209÷11 88÷8 476÷34 324÷54 144÷18 374÷17 303÷303 440÷440 288÷144 326÷163 434÷217 247÷19 408÷4 288÷9 385÷5 243÷81 144÷6 80÷4 308÷4 278÷139 451÷11 480÷120
228÷19 451÷41 252÷63 264÷132 324÷6 445÷5 182÷13 252÷28 259÷37 436÷4 51÷17 405÷27 36÷9 480÷3 252÷7 336÷336 200÷10 448÷112 468÷18 320÷5 357÷3 276÷12 192÷32 325÷5 238÷238 30÷3 32÷32 462÷42 84÷12 270÷6 282÷47 337÷337 321÷3 322÷14 68÷34 171÷9 336÷56 384÷64 100÷4 484÷121 225÷3 376÷188 489÷3 480÷15 418÷22
93÷3 456÷228 340÷68 48÷12 415÷83 286÷286 324÷18 86÷43 42÷42 384÷32 361÷361 455÷455 441÷9 42÷21 367÷367 153÷3 102÷6 203÷29 282÷282 192÷192 370÷37 132÷12 25÷5 396÷36 357÷51 300÷15 252÷12 150÷75 222÷6 105÷5 316÷316 272÷16 375÷3 336÷84 385÷55 432÷108 209÷209 384÷64 148÷74 291÷3 279÷93 417÷417 406÷29 351÷39 296÷4
第6单元除数是两位数的除法 第4课时商是一位数的除法（2） 【教学内容】：教材第76页例3 【教学目标】： 使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法， 【重点难点】： 【教学过程】： 1.（ 20×（）＜85 30×（）＜160 70×（）＜300 60×（）＜450 2. 3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数 出示例3 1.教学例3第（1 （1）要求84 84÷21= （2 组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4 （3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算 2.教材第76页“做一做”第1 3.教学例3第（2） （1
430÷62= （2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么 （3 4.教材第76页“做一做”第2 5. 师：请同学们仔细观察除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作接近除数的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果商大了，就要改商小一点的再算。 1.教材“练习十四”第1 2.教材“练习十四”第2 3.教材“练习十四”第3 4.教材“练习十四”第4 读懂题意，找出隐含的条件“一年是12个月”，学生独立列式计算，集体订正。 【教学反思】： 1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上 2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。
《笔算除法商是一位数》教学设计 教学内容：人教版小学数学第七册教材81—82页内容。 教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。 学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。当然，学生在教学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。 教学目标： 1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。 2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。
672÷6＝ 684÷4＝ 536÷4＝810÷6＝ 918÷6＝ 804÷2＝952÷8＝ 852÷4＝ 854÷7＝864÷6＝ 344÷1＝ 915÷3＝780÷6＝ 610÷5＝ 260÷1＝
828÷3＝ 724÷4＝ 904÷8＝934÷2＝ 426÷3＝ 280÷4＝ 992÷8＝ 927÷9＝ 728÷4＝600÷3＝ 822÷3＝ 735÷7＝976÷8＝ 674÷2＝ 945÷9＝
984÷8＝ 462÷3＝ 896÷7＝830÷5＝ 750÷1＝ 690÷6＝414÷1＝ 833÷7＝ 500÷5＝510÷5＝ 909÷9＝ 334÷1＝897÷3＝ 920÷8＝ 266÷1＝906÷2＝ 644÷4＝ 656÷4＝
372÷3＝ 339÷1＝ 666÷2＝936÷4＝ 887÷1＝ 300÷3＝660÷3＝ 678÷6＝ 544÷4＝500÷2＝ 354÷3＝ 897÷3＝678÷6＝ 792÷6＝ 840÷6＝938÷7＝ 954÷9＝ 864÷8＝
887÷1＝ 984÷6＝ 774÷6＝764÷4＝ 660÷5＝ 928÷8＝927÷9＝ 242÷1＝ 910÷7＝912÷8＝ 756÷6＝ 928÷8＝880÷8＝ 820÷5＝ 378÷2＝
972÷2＝ 383÷1＝ 984÷4＝840÷8＝ 945÷9＝ 999÷9＝984÷8＝ 688÷2＝ 564÷4＝918÷9＝ 644÷4＝ 405÷3＝437÷1＝ 707÷7＝ 642÷6＝420÷3＝ 904÷8＝ 927÷9＝
