天体和星空
考点:
1 地球的宇宙环境 2地球是一颗既普通又特殊的行星
3地球在太阳系中的位置 4 地球上存在生命的条件
[学习目标]：
1、使学生掌握关于天体、天体系统的基本概念
2、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深
对地球的宇宙环境的理解。
3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的条件并分析其原因。
4、激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础
[学习重难点]：
天体的概念、天体系统的层次、地球存在生命物质的条件
[学习过程]：
一、天体
1、概念：宇宙间物质的存在形式。
（聚集态的星体及星际物质）
注：不作特殊交代的天体均指自然天体
2、几种常见天体的观察（指导学生阅读课本，并总结讲述学生自己平时的生活所见）
3、几种常见的天体
恒星
1）定义：从质量、组成、形状、发光与否等角度总结
交代：数目多少（肉眼所见6000多颗）
夜空里的点点繁星差不多都是恒星
2)运动特点：（由恒星的“恒”字引发学生分析“北斗七星图形变化”图说明特点）
结论：①恒星在不停的运动变化之中
②相对位置似乎固定不变，故称“恒星”
3)光年----计量天体距离的单位（强调“距离”）
分析知识点：①距离地球最近的恒星是（8分钟）
(1.5亿公里)
②距离地球次运的恒星是 (4.2光年)
③现在能够探测到的最远天体距离地球
多远?
星云（指导学生阅读课本与恒星比较总结星云特点，可
以从形态、质量、体积、密度、物质组成、观察
特点几方面列表比较分析并小结）
二、天体系统
1、概念：运动着的天体与天体之间相互吸引、相互绕转而形成的不同
级别的系统。
2、层次：读课本P.3”宇宙中不同级别的天体系统示意图”分析回答:
[课堂练习1]
1.距离地球最近的恒星是（）
A.太阳
B.比邻星
C.金星
D.北极星
2、天体系统的层次，由小到大的排序正确的是（）
A.太阳系----银河系----地月系-----总星系
B.银河系----河外星系---太阳系---总星系
C.地月系----太阳系---银河系---总星系
D.地月系----银河系----总星系----河外星系
3.关于天体系统的叙述正确的是（）
A.河外星系是目前所知道的最高一级的天体系统
B.天体之间相互吸引相互绕转形成天体系统
C.一个星座就是一个天体系统
D.地月系的中心天体是月球
4.以行星为中心的天体系统时（）
A.太阳系
B.地月系
C.银河系
D.总星系
三、九大行星
1、顺序：水金地火木土天海冥
口诀：水晶球，火烧木变土，天海边
小行星带位置：火烧木生成的灰尘
2、九大行星分类：
1）类地行星：水金地火
2）巨行星：木土
3）远日行星：天海冥
[课堂练习2]
5.一下叙述正确的是（）
A.小行星带位于金星和地球轨道之间
B.九大行星中地球公转周期最短
C.木星是九大行星中体积和质量最大的一颗行星
D.地球在类地行星中最小
6.夜看星空，点点繁星多数是（）
A.星云
B.卫星
C.恒星
D.行星
7.如果地球离太阳太近，则地球上会（）
A.只有晶体和固态物质
B.没有大气
C.没有原子
D.只有分子
8.在晴朗的夜晚，我们用肉眼或借助望远镜，可以看到闪烁的_______、在星空中有明显位移的______、圆缺多变的________、轮廓模糊的_________、划破夜空的________和拖着长尾的_______。借助天文望远镜和其他空间探测手段，还可以探测到存在于星际空间的_______和________等。所有这些通称_______.它们之间相互_____和相互______，形成_______。
9.地球是太阳系中一颗普通的行星，在九大行星中地球的______、_____、平均密度和______、_______运动有自己的特点，但并不特殊。但它是目前已知的太阳系中________的行星,主要是因为：地球处在一个较______和_______的_______中，同时又具备了_______所必需的_________、_______、_________等条件。
四、地球存在生命的原因：
通过对P.4太阳系九大行星的比较数据表的出为什么地球上存在生命分析
1、地球的质量适中，可以形成适于生物呼吸的大气
2、地球与太阳的距离适中使地球表面的气温有利于生物的生存
3、自转周期适中不快不慢
4、地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩结晶水汽
课堂练习参考答案：1.A 2.C 3.B 4.B 5.C 6.C 7.B
[课后作业]
