新课程背景下的英语小班化教学形式探析摘要：在新课程背景下，英语教学要注重学生的自主性和教学的互动性，在教学形式上要探索适合该目的的教学模式。英语小班化教学模式为解决这一问题提供了一条非常高效的途径。论述新课程背景下英语小班化教学的特征及具体的实现策略，希望对目前的英语小班化教学实践有一定的参考作用。
关键词：新课程；英语小班化；教学形式
英语小班化教学理念是让每一位在校学生有更多的机会获得全面而自由的个性发展，增加教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往机会及情感交流机会。在这种教学模式下，教师能够对学生产生更为直接的人格影响，提高学生在学校生活的亲和力及集体的凝聚力，获得更多的优质教育机会及个性发展机会，这是真正的因材施教，在教学中体现以人为本的教学思想。
一、英语小班化教学及其特征
英语教学实行小班化将使小班班额减少，课堂上学生参与的空间增大，给教师与学生之间、学生与学生之间的交流提供了更多的机会，能够在教学中体现较强的互动性、个性化、情感化等特点。
1.互动性
英语小班化教学更注重课堂上师生之间的有效互动，能够更为直接地培养学生的创造和实践能力。教师可以通过改变座位排列方式，使课堂教学和课桌摆放能够有机地结合起来。如团座式、排队式、u字形等，这样新的教学环境能够给学生学习带来新鲜感，更
新课程背景下小学英语教师的专业发展 西安育英小学陶婕 摘要:新课程视野下的小学英语教师应该在把握自身发展特点和要求的基础上,努力更新观念、提高教学技能、完善知识结构,不断提高和发展自 己。同时,学校和教育行政部门需要给予教师一定的理解与支持。 关键词:小学英语教师;专业发展;新课程 教育部倡导的新课程改革是基础教育的一次深刻变革,对小学英语学科来说是一次极大的跨越,无论从开设年级还是教育观念、教学方法和教学技能等方面都发生了深刻的变化。如何把新课程理念落到深处,有效地推进改革的进程,使学生得到全面地发展,首先应该关注的是教师,没有他们对英语新课程的理解、支持和积极参与,再好的教育内容,再完善的教育模式,再理想的教育方法,都无法顺利地进行。只有教师得到有效的专业发展,学生的素质教育才会有保证。 教师专业发展是指教师需要持续的发展,以适应教育的变革及其要求。与传统的教师专业发展相比较,新课程背景下的小学英语教师专业发展呈现出其新特点和新要求。只有全面分析所处的环境,才能为小学英语教师发展指明方向。 一、新课程背景下小学英语教师专业发展的新要求 1.角色意识需要更新。 教学是一种实践性和过程性很强的工作,以往基于语言知识和教学技能而进行的讲座、观摩等形式的传统培训模式不能解决实际教学过程中所产生的各种问题。新课程理念下的教师专业发展需要小学英
语教师更新理念,增强自我发展的意识,认清自己不仅是“教书者”,也是“学习者”,既是“自我教育者”,也是“研究者”,这是当前教师专业化发展的源动力。 2.发展的角度需要改变。 过去我们一直都以教师自身素质的提高而谈教师的专业发展,如学历层次的提高,教学技能的发展等等,很少从学生的角度出发,从学生的实际需要来谈教师的发展,虽然教师素质的提高能间接地促进学生的发展,但如果远离教学对象而谈所谓的发展,那么对教学来说就缺乏针对性,教师在专业发展的道路上也不可能走的很远。新课程要求教师的发展从学生的角度和需求出发,有的放矢地提高小学英语教师的专业化水平。 3.发展的途径需要拓宽。 新课程理念下的教师不再局限于从静态的事物中得到发展,更多的是从师生合作、师师合作、教师与科研部门合作、教师与家长合作等互动进程中获得提高,同时随着信息化时代的到来,网络走进了教师的工作和生活,教师可以足不出户饱览天下教学资源,可以站在别人的肩膀上进行深度备课,可以吸取别人的精华为其上课所用,跨越时空的即时语音对话更为教师英语语言技能的发展提供了广阔的途径。 信息时代下的教师发展不能局限于那种面对面的交流和提高,它需要小学英语教师突破原有的时空,开展多纬度、多途径的自我发展。 二、新课程背景下小学英语教师专业发展的立足点
新形势下中学英语老师面临的新挑战 时间：2013-05-30 00:00:00 来源：现代教育参考2013年2期作者：帅宪成 [摘要] 当今的信息化的时代，随着英语课程、教材改革和学校素质教育改革的深入和家长对教育的期望越来加大，每一个英语教师都面临各种各样的挑战。 [关键词]英语教师；挑战 当前，全国正在大力推行素质教育，教师的素质已摆在十分重要的地位，教师素质的高低已成为实施素质教育成败的关键。新修订的《规范》，更加注重教师职业特点和教师自身修养，强调职业精神，尊重道德属性，既看到教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性；承认教师的职业境界是有层次性的，既有适度超前的水平上的要求，又明确了不许超越的行为底线。 随着英语新教课标颁布实施，素质教育已在我省（湖南省）展开，且已形成主流。从反馈的信息看，新教材并未完全充分发挥其优势。本人认为其原因主要在于教师的素质，教师的素质与当前的中学素质教育要求脱节。