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影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中英语阅读能力的水平是衡量英语学习成果的重要指标之一，影响着高中学生的英语应用能力、高考成绩和未来的学习、工作和生活质量。
本文将阐述影响高中生英语阅读能力的因素，以及相应的对策。
一、因素分析1.语言能力英语阅读能力的提升需要有良好的语言能力作为基础。
高中生的英语语音、语法、词汇和语用能力的水平直接影响着他们的英语阅读理解能力。
其中，词汇量是阅读的基础，词汇掌握不足能够导致高中生在阅读文章时阅读障碍，进而影响文章的阅读与理解。
2.阅读习惯高中生的阅读习惯也是影响英语阅读能力的重要因素。
准确快速的阅读是高考的要求之一，因此，若高中生阅读习惯不好，例如缺乏耐心、读音慢、重复阅读等，会影响其阅读速度和理解能力。
在实际阅读中，需要紧紧抓住每一个语境，理解上下文语境的意思，加速阅读速度和提高阅读理解能力。
3.阅读材料阅读材料的选择和难度也是影响高中生英语阅读能力的关键。
如果选材过于简单，如所用词汇过少、篇章结构单一、内容陈旧，不仅无法提高高中生的英语理解能力，还可能导致其阅读被忽略。
相反，如果材料过于复杂，难度过高，高中生体验阅读的状况也会比较糟糕。
二、对策提高高中生的英语语言能力是提高英语阅读能力的前提，可以从词汇量扩大、语法规律掌握和阅读技巧学习等方面入手。
学生可以利用词汇书和阅读材料增加词汇量，理解具有代表性的英语句子结构和表达方式，开展语言实践活动如演讲、口语对话等，以提高阅读理解的潜能。
高中生应该养成良好的阅读习惯，如有计划的阅读，定期进行阅读训练增强阅读能力，根据阅读计划逐步提高阅读时间和效率，掌握好文字间的连贯性，注重模仿专业人士等，常常阅读有利于加深理解和提高速度。
根据学生已有的语言水平和阅读能力合理选择阅读材料，选择与课程相关的英语阅读材料在，可以更容易理解和记忆，如课外阅读、英文资讯等。
对于阅读困难的英语资料适度去适应，逐渐适应复杂的语境，以提高英语阅读能力为目标。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力是指学生在阅读英语文本、理解文章意思和提取信息等方面的能力。
影响高中生英语阅读能力的因素很多，主要包括学生自身的英语基础、学习方法、学习环境、兴趣爱好等方面。
下面将对这些因素进行具体分析，并提出相应的对策，以提升高中生英语阅读能力。
一、学生自身因素1. 英语基础：高中生英语阅读能力的核心是词汇量和语法掌握，如果学生的英语基础薄弱，阅读能力就会受到限制。
对策：学生需要加强词汇的积累，可以通过背单词、应用词汇等方式进行。
学生要复习和巩固语法知识，例如时态、语态、主谓一致等。
学生可以利用词汇和语法来参与语言游戏，提升英语运用能力。
2. 阅读习惯：有些学生对英语阅读不感兴趣，往往缺乏坚持阅读的习惯，导致阅读能力的提升缓慢。
对策：学生可以选择一些与自己兴趣相关的英语阅读材料，比如小说、杂志等。
可以制定阅读计划，每天定期进行英语阅读，形成持续的习惯。
还可以找到一个阅读伙伴，共同交流与讨论阅读体会，增加阅读的乐趣。
对策：学校和家长可以通过激发学生学习英语的兴趣和动机，以及提供丰富的阅读资源来帮助学生提高英语阅读能力。
举办英语阅读比赛、组织英语阅读俱乐部等，让学生在轻松、愉快的氛围中提高阅读能力。
二、学习方法1. 不善于运用阅读策略：有些学生阅读时只注重理解整篇文章，而忽略了利用阅读策略来提高阅读效率。
对策：学生应该学会运用各种阅读策略，比如快速浏览、扫读、精读等，根据文章的要求和自己的目标来选择适合的策略。
学生可以尝试使用各种标记方式来帮助理解文章，比如划线、做笔记等。
2. 缺乏阅读训练：有些学生平时缺乏阅读训练，只注重课堂教学，导致阅读能力的提升不够充分。
对策：学生可以利用课余时间进行大量的阅读训练，比如阅读英语文章、小说、课外读物等。
可以参加英语角、阅读讨论会等活动，与他人交流阅读体会，提高阅读能力。
