22 月光曲
文本分析：
《月光曲》是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。
教学目标：
1.会写9个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第９自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。
教学难点：
理解贝多芬感情变化的原因。
课时安排：2课时
1.认识“谱、莱、茵”等9个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。
2.板书课题，生齐读课题。
3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。
过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？
贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。
二、初读课文，检测预习
1.自学本课生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。
◆易读错的字：
“纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“券”读作ｑｕàｎ，不要读成j ｕàｎ。
◆易写错的字：
“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；“键”和“霎”笔画较多，容易写错，要特别注意。
2.出示词语卡，检测学生自学情况。
谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时一缕涌过来照耀陶醉莱茵河水天相接微波粼粼
3.引导学生运用不同的方法理解词义。
（1）通过查资料或查字典记住词语。
［莱茵河］西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。
（2）用比较法理解词语。
如：“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。
（3）联系生活实际理解词语。
［入场券］指用来进入某些场地的票据。
（4）有的词可以采用拆合法理解。
［水天相接］先理解“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。
［微波粼粼］粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。
三、再读课文，整体感知
1.讲读课文第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段。
（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？
教师：传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好情感。也正因为人们对贝多芬的喜爱、敬佩，才有了这样美好的传说故事。
2.引导学生划分文章段落。
（1）第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。）
（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第2—10自然段。）
（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。
3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。
过渡：通过上面的学习，我们知道课文第2—10自然段详细介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程，那么我们能否按事情的起因、经过和结果给这部分分个层次呢？
（学生分小组讨论后班内交流，最后教师归纳。）
第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。
4.自读自悟，合作探究。
（1）再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。
（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。
预设：学生读课文，提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是一位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。
今天这节课，我们通过自学的方式掌握了生字新词，通过多种方法的运用，相信大家以后遇到难理解的词语也能更有技巧性地去理解它们；我们还划分了课文段落，理清了重点部分的层次，这样下节课我们的学习能更有条理性地展开。大家的课堂表现非常好，________________________________________________ _____________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。
2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2.理解贝多芬感情变化的原因。
一、温故知新，导入新课
1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。
二、研读课文，重点探究
1.指名读课文第2自然段。
2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。
教师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？
预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，也就更能走进课文了。
3.自读、提问、解疑。
（1）自由阅读第3—8自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。
（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
（3）多媒体显示预设问题。
预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？
①让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。
②想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？
示例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
预设问题二：盲姑娘的家境如何？
点拨归纳：盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋”“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。
预设问题三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
预设问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？
点拨归纳：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
4.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。
皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）
贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）
盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）
贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）
5.想象情景，升华感情。
（1）课件出示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的《月光曲》？
①教师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？
古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如此。
②学生活动：共读触景生情、情景交融的段落（第８自然段），感悟交流。
点拨归纳：贝多芬弹奏《月光曲》，是出于对穷兄妹俩的同情；是因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，成为贝多芬先生的知音；也是当时月光笼罩下的美妙环境使贝多芬触景生情。
（出示课件）景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光融融、清幽雅静。
情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感。
（2）引导学生运用联想和想象谈谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段描绘的画面。
过渡：如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起了琴键——听！
（播放贝多芬的《月光曲》，学生静静欣赏。）
在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？我们来学习第9自然段。
①学生读语段，想象画面。
②交流语段中的“变”，指导朗读。
交流：月亮的变化（升起——越升越高——穿过微云。）
大海的变化（微波粼粼——卷起巨浪——汹涌澎湃。）
朗读指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
③用简易画创设情景，理解课文词句，体会感情。
第一幅画面：月光照耀，微波粼粼。
教师：（边画边说）月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（引导学生注意“水天相接”。）。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个幽静的大海上的月夜。你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢，此时他的心情比较平静。）第二幅画面：月亮升高，风卷浪涌。
教师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）微云是什么？这里说是“一缕一缕轻