每一个英语教师不仅都面临改进外语教学方法和提高外语教学水平的教学问题，而且还要面临来自学校、家长和学生的问题，有些教师每天都战战兢兢，如履薄冰。甚至厌教。所以，加强师资队伍的建设。加大继续教育的力度，才得以保证新教材、新教法的顺利实施，才能保证我国的外语教育水平的提高。对老师也是一个保护。 一、加强教师师德修养 英语教师首先要提高思想素质，，更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，应有良好的师德和人格魅力，教师不但是教学过程的组织者，还是优良品质和行为的示范者。把热爱你的岗位和关心学生要放在首位，具有敬业奉献精神，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。以良好的形象、高尚的品德、文明的举止和行为习惯影响学生，讲课要有激情，要有幽默感。要容忍学生有这样那样的错误，不失时机的用你热情洋溢的语言来鼓励你的学生，来表达你对他们的关心与爱护，退一万步说，你不一定要爱你的学生，但要让你的学生能感觉得着你的关注，尊重学生人格，敢于向你的学生认错，维护学生权益，以平等的心态走进学生。平等公正对待学生。 二、更新教学观念，具备创新意识 优秀的教师除了用心去教，还要善于思考。教师不仅要追求升学率，还要提高学生的整体素质。大面积提高教学质量，你必须要有一定的教学艺术，和谐良好的师生关系会使学生爱上你的英语课。学生在宽松和谐的教学环境中，使他们的创造力、想象力得以发挥。整个一堂课下来，教师和学生都体验了成功感。再者，教师的工作不仅仅是谋生的手段，更重要的还在于培养新人，教师的主要作用，是让学生主动的去想、甚至创造性的去运用和解决问题。当前，改革英语教学的核心就是创新精神。为此创新、创新、再创新，才是教师职业的特点，如何创新？除了很强的专业素质外，还要彻底转变教师的教育理念。课堂上对学生的评价也需要不断改变。创新教育不仅是课堂内教育，还有课外的教育。它还是学校、教师、家庭的全面教育。这样教师才能成为真正有创造精神的学者，从而培养出有实践能力有创造精神的高素质人才。 三、健康的身体、心理素质 首先英语教师的身体素质要全面发展，其次要建立起良好的心理素质系统。遇事要沉着冷静，三思而后行。敢碰硬，不硬碰。凡事讲究方式、方法。欧洲有个博学经典：难能理宜停，难处之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。同时也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等等，以理论指导教育工作。英语教师应做到自信积极，乐观向
新课改下的英语教学反思 金平县勐拉中学张露 英语虽然不是中国人的母语，但是作为一种通用语言越来越受到人们的普遍重视，俗话说会英语就能走遍世界。随着时代的发展，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。自新课改实施以来，首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战，这就要求要对以前的教学方法进行一定的改变和反思。 根据自己近几年在教学中的实践，我做了一下几个方面的反思： 一、要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。
也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English”,而且应该是“to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，使教师在课堂上做到有的放矢。 二、加强课堂教学中交际口语的运用。每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。进行Role play角色表演。每个单元里面都有一个Role play，结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。 三、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能
力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:
浅谈新课标背景下的英语教学策略 发表时间：2011-06-29T10:57:55.150Z 来源：《现代教育学教学导刊》2011年第4期供稿作者：张莉莉 [导读] 高中英语新课程标准实施已经多年了。 山东省广饶县第一中学（257300）张莉莉 高中英语新课程标准实施已经多年了，在新课标的要求下，教师应该在转变教育教学观念、创新课堂教学模式、确立学生在教学过程中的主体地位、培养学生学会学习等方面，进行积极的探索。然而，在落实新课标要求、提高课堂效率方面，当前的高中英语教学还存在诸多不足： 其一，高中外语教学的教材编写、教学目标设置与教学实践有些脱节。教材中设计了大量的听、说、读、写专项和综合性的语言实践活动，目的就是要培养学生应用英语的能力。然而，在实际的教学过程中，由于教学条件的限制，有不少学生往往是朗读张不开口，写作动不了手，听力课皱眉头，某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。在这种情况下，教学目标与实际情况之间的矛盾比较尖锐，真正实施起来就很难。 其二，学生学习英语的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知愿望。然而，由于缺乏学习英语的良好的环境，再加上英语和汉语属于截然不同的两种语言，学习的方法也大相径庭，真正喜欢英语的学生少之又少。绝大多数学生学习英语，只是为了应对高考，而不是真正喜欢学习英语。另外，由于新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，学生也难以应付，导致学生们畏难情绪越来越严重，对英语的兴趣也逐渐消失。 其三，新课程标准对教学内容的深度和广度的要求难以把握。据初步统计，新版教材覆盖了新课程标准提出的24个话题、66个功能意念项目、3000多个单词、300条习惯用语和固定搭配，在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的Speaking，Reading，Language study，Integrating skills 以及 Project 和Assessing 等板块都设有弹性任务，原本简单的口语训练（Speaking 或talking）变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等活动。教师究竟该如何把握这些弹性任务，又该实施到什么程度？都成了摆在面前的一些实际问题。 其四，难以在有限的时间内完成繁重的教学任务。根据英语的课时规定，高中英语每周五节课，一学期也就20周左右，除去节假日，实际上课时间不足18周，而按照课标要求，一学期至少要完成两册计10个单元。这样，每个单元只有8个左右课时，要在8个课时内完成一个warming-up，一个speaking，一个talking，两个listening，一个reading（包括 pre-reading和 post-reading），一个integrating skill （包括reading and writing ），一个word study，一个grammar，一个practice（练习word and grammar），每个单元的50～60个新词汇，还有workbook的习题等等，要求的内容非常多，导致课时非常紧张，其教学效果可想而知。在这种情况下，教师究竟是牺牲进度，把每个项目都认真展开，保质保量地完成，还是严格按照进度要求，对一些项目一带而过，令人困惑。 其五，词汇和语法的讲解，其达成程度难以界定。学生学习英语的一大困难是词汇量大，词汇的“重现率”低，词汇很难落实和巩固。一些词汇学了以后，在几个月甚至一年内都用不到。这样，学生就很容易产生疑问：我学习这些词汇究竟有什么用？而语法的讲解，由于近几年很多专家学者提出要淡化语法教学，给很多老师也造成了困惑。语法究竟要不要淡化？淡化到什么程度？淡化了之后学生是不是真的能够从中受益？会不会由于淡化语法而导致学生学习英语更加困难？另外，在实际教学中，讲义教学的简单与操练实验的综合的关系怎么处理，是尽可能做到讲解到位，训练到位，少留隐患，还是照本宣科，“半遮半掩”，把包袱留到高三再说？这些都有待明确。 其六，组织学生进行有效的合作探究学习困难较大。根据新课标的要求，教师在组织学生学习的过程中，要注重培养学生合作探究学习的能力。那么，在具体的教学当中，这项任务要如何去实施？在实际教学中，是不是只有“讨论”、“合作探究”才体现教育改革的理念？是不是不管什么教学内容，不管是否有效，都要安排合作讨论的教学环节，从而使课堂教学处于探究、合作学习状态之中？有没有必要根据学生的学习现状和认知规律，选择适当的教学任务来锻炼学生的合作探究能力？这些问题不解决，要组织学生进行有效的合作探究学习就比较困难。 面对上述问题，高中英语教学应该以身什么样的策略来应对呢？我认为应该从以下几方面入手： 第一，要注意上好学法课。给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中英语学习的方法，对今后的学习提出严格而具体的要求，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。另外，还要坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，通过形式多样的教学活动，使学生进一步明确英语学习的目的，不断对学生进行具体的学习指导，使学生能逐步适应高中新课程的学习，掌握有效的学习方法，进而达到提高学习效率的目的。 第二，激发学生的学习兴趣。在教学实践活动中，尽量挖掘学生的非智力因素，利用爱心和情感因素，激发和培养学生的英语兴趣。要想方设法增强课堂教学的趣味性，注重巧设情境，设置悬念，让学生始终充满一种神秘感，保持浓厚的学习兴趣。