三、学习环境1. 缺乏阅读资源：有些学生所在的学校或者家庭缺乏英语阅读资源，导致学生接触和使用英语阅读材料的机会有限。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，受许多因素的综合影响。
以下是一些可能影响高中生英语阅读能力的因素以及对应的对策：1.词汇量不足：高中生英语词汇量的积累直接影响阅读能力。
建议高中生通过广泛阅读，背诵单词，课外学习等方式扩大词汇量。
同时利用翻译软件或工具辅助阅读生词。
2.语法掌握不牢：英语语法是理解文章文法结构的基础，对于高中生来说，对语法知识的掌握是关键。
建议高中生参加语法知识的学习培训，积极做练习题，加强对语法规则的理解和记忆。
3.阅读技巧不熟练：阅读技巧对于高中生的英语阅读能力提高也非常重要。
建议高中生注重阅读技巧的学习和实践，如预测主题和结构，快速浏览段落，留意关键词等。
参加阅读训练班或利用在线资源进行模拟考试。
4.文化差异：英语阅读需要理解其他文化背景下的表达方式和观点。
高中生可以透过阅读英语原著作品，了解英美文化和历史，并参加跨文化交流活动，提升对英语阅读的理解和欣赏能力。
5.缺乏兴趣和动机：兴趣和动机是提高英语阅读能力的关键。
建议高中生选择自己感兴趣的主题和文章，让阅读成为一种乐趣而不是负担。
同时，增加阅读时间和频率，与同学进行阅读交流，激发和维持英语阅读的兴趣和动机。
6.注意力不集中：高中生面临课业负担重和社交娱乐压力大的情况。
建议高中生营造良好的学习环境，减少外界干扰，提高学习效率和集中力。
采用番茄钟等学习时间管理方法，合理规划时间，控制学习节奏。
7.缺乏自主学习能力：英语阅读需要高中生具备独立学习的能力，包括自主学习计划的制定和实施能力等。
建议高中生培养自主学习习惯，建立学习目标和计划，并规律地进行复习和总结。
8.缺乏阅读素材和资源：高中生阅读过程中需要大量的阅读素材和资源的支持。
可以选购适合自己水平的英语读物，利用电子图书馆，阅读英语报刊和杂志，参加阅读俱乐部等方式获得更多的阅读材料和资源。
综上所述，高中生英语阅读能力受到多方面因素的综合影响。
如何提高高中生英语的阅读速度摘要阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面，而阅读速度是衡量阅读能力的一个重要标志。
所以要想又快又准获取文章信息提高阅读效率就必须提高自己的阅读速度。
关键词英语阅读速度一、影响英语阅读速度的因素1、词汇量严重不足词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。
最近国内就高中生究竟应掌握多少个词汇有很多讨论。
但有一点是肯定的，即大幅度提高学生的词汇量已达成共识。
在《高中英语课程标准》（实验稿）中语言知识目标八级词汇要求是：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；②在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；③学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
九级要求则更高：①学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；②能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。
说到词汇教学人们就会想到死记硬背。
通过死记硬背，其数量是增加了，但一到实际运用就无所适从，对单词的理解只限于表面，全然不顾其深层含义及其文化内涵，再加上受母语的语法知识的影响，这样就难免会犯语用错误，造成交际失误。
而在某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，就会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
当前很多学生都不愿意记单词.但词汇却是学好英语的前提条件2、学生不良的阅读习惯。