纱似的”，想一想，这里的“微”是什么意思？（薄。）“一缕一缕”的微云又是什么样子的？你们说老师画。（边讨论边画图。）这时贝多芬的琴声比开始时怎样？（节奏加快，曲调变得激昂。）
第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌
教师：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。）波涛汹涌的大海上有没有月亮？从哪儿知道的？（结合学生回答作画。）雪亮的浪花一个连一个朝岸边涌过来……此时贝多芬在怎样弹琴？节奏又是怎样的？（贝多芬越弹越激动，节奏也越来越快。）小结：同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是《月光曲》之所以能成为经典的原因。
④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？
预设：引导学生抓关键词句来思考，盲姑娘的脸是“恬静”的，眼睛是“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉。他感觉到妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。这是一个多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。
（3）再次有感情地朗读第8自然段。
预设：可采用分层读、赛读、齐读等多种形式朗读；还可让学生当配音演员，结合课件呈现的画面配上文字。
三、读写结合，拓展延伸
1.启发想象，说一说。
教师：当音乐停止，贝多芬悄悄离开后，盲姑娘和哥哥终于从音乐世界回到了现实世界，他们会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式说一说，同桌之间合作。
2.引导学生体会联想和想象在文中的作用。
（1）引导对比：可试着把联想部分去掉，看文章会变得怎么样。
（如果把联想部分去掉，文章会显得太平淡，没有那么深刻感人了。）
（2）指导读和写。
教师：读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时，也可以尝试着把现实和联想结合起来。不仅要把自己看到的、听到的写下来。有时还要把想到的写下来，在文中恰当地加入联想和想象，文章就会更加充实，表达的感情也就会更加丰富、深刻。
（3）教师播放贝多芬的其他名曲，如《致爱丽丝》《欢乐颂》，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
（4）学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。
3.总结思辨，拓展延伸。
过渡：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点，我将是多么的幸福。”那么，大家觉得贝多芬做到这一点了吗？在你的心中，贝多芬又是一个怎样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！
（1）学生自由谈对贝多芬的评价认识。
（示例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……）
（2）播放《命运交响曲》，体会贝多芬不向命运低头的精神。
过渡：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听那激越豪迈的乐章，感受他那融入音乐之中的博大的胸怀和不屈的力量。
四、作业设计，巩固提升
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
3.完成本课对应训练。
◆让优美的旋律流淌在心间
师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把课文第9自然段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。）
生：我觉得“他好像面对着大海，月亮……霎时间洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，乐曲的节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读。）
生：“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子音调应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来”，说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？（生有感情地朗读。）
师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？
生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速
而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是曲子的高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强。
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）我们一起来读这句话。
师：好，那谁能完整地说一说呢？
生：（自由说、指名说。）贝多芬面对着月光，面对着穷兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、舒缓的，接着曲子有了变化……
师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！让我们和穷兄妹俩一起来欣赏一下。
（放乐曲，生闭目欣赏。）
师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？
生：我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
生：我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡……
生：我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢！
……
师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，大家齐读这一段，感受贝多芬音乐的魅力。
赏析：第9自然段是皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。这一段描写文字优美，但内容比较抽象，让学生体会出音乐的旋律和节奏不太容易。教师引导学生一遍遍读课文，且适时结合关键字词进行点拨，最后播放《月光曲》音乐，让学生静静联想，说说自己从中听出了什么。这样把用音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法有机结合，优美的旋律流淌在学生心间，深深
撼动了学生的心灵，教学的重点得以突破。
人教版六年级上册《月光曲》课文教 案《月光曲》短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感 人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、学会本课8 个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词 语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学课件： 《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首 什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这 篇课文写的是什么?" 二、初读感知 1、师：《月光曲》是首什么曲子? 2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。…?做到这一点，我将是多么 的幸福! 三、学习生字词语 1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2、给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静'' 纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"（点击课件出示解释和例句。） 3、学生在练习本上写生字词。 4、辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1、齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?民（间流传的说法。） 既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解"谱写" “歌"谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”（谱" 成"）写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇"" 谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、学习课文第二意义段 1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”一（间
人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案
第26课《月光曲》复习检测及参考答案 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 恬静（qiàtián）证券（juàn quàn） 弹琴（tán dàn）曲子（qūqǔ） 散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bèn） 三、火眼金睛（辨字组词）。 卷（）盲（）茵（）腊（） 券（）育（）菌（）蜡（） 四、词语连线。 清秀的小路微弱的浪花 幽静的面容雪亮的烛光 清幽的神情美妙的感情 恬静的月光深沉的亲生 五、臭味相投（写近义词）。 幽静（）随便（）陌生（） 纯熟（）仿佛（）著名（）
