2017年高考英语考纲分析及应对措施
2017年高考英语学科的“考试性质” 、“考核目标与要求”“考试内容与范围与以前基本保持一致。从试题结构、题型和分值看，近两年是一致的。考查词汇的范围，语法知识点，做题的思维均与2015 年保持一致。
一、2017 年考纲分析
今年的考纲跟去年比没有明显的变化，和前年相比有三个变化：
1、词汇量变化为3000-3500。
2、增加阅读中对词义推断的要求。把“根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词语猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语在具体语境中特殊含义的考查力度。
3、改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式” 改为“在空白处填入适当的内容（1 个单词）或括号内单词的正确形式”。
阅读理解的要求
阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径，因此，阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：
（1）理解主旨和要义
任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。
这类试题主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。
（2）理解文中具体信息
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。
3）根据上下文推断单词和短语的含义
正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。
4）作出简单判断和推理
阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。
5）理解文章的基本结构
英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。
（6）理解作者的意图、观点和态度
每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础
上，去领会作者的言外之意。
、命题分析
1）考纲至上
每年考试中心都会公布一份考试大纲，或叫考试说明。这份文件是命题的指导文件，也是我们了解高考命题的最权威的材料。它是活的教学大纲，是考试信息最可信的来源。考纲说明了考试的性质、范围，提供了样题和答案，甚至给出了评分标准。它的可信度很高，每年高考之后我们看到的考题都严格遵循了考纲的规定。高考命题并不是遵照某本教材设计试题，其实英语教材和考试题并没有直接关系。教材是训练听、说、读、写的一个样本。条条大路通罗马，哪本教材都能高考。有的老师在高三花大量时间重炒剩饭，把高一高二教材的语言点又来一遍，浪费了大量宝贵的使用英语的机会，还美其名曰“以教材为本”。其实应该把主要时间和精力用在扩大阅读和写作上。
（2）能力立意
高考重点考的是实际使用英语的能力，也就是说给你十来个对话你能听懂，给你六篇短文你能看懂，给你出个题目你能写出一百来字的短文，行了，就算达到要求了。至于说那个smiling ，是现在分词作定语还是动名词作补语，你爱知道不知道，它和你高考的得分没什么关系。为用而学，在用中学，是我们必须记住的原则。English is best learnt while always used in meaningful communications. 上课时总是语法句句分析，词汇个个开花的老师，应该醒悟了。快领你的学生去听、说、读、写吧。少做讲解，少做语法词汇练习，多投入使用英语的实践，这才是正确的路子。
（3）基础知识
高考淡化语法和词汇知识，并不是说这类知识一点用都没有。只是现在很多老师弄得过多，过量，过分。适当分析语法和词汇，对准确听、说、
读、写是有好处的。因为我们是中国人，英语是我们的外语，连第二语言都算不上。我们不能像学中文一样凭感觉、凭周边影响学习英语。语法告诉了我们英语语言的许多规律性的东西，但是，应该避免死抠语法的细枝末节，避免脱离实际空谈规则，也尽量不去探讨某个词汇的特殊用法。应集中精力，为日常交际服务。比如你课本上碰到break out ，练练它怎么用就可以了，没必要像以前那样再扩展到break in 、break down 、breakaway、break off 等十几种用法。应该明确：讲语法就弄最基本的条条，讲词汇就强调最常见的用法。