具体表现在：（1）指读这是在阅读过程中常见的一种现象。
学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。
这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。
学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上。
为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，克制自己，不要使用那类工具。
通过长时间的训练，这种习惯会改掉的。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策学习环境是影响高中生英语阅读能力的重要因素之一。
许多高中生缺乏良好的英语学习环境，他们在学校或者家里都没有接触到真正的英语语境。
这导致他们在阅读时难以理解文章内容，且学到的词汇和语法知识不容易应用到实际阅读中。
解决这个问题的对策之一是为高中生创造一个良好的英语学习环境。
学校可以组织英语角活动，让学生有机会和其他对英语感兴趣的同学交流和练习口语。
学校图书馆可以配备丰富的英语读物，鼓励学生自主阅读。
家长也可以在家里创造一个英语学习的氛围，例如播放英语音乐、观看英语电影等，让高中生接触到真实的英语使用场景。
词汇量和阅读速度是影响高中生英语阅读能力的另一重要因素。
许多高中生在阅读时遇到了很多生词，这大大降低了他们的阅读速度和理解能力。
而且，由于英语长句的结构和表达方式与中文不同，高中生在阅读时经常重复阅读同一句话，以确保自己理解正确。
解决这个问题的对策之一是提高词汇量。
学校可以定期组织词汇竞赛，鼓励学生背诵和使用更多的词汇。
教师还可以组织词汇扩展活动，例如学习词根和词缀，使学生能够通过对词的结构和意义的理解来推断生词的意思。
加强阅读训练也是提高阅读速度和理解能力的重要途径。
学生可以每天都进行英语阅读，并通过练习来提高阅读速度和理解能力。
缺乏阅读策略和技巧也是影响高中生英语阅读能力的因素之一。
许多高中生没有学会正确的阅读方法，他们可能只是简单地阅读文章，而没有使用相关的阅读策略来帮助他们理解文章的内容。
解决这个问题的对策之一是教授高中生正确的阅读策略和技巧。
教师可以教授学生如何快速浏览文章，找出主题句和关键词，以便更好地理解文章的内容。
教师还可以教授学生如何使用上下文推断词汇的意思，如何总结大意和理解文章的结构等。
通过教授这些阅读技巧，可以帮助高中生更好地理解和掌握阅读材料。
对高中生英语阅读能力的提升也需要学生本身的努力。
学生可以培养阅读英语文章的兴趣，选择感兴趣的题材和内容进行阅读。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策一、影响高中生英语阅读能力的因素1. 缺乏英语词汇量词汇量是影响英语阅读的重要因素之一。
许多高中生在英语学习过程中往往没有注重积累英语词汇，导致阅读时遇到生词就会产生困难，影响理解和阅读速度。
2. 阅读兴趣不高对于很多学生来说，英语是一门需要大量阅读的学科。
但是由于种种原因，一些学生对于英语阅读并不感兴趣，这就会影响他们的阅读积极性和效果。
4. 阅读策略不当很多高中生缺乏正确的阅读策略，因此在阅读时无法很好地把握文章的主题和主旨，影响对文章的理解和分析。
二、提高高中生英语阅读能力的对策1. 夯实英语词汇提高英语词汇量对于高中生英语阅读能力至关重要。
学生应该通过阅读、背诵和运用的方式夯实英语词汇，丰富词汇量不但有助于加深对文章的理解，还可以提高阅读速度和效率。
2. 培养阅读兴趣学校和老师可以通过丰富多彩的教学方式，培养学生对英语阅读的兴趣。
可以组织一些阅读活动，或者让学生选读自己感兴趣的英语书籍，激发学生对英语阅读的热情。
3. 促进跨文化交流高中生可以通过参加一些英语角、英语沙龙等活动，多与外国人交流，增进自己对英语及其所代表的文化的了解。
这样不仅可以让学生更好地理解英语文章，也能够拓展学生的视野。