商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73页) 教学目标： 1.掌握除数是整十数除法的方法,学会除法竖式的书写格式。 2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点难点： 重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确 掌握笔算的书写格式,能正确笔算。 难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入谈话，激情鼓劲。 同学们，以前，我们学过除数是一位数的笔算除法，今天我们要挑战自己，提高难度，学会除数是二位数的笔算除法，老师设置了五个关卡，希望同学们能过五关斩六将，大家有没有信心？（出示课题） 二、复习旧知。 1、我们先来几个简单的题目，做一做热身运动。 （出示复习导入第一题） 你是怎么想的？（20×4=80,20×5=100，这里是要小于81，所以填4）本题需要解决的问题：除数是二位数的简单试商问题。 2、接下来我们来做热身运动的第二节。（出示复习导入第二题） 你是怎么想的？（60里面有2个30，所以60÷30=2） 需要解决的问题：商是一位数，为竖式里商的书写位置打埋伏。 2、最后，我们来做热身运动的第三节。（出示复习导入第三题） 指名到小黑板那里做题，其他同学做在自己的本子上。集体订正。指名学生说步骤。 小结：怎样笔算除数是一位数的除法？ （逐步出示计算过程，再齐读除数是一位数除法的笔算方法） 三、初步探究 出示例题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 问：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？（指名答）为什么用除法？
除数是一位数的除法的竖式计算（一） 一、 口算 420÷6= 2100÷3= 800÷4= 180÷6= 633÷3= 720 ÷9= 2000÷5= 600÷6= 6 54 6 9 66 4 6 7 三、下面各题，先判断商是几位数，再计算。 1284 3666 4926 1365 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 四、列竖式计算 217÷7= 526÷4= 765÷9= 972÷6= 五、列式计算。（写横式和竖式） 1．729除以9的商是多少？ 2．4除324的商是多少？ 3．248是4的多少倍？ 4、一个数的7倍是308，这个数是多少？ 六、解决问题。
1、商店运来260千克大米，吃了4天，。平均每天吃多少千克？ 2、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？ 1、果园里今天摘了452个木瓜，每8个装一盒，可以装几盒？还剩多少个？ 练习三除数是一位数的除法的竖式计算（二） 一、口算下面各题，看谁先到达山顶。 二、先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。 325÷5= 467÷3= 236÷2= 938÷7= 1468÷4= 2457÷3= 三、选择正确答案的序号填在括号里。 1．548÷6=（） A．91 B.90......8 C .91 (2) 2．如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( ) A．925 B.924 C.923 3．472是5的（） A．95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍 4、在除法算式里，余数一定要比除数（） A．大 B.小 C.一样大 四、判断题。
课题《商是一位数的笔算除法(2)》课时1课时 分层教学目标下限目标： 知识与技能： 1、学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法。 2、知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 上限目标： 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点掌握把除数看作和它接近的整十数进行试商的方法。 教学难点学会调商的方法。 教学过程二度备课教师活动 学生活动 整体性教学个别化教学 一、情景导入 1．全班学生在练习本上计算，师巡视。 2．口答：在里填上“＞”或“＜”。 35×4138 51×6310 3．( )里最大能填几？ 20×( )＜84 30×( )＜160 4．导入。通过刚才的练习，同学们经历了除数接近整十数的笔算除法的 试商过程。今天我们继续来学习商是一位数的笔算除法。(板书课题：商是一 位数的笔算除法(2)) 二、探究新知 1．教学例3(1)小题。 ①出示例3(1)小题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？
师：怎样列式？和上节课学习的除法题有什么不同？ 生：84÷21＝ 师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 生：21×4＝84 84÷21＝4 生：80÷20＝4 84÷20≈4 ②探讨如何进行试商。 引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 ③在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例3(1)的计算过程。 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 2．教学例3(2)小题：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？) 师：怎样列式？ 生：430÷62＝ 师：你是怎样计算的？ 生：把除数62看作60来试商。 师：商几？ 生：7 师：商7合适吗？请同学们自己检验一下。 生：7×62＝434，434>430，说明商7大了，不合适。 师：为什么会出现这种商偏大的现象？(分小组讨论) 生：因为除数是62，不是60。
