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**大学
本科教学工作审核评估整改工作方案
2015年11月23日—26日，教育部本科教学工作审核评估专家组对我校本科教学工作进行了为期4天的实地考察与评估。专家组通过审阅《**大学本科教学审核评估教学状态数据分析报告》、《**大学本科教学工作审核评估自评报告》和《**大学2015年度本科教学质量报告》等材料，以及实地走访、座谈、交流、听课、查看试卷和毕业论文等环节，紧紧围绕审核评估的范围及重点，分别从定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等六个审核项目及特色项目入手，对我校的本科教学工作进行了全面、细致地审核，为我校下一步本科教学工作的开展提出了宝贵的意见和建议。
现根据《普通高等学校本科教学工作审核评估专家组审核评估报告（**大学）》和《**大学本科教学工作审核评估自评报告》，按照整改工作全校整体统筹,各单位分工协作、各负其责的原则，制订本方案。
一、整改工作的指导思想与整改目标
（一）指导思想
贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教
高〔2012〕4号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）精神，深入贯彻落实十八大报告中提出的“推动高等教育内涵式发展”和学校“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，突出内涵建设和特色发展。紧紧围绕审核评估的“五个度”，即办学定位和培养目标与社会需求的适应度、培养效果与培养目标的达成度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度，强化办学合理定位及人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
以重点解决专家组指出的问题和学校自评过程中发现的问题为主线，将本次审核评估整改工作与学校“十三五”发展规划以及当前的重点工作紧密结合，将整改工作与常规教学工作有机结合，逐步解决本科教学工作中存在的突出问题，进一步明确学校的办学定位及目标，加强师资队伍建设，拓展教学资源，注重学生培养过程，密切关注学生发展，建立健全教学质量保障体系。
本科教学审核评估整改工作要突出一个“实”字，强调一个“改”字，要实事求是、真抓实干、认真整改，要冷静反思、找准问题、梳理分类、明确整改方向，立足学校发展，从全局出发考虑问题，确定整改任务和整改措施。
（二）整改目标
以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，制定切实可行的整改工作方案，注重整改工作的整体性、长效性和实效性。计划通过一年时间的整改，全面加强教学基本建设，加强教学管理，完善教学保障体系，强化教学质量监控，使教学中心地位更加突出，教学改革进一步深化，教师队伍整体素质进一步提升，教学质量和人才培养水平进一步提高。
二、整改工作组织机构
（一）领导小组
学校成立本科教学审核评估整改工作领导小组（以下简称“整改工作领导小组”），负责整改工作的组织领导。人员组成如下：
组长：云国宏
副组长：照日格图、张海峰（常务）、刘九万、赵东海
成员：王来喜、布仁吉日嘎拉、贾世琦、霍日查、高喜天、徐宝芳、尚来有、斯钦、王志强、王桂生、石晶瑜、
萨楚尔夫
领导小组下设办公室，办公室设在教师发展与教学督导评估中心，主任：徐宝芳，副主任：牛佳，成员：李岩、张衍伟。
（二）领导小组工作职责
1．依据专家组反馈意见，结合学校实际情况，制定切实可
行的整改工作方案；
2．组织、领导全校的评估整改工作；
3．负责对各职能处室、各教学单位整改方案的制定和实施进行指导、监督、检查。
4．组织召开审核评估整改工作协调会，推进整改工作深入开展。
5．负责组织撰写本科教学审核评估整改工作报告，报自治区教育厅和教育部高等教育教学评估中心。
三、整改工作的具体要求
（一）各单位要形成“全校一盘棋”的思想，高度重视审核评估整改工作。
（二）学校单位，按照梳理出的整改内容，认真研究具体的整改措施。整改目标与措施要有一定的定量数据。各责任单位应制定详细的工作计划，并建立责任制，将整改工作落到实处。
（三）学校整改工作领导小组和各单位签订整改责任书，分步骤、有侧重、务实高效地推进各项整改工作有序开展。
（四）加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。
四、整改工作时间安排
第一阶段：研究部署（2016年11月15日—12月20日）1．制定审核评估整改方案。审核评估整改工作领导小组办
公室根据专家组反馈意见，研究制定学校本科教学工作审核评估整改工作方案，经学校研究同意后，报自治区教育厅和教育部。
2．组织召开全校整改工作会议，布置整改工作任务。
第二阶段：整改实施（2016年12月21日—2017年11月15日）
在全校范围内全面落实审核评估整改工作任务。各单位主要负责人作为评估整改工作第一责任人，牵头制定整改工作计划并报学校审核评估整改工作领导小组办公室，同时开展整改工作。整改工作领导小组按照各单位上报的整改工作计划进行定期检查、验收，以确保整改计划顺利实施。
第三阶段：验收总结（2017年11月15日—2017年12月15日）
根据审核评估整改方案确定的目标与任务，认真开展组织验收和总结工作。各责任单位要形成整改工作总结并报学校审核评估整改工作领导小组办公室，并在此基础上形成全校本科教学审核评估整改工作总结，报教育厅及教育部。
五、整改工作经费
学校将整改工作经费纳入2017年预算，确保各项整改任务完成。
六、整改工作任务及责任部门
（一）办学定位与目标
整改内容与建议：
1．学校横向扩张发展效果显著,今后应以纵向发展为主，在学科高原上“起高峰”，彰显办学水平。
2．学校要针对转型发展，进一步深化对大学根本使命与追求的认识，秉持差异化发展、错位竞争、强化特色的发展路径，科学论证，形成“扎根内蒙，特色引领，学术并举，致远致用”的共识。
3．学校要对人才培养精神层面的定位进行深入研究与思考。
责任部门：党办、校办
（二）师资队伍
整改内容：
1．教师数量相对不足，编制资源配置不合理问题急需解决。
主要表现在：学校生师比低于18∶1的学院有12个；生师比在18∶1—22∶1之间的有学院2个；生师比在22∶1以上的学院有12个。13个新办专业中有部分专业师资明显不足，甚至出现了1—2名教师办专业的现象。
整改建议：
（1）根据教师队伍建设规划，严格按照教育部规定的生师比要求，整合教学机构，优化专业设置，在核定的教师编制和岗位总数基础上，认真研究制定符合学校实际的教师岗位设置及教师补充方案。
（2）健全人才评价机制，从待遇上加大向高层次人才和蒙汉双语教学人才倾斜。
2．师资队伍结构不够合理。
主要表现在：专任教师中博士学位比例偏低，教师整体水平提升速度较慢；学缘结构不够合理，具有海外教育背景和学习经历的教师数量有限；缺乏专业学科带头人和高水平创新团队，并存在高层次人才流失现象；有些新建学院、专业的师资队伍不能满足人才培养的需求；高职称带头人比例偏低，博士比例偏低。
整改建议：
（1）实施教师学历（位）提升计划。
（2）实施团队建设计划。
（3）制定具体计划，健全人才引进机制。