3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改成转述句： _______________________________________________________________ 4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句） __________________________________________________________________________ _ 5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句） __________________________________________________________________________ _ 十、要点扫描（课文回放）。 讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。 综合能力日日新 十一、理解感悟。 （一） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 ⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？
人教版部编本六年级上册语文《月光曲》课文原文 22.月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名 的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在 幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹 哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那 有多好哇!”一个男的说:“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说:哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（ｐuXuｅwang．com） 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着支蜡烛。在微弱的烛光下， 男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失 明了。
您找谁?走错门了吧?”贝多芬说:“不，皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问:“先生， 我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘 听得入了神，一曲弹完，她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” ?我再给您弹一首吧。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘:“您爱听吗 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼 的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上 刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......皮鞋匠 看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了 她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
人教版六年级上册《月光曲》课文 月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑
娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》知识点 1、《月光曲》贝多芬，德国伟大音乐家，尊称为“乐圣”，作品：《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
教学目标： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 ⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 ⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 课前准备： ⒈为课文标注小节号。 ⒉把生字读正确、课文读通顺。 ⒊圈出不理解词语，并尝试解决。 第一课时 课时目标： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学过程： 一、课题导入，初步了解课文大意。 ⒈读题。 ⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 ⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 ⒋组织交流。 ⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。 二、学习2—7小节，体会人物情感。 ⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近） 说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。 ⒉学习兄妹俩的对话。 ⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 ⑵指导分角色朗读。 ⑶根据要点概括对话的大意。
《月光曲》 教学目标 根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标： 1、理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 2、积累语言，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 3、以课文为例，让学生体会“联想”这种写作方法的作用，并 尝试运用。 课前准备： 1、为课文标注小节号。 2、把生字读正确、课文读通顺。 教法学法 叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。教学流程： 一、复习导入
以复习为导入，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，因此我设计了以下四个小步骤： 1、回顾课文主要内容。 2、复述《月光曲》的创作过程。 3、聆听《月光曲》第一乐章。 师：《月光曲》是一首“有感于知音，寄情于月光”的传世名 曲，此时，我们耳边聆听的正是这首曲子。 4、谈一谈听后的感受。 （设计意图：音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，让学生在回顾课文内容以后，我便让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，感受其情趣的境界，在学生谈感受中的自然地把他们从静态的课堂拉向了课文中的情境。 二、提出学习目标 为了确定了这一节课的学习方向，我提出这个问题：同学们，刚才，大家都用语言表达了听到乐曲后的感受，可是，从你们的发言中可以看出，用语言文字来表达音乐是比较困难的事，那么本文的作者是如何用文字来描写音乐的呢？今天我们一起来学习。 （板书：音乐文字）
《月光曲》 ---------------教学设计 教学目标： 1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 4、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 5、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 课前准备： 1、为课文标注小节号。 2、把生字读正确、课文读通顺。 3、圈出不理解词语，并尝试解决。 第一课时 课时目标： 1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学过程： 一、课题导入，初步了解课文大意。 1、读题。 2、师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 3、提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 4、组织交流。 5、归纳梳理交流要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。 二、学习2—7小节，体会人物情感。
1、创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近） 说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。 2、学习兄妹俩的对话。 ⑴、引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 ⑵、指导分角色朗读。 ⑶、根据要点概括对话的大意。 说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。 3、（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 4、学生交流。（板书：弹再弹） 5、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 ⑴、联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 ⑵、组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 ⑶、指导朗读对话。 ⑷、小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。 说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。 三、感受意境，指导概括。 1、诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。 2、出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成） 3、引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 4、结并明确下一节课学习的内容。 说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。 第二课时