其次，教师要为学生搭建展现自我的平台，多开展活动。如：举办书法展、作业展、英语手抄报展，开展英语故事演讲会、英语朗诵会、英语话剧表演等活动，让他们发挥各自才能，展现风采，增加学习英语的兴趣。 第三，合理整合教材，优化教学内容。坚持从学情实际出发，将单元教学目标科学地分解在六至七个不同课型的课时中来完成，确保教学任务落到实处。教学过程省时，高效，切合实际，具有较高的可操作性。在教学过程中，教师则既要做教材的使用者，又要做教材的开发者。针对新教材难度大、份量重的特点，要根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，对教材进行“重组”。灵活地、有创造性地使用教材，提高教材的实用性。即应“用教材去教”，而不是“教教材”。 总之，在高中英语教学中，新课程改革带来的诸多问题和不足，还有待于在今后的教学中进一步改进和提高，作为一名高中英语教师，我将继续深入学习、领会新课程理念，进行有效的新型课堂教学，进一步提高教学质量。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力： 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。
新形势下英语教学思考 新形势下的课改使英语教学时间减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼；如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况！改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。 如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识，又能让学生健康（身体与心理的健康）地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。 通过近两周的教学，有了自己的一点体会与感想： 首先，陶行知说过“千教万教，学做真人”，所以作为一名教师本身就应该有一种“健康育人，全面教育”的观念。如果教师本身没有这种观念，这种育人意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物于无声地让学生在一定时期内形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。 其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。中美教育教学体制的不同点时，教师不仅要把它们之间的不同点讲清楚，同时也要对学生进行情感教育。作为个人来说他们更注重个性的发展，个性的张扬。而中国的教育则更注重群体的发展，一种团结互助意识的培养。从教育理念上可以看出中美教育的侧重点是不同的，但作为一名人民教师，我希望我们的孩子们都能够团结互助，创建一个美好而和谐的社会。 再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。 如在讲到第一模块的一个词组中：be divided into…“把、、、分成”时上写了一句话“The school year is divided into semesters.”（人生是不分学期的）然后，又补充了一句“but life is not divid ed into semesters.”为了达到更好的教育效果，我又翻译了一遍。“学校是有学期的，而人生是不分学期的”。我希望大家都能利用好时间，把握住你们的现在，做自己生命的主人。这样既能让学生欣赏到句子的美，又能在欣赏句子的同时，既学到知识，又达到了情感教育的目的。也许不经意间的一句话就会让学生们有一种发自内心深处的震撼，也许不经意的一句话就会改变学生的一生，也许不经意的一句话就会让师生之间，让学生之间，让自己与自己之间形成一种和谐。作为教育工作者，我觉得我们始终要坚信：“世界上有一种东西——叫奇迹”。请你相信自己，你本身就是一个奇迹，你也一定会创造奇迹。 最后，教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改
[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学 〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01 英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。 一、备好课 备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。这样，在教师教新
课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。 二、作业要有典型性，量要适中 “提质减负”是当今教育的要求。因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。 三、组织活动，提高学生运用英语的能力