（4）加强学术平台建设。
3．教学管理队伍数量不足。
主要表现在：教学秘书人数少，且队伍不稳定，人员年龄结构偏大。
整改建议：
（1）做好教学秘书的配备工作，在一定程度上提高教学秘书的待遇。
（2）建立稳定的教学秘书队伍，使其年轻化、专业化，为教学工作的顺利开展提供保障。
4．人才引进缺乏具体计划。
主要表现在：各学院、各专业缺乏人才引进的具体实施计划；特色专业、优势专业和新建专业人才引进力度不够，高层次人才匮乏。
整改建议：
（1）制定具体可行的高层次人才引进计划。
（2）健全人才引进机制。
（3）加强学术平台建设。
5．教师管理机制不完善。
主要表现在：教职工岗位考核评价机制、外聘教师管理机制、师德建设制度、教师分类管理机制等不够完善。
整改建议：
（1）完善专业技术人员考核、评价、认定及激励机制。
（2）完善外聘教师管理办法。
（3）完善师德建设制度。
（4）完善教师岗位分类管理制度。
6．师资队伍国际化水平较低，教师参与国际国内交流数量不足。
整改建议：
加大教师交流的国际化步伐，提升教师国际化水平。
7．蒙汉双语授课师资队伍薄弱，教师待遇低，部分新兴学
科和应用型学科的蒙汉双语师资缺乏。
整改建议：
（1）加强蒙古语授课师资队伍建设。
（2）制定双语授课教师培养计划和方案，注重双语教师的能力培养和提高，适当提高蒙语授课教师的待遇。
（3）加大双语授课教师的引进力度，按照专业需求，每年引进3—5名优秀的专业双语教师，提高教学能力，形成教学梯队。
责任部门：人事处
（三）教学资源、培养过程、学生发展、质量保障
整改内容：
1．发挥文史哲学科优势，促进人文教育和科学教育相融合，努力形成融业务培养与素质培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的培养追求。深入探讨大类培养的目标问题，优化专业、调整结构、整合资源，进一步丰富人才培养目标、规格要求、能力品味，使之既有认识高度，又详实具体。
2．要进一步强化教学中心地位，适当控制招生规模，提高生源质量，进一步完善音、体、美等术科招生制度，充分发挥师范类专业的传统优势，促进非师范专业与师范专业的融合。
3．专业布局需进一步优化，专业建设有待加强，二级学院专业重复设置急需解决。
主要表现在：学校设置相近或重复的专业达14个，分布在
不同的学院。专业的重复设置导致了师资力量分散，课程和课堂资源稀释，软硬件资源重复建设，专业建设与发展水平偏低等问题的产生；部分新设专业缺乏对社会人才需求的全面调研和对学科专业特点的深入研究，专业建设与发展缓慢；部分老专业对社会的人才需求、学生发展需求、培养人才与社会需求适应度等情况缺乏深入了解与分析，未能按照社会发展与就业市场需求灵活地调整专业发展方向；个别专业定位、培养目标不太明确，难以对接社会发展需要。个别新办专业中，缺少专业主干课程对专业支撑的分析和研究，使得课程设置未能更好的呼应专业培养目标；优势与品牌专业少，专业内涵发展不够、水平不高、对人才培养的支撑不强，需要加大力度优先发展品牌专业、特色专业，扶持新专业。
整改建议：
（1）制定合理的专业建设规划，建立定期专业评估制度。
（2）设立专项资金，加大人才引进力度，优先发展品牌专业、特色专业，扶持新专业。
（3）增强学科建设观念，努力突出学校的地域特色、文化特色和人文学科的优势，优化、强化专业建设。
4．优质课程资源不足，创新创业课程浮于表面，课程资源共享机制不完善。
主要表现在：名师、名课、名教材等优质教学资源匮乏，国
家级的教学团队、课程和教学成果均十分有限；国家级规划教材的数量、国家级视频公开课的数量很少，国家和自治区级精品课程、优质课程门数较少；网络课程资源建设数量少，水平偏低；各专业在创新与创业教育课程建设上，缺乏创新意识与能力，课程建设的水平较低，无法满足培养学生创新创业和实践能力的需要；校级课程共享资源有限，各学院开设的选修课开放程度低，学生跨学院、跨学科、跨专业选课难度较大。
整改建议：
（1）有效控制招生数量，缩减招生规模，降低师生比，减少教师教学工作量，切实加强内涵建设。
（2）引进优质教学资源，构建教学资源共享机制。
5．提高对通识课程性质的认识，通识课程建设投入力度需要加强。
主要表现在：课程板块以及核心课程需进一步科学设定；课程容量与学分需合理设置；需制定课程遴选标准；尽可能聘请名家授课。
整改建议：
（1）改变通识课程教学观念，调动学生自主学习积极性，利用网络优质资源，扩充和拓展知识，形成多元知识结构。
（2）制定通识课程遴选标准。
6．网络教学建设有待进一步加强。
主要表现在：网络课程教学在实施过程中受到传统教学理念的束缚，效果不理想；没有专门机构和团队从事视频课程资源开发、课程维护，难以保障网络课程制作的延续性、稳定性；网络课程平台客户端资源紧张，学生访问受到限制。
整改建议：
（1）学校加强对网络教学课程建设的组织领导，进一步强化网络课程建设与网络教学改革工作领导小组和网络教学设计、网络教学评价、技术支持维护等三个专门工作组的职责，根据课程特点提出优化方案并组织实施。
（2）通过送出去培训等多种途径，培养一批网络课程建设专业人才，保障学校网络课程改革工作稳步推进。
（3）配备网络教学平台移动客户端，便于学生访问网络课程资源。
7．加快推进智慧校园和数字化校园应用平台建设，强化教育技术的支撑作用。在网络教学改革、创新创业教育、教学创新团队建设等方面需加快步伐、增加投入，提高成效。
整改建议：
（1）在现有基础上，加快推进智慧校园和数字化校园应用平台建设工作，使其在强化教育技术的支撑下，更好地发挥服务师生的作用。
（2）进一步做好网络教学改革工作。
（3）做好创新创业教育工作。
（4）做好教学团队建设工作。
8．多媒体设备及教室管理有待加强。
整改建议：
（1）借鉴其他高校多媒体设备管理经验，优化多媒体设备维护与管理模式，通过服务外包等形式改变多媒体设备维护不及时的现状。
（2）理顺教室管理体制，统一调配全校教室，改变多重管理现状，提高教室利用率。
9．校内实习、实训及实践教学基地建设有待加强建设。
主要表现在：生均本科实验经费、实习经费较低；部分外地的实习基地由于经费和指导上的困难，逐渐缩小规模或取消协作；学校关于实验实践环节的经费投入和保障机制尚未健全和落实。
整改建议：
（1）调整实践教学经费预算，加大对实践教学和实践基地建设经费的投入，规范资金管理办法，提高实践教学的资金利用率。
（2）积极与政府、企事业单位、中小学幼儿园加强联系，建立稳定的实践基地，为各专业学生实践搭建平台。
（3）建立合理的开放制度，提升校内实践基地的利用率。
（4）加强对非师范专业学生的实习环节的管理，明确实习内
容，增强带队实习教师的责任意识。
（5）完善实践环节的学习评价体系，激发学生主动参与实践实验的兴趣，提高创新和动手能力。
10．实验室对学生开放情况不均衡，专职实验技术人员少，影响实验教学正常开展。
主要表现在：《**大学实验室开放管理规定》等实验教学管理制度没有完全落实到位；存在实验设备闲置、实验室资源共享程度不高、部分教学资源利用率不高的现象；综合性设计性实验、学生自主参与和设计开发的实验项目少，实验室开放不均衡；各学科与专业的实验教学人员比例不均，实验教学队伍师资不足。
整改建议：
（1）修订《**大学实验室开放管理规定》。
（2）在实地调研的基础上，增加实验教学经费。
（3）安排高学历和高职称的教师从事实验室和实验教学工作，落实青年教师实验课预做和导师制度。