人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共101分) 1. （5分）对号入座。 熟：A植物的果实等完全长成、B（食物）加热到可以食用的程度、C因常见或常用而知道得清楚、D熟练、E程度深 ①我和小明一起长大，彼此之间很熟。________ ②这是我深思熟虑之后的决定。________ ③“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。________ ④稻子熟了，田野里一片金黄。________ ⑤饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。________ 2. （6分）词语巧搭配。 ________的烛光________的月光 ________的浪花________的琴声 ________的意志________的小路 3. （4分）读拼音写词语 pǔxiěqīng yōu táo zuìtián jìng ________________________________ 4. （6分）写出下面词语的反义词
结尾________清醒________纯熟________ 微弱________微波粼粼________喧嚣________ 5. （8分）给下面的句子加标点。 皮鞋匠看见进来个陌生人________站起来问________先生________您找谁________走错门了吧________贝多芬 说________不________我是来弹一首曲子给这位姑娘听的________ 6. （6分）加偏旁，组新字，再组词。 亻+我=俄俄国 饣+我=________ ________ 亻+仑=________ ________ 讠+仑=________ ________ 7. （6分）根据课文内容填空。 ①《月光曲》是________国音乐家________谱写的。 ②中华人民共和国国歌，原名《________》，它是电影《________》的主题歌。 ③《义勇军进行曲》是音乐家________谱曲，并由戏剧家________作词的。 8. （4分）根据意思写词语。 ①十分熟练。反义词：生疏。________ ②细小的水波清澈明净。________ ③文中指大的波浪翻腾激荡。________ ④沉醉在某种境界或感受之中。________ 9. （4分）认真读读这些拼音，相信你会写出相应的词语。
《月光曲》第二课时教学设计 教学目标： 1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。 2、学习运用联想，虚实结合的写法。 教学重点： 学习运用联想，虚实结合的写法。 教学难点： 引导学生体会《月光曲》的意境。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、谈古诗、引乐曲 说起月光，你会想到哪些优美的诗句？ 是啊，月光如水，柔柔的洒满大地；月光如诗，轻轻地勾起情思；月光的美也能用乐曲来表现。（板书：乐曲） 贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的美？作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢？（板书：语言）齐读课题。 二、读文本、品意境 1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗？ 2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？这
些画面是真实的吗？（板书：联想） （1）请大家找出文中描写实在景物的句子，用“——”勾画下来；产生联想的句子用“~~~”标出来。 （2）从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ 3、自主学习 这段联想为我们描绘了哪些景物？这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面？（板书：画面） 自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。 抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。 （板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌） 4、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境？我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。 (1) 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面？（音乐速度是快还是慢？音调是高还是低？） 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美？ 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。 总结学法，屏幕出示。 6、合作探究 随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮升高”和“波涛汹涌”的有关句子。 汇报合作探究的结果。
六年级上册语文月光曲课文 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《六年级上册语文月光曲课文》的内容，具体内容：其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。我在此整理了六年级上册语文《月光曲》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级上册语文《月光曲》课文-原文...其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。我在此整理了六年级上册语文《月光曲》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级上册语文《月光曲》课文-原文 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说："这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!"一个男的说："是啊，可是音乐会的入场券(qun)太贵了，咱们又太穷。"姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。" 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七
岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问："先生，您找谁?走错门了吧?"贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。" 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?" 贝多芬没有回答，他问盲姑娘："您爱听吗?我再给您弹一首吧。" 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬(tin)静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹(xiōng)涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》：即《月光奏鸣曲》或《月光》。 六年级上册语文《月光曲》课文-同步练习 温故知新
六年级上册语文26课《月光曲》教案 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。 【教学准备】 1.搜集贝多芬的相关资料 2.生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就
表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。 3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： （1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 4.学生朗读课文后，交流讨论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。 三、学习弹第一首曲子的内容 1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。 2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案 月光曲，原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801 年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之名。这是一首享誉世界的名曲。下面就是小编给大家带来的人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案，希望能帮助到大家！ 、教材分析 这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段 第一段（第1 自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。 第二段（2——10 自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9 段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”贝“多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的* 。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。 关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”浪“涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。 、教学目标 1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀 2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 三、教学过程： （-）、复习导入 师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?