4. 教育学生正确的阅读策略老师在教学中应该引导学生掌握一些正确的阅读技巧，比如快速阅读、略读、逐字逐句阅读等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和掌握英语文章的主旨。
5. 多元教学手段老师在英语阅读教学中应该采用多元化的教学手段，比如配合多媒体教学，让学生通过音频、视频来进行阅读，以丰富学生的阅读体验，提高他们的理解能力和阅读兴趣。
6. 多给学生创设阅读机会学校和老师应该为学生提供更多的英语阅读机会，可以通过朗读比赛、英语角活动、阅读俱乐部等形式来拓展学生的英语阅读视野。
这样可以让学生在阅读中获得更多的乐趣，提高他们的阅读积极性。
英语阅读能力对于高中生来说至关重要。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策英语阅读能力是高中生学习英语的重要组成部分，对于提高英语综合能力具有重要的作用。
近年来一些调查显示，许多高中生的英语阅读能力并不理想，这给他们的英语学习带来了不小的困难。
那么，到底是什么因素造成了高中生英语阅读能力的不足？又有哪些对策可以帮助他们提高这方面的能力呢？下面就让我们一起来探讨一下这个问题。
我们来看一下影响高中生英语阅读能力的因素。
大多数的高中生学习英语并不是很善于阅读，他们缺乏对英语阅读的兴趣，这是造成他们英语阅读能力不足的一个重要因素。
近年来，社交媒体的兴起也使得年轻人更加追求即时反馈和短时信息，这使得他们不愿意花时间去阅读较长的英语文章，从而导致他们的英语阅读能力不断下降。
高中生的词汇量和语法基础可能并不扎实，这也会对他们的英语阅读产生一定的影响。
针对这些问题，我们可以提出一些对策来帮助高中生提高英语阅读能力。
我们可以通过提高学生对英语阅读的兴趣来解决这个问题。
学校可以在英语课程中加入一些有趣的英语文章和故事，引导学生主动去阅读并提高他们对英语阅读的兴趣。
学校也可以组织一些英语阅读活动，例如朗读比赛和听力阅读大赛，来激发学生学习英语的热情。
我们可以通过合理利用社交媒体平台来改善学生的英语阅读情况。
学校可以借助一些新媒体平台，如微信公众号和英语学习网站，为高中生提供一些优质的英语阅读资源，让学生在学习的同时也能够享受到社交媒体带来的便利。
这样一来，学生就能够更加方便地获取到英语阅读材料，从而提高他们的英语阅读能力。
我们也可以通过扩大学生的词汇量和强化语法基础来提高他们的英语阅读能力。
学校可以增加英语词汇和语法学习的强度，教师可以通过一些趣味性的教学方式来引导学生学习英语词汇和语法。
学校还可以给学生提供一些词汇记忆和语法掌握的技巧，帮助他们更好地掌握英语的基础知识，这样就能够更好地应对英语阅读中的词汇和语法难点。
高中生英语阅读能力不足的原因主要是由于学生缺乏对英语阅读的兴趣、社交媒体的影响以及词汇和语法基础不牢固等因素造成的。
英语快速阅读能力有什么影响，怎么提高本文对快速阅读的影响因素进行了细致的分析，介绍了猜测词义、略读、寻读和计时阅读的阅读方法及技巧，为提高快速阅读提供了行之有效的对策。
以此希望帮助同学们尽快提高快速阅读的能力。
以下是小编分享给大家的关于写英语快速阅读能力有什么影响，怎么提高，一起来看看吧!关键词：英语快速阅读;影响因素;猜词;略读;寻读;计时阅读快速阅读是一种考察考生在短时间内获取篇章主旨和特定信息的能力的题型。
由于这种题型的篇幅往往较长，学生常常感觉阅读压力极大，无从下手。
其实做快速阅读题有一定的方法可循。
我们应该排除做题的不良习惯和方法，掌握提高阅读能力的策略和方法，从而提高快速阅读能力。
一、英语快速阅读能力的影响因素1.单词量和语法知识不够根据语言学家的研究，英语的词汇量至少要达到4000个，阅读一般的文章才没有太大问题。
没有足够的单词量，就不能准确的识别单词和理解文章，更不可能很好的完成阅读题目。
而不了解语法结构，理解段落篇章会很吃力，影响做题速度，从而影响阅读能力。
2.缺乏对基本常识和英语国家的文化了解语言是文化的载体，既能反映文化，又受文化制约。
阅读材料题材丰富，包罗万象，涉及各种知识领域。
若缺少必要的英语国家文化背景知识，或者一些常识性的知识，阅读起来就会困难重重，妨碍阅读能力的提高。