四年级数学上册--商是一位数的除法（2）教案 【教学内容】 教科书第74页练习十三的练习。 【教学目标】 1.通过练习使学生进一步掌握用整十数除整十数，商是一位数的笔算除法。 2.让学生正确确定商的书写位置。 3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 【重点难点】 1.使学生进一步掌握用整十数除整十数，商是一位数的笔算除法。 2.让学生正确确定商的书写位置。 【教学准备】 练习卡。 【复习导入】 1.括号里最大能填几？ 20×（） < 170 30×（） < 140 80×（） < 360 90×（） <637 40×（） < 83 60×（） < 430 先让学生独立完成，再组织学生交流思考过程。 本题练习对培养学生的估算能力，提高除法计算能力中的试商能力有很大的帮助，可经常进行此类训练。 2.补充练习。 计算下面各题: 421÷70≈102÷40≈390÷60≈ 78÷40≈187÷60≈365÷50≈ 先让学生独立完成，再组织学生交流思考过程。让学生进行自我检查和互相检查。 对于全对的同学要给予表扬，培养学生认真计算的良好习惯，对于有错误的学生应引导他找出错因，并启发他们改正自己的错误。
【课堂作业】 1.课本第74页练习十三中的第3、7题。 先让学生独立解决问题，再组织交流。 2.课本第75页练习十三中的第8题。 【课堂小结】 提问：今天有什么收获？ 小结：掌握了笔算除法的方法。 【课后作业】 1.找一找生活中需要用整十数除整十数的笔算除法的例子，并加以解决。 2.完成《创优作业100分》本课时的练习。 第2课时商是一位数的除法（2） 1.8 4 4 7 2 7 2.6 2 3 2 3 7 重视学生主动学习，让他们合作交流，拓宽学生的思维，同时给予学生表达自我见解的机会。
小学四年级上下三位数除法竖式练习 300题486÷486 464÷4 117÷117 232÷29 364÷14 262÷131 312÷24 422÷422 44÷22 492÷123 375÷5 304÷8 356÷356 395÷5 450÷50 410÷10 252÷63 249÷3 209÷11 88÷8 476÷34 324÷54 144÷18 374÷17 303÷303 440÷440 288÷144 326÷163 434÷217 247÷19 408÷4 288÷9 385÷5 243÷81 144÷6 80÷4 308÷4 278÷139 451÷11 480÷120 228÷19 451÷41 252÷63 264÷132 324÷6 445÷5 182÷13 252÷28 259÷37 436÷4 51÷17 405÷27 36÷9 480÷3 252÷7 336÷336 200÷10 448÷112 468÷18 320÷5 357÷3 276÷12 192÷32 325÷5 238÷238 30÷3 32÷32 462÷42 84÷12 270÷6 282÷47 337÷337 321÷3 322÷14 68÷34 171÷9 336÷56 384÷64 100÷4 484÷121 225÷3 376÷188 489÷3 480÷15 418÷22 93÷3 456÷228 340÷68 48÷12 415÷83 286÷286 324÷18 86÷43 42÷42 384÷32 361÷361 455÷455 441÷9 42÷21 367÷367
人教版小学数学三年级下册《一位数除两位数商两位数的除法》案例反思教学内容：教材第19～20页例1、2及“做一做”第1、2题，练习四第1题。 教学目标：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。 教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入 1、120÷4 280÷7 300÷5540÷924÷284÷4 93÷369÷3 提问：口算24÷2时你是怎样想的？ 2、计算：4) 8 5 )25 7 )63 9 )45 二、亲身体验，学习新知
1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。 2、出示教科书第19页的主题图。 要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。 教师根据画面内容，编一道除法应用题。 3、出示例1 三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？ （1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：42÷2。） （2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？ （3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。 （4）笔算：42÷2。 教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。 师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，
用竖式计算有余数的除法 教学内容：63页例4 教学目标 1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。 教学重点 1、使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。 教学难点 学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。 教学准备多媒体课件 教学过程 一、新课导入 基本练习（课件出示） 1、摆41根小棒，每7根一堆。 填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。 列式： 2、摆41根小棒，平均分成6堆。 填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。 列式： 汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。 二、探究新知 1、教学例4 （1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？ 课件：43÷7=?……? （2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。（板书） 师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42） 引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。 