知识就是力量
F.Bacon(1561—1626)
英国哲学和自然科学家
归纳法的创立者“培根”
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第2章知识表示
按照符号主义的观点，知识是一切智能行为的基础，要使计算机具有智能，首先必须使它拥有知识。
? 2.1 知识与知识表示的概念
? 2.2 一阶谓词逻辑表示法
? 2.3 产生式表示法
? 2.4 语义网络表示法
? 2.5 框架表示法
? 2.6 过程表示法
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2.1 知识与知识表示的概念
?2.1.1 知识的概念
?2.1.2 知识表示的概念
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2.1.1 知识的概念
什么是知识
?知识的一般概念
?知识是人们在改造客观世界的实践中积累起来的认识和经验
?认识：包括对事物现象、本质、属性、状态、关系、联系和运动等的认识?经验：包括解决问题的微观方法：如步骤、操作、规则、过程、技巧等?宏观方法：如战略、战术、计谋、策略等
?知识的有代表性的定义
?（1）Feigenbaum: 知识是经过剪裁、塑造、解释、选择和转换了的信息?（2）Bernstein：知识由特定领域的描述、关系和过程组成
?（3）Heyes-Roth：知识=事实+信念+启发式
?知识、信息、数据及其关系
?数据是信息的载体，本身无确切含义，其关联构成信息
?信息是数据的关联，赋予数据特定的含义，仅可理解为描述性知识
?知识可以是对信息的关联，也可以是对已有知识的再认识
?常用的关联方式：if ……then ……
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知识的类型(1/2)
?按知识的性质
?概念、命题、公理、定理、规则和方法
?按知识的作用域
?常识性知识：通用通识的知识。人们普遍知道的、适应所有领域的知识。?领域性知识：面向某个具体专业领域的知识。例如：专家经验。
?按知识的作用效果
?事实性知识：用于描述事物的概念、定义、属性等；
?或用于描述问题的状态、环境、条件等。
?过程性知识：用于问题求解过程的操作、演算和行为的知识；
?用来指出如何使用那些与问题有关的事实性知识的知识；?表示方式：产生式、谓词、语义网络等。
?控制性知识：(元知识或超知识)
?是关于如何使用过程性知识的知识；
?例如：推理策略、搜索策略、不确定性的传播策略。
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知识的类型(1/2)
?按知识的层次
?表层知识：描述客观事物的现象的知识。例如：感性、事实性知识?深层知识：描述客观事物本质、内涵等的知识。例如：理论知识?按知识的确定性
?确定性知识：可以说明其真值为真或为假的知识?不确定性知识：包括不精确、模糊、不完备知识
?不精确：知识本身有真假，但由于认识水平限制却不能肯定其真假
?表示：用可信度、概率等描述
?模糊：知识本身的边界就是不清楚的。例如：大，小等
?表示：用可能性、隶属度来描述
?不完备：解决问题时不具备解决该问题的全部知识。例如：医生看病
?按知识的等级
?零级知识：叙述性知识?一级知识：过程性知识
?
二级知识：控制性知识（元知识或超知识）
2.1.2 知识表示的概念
知识表示的含义及要求
?什么是知识表示
?是对知识的描述，即用一组符号把知识编码成计算机可以接受的某种结构。
其表示方法不唯一。
?知识表示的要求
?表示能力：能否正确、有效地表示问题。包括：
?表示范围的广泛性
?领域知识表示的高效性
?对非确定性知识表示的支持程度
?可利用性：可利用这些知识进行有效推理。包括：
?对推理的适应性：推理是根据已知事实利用知识导出结果的过程
?对高效算法的支持程度：知识表示要有较高的处理效率
?可实现性：要便于计算机直接对其进行处理
?可组织性：可以按某种方式把知识组织成某种知识结构
?可维护性：便于对知识的增、删、改等操作
?自然性：符合人们的日常习惯
?可理解性：知识应易读、易懂、易获取等
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2.1.2 知识表示的概念
知识表示的观点及方法
?知识表示的观点
?陈述性观点：知识的存储与知识的使用相分离
?优点：灵活、简洁，演绎过程完整、确定，知识维护方便
?缺点：推理效率低、推理过程不透明
?过程性观点：知识寓于使用知识的过程中
?优点：推理效率高、过程清晰
?缺点：灵活性差、知识维护不便
?知识表示的方法
?逻辑表示法：一阶谓词逻辑
?产生式表示法：产生式规则
?结构表示法：语义网络，框架
?过程表示法：
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第2章知识表示
?2.1 知识表示与知识表示的概念
?2.2 一阶谓词逻辑表示法
?2.3 产生式表示法
?2.4 语义网络表示法
?2.5 框架表示法
?2.6 过程表示法
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2.2 一阶谓词逻辑表示法
主要讨论
?一阶谓词逻辑表示的逻辑学基础?命题和真值；论域和谓词；连词和量词；?