（4）突出阅读
高考重点考查语言能力，重点中的重点是阅读能力。在高考试题中，阅读理解部分占分最多，达到40 分，真正的难题也在这部分。同时阅读又是做听力、完形、语法短文填空和改错的基本能力。也就是说，阅读不好，这几个题都做不好。阅读对写作的影响也是巨大的。高考对阅读的重视是有道理的，因为阅读是中国人学习英语的主要方式，我们缺少社会的英语听说环境，课堂的大班教学又不利于口语的训练。而且，阅读又是获取更综合、更复杂、更精确信息的手段。通过考查阅读，也能更好地考查概括、观察、想象和推理能力。意识到阅读最重要，才能在教学中高屋建瓴，抓住要害，统揽全局。
（5）中低档题为主
高考英语，这几年给人们的感觉是试题不难，原因是中低档题占到了70% 到80%。这种命题趋向告诉我们，中低档题的成功率是高考成败的关键。重点考查中低档题，是由高考升学率决定的。很多地区的本科率已达到70%，试题必然要做到让大部分考生觉得大部分题目不难。高考重点考查最常用的东西，也符合语言使用的规律。日常生活中最常使用的东西，就是最基础的词汇和句型，也就是测试的主要内容。
（6）考查语篇，强调思维能力
突出语篇的作用，即通过语篇考查听、读、写的能力，而不是孤立的、无上下文的分句式的考查。现在的高考试卷，考听力是在对话和短文中进行的，阅读、完形和改错的考核是以短文的形式出现的，单项填空也改成了语法短文。写作不仅仅让你写几句话，而是要连贯成短文。在语篇中考查，可以有一个完整的语境，可以考查学生思维能力以及全面文化知识的水平。
思维能力是指人的观察、判断、分析、综合、想象和记忆的能力。这种能力不仅在物理和数学等学科的考核中是检测的重点，在英语学科的测试中也愈发显得重要。做听力，要根据重点词推断说话人的意图，做语法短文要根据有限的语境确定最合适的词形。做阅读要根据所读的材料概括出中心意思并进行合理的推理判断，做短文改错要结合上下文确定某一句是否正确以及错在何处。至于说到解完形填空题，那就更需要借助上下文来推断了。高考试题中的每一篇完形所设的20 个小题中，半数以上需要考生逾越句子，联系上下文的具体情况去理解和推断。
（7）善意命题，传达正能量
高考各题型基本特征是先易后难。如听力，前几段对话就简单，篇幅短，速度慢，到后几个对话就加长加快了。又如阅读，也是A、B篇容易些，C、D篇难一些。其实，完形也差不多，前几个题就好判断。这种命题方式，有助于大部分考生得分，有助于全面考查学生的英语水平。
高考命题还很注意传达正能量，渗透科学理念。比如完形填空的短文，内容基本是励志型的。阅读的短文涉及教育的，都是在通过生动的事例，宣扬有利于青少年全面发展的教育理念。
（8）全面文化知识
高考英语要求我们不单懂得英语的单词和句型，还要有宽广的知识面。仅从阅读理解的几篇短文看，内容就涉及教育、心理、信息工程、生物、地理和历史等等。如果对这些方面知之甚少，理解文章内容就有困难，更不要
说答题了。
语言是文化的载体。考查英语是无法和英美文化截然分开的。一个人只有对英美文化有全面的了解，不但懂得他们的政治、经济和艺术，还懂得他们的风俗习惯，才能很好地理解他们的对话、短文和用语。随便翻一下近几年的高考英语试题，无论哪个题型，都显露着与中华文化极大的不同。
三、英语教学措施
（一）一激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
在课堂教学中，教师首先注重激发学生的学习兴趣，为了达到这个目的，在课堂教学中我经常采用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，教学活动形式多样，并且知识性与趣味性和谐统一。引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们努力要做到开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45 分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
（二）培养学生良好英语学习习惯，掌握记忆方法
1、培养学生良好的英语学习习惯指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。
（1）用英语思维
成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此，教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。
（2）预习
预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