6 7 4 3 4 2 1 师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。 2、做一做 （1）师：我们能不能用刚学到的方法，做一做第63页的第1题，为它们找到合适的商呢？ 出示：26÷4=?……? 引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。 （四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。） 学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。 （2）出示第2题，生读题。 这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求39里面最多有几个7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。 小组内讨论后反馈，集体订正。 三、巩固练习 1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。 2、完成“练习十四”第5题。 这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。 学生完成后反馈，教师做出评价。 3、完成“练习十四”第10题。
除数是一位数的除法的竖式计算
除数是一位数的除法的竖式计算（一） 一、 口算 420÷6= 2100÷3= 800÷4= 180÷6= 633÷3= 720 ÷9= 2000÷5= 600÷6= 二、完成下列竖式。 6 54 6 9 66 4 6 7 三、下面各题，先判断商是几位数，再计算。 128 4 3666 4926 1365 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 四、列竖式计算 217÷7= 526÷4= 765÷9= 972÷6=
五、列式计算。（写横式和竖式） 1．729除以9的商是多少？ 2．4除324的商是多少？ 3．248是4的多少倍？ 4、一个数的7倍是308，这个数是多少？ 六、解决问题。 1、商店运来260千克大米，吃了4天，。平均每天吃多少千克？ 2、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？ 1、果园里今天摘了452个木瓜，每8个装一盒，可以装几盒？还剩多少个？ 练习三除数是一位数的除法的竖式计算（二） 一、口算下面各题，看谁先到达山顶。 480÷8 75÷5 560÷7 84÷2 28×3 16×4 120÷4 190－85 300÷6
二、先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。 325÷5= 467÷3= 236÷2= 938÷7= 1468÷4= 2457÷3= 三、选择正确答案的序号填在括号里。 1．548÷6=（） A．91 B.90......8 C .91 (2) 2．如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( ) A．925 B.924 C.923 3．472是5的（） A．95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍 4、在除法算式里，余数一定要比除数（） A．大 B.小 C.一样大 四、判断题。 1、639÷9的商是（）位数，商的最高位是（）位。 2、一道除法算式中，除数是7，商是125，有最大的余数。被除数是（）。 3÷9，在8时，商是（）位数；在）位数。 4
四年级上册数学一课一练-1.2商是一位数的除法（一） 一、单选题 1.用竖式计算 335÷67=（） A. 7 B. 8 C. 5 D. 6 2.三位数除以一位数的商（ ） A. 一定是两位数 B. 可能是三位数也可能是两位数 C. 可能是两位数也可能是一位数 3.一万天大约相当于（） A. 17年 B. 27年 C. 37年 4.452÷（），商是两位数，（）里最小填（） A. 0 B. 4 C. 5 二、判断题 5.被除数是1575，除数是21，商是75 6.6009÷69，商的最高位是百位． 7.0和任何数进行任何运算的结果都是0．（判断对错） 8.小红和小丽比赛跳绳，小红3分钟跳了180下，小丽4分钟跳了200下，小红跳的快。 三、填空题 9.697÷17一般会把17看作________来试商，商到十位时，商会过________，要调________． 10.直接写得数。200+4000=________ 3000－1800=________ 78×0=________ 36÷4=________ 27÷9=________ 700×6=________ 56÷7=________ 132×3=________ 11.明明看一本68页的故事书，4天看完，平均每天看________页。 12.“结对帮扶，关爱失学儿童”活动中，阳光小学接受了三个老板的捐赠． （1）三个老板一共捐款________元？
（2）如果平均每个学生资助300元，这些钱可以资助________名学生？ 13.一条路长1千米，少先队员要在路旁植树，每4米划一段．算一算，这条路要划分成________段． 四、解答题 14.果园里收获了560千克橘子，工人叔叔要把它们全部分装在箱子里，每个箱子里最多能装30千克，至少需要准备多少个这样的箱子？ 15.芳芳看一本名著，已经看了12天，共看了300页。照这样的速度，再看16天就能全部看完。还剩多少页没有看？ 五、应用题 16.三班小朋友做玩具。一共做了48个，送给幼儿园21个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个？ 17.一只小老虎3天吃90千克肉，那么它7天吃多少千克肉？
2、笔算除法 第1课时商是一位数的除法（1） 【教学内容】 教材第73页的例1、例2。 【教学目标】 1.学生掌握除数是整十数除法方法。 2.让学生学会除法竖式的书写格式。 3.使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 【重点难点】 1.使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 2.除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。【教学准备】 教具、媒体、图片、小棒。 【复习导入】 1.口算: 60÷20= 120÷30= 640÷80= 360÷40= 92÷30≈720÷81≈ 392÷80≈360÷89≈