1.在研究宇宙发展演变的理论中，有一种说法叫“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力常量G在缓慢地减小。根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比（） A.公转半径R较大 B.公转周期T较小
C.公转速度V 较小
D.公转角速度?较小
2读下图，回答有关问题：
（1）麦哲伦船队在环球航行过程中，经过太洋依次是、、。当船队绕过好望角回到欧洲的途中，见到沿岸大陆的植被呈现规律地更替，这是以为基础的地带性规律。
（2）哥伦布于1492年、1493年两次横渡大西洋去美洲，分别用了37天和20天的时间。
第二次比第一次少用17天，原因是（选择填空）。
A．顺着北大西洋暖流航行 B．顺着东南信风航行
C．顺着加那利寒流和北赤道暖流航行D．顺着本格拉寒流和巴西暖流航行
参考答案：1. B
2．（1）大西洋太平洋印度洋热量纬度（2）C
学后记
3.2细胞器——细胞内的分工合作学案 A、内质网 B、线粒体 C、核糖体 D、高尔基体 2、动物细胞中与核糖体和高尔基体功能都有关的生理过程是 A、胰岛素的合成与分泌 B、小肠吸收水和无机盐 C、汗腺分泌汗液 D、胃的蠕动引起胃的排空 3、下列细胞中，同时含有叶绿体和中心体的是 A、心肌细胞 B、团藻细胞 C、青菜叶肉细胞 D、洋葱根细胞 4、水稻根细胞中，含有少量DNA，并与能量转换有密切关系的细胞器是 A 叶绿体和线粒体 B 线粒体 C 叶绿体 D 核糖体 5、含有遗传物质的一组细胞结构是 A、中心体、叶绿体、线粒体 B、线粒体、叶绿体 C、染色体、线粒体、叶绿体 D、高尔基体、叶绿体、线粒体 6、细胞的生物膜系统指的是 A、由细胞膜、核膜以及膜围成的细胞器形成的统一膜系统 B、由内质网、高尔基体和核膜形成的具有特定功能的结构 C、全部的细胞膜 D、细胞膜和核膜 7、下列关于生物膜的叙述中，正确的是 A、各种生物膜的化学组成和结构完全相同 B、各种生物膜在细胞内都可以相互转化 C、各种生物膜在功能上完全一样的 D、各种生物膜功能不同，但功能可协调8．胰岛细胞中与合成胰岛素有关的一组细胞器是 A．线粒体、中心体、高尔基体、内质网 B．内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体C．内质网、核糖体、高尔基体、线粒体 D．内质网、核糖体、高尔基体、中心体9．内质网膜与核膜、细胞膜相连,有利于与外界环境进行发生联系。这种结构特点表明内
质网的重要功能之一是 A．扩展细胞内膜，有利于酶的附着B．提供细胞内物质运输的通道 C．提供核糖体附着的支架D．参与细胞内某些代谢反应 10．把鼠肝细胞磨碎，然后放在离心管内高速放置离心，分成A、B、C、D 4层，据测定，C层中含有呼吸酶，C层主要成分组成很可能是 A．中心体B．核糖体C．线粒体D．溶酶体 11．下列物质中，在核糖体上合成的是 ①淀粉②神经元突触膜上的受体③性激素④纤维素⑤胰岛素⑥唾液淀粉酶 A．①③⑤B．②⑤⑥C．③④⑤D．②③⑥ 12．不在内质网上进行加工的生物分子是 A．抗体B．胆固醇C．维生素D D．核酸 13．专一性的染线粒体的活细胞染料是 A．健那绿B．吡罗红C．甲基绿D．水 14、植物的花、叶、果实的色素除叶绿素外，其他大多分布在 A．细胞质基质B．叶绿体C．液泡内D．核内 15、选择观察叶绿体的实验材料，要取菠菜叶的下表皮稍带些叶肉，原因是 A．下表皮细胞含叶绿体多B．上表皮细胞无叶绿体 C．叶绿体主要存在于叶肉细胞中D．前三项都对 16、下图为高等动、植物细胞亚显微结构图，根据图回答：[ ]中填数字，上填文字（1）高等植物细胞特有的结构是[ ] 和[ ] 。 （2）占成熟的植物体积90％，而在动物中不 明显的细胞器是[ ] 。 （3）在植物细胞有丝分裂末期，将一个细胞分 裂为两个子细胞过程中与细胞壁形成有关的细 胞器是[ ] 。 （4）在细胞分裂间期，被碱性染料染成深色的 结构是[ ] 。 （5）细胞内的“动力工厂”是[ ] ，它是细胞进行的主要场所。 （6）与动物胰岛素细胞形成和分泌胰岛素有关的细胞器主要是[ ] 和[ ] （7）与动物细胞有丝分裂有关的细胞器是[ ] 。 （8）将无机物合成有机物，并将光能转变成储存在有机物中的化学能的细胞器是[ ] 答案：