项与合式公式；自由变元与约束变元
?谓词逻辑表示方法?谓词逻辑表示的应用?谓词逻辑表示的特性
一阶谓词逻辑表示法是一种基于数理逻辑的表示方法。数理逻辑是一门研究推理的学科。可分为：
一阶经典逻辑：一阶经典命题逻辑，一阶经典谓词逻辑
非一阶经典逻辑：指除经典逻辑以外的那些逻辑，例如：二阶逻辑，多值逻辑，模糊逻辑等。
2.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑学基础
命题与真值
?命题的定义：
?断言：定义2.1 一个陈述句称为一个断言.
?命题：具有真假意义的断言称为命题.
?命题的真值：
?T：表示命题的意义为真
?F：表示命题的意义为假
?命题真值的说明
?一个命题不能同时既为真又为假
?一个命题可在一定条件下为真，而在另一条件下为假
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2.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑学基础
论域和谓词(1/2)
?论域：由所讨论对象的全体构成的集合，亦称为个体域?个体：论域中的元素
?谓词：在谓词逻辑中命题是用形如P(x 1,x 2,…,x n )的谓词来表示的
?谓词名：是命题的谓语，表示个体的性质、状态或个体之间的关系?个体：是命题的主语，表示独立存在的事物或概念?
定义2.2设D 是个体域，P ：D n →{T ，F ｝是一个映射，其中
?则称P 是一个n 元谓词，记为P(x 1,x 2,…,x n )，其中，x 1,x 2,…,x n 为个体，可以是个体常量、变元和函数。
?例如：GREATER(x,6) x 大于6
?
TEACHER(father(Wang Hong)) 王宏的父亲是一位教师
}
,,,|),,,{(2121D x x x x x x D n n n
∈??????=
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2.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑学基础
论域和谓词(2/2)
?函数：?定义2-3
?
设D 是个体域，f ：D n
→D 是一个映射，其中
?则称f是D上的一个n元函数，记作?P(x 1,x 2,…,x n ) ?谓词与函数的区别：
?谓词是D 到{T ，F}的映射，函数是D 到D 的映射?谓词的真值是T 和F ，函数的值（无真值）是D 中的元素?
谓词可独立存在，函数只能作为谓词的个体
}
,,,|),,,{(2121D x x x x x x D n n n
∈??????=
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2.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑基础
量词
?量词：
?：全称量词，意思是“所有的”、“任一个”
?命题( x)P(x)为真，当且仅当对论域中的所有x ，都有P(x)为真?命题( x)P(x)为假，当且仅当至少存在一个x i D ，使得P(x i )为假?：存在量词，意思是“至少有一个”、“存在有”
?命题( x)P(x)为真，当且仅当至少存在一个x i D ，使得P(x i )为真?
命题( x)P(x)为假，当且仅当对论域中的所有x ，都有P(x)为假?
?
??
??∈∈
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2.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑基础
项与合式公式
?定义2-4 项满足如下规则：?(1) 单独一个个体词是项；
?(2) 若t 1,t 2,…,t n 是项，f 是n 元函数，则f(t 1,t 2,…,t n )是项；?(3) 由(1)、(2)生成的表达式是项。
?项是把个体常量、个体变量和函数统一起来的概念。?原子谓词公式
?定义2-5 原子谓词公式的含义为：
?若t 1,t 2,…,t n 是项，P 是谓词，则称P(t 1,t 2,…,t n )为原子谓词公式。?合式公式
?定义2-6 满足如下规则的谓词演算可得到合式公式：
?(1) 单个原子谓词公式是合式公式；
?(2) 若A 是合式公式，则?A 也是合式公式；
?(3) 若A,B 是合式公式，则A ∨B ，A ∧B ，A →B ，A ?B 也都是合式公式；?(4) 若A 是合式公式，x 是项，则( x)A(x)和( x)A(x)都是合式公式。?例如，?P(x,y)∨Q(y)，( x)(A(x)→B(x))，都是合式公式。?