（4）推广计算机辅助实验教学软件和多媒体教学课件，运用虚拟、仿真等实验技术手段，促进虚拟、仿真实验与实验室实验的有机结合，提高实验室使用效率。
（5）按照专业需求，逐步引进专业的实验教学人员，确保实验教学工作的正常开展。
11．教师指导毕业论文（设计）任务繁重。
部分专业教师指导学生毕业论文（设计）数较多，有相当比例（27.3%）的毕业论文指导不充分，毕业论文质量难以得到保证。
整改建议：
改革管理制度和奖惩机制，进一步明确指导教师职责，强化指导教师的质量意识。
12．民族教育改革创新不足，需进一步重视和发展民族教育。
主要表现在：蒙古语授课学科专业有待进一步拓展；蒙古文教材建设困难较多；民族教育信息化进程相对滞后，创新不足；蒙语授课学生的外语能力培养需要加强；蒙古语授课教育生源不足；蒙语授课的学院和专业发展活力相对不足，面临着效益不高、设施设备更新不足、教师减员大于补给等诸多问题；民族预科生管理方式需要改革。
整改建议：
（1）不断拓展和丰富民族教育的内涵与外延，与社会发展相适应，满足社会发展和民族进步的需要。“蒙汉兼通”教育除了在语言文字方面，还应在文化、历史等方面加强教育。
（2）积极创造条件，大力发展蒙语授课应用型专业。
（3）立足现实，采取预科教育、蒙生汉授、蒙汉合班等多种形式发展民族教育，弥补蒙古语授课专业数量的不足。
（4）蒙语授课学生只开设了较低层次的公共外语选修课。
要制定相应措施，切实提高蒙语授课学生的外语能力。
（5）将目前实行的一年预科集中教育管理的体制改为与四年本科课程衔接的模式，尝试交给二级学院，按照本科生导师制模式进行管理，有效调动学生的学习动力。
（6）适当加大蒙语授课招生人数，补充师资，形成教学梯队，提高蒙语授课的教育质量。
（7）高度重视蒙语授课专业教材和其他教学资源的开发建设。
13．学分制教学改革及公共选修课需进一步完善。
主要表现在：跨校选课及校内“选课、选时、选师”未完全实现；公共选修课资源有限，公共选修课（通识课）门类少、数量不足，与学生需求及学分制的本质要求有差距。
整改建议：
（1）加大选修课的开设门数，并确保课程质量。
（2）开设一定数量的网络选修课程，满足学生的选课需求。
14．课堂教学“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的状况依然存在，传统的教学方式还比较普遍。
整改建议：
（1）采取灵活多样的教学模式，打破传统教学观念的束缚。
（2）调动学生的主观能动性，让学生更多的参与教学活动。
15．现代教育理念和现代教学方法体现不够，如何做到从
“教”课到“学”课，从“听”课到“问”课，从“学”课到“研”课还需要系统推进。
整改建议：
（1）加大对教师从事教学研究的支持力度，提高教学研究项目经费额度，扩大项目覆盖面，使绝大多数教师都能参与到教学研究与改革中来。
（2）制定相关政策，增强科学研究与教学的互动，逐步加大本科生参与教师科研项目的深度和广度。
16．个别课程试卷分析反馈调节不到位，有些课程平时成绩给得不够认真。
17．外聘教师比较集中，个别外聘教师授课能力有限，教学效果较差。外聘教师的聘任、管理及教学效果监控等工作比较薄弱。
18．教学管理规章制度需完善。
整改建议：
（1）结合学校实际，尽快修订、补充和完善相关教学管理制度，如对外聘教师上课前的资质、能力的要求，教学过程中的教学效果和教学质量的监控和管理要求，调课、停课审批权，细化新专业设置、新开课的质量要求，等等。
（2）学院层面的课堂教学监控管理办法与制度还有待完善，尤其是对实践教学的质量监控保障系统还需强化，教学质量标准、
教学文档管理等工作有待加强。
19．教学管理队伍的研究能力需进一步提高。
整改建议措施：
（1）加大对教学管理队伍的政策倾斜和制度落实。
（2）专门针对教学管理人员开展科研立项工作，要求一线的管理人员参与立项申请。
20．基层教学组织研究需进一步加强，并发挥其教研作用，学院管理人员的执行力建设有待加强。
整改建议：
应根据学校对各教学环节的质量要求，加大学院管理人员和教师的执行力建设，不断增强自我质量保障的意识。
21．人才培养协作机制运行不畅。
主要表现在：学校在人才培养过程中，教学、科研、学团、人事、后勤等环节虽已形成相辅相成的人才培养协作机制，基本保障了教学运行，但部门之间、部门内部的协作仍不顺畅。
整改建议：
（1）加强制度建设，逐步完善校内人才培养协作机制，使广大教师的教书育人和管理与服务部门的管理育人、服务育人相互协调，真正形成协作育人机制。
（2）争取政府和教育主管部门的政策支持，推动、吸引社会各界参与到本科人才培养中来，与学校携手培养符合经济社会
发展需求的人才。
22．学生参与教师科研项目不够普遍，学生的科研能力、创新能力、外语能力有待提高，学生参加国际交流情况、学生发表学术论文或作品、获专利数量等方面总结不够。
整改建议：
（1）制定并落实《**大学教师科研项目本科生参与办法》，给教师制定相应的工作量，在年终绩效考核中予以加分，学生参与教师科研项目者，在综合测评中予以加分。
（2）继续执行《本科生导师制》，由本科生导师逐步引导并培养学生的科研能力。
23．特色项目整改意见
学校应在新形势下，更好地发挥教师教育特色和优势，强化师范教育的引领作用，形成更加符合区域经济社会需求的教师教育人才培养模式。
责任部门：教务处
（四）学生发展
整改内容：
1．学风建设有待进一步加强。
主要表现在：部分学生学习动力不足、学习热情不高、学习目标不明确，有的学生功利倾向严重、学习态度不端正，学生上课存在迟到、早退、玩手机、考试作弊现象。
整改建议：
（1）深化教育教学改革，提升学生培养质量。
（2）加强政策引领，发挥教风带动学风的积极作用。
2．学生教育管理队伍建设有待加强。
主要表现在：思政工作人员、辅导员数量不足，部分人员专业素质有待提升；部分教师参与学生管理不足；管理与服务人员为学生服务的水平和质量有待提高。
整改建议：
（1）补充辅导员数量。
（2）解决辅导员超负荷工作的问题。
（3）实施思政工作人员和辅导员素质提升工程。
（4）完善激励机制，制定辅导员系列职称评定和行政职务聘用办法，充分调动辅导员的工作热情和积极性。
（5）多渠道拓展教师的育人职能。
（6）提高教师对学生工作的关注度。
（7）加强对管理和服务人员的引导和教育，进一步明晰管理服务人员在学生发展中的职责与任务，提升育人效果。
（8）加强管理和服务人员的考核，提升管理和服务部门的育人质量。
3．对受助贫困生的教育力度不够，学生诚信体系建设有待加强。
关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（见附件）印发给你们。 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。 审核评估实行中央和省级政府分级负责，各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合本地区高等教育发展需要，制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。 在审核评估过程中要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱（***-********，北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处，100816）接受社会各方监督。 教育部 2013年12月5日