22 月光曲（教案） 22 月光曲 1.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。 2.抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，并背诵课文第9自然段。 3.通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。 4.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情操。 重点 1.想象《月光曲》所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者运用联想和想象的写作方法。 2.学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐的魅力，体会艺术之美。 难点 学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多芬为穷苦人民造福和自身不向命运低头的高尚人格。 1.字词教学 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解“幽静、纯熟、清幽、霎时间、波涛汹涌、陶醉”等词语。如：“幽静”可以结合课文情景和相关情境的图片来理解，并对“幽静”与“清幽”这组近义词加以区别，来体会作者用词的严谨妥当。 2.阅读理解 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的
心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。 3.习作运用 通过课文第9自然段，学习作者由音乐联想到海面、月光、微云等景物；再由海面、月光、微云等景物经过想象，构成了由三幅画面组成的明月升起的绮丽画面这样的表达方法。从而感受音乐的魅力，真正做到将联想和想象运用到自己的习作当中去。 1.预习提纲 （1）通过查字典了解8个生字的读音及它们的正确写法；通过查字典等方法理解“幽静”“纯熟”“波涛汹涌”等新词。 （2）收集课文主人公贝多芬的相关资料，了解他的作品。 （3）借助查阅资料初读，读懂课文内容。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.学习本课8个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。 2.通过朗读，理解课文大意。 3.感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 一、专心致志听乐曲，画像名言识伟人
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《26月光曲》作业练习姓名家长签名 一、根据课文内容填空 讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。读了课文，我们知道贝多芬之所以要为穷兄妹俩弹奏曲子，一是缘于妹妹的一句话：______________；二是哥哥的一句话：。从妹妹的话中，我们可以感受到：兄妹俩对______对贝多芬创作的曲目的________之情，从哥哥的话中，我们可以感受到：他们家很____，贝多芬被他们________的真情的感动，同时，也出于对穷兄妹的_______，才主动地为他们弹奏曲子。这也是《月光曲》产生的 ______。贝多芬为兄妹俩弹奏第二首曲子是因为他感到盲姑娘非常懂音乐，他为找到了______而____ ____。 二、比一比 , 再组成词语： 茵（）盲（）券（）腊（）屡（） 菌（）育（）卷（）蜡（）缕（） 粼（）谱（）醒（）涛（）键（） 嶙（）普（）醉（）滔（）健（） 三、在正确的读音上打“√”。 莱茵(yīn yīng )河霎(chà shà)时入场券(juàn quàn) 一缕(lǚ lǒu) 弯弯曲曲（ qū qǔ）曲（ qù qǔ）子乐（ yuè lè）曲快乐（ yuè lè） . 四、看拼音，写词语。 mò chún tián là wēi jiàn yào yōu ( )生 ( )熟 ( )静 ( )烛 ( )弱琴( ) 照( ) ( )静 五、在括号里填写合适的量词 . 粒缕艘番片层株支摞 一（）画报一（）石子一（）帆船一（）话语一（）草滩一（）微云一（）歌曲一（）柳树一（）涟漪 六、读读下面人物的语言 , 想想应分别读出怎样的语气 . （选择正确的序号填在括号里） A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 C、诚恳、热情 D、体谅、安慰 ①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（） ②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（） ③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（） ④贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（） 七、阅读 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
六年级上册月光曲教案 六年级上册月光曲教案 教学目标： 1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。 2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学重点难点： 1、回答课后1题的第1小题。 2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学准备： 课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首着名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。 听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写的呢请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海）（1）你读懂了什么？ 霎时：极短的一点时间。 这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会（曲调是一下子转入澎湃激昂的这中间是不是有个过程乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的.可站起来读），齐读。 （4）试说，结合出图。 3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽 动人的传说呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。 （2）思考：传说主要讲了什么贝多芬共弹了几首曲目 反馈：（1）正音、提出不理解的词。
《月光曲》教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学准备： 《月光曲》音乐，ppt投影片 学情分析： 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡。同时学生缺乏分析问题，理解问题的能力，不能很好的理解题意，对文章的理解不深，阅读能力有待提高，这也是本节课重点解决的问题。 作业设计： 找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景象写下来,大家共同交流。 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。 2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。 小结：贝多芬听到兄妹俩的对话，感受到了盲姑娘对音乐的热爱，同时也感受到了兄妹俩的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以贝多芬为他们弹奏了第一曲，满足盲姑娘的愿望。 (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。” 方法同上。 小结：这样一位身有残疾的盲姑娘不仅懂音乐，而且熟知贝多芬的音乐，让贝多芬在感动的同时有一种偶遇知音的快乐，所以有了即兴创作的激情，从而创作了《月光曲》，这首传世名曲就这样谱成了! (3)皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 A、明确朗读感情：月亮升起微波粼粼 (柔和徐缓) 月亮升高风卷巨浪 (有力快速) 月光照耀波涛汹涌 (高昂激荡)
人教版六年级上册《月光曲》课文月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍， 总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券 太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑
娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》知识点 1、《月光曲》贝多芬，德国伟大音乐家，尊称为“乐圣”，作品：《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
《月光曲》教学设计 一、教材分析 《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。 二、设计理念 1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。 2．新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。 3．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 三、学习目标 知识与技能：1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法：1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。 2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及 贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 四、重点与难点 重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 五、解决办法 1．围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。 2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。 六、教学手段 多媒体课件及相关资料。 七、教学过程 （一）引读启智 播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。 今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。（媒体显示贝多芬资料） （二）、精读理解（熟读感知，唤起情感） 在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读。 读书要求： 1、学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，