地球的形状
李凤 201210240521
1.教学内容
《地球的形状》选自江苏教育出版社科学六年级上册第二章第一节，本课通过想象建立假设、实验了解人类认识地球是球形的过程，是后续学习地球的表面和内部、地表的迁移等内容的基础。
2.教学目标
知识与技能：知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
过程与方法：能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题，能够通过计算对地球的大小做出解释。
情感、态度与价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。
3.教学重点
知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
4.教学难点
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
5.教学方法
观察法、对比法、实验探究。
6.学情分析
小学六年级的学生通过前三年的科学学习，已经基本了解了学习科学课的方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、数据采集和分析的能力。学生对我们的地球的形状已经具备了初步的了解，但对人类认识地球形状整个发展过程却不甚了解。基于此，通过角色扮演，学生从人类最初对地球的认知开始，逐步了解整个认识过程。
7.学法指导
本课教学联系生活实际，教师主导课堂教学，教学中采用假设和实验探究，学生在合理的质疑中不断推动科学探究，得出结论。
8.教学媒体
多媒体课件、纸船、桌面、球体、伞面、圆柱体、圆锥体等模型。只供学习与交流
9.教学过程
教学过程
教学
时间
教学
环节
教学
目的、意图
教学
内容
教师
活动
学生
活动2分钟新课导入
以图片展示激
发学生的好奇
心，用一个个
的疑问引发思
考。
师:北宋诗人苏轼说，“不识庐山真面
目，只缘身在此山中。”那就是因为我
们身处庐山中，反倒不能看清庐山的真
相和全貌了。其实在生活中，我们自己
以为最熟悉的地方，其实并不了解的还
有很多，同学们，你们信吗？
我们来试一下好不好？
（展示学校图片）
这是哪儿啊？
那同学们知道我们学校所占的地
方是什么形状呢？
（有不同观点；你的观点得到质
疑；不过质疑是好事，只有不断的质疑
我们离真相就越来越近了...）
大家各有各的观点，那要知道我们
学校到底是什么形状，我们可以怎么做
呢？
可是我们显然不能做到对吧，但这儿
我给大家准备了一张我们学校的实际
占地照片。
（展示学校占地照片）
这就是学校占地的真实形状，跟大家
猜想的一样吗？
这就应了那句话，“不识庐山....”
古人也跟我们一样遇到过这样的
困惑，古人生活在我们这片大地上，他
们就很想知道我们这片大地是什么形
状。那古人会怎么去认识我们的这片大
地呢？
板书：地球的形状
提出问题
播放图片
提出问题
提出问题
提出问题
提出问题
思考回答
观看
观看
思考回答
思考回答
回答
思考回答
学生把自己想
象成古人，产
我们现代了解地形可以通过飞机去高
处观察，可古人没有那个条件啊，他们
只有从自己的身边景象去观察，我这儿
给大家准备了几张日常的生活场景照
（展示图片）
同学们，古人看到这些会怎样猜测自己
播放图片
只供学习与交流
3分钟创设问题情
境，发散学
生的思维。
生情感体验，
理解当时对地
球形状的懵懂
认识；同时也
是对古代人猜
想地球形状的
猜想。
生活的大地呢？好，大家考虑一下回
答。
（提示：表面是平的）
同学们都发现从古人的角度，古人会
发现地面是平的。确实如此，在中国的
古代，人们通过自己的观察就提出了
“天圆地方”的说法。大家能不能明白
这个说法？
古代中国人认为，天像一个锅，是半
圆的，地像一个方形的棋盘，是平的。
这仅仅是古人提出的一种解释，随着人
们得到的信息越来越多，就有人对大地
是平的这种说法提出了质疑，其实早在
2000多年前就要人认为地球应该是球
形的！大家觉得古人会相信地球是球形
吗？
那我们就要去找证据！有没有人知
道古人找到了什么证据？大家迅速浏
览书本15页，找出答案古人找到了什
么证据。
是不是有同学不理解为什么帆船
进港就能证明地球是球形？那我们来
模拟一下，
提出问题
提出问题
解释
提出问题
思考回答
思考回答
通过预习书本
回答
7分钟实验探究设计模拟实验
和对比实验，
让学生对古代
人通过船只航
海的现象产生
直接体验，创
设情境重在情
感体验，同时
习得相关的知
识技能。
模拟实验一：观察帆船进出港
实验器材：纸船、桌面、伞面
实验过程：
做一做：一位同学驾驶小船分别
在桌面及伞面上演示进港、出港，
速度不要太快，其他同学到对面
观察，观察者眼睛要平视;
看一看：注意观察两种不同情形
下所观察到的现象有何不同；
想一想、议一议：在小组中分析
实验现象可以发现什么。
（引导同学得出只有在弧形的伞
面才能出现帆船进出港的场景）
非常好，同学们都发现只有在弧
形的伞面才能出现帆船进出港的
场景并得出大地表面是具有一定
弧度的，那好，老师又为同学们
引导探究
知识引导
实验观察、分
析、得出结论
汇报分析结果
只供学习与交流