附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
本科教学工作审核评估任务分解 按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《陕西省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（陕教高办〔2016〕32号）和《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》的要求，陕西省教育厅将组织专家于2017年上半年对我校开展审核评估工作。为确保审核评估工作顺利进行，现将审核评估工作的任务进行分解，布置如下。 一、培训宣传阶段（教务处）（8月27日－10月8日） 1.成立领导机构，制定实施方案，召开工作布置会，召开全校动员大会。 2.制作宣传手册，营造迎评氛围，推进评建工作。 3.分配工作任务，设计工作表格，制作材料模版。 二、自评自建阶段（9月5日－1月15日） （一）确定学校办学定位和人才培养总目标。（两办牵头、规划处、研究生处、教务处配合）（9月10日－10月8日） （二）填报2016年本科教学基本状态数据。（9月10日－10月8日） 本科教学基本状态数据采集工作分工
注：数据涉及多个部门的，由数据提交部门汇总协助部门数据后，再提交。（三）收集、整理本科教学档案材料。（各院系）（9月10日－11月30日） 1.院系教学管理过程资料。 2.2014、2015、2016届学生毕业论文（设计）资料。 3.2013-2014、2014-2015、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期试卷资
料。 4.各专业实践教学及基地建设情况资料。 5.院系办学特色项目材料。 （四）修制订专业人才培养方案（9月10日－10月8日）和课程教学大纲（9月10日－10月30日）。（教务处、各院系） （五）总结本科教学相关工作，完成自评报告。（9月10日－11月10日） 《自评报告》大纲及分工
**大学 本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。 根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。 学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。 一、指导思想与整改目标 （一）指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化
办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。 （二）整改目标 以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。 二、组织机构 （一）整改工作领导小组 顾问： 组长： 成员： 职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。 （二）整改办公室 主任： 副主任： 职责：整改办公室设在教务处。负责整改工作的落实、协
吉林大学本科教学工作审核评估工作 方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案 根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。 一、指导思想与工作目标 （一）指导思想 审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 （二）工作目标 审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，经过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更
加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；经过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；经过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；经过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。 二、总体要求与工作重点 （一）总体要求 审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
关于印发《浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案》的通知 各学院、各部门： 为迎接教育部、教育厅联合举行的“本科教学工作审核评估”，学校制定了《浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案》，经学校党政领导班子联席会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。 浙江树人大学 2017年6月9日
浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案 根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》、浙江省教育厅《浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（试行）》及浙江省教育评估院的安排，我校将于2017年下半年迎接本科教学工作审核评估（下称审核评估）。这是继2011年合格评估后，上级主管部门对我校的又一次全面检查。为做好评建工作，特制订本工作方案。 一、指导思想与总体要求 1.指导思想。以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”二十字方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2.总体要求。坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 3.具体目标。我校迎评具体目标是：①对照检查。根据我校应用型人才培养总目标，检查当前“不足”与短板，明晰今后一段时期我校应用型示范院校建设的主要目标与路径；②对标建设。严格按照评估指标体系，做好师资队伍、教学资料、组织机构、制度体系的建设工作；③提升规范。通过优化流程、完善标准以提高效率、提升规范，④彰显特色。展示“升本”以来、特别是合格评估以来我校在教学服务型建设上取得的成效，彰显学校人才培养特色与亮点。 二、审核评估范围与重点 1.审核评估范围。审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等7个方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建