因此，英语学习不仅要学习语言知识技能，还要广泛学习多方面知识，开阔视野、增长见识，为阅读做好铺垫。
3.有声阅读和默读阅读时读出声或在心里默读是常见的阅读行为，即把每个单词在口中或者在脑中读出来，这样会影响和限制阅读者的阅读速度。
眼睛的运动或者大脑思维的速度都比说话行为快得多。
美国研究速读的专家Edward Fry 曾指出，一个有效率的读者能够只要看到印刷符号就直接获得意思，而不经过声音阶段。
要克服这一不良习惯，不是一朝一夕可以做到的，需要反复的练习。
4.逐字阅读逐字逐句阅读，是把单词一个一个的读入大脑。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力是他们学习英语的重要组成部分，但是很多高中生容易在阅读理解方面遇到困难。
本文将探讨影响高中生英语阅读能力的因素以及对策。
一、影响因素1.词汇量不足。
高中生英语阅读中常常会遇到生词或者词汇量过大的文章，如果他们不具备足够的词汇量，就会阅读困难，不易理解文章。
2.语法错误。
句子的语言表达和语法要求是阅读的基础，高中生如果没有理解各种语法知识，很难理解文章中的句子结构和表达方式。
3.阅读兴趣不高。
高中生的精力和时间都很宝贵，如果他们对所阅读的内容缺乏兴趣，就会影响到阅读的积极性和效果。
4.文化背景对比不充分。
对于英语为母语的人来说，他们所生活的环境和文化背景与中国高中生存在很大的差异，因此阅读英语文章的文化背景对比不充分也是一个影响因素。
二、对策1.扩大词汇量。
高中生可以通过多读英语原版书籍、报纸、杂志，积累生词，通过背单词和语境练习来提高词汇量。
2.加强语法训练。
高中生可以通过阅读语法书籍、参加语法培训班等方式来加强语法训练，学习各种语法知识，如句子结构、时态、语态等，能够更好地理解文章。
3.增加阅读兴趣。
高中生可以选择自己喜欢的主题、领域的英文书籍，阅读与自己所感兴趣的话题有关的文章，这样更有助于激发他们阅读的兴趣。
4.增强对比度.高中生可以通过了解英语国家背景和文化差异，扩大中外文化背景对比，提高阅读的理解和准确性。
总之，高中生英语阅读能力的提高需要长期耐心和努力，多读英文原版书籍，积累生词，加强语法训练，培养阅读兴趣，增强文化背景对比都是很重要的。
浅谈影响高中生英语快速阅读的因素及解决方法发表时间：2011-10-11T13:27:20.400Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第8期供稿作者：吕晓芳[导读] 随着英语教学的不断完善和高考制度的不断改革，英语阅读在英语教学中也变得越来越重要。
吕晓芳（乌鲁木齐第101中学新疆乌鲁木齐 830000）【摘要】随着英语教学的不断完善和高考制度的不断改革，英语阅读在英语教学中也变得越来越重要。
它要求学生在有限的时间内能够对所给材料做出清晰、严格的逻辑判断。
这就要求学生掌握快速阅读的技巧，提高其自身快速阅读的能力并达到好的阅读效果。
然而，现实情况却是很多学生感到阅读能力提高缓慢，在考试中容易失分，阅读速度慢、效率低，无法从阅读中寻求知识的乐趣和成就感。
同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性，进而对英语失去兴趣。
本文浅析了日常教学中常见的影响学生快速阅读的因素并提出了一些可行的解决方法。
【关键词】高中英语；快速阅读；因素；方法随着英语教学的不断完善和高考制度的不断改革，英语阅读在英语教学中也变得越来越重要。
它要求学生在有限的时间内能够对所给材料做出清晰、严格的逻辑判断。
这就要求学生掌握快速阅读的技巧，提高其自身快速阅读的能力并达到好的阅读效果。
许国璋教授说：“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。
读，给你带来了一个崭新的世界。
” 由此可见，英语阅读的重要意义，它不仅仅能培养英语语感，而且关系到英语学习的全局。
然而，很多学生感到阅读能力提高缓慢，在考试中容易失分，阅读速度慢、效率低，无法从阅读中寻求知识的乐趣和成就感。