小学英语新课程标准 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求
级级别二级 目标类别听 目标描述 ●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 ●能听懂简单的配图小故事 ●能听懂课堂活动中简单的提问 ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。 目标类别说 目标描述 ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 ●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事。 目标类别读 目标描述 ●能认读所学词语 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡等中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 ●能正确朗读所学故事或短文 目标类别写
新课标背景下的英语教学设计 一、课程改革的基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 二、对教学设计的总体理解 教学设计是教学研究层面的活动；备课和教案是日常教学经验层面的活动；教案是教学设计的一部分。 教学设计（instructional design）：是运用现代学习理论和教学理论、教育传 播学的原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决问题的方法和策略，试行这些设计并评价和根据实施需要不断改进设计的系统过程（鲁子问、王笃勤，2008）。 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方案的过程（张祖忻，2006）。 从理论层面说：教学设计是为了使学生实现有效学习而预先对教学进行研究，并做出决策。 从实际操作层面而言：教学设计是教师设计、实施、反思、再设计和再反思的渐进过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。 教学设计在指导教学实践方面具有可操作性。它的可操作性表现在对教学过程的各个要素或各个环节的分析和设计都提出理论依据、操作内容、方法和程序。 成功的课堂教学设计应该： 有利于课堂教学科学化; 有利于调动学生学习英语的积极性; 有利于教学实践和教学理论的结合; 有利于课堂教学改革; 有利于提高英语课堂教学效益。 三、对教学设计模型的解读
四、教学设计各个环节要述 1、分析教学对象。有哪些学习内容，学生现在的水平如何（起点）； 2、设定教学目标。希望学生达到怎样的水平（目标）； 3、形成教学方案。学生怎样达到预设水平（过程）； 4、开展教学评价。如何知道学生是否达到了预设水平（评价）。 5、教学设计说明。怎样让学生更好地达到预设水平（反思）。 （一）分析教学对象 1.学情分析 学生已有的知识能力基础（对词汇语法的掌握情况）；学生对相关话题的生活体验（如有关“运动”话题，了解不同学生喜欢的不同运动）；学生的学习困难为以后的目标设计、过程设计及评价提供依据 形同虚设的学情分析，如： 学生的英语基础相当差，听说能力差，词汇贫乏，学习习惯差，很难用英语表达自己的意思。 授课对象是初三的学生，他们已学了多年英语，面临着中考，他们压力大，也有不少学生放弃了英语学习。 2. 教材分析 从单元角度研究分析教材。在一个单元内，一方面：学生要构建语言知识结构，如围绕某个话题的语音、词汇、语法及功能，这一结构是网状的;另一方面：学生又要构建话题的知识结构，如关于某一话题先说什么，后说什么，这一结构是阶梯状的。 这二者相互依存，教师需要从这两个方面分析教材，特别是单元内课与课之间的联系。 3. 研读课标 课标具有规范和指导教学的作用，是确定教学目标的出发点和最终归宿。 （二）设定教学目标 教学目标的设定建立在分析教材内容和学生学习特点的基础之上。设计者要结合教材内容，从语言认识目标、能力目标和情感态度目标等方面对教学目标进行分析。 设计教学目标的总体要求： 符合课程理念要求； 紧密联系学生实际； 三维目标有机结合； 突出重点难点内容； 利于进行合理评价。 严格意义上的教学目标应该包含： 行为主体（Audience） 行为（Behavior）动词 行为条件（Condition） 表现程度（Degree） 简称ＡＢＣＤ四要素 如：By the end of the period, students should be able to retell the text by answering the following two questions in their own words: 1….. 2…..