大学本科教学工作审核评估心得体会 一年多的时光里，我对长医从初识到了解再到喜欢，它在我心中的形象从朦胧逐渐变得清晰。在我的眼中长医就好像是一个被披上神秘面纱的古董。它内涵丰富，蕴含着无数文化宝藏，可是它被面纱覆盖着，多了些神秘色彩，世人很难窥视他的真实面目。这次本科审核评估就好像揭开了它的神秘面纱，让长医显露尊容，魅力长医让专家惊叹，使长医学子倍感荣幸与自豪。 **医学院，是中国共产党最早创建的医学院校之一。前身是“晋冀鲁豫军区白求恩国际和平医院总院”开办的护士学校，由延安中央医院院长何穆博士亲手创建。长医艰苦的建校历史和独特的人文环境，时刻激励我们一代代青年学子好学上进，奋力前行。 本科教学工作审核评估事关学校未来的发展，事关全校师生的前途命运，老师同学们团结一致，凝心聚力迎评估，作为参与者的我深有体会。通过审核评估，促进学校的建设；通过审核评估，发现学校存在的不足；通过审核评估，促进学校形成更加完备的管理；通过审核评估，给同学们创造一个更好的学习环境。 口腔系全体师生也都非常重视这次本科教学工作审核评估，老师们通过给学生干部召开会议，学生干部通过班会的形式将此次审核评估的主旨以及重要思想传达并且落实到每一位同学，使他们充分了解学校和口腔系的历史背景、师资力量、人才培养方案、近几年的发展情况以及对未来的发展规划等，让同学们对校系的建设有了更明确清晰的认识。学校为了迎接这次审核评估，更是做了很多的努力，我
们都看在眼里…… 文化色彩满校园，突出深厚文化底蕴。我们的校园洋溢着浓厚的文化氛围，每一条路，每一栋楼，每一个餐厅有了属于自己的名字，而这些名字都是最贴切我们长医学子生活的词语：崇贤、崇智、明德。每个大教室的后方都设置了公告栏和宣传栏，每个小教室也推出富有长医特色的新板报。我们那个矗立着老校长塑像的小广场也有了属于自己的名字——1946广场。每每看到何穆塑像时，都会让我们自然而然地想起我校“厚德、精业、济世、报国” 的校训，崭新的长医就这样呈现在我们面前。 凝心聚力迎评，精益求精准备。老师们精益求精更加细化了自己的工作。就拿我们口腔系来说吧。早在今年上半年，老师们就已经把学长学姐的全部考卷看了一遍又一遍，每一道题都要重新检查是否扣分合理，每一份卷子都要核对是否合分正确，检查是否出现纰漏。这样检查加核对就花费了将近两个月的时间。于此同时，还要制定新的教学大纲，忙忙碌碌，但是依然坚持。我被老师们的这种全心全意、精益求精的精神所折服。 精神焕发展英姿，真抓实干见成效。老师同学们的面貌焕然一新，为了迎接这次审核评估，学校多次为院系老师以及学生代表召开会议，参会人员认真听取会议精神，为审核评估做好准备。每位长医学子身上都会佩戴着长医的校徽，亮闪闪的今冬最时尚单品就是它了。我们身上靠近心脏的位置别着校徽，肩上肩负着母校对我们的殷切希望。所以我们更要在这次审核评估中，为长医的未来发展献出自己的
迎接本科教学审核评估学生倡议书 亲爱的同学们： 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。春日里的北国校园正孕育一元复始的暖意融融和万紫千红的美丽期待，“双一流”建设的启程召唤着我们去书写崭新的历史而青春再出发。当前，全校师生也正以最佳精神状态和最饱满的热情投入到教育部本科教学审核评估工作迎评工作中来。新征程的号角已经吹响，“迎评促建”对于我们每一位哈理工人来说，都是一次检验，一份责任，也是一次机遇。校兴我荣，校衰我耻。时代是出卷人，我们每个哈理工人都是答卷人。审核评估工作与每名师生息息相关，也将成为同学们大学生涯难得的一次经历和历练，也必将成为每名同学爱校、荣校、强校的青春记忆而写进母校发展的历史时光机。作为xx大学的一份子，我们应该以良好的精神面貌，优异的学习成绩，“主人翁”的心态积极参与到“迎评促建”的各项活动中去，为“迎评促建”工作更好地开展贡献自己的一份力量，体现哈理工青年的使命担当。 青春壮丽，文明之光，巍巍学府，历史悠长。倡树文明新风，促建一流大学，让文明成为大美理工最美底色！在此，我们向全校同学发起倡议： 一、以主人翁的意识担负历史传承。“知行统一，博厚悠远”是我校悠久历史的深厚积淀，“团结奋进，务实创新”是一代又一代理工学子努力向上、砥砺前行的内生动力。今年5月5日—5月10日，我校将迎来教育部本科教学工作审核评估，本科教学评估是对学校教
育教学水平、人才培养质量、整体办学实力的全面检验和综合研判，更是学校进一步加强内涵建设的有力契机，关系到学校的整体发展，关系到全体同学的切身利益。因此，我们要牢固树立“主人翁”意识，秉承“忠诚祖国、献身科学，淡泊名利、寻优勇进”的大珩精神，充分认识此次审核评估的重要意义，积极投身到本科教学工作审核评估中来，主动系统学习《xx大学本科教学审核评估知识手册》，人人心系评估，人人参与评估，人人服务评估，人人为评估做贡献。营造优良的校风和学风，创建优良的校园环境,以饱满的热情和积极向上的精神风貌迎接教育部本科教学工作审核评估，是我们每一名理工学子义不容辞的责任。 二、以严谨的态度强化专业技能。同学应主动了解专业培养目标，结合学院、专业的特征，制订合理的学习计划，明确学习目标，刻苦钻研，严谨求实，追求治学的科学严谨性。在学习好理论知识的基础上，注重提高自己的专业技能，为未来的专业发展奠定良好的基础，形成具有我校特色的健康向上、积极良好、学风严谨的学校学习风气。 三、以优良的学风保证目标达成。积极发扬学校的优良传统，发扬“勤奋严谨，求是自强”的学风，勤学善思，励志进取，明确学习目标，端正学习态度，制订合理的学习计划，刻苦钻研，勤奋学习。遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课，不将食物带入教学区，不在课堂玩手机，积极支持建立无手机课堂。尊敬师长，认真听讲，保证抬头率和课本持有率，做好课堂笔记。养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习，有疑问应及时寻求同学、老师的帮助。
教育部审核评估专家组入校后，将对学校主要领导、学院和教学管理部门负责人、部分教师和学生开展访谈。了解学校师生员工对审核评估相关工作的认知情况，对学校办学定位、发展目标等方面的理解和认同程度。本手册分为两个部分，包括本科教学工作审核评估的相关知识和我校顶层设计的相关问题，供全校各单位和师生员工阅读并熟悉有关内容，做好迎接评估的准备工作。
第一部分本科教学工作审核评估知识 1、党在新时期的教育方针是什么？ 答：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2、什么是高等学校的生命线？ 答：人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。 3、什么是教学工作的核心资源？ 答：教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要的作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的教师队伍。 4、高校教学的“三个地位”指的是什么？ 答：教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。 5、高校的“四项职能”指的是什么？ 答：人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。 6、高等教育评估的法律依据主要有哪些？ 答：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。” 7、新时期高等教育质量保障与评估有哪些新要求？ 答：党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。