同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性，进而对英语失去兴趣。
要解决这一难题，就必须弄清影响学生快速阅读的一些主要因素。
1.词汇因素词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干词汇按照一定的语法规则构成的。
因此读不懂词，就连不成句，连不成句子就无法理解文章。
词汇是阅读的基础，没有丰富的词汇量，提高阅读能力就是空谈。
所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要因素之一。
除此之外，学生记忆单词只知其一，不知其二，模模糊糊，模棱两可。
有时知道这个词作名词时的意思，但被用作其他词性时就不知所措。
这就要求教师在平时的教学中，让学生了解构词法，通过前缀、后缀、词性变异来扩充学生的词汇量。
另外培养学生通过上下文来猜测词义的能力也很重要。
猜测词义的能力对阅读能力起到很重要的促进作用，它本身也是学生对文章理解力的标志。
对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地保留在记忆中。
而猜测词义是一种深度的信息处理过程，学生对所猜词词义留下了深刻的印象，为运用词汇打下了坚实的基础。
2.语法因素学生对语法知识和句型结构的掌握情况也在一定程度上影响着学生的阅读能力。
学生对其所阅读的句子没有任何生词，但是无法读懂句子意思，尤其是遇到较为复杂的句子时更是不知所措，这就是语法知识影响了阅读，学生弄不清楚哪一句是主句，哪一句是从句，以及其中的一些修饰成分如定语、补语、状语、插入语等。
另外对一些联系上下文的代词、表示转折、因果的关系的副词、连词识别不敏锐。
那么教学中应加强对语法知识的讲解，尤其是各种复合句如：定语从句、名词性从句、状语从句，划分句子成分等的讲解。
以及各个时态及其被动语态构成等基础语法知识。
3.不良的阅读习惯因素拿破仑说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”学生的不良阅读习惯表现在：3.1 指读。
有些学生为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着单词读，他们总怕遗漏一个单词而影响对全文的理解。
孰不知，这样做反而影响了阅读速度。
3.2 摇头晃脑这类学生在阅读时总是不经意地摇头晃脑，好像是用头在跟随一个句子，而不是眼睛，尤其在考试时，心理紧张的情况下，这种行为更加频繁。
3.3 边看边出声读有的学生在阅读时嘴唇也在跟着动。
通过我在课上的观察以及课下与学生交流发现，当他们在出声阅读时，吸引大脑思维的是自己的声音，而不是文章的内容。
也就是说，他们只把阅读速度限制到快速的说话速度，而没有达到理解所阅读材料的目的。
3.4 心译。
即学生在阅读英语文章时，先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。
这种不良的阅读习惯既浪费了时间，叉影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读，这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。
3.5 回读。
就是指再度倒回来重新阅读的习惯，又称倒读或复读。
这是对已看过的内容、句子不确定所致。
也是低心理安全感的表现，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题。
3.6 阅读视幅小。
视幅是指眼睛停留一次能清晰感知文字的广度。
视幅对阅读的影响主要表现在两方面：一是每看一眼能看清字数的多少；二是眼睛定置的次数与时间。
好的阅读者不会以单词为注视点逐词阅读，而是以意群为注视点阅读整句。
3.7 查还有一些学生只要一遇到生词就查字典。
其实，有些生词可以通过上下文或其他手段猜出其意思，甚至有些词并不影响其对整个段落或整篇文章的正确理解。