基于新课改背景下小学英语教学策略的分析 摘要：新课改的实施与发展逐渐改变了教师的教育观念，许多教师已经开始做 出了分析教学策略的实际行动。因此，作为一名新时代下的小学英语教师，必须 要有先进的教育思想，拿出经过创新的教学方法让学生认识到学习英语知识的必 要性和重要性，从而使学生对英语知识的学习产生足够浓厚的兴趣，得到英语水 平的提升，实现学生英语学科素养的发展以及小学英语课堂教学效率的改善。 关键词：新课改；小学英语；教学策略；多媒体技术；合作情境；问题教学英语是新时代下的国际语言，而我国正在朝着国际化的趋势发展，所以学好 英语有助于提升学生适应未来社会生活的能力。因此，作为一名新时期教育环境 中的小学英语教师，我们应主动学习新课改背景下的教育理念，分析出能够调动 学生学习积极性和主动性的有效教学策略，带领学生享受获取英语知识与技能的 过程，使学生可以得到英语水平的进步，实现学生英语学科素养的发展。下面， 我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小 学英语教学策略作以下几方面分析： 一、以多媒体技术，激发学生学习意识 在实际生活中，学生与英语的距离其实是非常遥远的，但是从未来发展的角 度考虑，英语是高度具有学习价值的一门学科。因此，作为一名新时代下的小学 英语教师，可以通过多媒体技术激发学生的自主学习意识，使学生带着自身的主 观意愿参与课堂获取英语知识和技能，得到进步，从而在新课改背景下达到提升 小学英语教学效率的目的。 例如，我在引导学生学习《My favourite season》这部分内容时，首先，我以 多媒体技术将春、夏、秋、冬四季的景色都展现在了学生的面前，使学生的注意 力被美景吸引到了课堂当中，从而引导学生学习了与四季有关的单词。然后，我 以多媒体技术为学生播放了“Let' try”部分的录音，让学生根据录音完成填充活动，为后续教学活动的展开奠定了基础。之后，我利用多媒体技术为学生播放了歌曲"What's your favourite season "，活跃了课堂上的氛围，进而引导学生运用“Which season do you like best”这一句型展开了深入对话，同时帮助学生懂得了如何用“I can”的句型说出自己所喜欢季节的原因。最后，我引导学生对所学知识做了系统 性的整理，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术创设直观情境，激发 了学生的学习意识，在和谐的课堂氛围下帮助学生充分吸收了本节知识，培养了 学生学习英语的兴趣爱好，切实在新课改背景下达到了提升小学英语课堂教学效 率的目的。 二、创设合作情境，激发学生学习热情 合作情境在课堂上的创设能够更加轻松地实现学生之间的交流对话，这既符 合英语作为语言学科的本质，也符合新课改背景下的生本教育理念。因此，作为 一名新时代下的小学英语教师，要懂得创设合作情境，发挥学生的课堂主体地位，使学生以主观意愿参与课堂学习英语知识，改变过去学生在“灌输式”教学方法之 下的被动学习状态，从而使学生将英语知识高效吸收，完成优化小学英语课堂教 学效果的任务。 例如，我在引导学生学习《There is a big bed》这部分内容时，首先，我在课 件上展示了打扫房间的情境图，渗透了时刻保持房间整洁的良好生活习惯，引导 学生学习了clock, plant, waterbottle, bike, photo这五个单词，将学生划分成了学 习小组。然后，我根据课件上的情境，引导学生学习了如何运用句型“There is ...”
浅谈新课改背景下的初中英语教学 摘要：在全面推行新课程理念的背景下，初中阶段的英语教学面临新形势的挑战。如何使初中英语教学的有效性得到提高并且能够让英语的教学质量得到显著提升，已经是当前教育改革中面临的十分重要的课题。本文主要针对新课程标准改革下初中英语教学中存在的问题以及解决问题的对策谈谈自己的几点看法与体会。 关键词：新课改；初中英语教学；问题和对策 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-119-01 随着社会的发展、教育的改革，英语已逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。不断深入推进新时期初中英语教学的改革和新课程标准的实行，对初中的英语教学作出了新的要求。 一、新课改背景下的初中英语教学目标 任何一门语言学科其教学的最终目的都是指向实际的应用交际。与其他语言学习一样，英语学习也包括听、说、读、写四个方面。新课改的主旋律就是从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，以唤起学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，尊重学生的发展为目