连词的优先级?,∧,∨→,?
?????
172.2.1一阶谓词逻辑表示的逻辑基础
自由变元与约束变元
?辖域：指位于量词后面的单个谓词或者用括弧括起来的合式公式?约束变元：辖域内与量词中同名的变元称为约束变元?自由变元：不受约束的变元称为自由变元?例子：( x)(P(x ，y)→Q(x ，y))∨R(x ，y)?其中，(P(x ，y)→Q(x ，y))是( x)的辖域
?辖域内的变元x 是受( x)约束的变元?R(x ，y)中的x 和所有的y 都是自由变元
?变元的换名：
?谓词公式中的变元可以换名。但需注意：
?第一：对约束变元，必须把同名的约束变元都统一换成另外一个相同的名字，且不能与辖域内的自由变元同名。?例，对( xP(x ，y))，可把约束变元x 换成z ，得到公式( z)P(z ，y)。?第二：对辖域内的自由变元，不能改成与约束变元相同的名字。?
例，对( x)P(x ，y)，可把y 换成z ，得到( x)P(x ，z) ，但不能换成x 。????
?
??
2.2.2 谓词逻辑表示方法(1/2)
?表示步骤：
?(1)先根据要表示的知识定义谓词
?(2) 再用连词、量词把这些谓词连接起来
?例2.1 表示知识“所有教师都有自己的学生”。
?定义谓词：T (x)：表示x 是教师。
?S (y)：表示y是学生。
?TS(x, y)：表示x是y的老师。
?表示知识：
?( x)( y)(T(x)→TS(x, y) ∧S (y))
??
?可读作：对所有x，如果x是一个教师，那么一定存在一个个体y，y的老师是x，且y是一个学生。
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2.2.2 谓词逻辑表示方法(2/2)
?例2.2 表示知识“所有的整数不是偶数就是奇数”。
?定义谓词：I(x)：x 是整数，E(x)：x 是偶数，O(x)：x 是奇数?表示知识：( x)(I(x) →E(x)∨O(x)) ?例2.3 表示如下知识：
?王宏是计算机系的一名学生。?王宏和李明是同班同学。
?凡是计算机系的学生都喜欢编程序。?定义谓词：
?COMPUTER(x)：表示x 是计算机系的学生。?CLASSMATE(x,y)：表示x 和y 是同班同学。?LIKE(x,y)：表示x 喜欢y 。?表示知识：
?COMPUTER(Wang Hong)
?CLASSMATE(Wang Hong, Li Ming)?
( x)(COMPUTER(x) →LIKE(x, programming))?
?
第2章知识表示方法部分参考答案 2.8设有如下语句，请用相应的谓词公式分别把他们表示出来： (1)有的人喜欢梅花，有的人喜欢菊花，有的人既喜欢梅花又喜欢菊花。 解：定义谓词 P(x)：x是人 L(x,y)：x喜欢y 其中，y的个体域是{梅花，菊花}。 将知识用谓词表示为： (?x )(P(x)→L(x, 梅花)∨L(x, 菊花)∨L(x, 梅花)∧L(x, 菊花)) (2) 有人每天下午都去打篮球。 解：定义谓词 P(x)：x是人 B(x)：x打篮球 A(y)：y是下午 将知识用谓词表示为： (?x )(?y) (A(y)→B(x)∧P(x)) (3)新型计算机速度又快，存储容量又大。 解：定义谓词 NC(x)：x是新型计算机 F(x)：x速度快 B(x)：x容量大 将知识用谓词表示为： (?x) (NC(x)→F(x)∧B(x)) (4) 不是每个计算机系的学生都喜欢在计算机上编程序。 解：定义谓词 S(x)：x是计算机系学生 L(x, pragramming)：x喜欢编程序 U(x,computer)：x使用计算机 将知识用谓词表示为： ?(?x) (S(x)→L(x, pragramming)∧U(x,computer)) (5)凡是喜欢编程序的人都喜欢计算机。 解：定义谓词 P(x)：x是人 L(x, y)：x喜欢y 将知识用谓词表示为： (?x) (P(x)∧L(x,pragramming)→L(x, computer))