本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，是我校“创牌子、亮风采”的重点工作。从今年三月份学校发布审核评估工作进程表以来，在前期整改的基础上，理学院全体师生积极响应，按照指令时间高质量完成各项准备工作。 统一思想，深化师生评估工作认识 理学院领导班子高度重视学校各项工作部署，成立了由院长牵头的理学院教学工作评建组，制定了详细的工作计划和任务分工，教学副院长负责实施，教务办、学工办联动，全力以赴开展审核评估准备工作。通过党委会议、党政联席会议、党员大会、支部会议、全院大会、教学基层组织活动、学生党员会议、学生干部会议、学生班会、班主任会议等形式，安排与落实审核评估相关工作。要求每一位师生都充分准备，以良好的风貌接受专家的考察。 一是组织教师认真学习审核评估工作相关文件和资料，按照学校统一部署，扎实做好本职工作。教师要对自己的课堂负责，严谨治学，从严执教，努力提高教学质量。作为有大量公共课的基础学院，要求各位教师积极参与、配合和协助所服务的学院做好迎评准备工作，提前做好参加专家组织的座谈会、访谈、听课、考察等的准备，在各环节以最好的姿态展示风采。二是组织学生学习本科教学审核评估相关知识，增强学校认同感和主人翁意识。要积极配合专家进校听课、座谈、参观等考察工作，礼貌、认真、积极的回答专家的各种提问。评估期间严格遵守学校各项规章制度，严守课堂纪律，同时表现良好的品行修养，举止文明，形象得体，展现优良的校风学风。全体师生正在共同努力，以饱满的热情，投入到迎评工作中去。 问题导向，确保教学工作秩序井然 围绕学校2017年底发布的整改清单，除了专家对理学院提出的意见和建议，学院还收集了其他学院和专业存在的问题和建议，对存在的类似问题以点触面， 梳理可能的问题清单，提出整改路径，主要从教师、系部、学院三个层面展开。
本科教学审核评估工作实施方案 根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《浙江省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（浙教高教〔2015〕33号）和《浙江省教育评估院关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估计划安排的通知》（浙教评院〔2015〕7号）等文件精神，我校将于2017年下半年接受教育部本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 二、工作目标 （一）通过审核评估，建立健全本科教学质量评价体系和保障体系。大力提高办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度，全面提高人才培养质量。 （二）通过审核评估，强化学校特色发展。深化人才培
养模式改革，创新人才培养机制，凝练学校办学特色，彰显学校办学亮点，提高学校社会声誉。 （三）通过审核评估，优化专业结构。构建专业动态调整机制，推进专业结构优化，提升现有学科专业竞争力，为学校申硕和建设有特色高水平区域性大学奠定扎实的基础。 三、评估范围 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况，学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。 四、评估重点 审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察“四个度”，即办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。 五、核心任务 （一）组织开展各学院和相关职能部门的自评自建工作。各学院和相关职能部门对照审核评估要求，开展自评自建工作，梳理近三年教学（工作）档案，提交自评报告及相关支撑材料。同时，学校以审核评估为契机，全面推进专业认证
新一轮高校本科教学工作审核评估的 认识与应对 丛玉豪 摘要：在高等教育大扩招的背景下，我国从2003 年到2008 年开展了高等院校本科教学工作水平评估，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。2011年，我国又开始新一轮本科教学评估，其中涉及面最大的是院校评估。院校评估包括合格评估和审核评估。目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前普通本科院校的重要任务。本文围绕审核评估的实施，就其产生的历史必要性、意义以及与其他评估的关系，在审核评估中应注意的几个关键问题及应对策略进行了论述。 关键词：高校本科教学；院校评估；审核评估 随着我国高等教育规模的不断增长，高校学生人数急剧增加，高等教育从精英化教育迅速走向了大众化教育，实现了跨越式发展。正是在高等教育大扩招的背景下，教育部审时度势，从2003 年到2008 年，开展了我国高等院校本科教学工作水平评估，在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针的指导下，重点解决了办学条件达标和教学质量监控体系建立等问题，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。 为了做好新一轮评估工作，教育部2011年出台了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9 号），对我国在新的历史时期即将实施的评估工作作出部署。其中，对于新一轮本科教学评估的主要内容和形式都作出了明确规定，提出“：建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应 的教学评估制度。”其中涉及面最大的是院校 评 估。 “院校评估包括合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000 年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过 院校评估并获得通过的普通本科学校。”目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。不过，2012 年，教育部高教司已经下发了《关于对〈普通高等学校本科教学工作审核评估方案〉（试行）开展调研的函》（教高司[2012]225 号），并在2013 年上半年，组织在南京大学、同济大学、黑龙江大学和五邑大学完成了本科教学工作审核评估的试点工作。因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前我国普通本科院校的重要任务。 一、审核评估的基本认识 1.审核评估是我国高等教育发展的必然选择 国际上现有的评估模式主要有以下三类：（1）以美国为代表的民间主导型模式。美国高
