超声心动图微课程在医学影像专业本科教学中的应用 微课通过对短小知识点的讲述，让学生在短期内集中在课堂学习的的授课方式。随着教学的改进和科学技术的的提高，微课教学在教学中运用越来越多。就超声心动图来说，在教学中融入微课教学能極大的提升学生的学习兴趣，更好的促进学生的知识归纳和学习专注。本文主要探讨超声心动图微课程在医学影像专业本科教学中的应用模式和效果。 标签：超声心动图;微课;教学方法;教学模式 一、超声心动图微课 超声心动图是用超声波显示心脏结构并评价心功能状态的检查方法。目前，超声心动图对冠心病所涉及的冠状动脉的重要血管、心肌、心脏结构及血管心腔血液动力学的状态均可提供定性、半定量或定量的评价。目前较常用的超声心动图检查方法有：M型超声、二维超声、脉冲多普勒超声及彩色多普勒超声。而对于超声心动图的微课教学则是从知识点的角度展开对不同的心动图现象的碎片化学习，以期提高学生的重点知识点的学习和理解，提高学习效率的课程设计。 二、超声心动图微课设计中存在的问题 虽然超声心动图微课设计取得了显著的进步，但是结合国内微课研究现状，超声影像学微课程的教学和推广还需要一段较长的路要走。比如在教学过程中，如何基于学生的学习实际情况进行微课教学设计？如何在微课的课堂中渗透知识点分析？学生能够通过怎样的方式接受为了学习？学生的学习转化度是怎样的？这都是一些在超声心动图微课教学中迫切需要解决的问题。而且在实际的制作过程中，微课需要花费大量的时间和精力，这就加大了对微课制作的难度，而且在对教学内容的选取上，单个超声心动图教学对学生的系统学习没有巨大的作用，大量整合整体进行学习，就存在着巨大的困难，这也是造成微课学习困难的几个重要原因。 三、超声心动图微课教学方法 1.提升学生学习的学习兴趣 超声影像学是一门特殊的临床医学课程，无论是正常脏器或是典型病例，其超声图像切面不同于人体解剖学的矢状、横状及冠状切面，初学者需要结合具体声像图进行学习才能理解。在传统的教学过程中，仅仅通过教师的讲授来让学生理解，这无疑加深了学生的学习难度和学生的接受程度。在一定程度上抑制了学生的学习兴趣，所以在微课教学中如何有效的激发学生的学习兴趣成为一个教学的关注点。 首先教师对微课教学时可以结合超声影像学中超声心动图知识点的特点和
超声心动图学 第一节正常超声心动图 概述 超声心动图(Echocardiography)是利用超声原理诊断心血管疾病的一种技术，自1954年瑞典学者Edler首先把超声心动图用于临床以来，随着超声诊断技术的不断进步，已经成为无创诊断心血管疾病的重要手段，越来越引起临床的重视。它包括M型、二维、频谱和彩色多普勒等项技术。 1．M型超声心动图(M-mode Echocardiography) M型超声心动图是根据心脏组织结构密度，在距体表相应的深度产生不同强弱的反射光点的一种技术，其纵轴为光点运动的幅度，横轴为时间，主要用于心脏和血管内径的测量，观察瓣膜及室壁的运动情况，共分为： (1) 心底波群：心前区胸骨左缘第三肋间探测可见，所代表的结构自前向后分别为胸壁、右室流出道、主动脉根部及左房。主动脉瓣（波形）为六边形盒子形状。 (2) 二尖瓣波群：胸骨左缘第3~4肋间探测时，可见具有特征的二尖瓣前、后叶波形。舒张期二尖瓣前叶波形为类似字母“M”的双峰曲线（E、A峰），二尖瓣后叶波形类似字母“W”，为前叶曲线的倒影；收缩期二尖瓣前后叶闭拢成一直线（CD段）。
(3) 心室波群：在第4肋间探及从前向后所代表的解剖结构分别为胸壁、右室前壁、右室腔、室间隔、左室腔和腱索、左室后壁。 2．二维超声心动图（切面超声心动图）(Two-dimensional Echocardiography) 将超声探头置于胸壁上，顺序扫描心脏结构，从而获取心脏各个部位的切面回声，可观察不同断面上的解剖轮廓、结构形态、空间方位、连续关系、房室大小及室壁和瓣膜的运动。除了经胸壁超声心动图，还有经食管、经心脏表面、血管内超声。 常用切面有： (1) 胸骨旁左室长轴切面：探头置于胸骨左缘第3肋间，指向右胸锁关节，可清晰显示右室、左室、左房、室间隔、主动脉、主动脉瓣、二尖瓣。