2.9用谓词表示法求解机器人摞积木问题。设机器人有一只机械手，要处理的世界有一张桌子，桌上可堆放若干相同的方积木块。机械手有4个操作积木的典型动作：从桌上拣起一块积木；将手中的积木放到桌之上；在积木上再摞上一块积木；从积木上面拣起一块积木。积木世界的布局如下图所示。 图机器人摞积木问题 解：(1) 先定义描述状态的谓词 CLEAR(x)：积木x上面是空的。 ON(x, y)：积木x在积木y的上面。 ONTABLE(x)：积木x在桌子上。 HOLDING(x)：机械手抓住x。 HANDEMPTY：机械手是空的。 其中，x和y的个体域都是{A, B, C}。 问题的初始状态是： ONTABLE(A) ONTABLE(B) ON(C, A) CLEAR(B) CLEAR(C) HANDEMPTY 问题的目标状态是： ONTABLE(C) ON(B, C) ON(A, B) CLEAR(A) HANDEMPTY (2) 再定义描述操作的谓词 在本问题中，机械手的操作需要定义以下4个谓词： Pickup(x)：从桌面上拣起一块积木x。 Putdown(x)：将手中的积木放到桌面上。 Stack(x, y)：在积木x上面再摞上一块积木y。 Upstack(x, y)：从积木x上面拣起一块积木y。 其中，每一个操作都可分为条件和动作两部分，具体描述如下：
一. 孕育期（1956年之前）一. 孕育期（1956年之前）一. 孕育期（1956年之前）二. 形成期（1956年-1969年）这一时期的主要研究大致有以下一些方面：三. 知识应用期（1970年-80年代末）人工智能遇到了许多麻烦：在其它方面，人工智能也遇到了这样那样的问题：以知识为中心的研究：历史上的人工智能大师下面介绍图灵和几位获得图灵奖的人工智能大师阿伦?图灵 （Alan Turing）计算机科学理论的创始人 1912年出生于英国伦敦，1954年去世 1936年发表论文“论可计算数及其在判定问题中的应用”，提出图灵机理论 1950年发表论文“计算机与智能”，阐述了计算机可以具有智能的想法，提出图灵测试 1966年为纪念图灵的杰出贡献，ACM设立图灵奖马文?明斯基 （Marniv Lee Minsky）人工智能之父框架理论的创立者首位获得图灵奖的人工智能学者马文?明斯基 （Marniv Lee Minsky） 1927年出生于美国纽约 1951年提出思维如何萌发并形成的基本理论 1956年达特茅斯会议的发起人之一 1958年在MIT创建世界上第一个AI实验室 1969年获得图灵奖 1975年首创框架理论约翰?麦卡锡 （John McCarthy）人工智能之父 LISP语言的发明人首次提出AI 的概念约翰?麦卡锡 （John McCarthy） 1927年出生于美国波士顿 1956年发起达特茅斯会议，并提出“人工智能”的概念 1958年与明斯基一起创建世界上第一个人工智能实验室发明α－β剪枝算法 1959年开发LISP语言
开创逻辑程序研究，用于程序验证和自动程序设计 1971年获得图灵奖赫伯特?西蒙 （Herbert A. Simon）符号主义学派的创始人爱好广泛的全能科学家中国科学院外籍院士赫伯特?西蒙 (Herbert A. Simon） 1916年出生于美国的威斯康辛州 1943年在匹兹堡大学获政治学博士学位 1969年因心理学方面的贡献获得杰出科学贡献奖 1975年和他的学生艾伦?纽厄尔共同获得图灵奖 1978年获得诺贝尔经济学奖 1986年因行为学方面的成就获得美国全国科学家奖章 50年代至60年代初开发了世界上最早的启发式程序“逻辑理论家”LT，证明了《数学原理》第二章中的全部52个定理，开创了机器定理证明这一新的学科领域 57年开发了IPL(Information Processing Language)语言，是最早的AI语言。 60年开发了“通用问题求解系统”GPS 66年开发了最早的下棋程序之一MATER 70年发展与完善了语义网络的概念和方法 70年代提出了“物理符号系统假说” 70年代提出决策过程模型，成为DSS的核心内容爱德华?费根鲍姆 （Edward A. Feigenbaum）知识工程的提出者大型人工智能系统的开拓者爱德华?费根鲍姆 （Edward A. Feigenbaum） 1936年出生于美国的新泽西州通过实验和研究，证明了实现智能行为的主要手段是知识 1977年提出知识工程，使人工智能从理论转向应用名言：知识蕴藏着力量 1994年和劳伊?雷迪共同获得图灵奖 1963年主编了《计算机与思想》一书，