（3）勤做笔记，勤做总结俗语说：“好记性不好烂笔头。”教学中教
师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。我们还要注意培养学生认真观察的习惯、造句的习惯、勤于背诵的习惯、晨读和晚读的习惯以及阅读英语材料的习惯。
2、帮助学生掌握记忆方法在现实的英语教学中，我们发现单词常常是学生的“拦路虎” ，学生大都反映词汇难记，许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。在课堂教学中，指导学生掌握较好的单词记忆方法。
（三）优化课堂教学，使学生成为学习的主人
优化课堂教学，就要让学生成为课堂的主人。因此我们应从强化学生主体地位、培养学生学会学习、掌握方法、形成习惯、提高能力的角度出发，真正体现出新课程的教学理念。
（四）改进英语课堂的教学模式开展有利于英语学习的活动新课改出台之后，对学校的教学模式也提出了要求，要让学生可以享受学习的过程，不断从学习中发掘自己的兴趣，学校以及老师在教学的过程中要积极配合新课改提出的要求，可以在英语课堂上多开展一些活动，使同学积极的参与进来，从而提高英语课堂的教学效率#开展有利于英语学习的活动，既可以加强学生学习的自主能力又可以提高学生学习的效率，是学校在教育过程中应该大力发展的项目。
四、英语学科复习建议
1. 重视词汇的记忆和应用
考纲及其说明要求考生掌握约3500 个单词，这是高考命题的词汇范围。第一轮复习需要将词汇通过近义词、反义词、上义词、下义词和词根、词缀以及构词法的知识拓宽。第二轮复习要在3500 个词汇中挑出历年完型填空选项中的重点单词进行“深挖”。为减轻考生压力，对“扩出去”的单词只要求认识即可，而对于“深挖”的单词，不仅要认识，更要掌握最基本的搭配和用法。要特别注意新进入考纲词汇的动词，不仅要知道这些词的意思，还要了解这些动词的搭配、用法和过去式、过去分词的特殊变化
2. 近三年试卷特别注意对中国传统文化、优秀资源的宣传和弘扬建议考生备考时掌握各应用类信件的书写要领，如邀请函、自荐信、感谢信、
道歉信等，并熟悉各种相关的体裁和句式；内容上体现文明、和谐、诚信、
友善等主题的题材，以及传播优秀传统文化的话题，如游览名胜、民俗节日等；会用英文描写传统文化。
3.第一轮复习以课本为载体，一轮复习资料为主线，目标是夯实基础知识形成体系、网络，使学生对教材中的基本知识结构基本概念和基本规律
清晰的认识，并牢固记忆，且会运用。为达到这一目标，要充分利用手中的教学资源，学英语报，百所名校单元卷，启学单元卷，金版新学课时作业，金考卷，增大训练力度，强化学生对知识点掌握的精准度，由于一轮复习知识面广，内容多，单元测试量大，测试频率高，试卷讲评内容多，这就要求老师在研究状态下高效率的上好每一节课。
4.二轮复习的内容全部以专题为主
高考题型强化训练，目的是辨析各知识块内的基本概念，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，学生有较强的解题能力和技巧。
5.重视考试知识要讲，能力靠练，成绩靠考。首先精选考试内容，目标明确，内容与目标一致，决不让学生做无用的题，阅卷标准统一，同时加大面批面改的力度，利用集体备课做好试卷分析，分析学生的答题质量，错误原因，存在的知识漏洞，能力缺陷，思维欠佳，准确掌握学生的情况，提高复习效率，试卷讲评突出指导性，针对性和辐射性。重点讲典型题，共性题，重讲评效果，重视典型题的归纳整理，要求各层次各班，每个学生都要重视，典型题的归纳整理并用笔记本进行记录，特别记录解题思路、方法（此项一定要落实到每一个学生，且检查）。
6.加强教学研究
（1）研究大纲，考纲，清楚考什么，怎么考，有多难，怎么练，练什么。
（2）研究高考习题，特别是全国新课标，高考试题，每一位教师对新课标试题的命题模式，高频考点，清清楚楚。
（3）重视学生的学法指导，提高课堂教学效率。
全组老师都要对各自所上班级学生进行学习方法，复习方法和考试技巧的指导。了解各自学生的学情，教学一定要符合自己所教学生学情，做到要求高，入手低，面向全体学生。底子要宽，让最后一名学生都要收获，基础要厚，方法要活，让学生有兴趣，要树立教学与管理并重的教学思想，切实提高课堂教学效率。
7．两次听力测试认真准备，精心指导
一定要提前加强学生的听力准备，考出好成绩。这对以后的英语教学大有帮助。
总之，只有英语组团结协作，加强教研，重视学法指导，提高课堂教学效率，安排各种试卷，安排各种试卷，套卷，测试，高效，高质量地完成复习，才能完成高考目标，实现做英语科最大的突破。