运城学院2018年本科教学审核评估工作实施方案 院字〔2018〕17号 2018年我院接受审核评估进入冲刺阶段，需要全院行动起来，按照评估的要求规范工作、整理资料，查找问题、切实改进。根据《运城学院本科教学工作审核评估评建工作总体方案》（院字〔2017〕5号）的安排开展工作。 一、工作目标 以教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕5号）、山西省政府实施“1331”工程和省教育厅评估工作部署为统领，以建设特色鲜明的高水平应用型地方本科院校为总目标，准确把握审核评估要求，以人才培养质量为核心，全面提高教育教学质量，提升学校办学水平、社会影响力和核心竞争力，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 （一）通过审核评估评建工作，促进我院办学理念、办学定位和人才培养目标更加明确。 （二）通过审核评估评建工作，促进我院管理体制机制综合改革取得新成效，开创与区域经济社会融合发展的新局面。 （三）通过审核评估评建工作，促进我院人才培养质量保障体系进一步完善，人才培养中心地位更加牢固。 （四）通过审核评估评建工作，促进我院应用型本科院校的专业结构和人才培养模式进一步优化。 （五）通过审核评估评建工作，促进我院师资队伍数量结构更加合理，教学资源进一步充实。 (六)通过审核评估评建工作，促进我院教学改革不断深入，人才培养过程不断创新，教育教学水平显著提升。 （七）通过审核评估评建工作，促进我院人才培养和教学成果取得突破，办学特色更鲜明。
二、主要工作 （一）修订完善各项标准 1.完善学院“十三五”系列发展规划。 2.修订完善教学、科研、师资队伍建设、学生管理等规章制度。 3.修订完善学院人才培养总目标。 4.修订完善各专业的建设发展规划。 5.完善各专业人才培养方案，制定完善各专业人才培养规格标准（包括教学、实践等各环节）。 6.修订完善课程教学大纲。 （二）规范教学管理，提高教师教学水平 1.加强课堂教学管理，规范教学环节。 2.组织开展教师过教学关工作。 3.做好2018届毕业设计（论文）各环节工作。 4.做好考试考查各环节工作。 （三）深化教学改革，加大科研项目建设，提高教育教学质量 （四）做好师生培训，加强教风、学风、师德师风建设 （五）完成自评报告、院长报告 （六）完善支撑材料档案建设 1.建立学院评建档案及支撑材料目录。 2.完成教学档案、学生档案信息更新，以及职能部门业务档案建设。 3.完成2017-2018学年度教学基本状态数据填报工作。 4.完成近两学年（2016-2017、2017-2018）试题试卷及2017、2018届论文的审核工作。
本科教学审核评估自评报告支撑材料目录 水利学院 二0一六年十月
目录 1.定位与目标 (1) 1.1办学定位 (1) 1.2培养目标 (1) 1.3人才培养中心地位 (1) 2.师资队伍 (2) 2.1 数量与结构 (2) 2.2 教育教学水平 (3) 2.3 教师教学投入 (3) 2.4 教师发展与服务 (4) 3. 教学资源 (4) 3.1 教学经费 (4) 3.2 教学设施 (4) 3.3 专业设置与培养方案 (5) 3.4 课程资源 (5) 3.5 社会资源 (6) 4.培养过程 (6) 4.1 教学改革 (6) 4.2 课堂教学 (7) 4.3 实践教学 (7) 4.4 第二课堂 (8) 5.学生发展 (8) 5.1 招生及生源情况 (8) 5.2 学生指导与服务 (8) 5.3 学风与学习效果 (9) 5.4 就业与发展 (9) 6.质量保障 (10) 6.1 教学质量保障体系 (10) 6.2 质量监控 (10) 6.3 质量信息及利用 (11) 6.4 质量改进 (11)
1.定位与目标 1.1办学定位 1.1-1 《水利学院“十二五”发展规划（2011—2015年）》（2010） 1.1-2 《水利学院“十三五”发展规划（2016—2020年）》（2015） 1.2培养目标 1.2-1 《云南农业大学关于印发本科生人才培养方案修订实施意见的通知》（校政发[2010]159号） 1.2-2 《云南农业大学关于印发人才培养模式改革、课程建设、实践教学建设专题规划的通知》（校政发[2014]23号） 1.2-3 《关于对2010版人才培养方案、学院教学管理、学年考核、教师教学评价工作征求意见的通知》（教通[2014]71号） 1.2-4 国家工程教育认证标准（2015版） 1.2-5 教育部中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知（教高函[2013]15号） 1.2-6 案例：水利水电工程专业人才培养目标教师反馈表 1.2-7 各专业人才培养方案 1.3人才培养中心地位 1.3-1 关于印发《云南农业大学水利水电与建筑学院按类培养及分流实施细则（试行）》的通知（院政发[2010]06号） 1.3-2 《面向边疆多维度水利人才培养体系的构建与实践》成果及奖状 1.3-3 《水利水电与建筑学院关于成立本科专业人才培养方案修订工作组的通知》（院政发[2010]03号） 1.3-4 《云南农业大学督导工作条例》（校政发[2007]339号） 1.3-5 《云南农业大学关于聘任高志明等19位2012-2013学年院级教学督导员的通知》（校政发〔2012〕343号） 1.3-6 云南农业大学教师教学质量评价方案（试行）
普通高等学校本科教学工作审核评估学习材料 1.什么是审核评估？ 概括地讲,它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况. 审核评估不同于合格评估和水平评估.合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过.水平评估属于优选模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”.审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,是用自己的尺子量自己,审核结论不分等级,形成写实性审核报告.审核评估的目的引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量. 2.审核评估的重点是什么？ 答:审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,重点是对学校教学工作“四个度”进行审核.一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学校和社会用人单位的满意度. 以上几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程.评估专家通过第这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断. 3.“审核评估范围”包括哪些内容？ 答:“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容、由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成.第一个层次为审核项目,共有“6+1”项内容,分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障,另加了一个自选特色项目.