标，培养学生语言交际能力和语言综合运用能力，有的放矢，提高课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师，应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。 二、新课改背景下初中英语教学存在的问题 1、师资队伍整体素质偏低 在英语教学过程中，一些教师在个人能力的发挥上感觉力不从心，较弱的组织管理能力、较低的英语文化素养、较差的英语口头表达能力，以及过于单一的英语知识结构、过窄的英语知识面等，都已成为制约和影响新课改在初中英语教学中实施的主要因素。 2、教学方式和教育理念比较落后 就目前来看，多数英语教师在教学过程中依然采用传统的教学方式和教学理念。在教学中以教师为中心进行灌输式的教学，缺少师生间应有的互动，课堂内容过于枯燥乏味，教师只是将书本知识照本宣科地念于学生听，而忽略了学生主体的作用。不能完全激发学生对学习的积极性和自主性，让学生真正地融入到英语的学习中来。 3、忽视学生学习兴趣和综合能力的培养 目前初中英语教学只是一味地使用教材，单纯地对学生在听说读写方面进行指导和教学，目的是为了让学生在考
小学英语论文-新课标下的英语教学英语教学论文通用版 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，越来越多的英语出现在我们周围。英语的新课标之风也吹进了小学的校门,小学英语教学不断地在更新,教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的状况已被新课标的出台而取代了,一种崭新的教学呈现了出来。 小学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段，如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下,轻松学好英语呢?我来谈谈我的几点个人观点。 一、重“情感”，走入学生热爱英语的篇章。 我国近代教育家说：“没有爱，就没有教育。”在教学中，只有时时体现教师对学生的爱，真正为学生创造一种乐学的环境，学生才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，愉快地参与到教学过程中去。新课标更是强调了这一点，让情感的暖流融入英语的教学，把学生的兴趣激活起来，去自觉乐意地学习英语。所以我们必须立足情感，让学生热爱英语。如何立足情感之上呢?则主要体现在以下两方面。 1、给学生一个平等的空间。每个学生都希望自己的老师是个公平的老师，尤其是后进生，他们特别希望自己能得到老师的关心和重视。因此，平等是学生学好英语的首要心理保障。首先，老师应做好自我定位，排除“自我为中心”的习惯。对待学生要和善，言语要亲切。真正与每个学生交流沟通，成为朋友。其次，关心每个学生的同时善待“后进生”。记得我曾听到这样一位学生说“老师就是偏心，特喜欢好同学”。看似一句极为普通的话却反映这样一个事实：“后进生”更需要关心和爱。因此，我们在教学中应注意对待学生要保持同一水平线,不断用爱来带动学生学习英语的热情,真正进入英语世界。 2、用平凡的鼓励获得最大的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。而孩子能否学好英语的关键在于老师有没有激发起学生学习的兴趣。在教学中这就要求我们要多激励、多鼓励，从而唤醒学生学习的激情,培养学习英语的兴趣.例如:课堂上对于学生答对题时,用Good!You're very clever.等来进行表扬;答错题时,不应以一句You're wrong .来结束学生的回答,而应给予引导、鼓励来共同回答出问题。批改作业的同时，对于优秀的作业要进
新课改背景下小学英语活力高效课堂教学的相关探究 发表时间：2018-04-17T09:00:15.913Z 来源：《文化研究》2018年第2期作者：刘肖肖 [导读] 在我国小学英语的教学过程中创建活力高效的课堂教学是新课改的要求之一，也是现阶段我国小学英语教学的具体表现形式之一刘肖肖山东省滨州市博兴县博奥学校 256500 摘要：在我国小学英语的教学过程中创建活力高效的课堂教学是新课改的要求之一，也是现阶段我国小学英语教学的具体表现形式之一。本文将分析活力高效英语课堂的教学意义及现阶段我国小学英语课堂所存在的问题，并提出在新课改背景下小学英语课堂教学的建议，提高小学英语课教学质量。 关键词：课改；活力；高效；英语课堂 一.活力高效英语课堂的意义 1.全面解放思想，大胆革新课堂教学 首先要认识到课堂教学的改革，改变思想是基础，要求每一位教师首先改变思想，然后大胆进行课堂教学的改变，全面实现传统教学的师生角色转换，即：教师为主体转换为教师为主导，真正让学生实现：“我的课堂我做主”。