2.在下面的（）里最大能填几？ 40×（） <83 60×（） <508 30 ×（） <200 30×（） <94 50×（） <260 50×（） <240 3.计算: 200÷ 4= 120÷9≈ 35 ÷ 8≈290÷7≈ 【新课讲授】 1.多媒体出示例1。 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 教师:想一想该怎样列式？ 为什么是除法计算？ （因为是把92平均分成30份，每份是多少？所以用92÷30）92÷30该怎样计算呢？ 请大家四人一组，进行讨论。然后请大家汇报讨论的结果。 一种:根据估算92看作90,90÷30=3，所以92÷30≈3 另一种:30乘几小于92又最接近92，30×3<92，30×3=90,92-90=3，所以92÷30商是3余2。 再一种:列竖式，92根小棒来表示每份是30根小棒，可分成3份剩2根，这个3是表示3个1，因此这个3应写在被除数的个位上。
第6单元除数是两位数的除法 第6课时商是一位数的除法（4）【教学内容】：教材第81页例5。 【教学目标】： 1.掌握把除数看作15、25的特殊数进行试商的方法。 2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 【重点难点】： 重点：掌握把除数看作15、25进行试商的方法。 难点：灵活选择试商方法正确计算。 【教学过程】： 一、创设情境 1.口算。 15×4= 15×6= 25×4= 24×5= 15×8= 25×8= 2.笔算。 188÷24= 245÷49= 学生独立完成，指名板演，集体订正，后小结：在试商中当商大了或小了时，要用调商的方法，找到合适的商。 3.这节课我们继续学习笔算除法。 二、自主探究 1.教学例5。 240÷26= ，怎么计算？
先让学生独立计算，然后小组交流，看看有没有不同的试商方法，再汇报算法。 2.学生汇报试商方法和计算过程，教师将三种不同的试商方法和竖式 板书出来： 3.这几种方法都对，哪种方法比较简便？ 4.教材第81页“做一做”。 把你试商的过程说给同学听听。 5.小结。 在计算除法时，可以把除数14、15、16和24、25、26分别看作15和25来试商比较简便。 三、实践应用 1.教材“练习十五”第2题。 小组内说一说、议一议，再集体订正。 2.教材“练习十五”第3题。 小组内分工完成，每人做4道，做完后互相交流、检查，同时指名学生板演，集体订正。 3.教材“练习十五”第4题。 小组内议一议，说说自己的发现。小组代表汇报，教师概括：被除数的前两位是除数的一半时，这些题的商都是5。 4.教材“练习十五”第6题。 引导学生理解题意，想想该怎么解答，说说你是怎么想的。小组讨论
《用竖式计算有余数的除法》 教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。 2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。 3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。 重点：除法竖式的正确书写。 难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一．复习引入 1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3 (1) 指名几个学生回答，师适时给予肯定。 2.圈一圈，并列出除法竖式。 有9根小棒，每4根一份。 生在学习纸张上作答，完成后，师指名上来操作，并列式。 师：分完了吗？ 生：没，还有1根。 师：以前我们学过加法竖式、减法竖式，能列除法竖式吗？今天我们一起学习：用竖式计算有余数的除法。（板书） 二、探究新知 教学例3 1. 出示题目：12根小棒，每4个分一组，结果怎么样? 生齐读，并在学习纸张上圈一圈，并列出算式。 12÷4=3（组） 指名展示，问：你是怎么分的？生答后，全班齐读算式。 师：现在发挥你们的想象力，把它列成除法竖式，赶紧动手吧！ 预设：12 ÷4 3 师：同学们的想法真好！老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。 师边说边写，生跟着写。 3 4）12 师：不着急，先回答这个问题：每4根一组，分三组，一共多少张？生：12 老师把12写这里，也就是说12里最多分了几个4？
3 4）12 12 生:3. 师：也就是用12－12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思？该写哪里? 生交流后指1~2名回答。 1. 改题：13根小棒，每4根一组，结果会怎样？ 生在纸上圈一圈，并列算式。 13÷4=3（组）·····1（根） 师指名指名上台展示，问：你会列竖式吗？ 生尝试列后板书： 3 4）13 12 1 师：你能告诉大家你是怎样写得吗？生答。 师：12和1为什么写这里？生：一共分了12根，还剩一根。 师：看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三．练习巩固 1.教材第62、63页做一做第1、2题。 题目：11根小棒，每3根一组，分了（）组，还剩（）组。 12根小棒，每4根一组，分了（）组，还剩（）组。 生自己动手分一分，完成后反馈，集体订正。 2．比一比，谁最快。 1 4 ( ) 5）8 3）14 4）13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后，指名回答，说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。 （）÷（）=（）……() （）÷（）=（）……() （）÷（）=（）……() 生独立填写，集体订正。 1.卡片上最大能填几？ □×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9 以开火车的形式轻松愉快地结束答题。 四．课堂总结 师:这节课你学了什么内容？怎样用竖式来计算有余数的除法呢？ 板书设计： 用竖式计算有余数的除法