第二个层次为审核要素,把六大审核项目划分为24个要素.第三个层次为审核要点,把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上. 4.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发 展需求的适应度？ 答:高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地.高等学校确 定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求.国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的,例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等.高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标.根据培养目标制定培养方案,形成与之相适应的课程体系. 5.如何理解教师和教学资源条件的保障度？ 答:教学资源通常包括教师队伍,教室、实验室、体育场馆等教 学基础设施,教学经费,教材,教学仪器设备等. 教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家对此有基本的要求,例如,生师比,生均教学科研仪器设备值,生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等,这些指标是高效保障人才培养质量的基本条件.高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障. 6.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？ 答: 学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准.学校应该依据这些质量标准开展教学工作. 学校应建立自我评估制度,根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等. 学校要建立教学基本状态数据库,充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用,并结合自评工作,按年度形成并发布教学质量 报告.学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集
2017年本科教学审核评估工作相关要求 一、校园文明 1．校内公众场所衣着、仪容、行为符合大学生身份； 2．校园内遇到领导和老师要主动问好、礼让（特别是上下楼梯、出入电梯）； 3．遵守校内交通秩序，电动车礼让行人，电动车、自行车无乱停乱放现象； 4．每周对校园的不文明现象进行检查和公布； 5．食堂就餐要求有序排队就餐，避免出现插队等现象； 6．在图书馆和自习室，避免出现占座、大专喧哗等不文明现象。 二、教室纪律 1．按时到课，避免出现旷课、迟到、早退等现象； 2．有序就坐，尽可能往前排中间就坐； 3．专心上课，不做与课堂无关事情，避免出现上课玩手机等现象； 4．积极参与课堂教学互动。 5．食品尽量避免带进教室，严禁在课堂吃早餐。 6．严禁穿拖鞋、穿背心进入教室和办公场所。 三、宿舍卫生纪律 1．床位摆放整齐（同楼栋、同学院、同楼层学生床位
摆放尽量统一，学院可统一1-2种摆放方法）； 2．外买快餐盒袋尽快带到楼下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上课前带离、晚上快餐盒袋晚上自己前带离），其它垃圾不过夜； 3．宿舍内务整齐整洁，非作息时间蚊帐统一收起，被子折叠整齐，衣服、鞋子和物品摆放有序； 4．自习和休息时间保持宿舍安静，严管晚归和夜不归宿现象； 5．每周对宿舍卫生进行抽检，要求保持宿舍卫生整洁和用电安全，无违规用电器，无私拉电线等现象。 四、座谈会要求 1．保持良好精神状态，富有朝气，座谈、访谈中避免出现玩手机现象。 2．积极的心态、有序回答专家提问，回答以促学校顺利通过评估为导向 3．避免谈论 五、评估相关知识培训 1.校训校歌 2.校情校史 3.学院专业等情况 4.评估专家在学生座谈中的提问要点等
2018本科教学工作审核评估心得体会 这一次的本科审核评估，作为一名学生代表，很荣幸的能够参与进来，对于这一次的审核评估的主旨以及重要思想以及通过班会的形式传递给了同学们，希望大家能够有一个清晰的认识。下面是小编带来的2018本科教学工作审核评估心得体会。 一年多的时光里，我对长医从初识到了解再到喜欢，它在我心中的形象从朦胧逐渐变得清晰。在我的眼中长医就好像是一个被披上神秘面纱的古董。它内涵丰富，蕴含着无数文化宝藏，可是它被面纱覆盖着，多了些神秘色彩，世人很难窥视他的真实面目。这次本科审核评估就好像揭开了它的神秘面纱，让长医显露尊容，魅力长医让专家惊叹，使长医学子倍感荣幸与自豪。 **医学院，是中国共产党最早创建的医学院校之一。前身是“晋冀鲁豫军区白求恩国际和平医院总院”开办的护士学校，由延安中央医院院长何穆博士亲手创建。长医艰苦的建校历史和独特的人文环境，时刻激励我们一代代青年学子好学上进，奋力前行。 本科教学工作审核评估事关学校未来的发展，事关全校师生的前途命运，老师同学们团结一致，凝心聚力迎评估，作为参与者的我深有体会。通过审核评估，促进学校的建设；通过审核评估，发现学校存在的不足；通过审核评估，促进学校形成更加完备的管理；通过审核评估，给同学们创造一个更好的学习环境。 口腔系全体师生也都非常重视这次本科教学工作审核评估，老师们通过给学生干部召开会议，学生干部通过班会的形
式将此次审核评估的主旨以及重要思想传达并且落实到每一位同学，使他们充分了解学校和口腔系的历史背景、师资力量、人才培养方案、近几年的发展情况以及对未来的发展规划等，让同学们对校系的建设有了更明确清晰的认识。学校为了迎接这次审核评估，更是做了很多的努力，我们都看在眼里…… 文化色彩满校园，突出深厚文化底蕴。我们的校园洋溢着浓厚的文化氛围，每一条路，每一栋楼，每一个餐厅有了属于自己的名字，而这些名字都是最贴切我们长医学子生活的词语：崇贤、崇智、明德。每个大教室的后方都设置了公告栏和宣传栏，每个小教室也推出富有长医特色的新板报。我们那个矗立着老校长塑像的小广场也有了属于自己的名字——1946广场。每每看到何穆塑像时，都会让我们自然而然地想起我校“厚德、精业、济世、报国”的校训，崭新的长医就这样呈现在我们面前。 凝心聚力迎评，精益求精准备。老师们精益求精更加细化了自己的工作。就拿我们口腔系来说吧。早在今年上半年，老师们就已经把学长学姐的全部考卷看了一遍又一遍，每一道题都要重新检查是否扣分合理，每一份卷子都要核对是否合分正确，检查是否出现纰漏。这样检查加核对就花费了将近两个月的时间。于此同时，还要制定新的教学大纲，忙忙碌碌，但是依然坚持。我被老师们的这种全心全意、精益求精的精神所折服。 精神焕发展英姿，真抓实干见成效。老师同学们的面貌焕然一新，为了迎接这次审核评估，学校多次为院系老师以及学生代表召开会议，参会人员认真听取会议精神，为审核评估做好准备。每位长医学子身上都会佩戴着长医的校徽，亮闪闪的今
（试行） 教育部高等教育司 目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围 三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。 一、审核评估指导思想及原则 普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则： 目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。 多样性原则。审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。 发展性原则。审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。 实证性原则。审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。 二、审核评估对象及条件 1．审核评估对象。审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。 2．审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2013年至2016年。 三、审核评估范围及重点 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等项目，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。 审核评估的重点是对学校人才培养目标与培养效果的达成度进行判断。要考察人才培养目标与社会需求的适应度，教师和教学资源对学校人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生和用人单位的满意度。