3.1 温度 【学习目标】 1、知道温度和摄氏温度，能估计生活中常见的温度 2、会表述温度计的正确使用方法。会用温度计测量温度 3、知道体温计与温度计在构造和使用方法上的不同 【学习过程】 一、温度计、摄氏温度 活动一：观察与描述 1、P47想想做想做。取口服液空瓶一只装满食用油，将细塑料管通过橡皮塞插入瓶中。将小瓶分别置于热水和冷水中，观察细管管内液柱高度的变化。（1）描述观察到的现象。（2）如何利用自制温度计比较物体温度高低？其中运用了什么道理？ （小瓶置入热水中，细管中液柱高度高，小瓶置入冷水中，细管中液柱高度低。） 2、观察实验用温度计，描述温度计的刻度特点、构造特点。 活动二：阅读回答。 1、阅读教材P48摄氏温度。回答并在整理：摄氏温度如何规定的？ 2、先阅读P48小资料，然后与同学交流自然界的一些温度。 二、温度计使用 活动三实验：用温度计测量水的温度 1、使用温度计时，首先要看清它的和。 2、下图是使用温度计的测量温度的一些正确或错误的方法，请按照正确的做法D、F测出冷水、温水、热水的温度并记录 E错误 F正确 G错误 A错误 B错误 C错误D正确
总结正确使用温度计的几个要点 1）温度计的玻璃泡要。 2）温度计的玻璃泡浸入液体中要稍等一会儿，待时再读数。 3）读数时，温度计的玻璃泡要，视线 三、体温计 观察体温计的结构，将实验室常用温度计和体温计的相同和不同之处填入下表中 名称实验用温度计体温计 相同点 不同点 教材P52动手动脑学物理 【检测】 1．下列关于温度的说法正确的是（） A．感觉较热的物体，温度一定高 B．0℃的冰和0℃的水，冷热程度不同 C．温度反映的是物体的冷热程度 D．冰的温度一定是0℃ 2．如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是（） A．甲B．乙C．丙D．丁 3．关于体温计，下列说法不正确的是（） A．体温计测量的范围是35～42℃ B．体温计能准确到0.1℃是因为体温计测量范围小 C．某人的体温是38℃，属于正常体温 D．体温计上缩口的作用是可以使体温计离开人体读数 4．温度计上的字母“℃”表示这个温度计采用。某电视台气象播音员说：“今天的最低气温是零下5度，”张红同学说：“这不完整”。你认为正确、完整的预报应是。 5.同学们使用温度计测量物体的温度． （1）温度计是根据液体的性质 制成的。 （2）下列是使用温度计的操作步骤，请将各 步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横 线上。 A．选取适当的温度计；B．估计被测物体的温度；C．使温度计和被测物体接触几分钟；D．观察温度计的读数；E．取出温度计；F．让温度计的液泡与被测物体充分接触。 6.使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的。小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图（1）（2）（3）（4）所示，其
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 教案 教学目标：知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 教具准备 课本插图和课件 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。 （板书）第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 ［教师精讲］ 师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。 晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星…… 师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。 （放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 师：录像中都有哪些天体呢？ 生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、
高中地理第一章行星地球1.1宇宙中的地球学案（含解析）新人 教版必修1 学习目标 1.描述地球所处的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 3.理解地球上存在生命的原因。 课前预习 1.宇宙中有哪些天体? 2.什么是天体系统?可分为几个层次? 3.八颗行星距离太阳由近到远的顺序如何? 4.类地行星、巨行星、远日行星分别包括哪些行星? 5.地球存在生命的条件有哪些? 课堂探究 一、地球在宇宙中的位置 [自主探究] 阅读教材P3和图1.4,请同学们思考4个问题: 1.宇宙中的天体是如何相互作用的? 2.天体系统的规模相差悬殊,按大小可以划分为几个级别? 3.请你设计框图,正确表示天体系统不同级别之间的关系。 4.天体系统的级别中,包含地球的级别有哪些? 二、太阳系中的一颗普通行星 阅读教材P4图1.4,请同学们思考3个问题: 1.太阳系的成员有哪些?