所以必须丢掉这个不良习惯，否则阅读速度和理解能力就很难提高。
4.消极的心理因素通过对平时教学的观察，我发现一些学生在阅读的过程中常常表现的非常急躁。
尤其在高一的时候。
从初中升入高中，有些学生面对新的学习内容仍然运用过去的学习方法．由于方法不当．尽管在英语学习中花的时问和精力并不比别人少．可成绩仍然不如人意。
而这时的中学生好胜心强，情绪不稳定，紧张浮躁，总想急于求成。
但越急越不得法．效果越是不佳。
随着英语课程不断加深，一些学生知识结构上出现断层．学习的前后内容不能衔接起来，继续学习困难重重。
屡次考试达不到自己预期的目标，自信心、自尊心受挫．产生失落感而终日紧张不安．严重影响学习效率。
5.解决方法：扩大学生的词汇量。
王笃勤在《英语学习策略论》中讲到，“词汇量的大小预示着阅读能力的高低。
”词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解的难度，词汇是通向意义的桥梁，是影响英语阅读的重要因素，快速的阅读和准确的理解都必须建立在一定词汇量的基础上。
我们通常可以运用以下方法帮助学生扩大词汇量。
5.1 构词记忆法。
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。
构词法包括派生、合成和转化。
在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。
5.2 联想记忆法。
由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live 生活，联想到其他词性及用法，lively---直播的、活的等词义。
5.3 运用所学语法知识分析长句。
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。
如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，先对句子进行适当的分析，明白是并列句还是复合句。
并列句由并列连词引导，而复合句的关键是找出各种从句的引导词，再根据上下文的逻辑、意义等关系判断出是哪类从句。
其次，再剔除句子的定语、状语等次要成分，剩下的就是句子的主干。
这样长、难句的句意就清楚了。
5.4 快速阅读的技巧。
略读略读是一种帮助学生提高阅读速度的重要技巧。
它可以帮助学生快速了解阅读材料是否有趣，是否应该详读。
略读要求读者有选择性的忽略一些内容，并且从中获得主题思想和一些细节，但不是所有细节，运用这种方法可以加快阅读速度，提高阅读效果。
预测作者观点在每篇阅读材料中，作者经常会用短语或重点词汇来表现自己的观点或态度来帮助读者理解文章。
教师可以指导学生注意这类词或短语。
如：luckily, unfortunately等表明作者的心情。
除此之外，标点符号也可以暗示作者的观点。
例如:作者常用括号里的内容解释前面提到的内容，有时还用到破折号，插入语等。
这些标点符号在帮助学生理解文章有着举足轻重的作用。
所以，通过这些细节领会了作者的写作意图，阅读的速度和效果也就提高了。
5.5 注意文章的段落结构。
我们都知道一篇文章是由若干个段落组成的，而段落又有句子组成。
一般来说，一个段落由三部分组成，开始句或前几个句子往往是主题句，它是整个段落的中心，其余句子围绕其展开。
段落的第二部分可称作副主题句，这些句子起着支撑主题句的作用。
最后一部分起着承接上文，连接下文的作用。
所以在阅读时通过推敲段落结构，也能很快明白文章的大致内容。
这样就可以节省时间了。
6.结束语在培养学生快速阅读能力的过程中，教师必须认识到快速阅读能力的形成是一个渐进的、复杂的过程。
教师除了要求学生本身努力外，更要发挥其主导作用，在常规教学中就应有意识的将一些方法贯穿到教学中，只有当教师的主导作用和学生的主体作用相结合时，才能取得最佳的教学效果。
参考文献［1］王笃勤 2002.6 英语教学策略论〔M〕外语教学与研究出版社［2］汪榕培 2002 英语词汇学教程〔M〕上海外语教育出版社收稿日期：2011-08-11。