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”教师要敢于放手，敢于把整个课堂放手给学生，让学生自己支配。具体地说就是要将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将时间还给学生。教师还要善于设计导学案，精于引导。要尽量做到精讲，少讲，及时点拨。只有这样才能真正构建活力高效课堂。 2.全面推进课改，打造研究型教师 课改对教师的教研水平自然水涨船高，为了课堂教学改革的顺利开展，少走弯路，组织开展教师学习高效课堂的行动研究和课堂教学新模式，在转变思想的基础上，努力提高教师专业素养，打造终身学习、终身研究的新型教师，为课堂改革做好充分的前期准备。 二.当前英语课堂教学存在的困难和问题 1.教师课前准备不足，课堂中无重点内容 目前在我国的小学校园中，很多英语老师都是年纪比较小的，在教学方式和教学内容的掌握上存在着准备不足的情况，导致在课堂教学中出现教学思路混乱，课堂内容无重点的现象，影响学生对英语知识内容的掌握；另外还存在着教师对学生定位不准的现象，没有对学生进行充分的了解，往往教学内容难度较大，学生无法理解，又或者是教学难度相对简单，使学生丧失对课程内容的需求。 2.课堂互动单一化、形式化 对于小学英语教学来说，课堂互动的教学方式也较为重要，在师生互动的过程中，教师可以清楚的了解到学生对于知识的掌握。但是，目前大多的小学英语课堂在互动方面出现问题。很多教师认为，课堂提问就是与学生进行互动了，主要还是以讲解为重点，使课堂枯燥乏味。在课堂上进行学生英语演讲后，教师通常会为了节省课堂时间忽略了点评的重要性，使学生无法感受到英语演讲的乐趣。 3.忽视学生学习能力的不同 对于我国的大部分小学生来说，在学习能力及理解方面都存在着不同，尤其是对英语知识的掌握。英语作为非母语进行授课，很多学生也是按照自己的喜好程度进行学习，因此在一个班级中就会出现知识分层。但是一些小学英语教师通常会重视学习能力强的学生，根据他们对英语知识的掌握进行课程的安全，往往忽视了其他学生对知识的掌握，导致小学英语课程质量较低。 三.新课改背景下小学英语课堂教学的建议 1.构建教学风格 在我国小学校园中，大部分的英语教师都有自己的教学风格。教师应根据学生的基本情况，学习能力及兴趣爱好等，构建独立的教学风格。在教学前，教师应充分分析学生的心理情况，多面对的教学对象都是年龄较小的学生，因此，结合教学内容，教师应多以可爱，风趣等教学技巧，让学生与教师进行亲密接触，在课堂中勇于发言，提高小学英语的教学质量，使师生关系更加融洽。 2.培养学习兴趣 新课改的要求，以培养学生的学习兴趣为重点，加强学生的自主学习能力。在小学英语教学过程中，教师应充分了解学生的心理特征，综合教学内容，给学生营造出多样式的课堂氛围，由于教学对象是小学生，所以，多样式的教学模式可以激发学生对英语课程的兴趣。另外，教师应在教学过程中应多设计趣味性强的情景模式教学，让学生充分融入到课堂中，在情景中轻松掌握英语知识。 3.锻炼学生听、说、读、写能力 对于小学英语教学来说，如果教师只进行课堂中的知识讲解，忽视锻炼学生的听、说、读、写的能力，也会降低课堂的教学质量。学习英语要注重学生在实际生活中的应用，在创建情景模式的教学中，教师应鼓励学生大胆使用英语进行语言上的交流，在授课期间，教师也应该根据学生学习的基本情况，使用英语进行内容的讲授，使学生在听的过程中提高英语口语能力。另外，对于英语的书写能力来说，很多知识都是写的多记住的也相对较多，因此，教师可以布置英语的作文，从易到难，在写的过程中牢记英语词句的应用。 4.重视师生之间情感的培养 在教学过程中，师生间的关系也是影响课堂教学的因素之一。如果教师在课堂中较为严厉或者给学生一种不敢接近的感觉，会使学生出现害怕提问，害怕与老师交流的情况，所以，教师应给学生呈现出一种和蔼可亲的感觉，让学生对老生产生亲切感，在学生出现错误时应及时进行纠正，但是要避免疾言厉色，在教育的过程中让学生认识到自己的错误；对于学习能力较差的学生，教师应多关心，多鼓励，让学生对于学习更有信心。 5.开展分层化教学 在学习英语过程中，学生的学习能力难免会出现差距，所以教师在教学过程中，根据学生的学习掌握情况，开展分层化教学。在设计教学内容时，对于教学难度也要根据学生进行设定，内容过于简单学生会感到没有挑战力，内容过于难也会给学生造成学习上的困扰。因此，教师应将学生分成小组形式，根据每个小组学生的能力，使用最有效的教学方法，让学生更容易掌握英语知识内容。 6.进行课外活动 有效的课外活动是可以给学生提供更多的课外知识，小学英语教师应该将课堂与课外活动进行紧密结合，给学生创造更多的实践机会。但是课外活动也不要盲目进行，教师应该根据教学内容，将课外活动作为辅助教学，培养学生的学习兴趣，开拓视野，从而提高英语