2.距离太阳由近到远有哪几颗行星? 3.你能够描述地球的位置吗? 三、存在生命的行星 1.地球存在生命的外部条件。 2.地球存在生命的自身条件。 [合作探究1] 阅读教材P4页图1.4,思考下列问题。 1.八颗行星公转运动的方向相同吗?是什么方向? 2.它们的轨道倾角相差大吗?是不是近乎在同一个平面上? 3.轨道形状有什么共同特点? 4.与其他行星比较,地球在运动特征方面有没有特殊的地方? [沙场点兵]阅读教材P5图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比,填写下表。(我们把每项特征分为三个等级,按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大,依次用1、2、3来表示。) 行星类别距日远近质量体积 类地行星 巨行星 远日行星 [典型例题]读下列材料回答问题。 材料一:2014年4月25日,太空中的一颗小行星被刻上中国人的名字——黎介寿,“黎介寿星”距离地球2.21亿千米,沿着一个偏心率为0.168的椭圆轨道绕日运行。 材料二:“黎介寿星”位置示意图。
第一节 醇 酚 第1课时 醇 [学习目标定位] 1.认识乙醇的组成、结构特点及物理性质。2.能够结合乙醇的化学性质正确认识—OH 在乙醇中的作用。3.会判断有机物的消去反应类型。 1．消去反应是有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H 2O 、HX 等)，生成含不饱和键化合物的反应。 (1)溴乙烷在NaOH 的醇溶液中发生消去反应的化学方程式为 CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→乙醇△ CH 2===CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。 (2)下列卤代烃在KOH 醇溶液中加热能发生消去反应的是( ) 答案 D 2．乙醇的结构和性质 (1)填写下表 分子式 结构式 结构简式 官能团 C 2H 6O CH 3CH 2OH —OH
(2)乙醇是无色有特殊香味的易挥发液体，能以任意比与水互溶。不能用乙醇从水中萃取物质。 (3)写出下列乙醇发生反应的化学方程式 ①与Na 反应:2CH 3CH 2OH ＋2Na ―→2CH 3CH 2ONa ＋H 2↑； ②催化氧化:2CH 3CH 2OH ＋O 2――→Cu/Ag △2CH 3CHO ＋2H 2O ； ③燃烧:CH 3CH 2OH ＋3O 2――→点燃2CO 2＋3H 2O 。 探究点一 醇类概述 1．观察下列几种有机物的结构简式，回答下列问题: ①CH 3OH ②CH 3CH 2CH 2OH ③H—OH (1)上述物质中的②和④在结构上的相同点是分子中都含有羟基，结构上的不同点是②中羟基直接和烷烃基相连，④中羟基直接和苯环相连。 (2)按羟基连接的烃基不同，有机物可分为醇和酚。醇是羟基与脂肪烃基或苯环侧链相连的化合物，酚是羟基直接与苯环相连的化合物，上述有机物中属于醇的是①②⑤⑥⑦⑧。 (3)按分子中羟基数目的多少，醇可分为一元醇、二元醇和多元醇。上述有机物中属于一元醇的是①②⑤⑦，属于多元醇的是⑧。 (4)②和⑦在结构上主要不同点是羟基连接碳链的位置不同，二者互为同分异构体，②的名称是1-丙醇，⑦的名称是2-丙醇。 2．观察下列几种物质的结构，回答下列问题。 ①CH 3CH 2OH ②CH 3CH 2CH 2OH (1)①和⑤的分子式都是C 2H 6O ，但是含有的官能团不同。 (2)②和⑥的分子式都是C 3H 8O ，但是在分子中—OH 的位置不同。 (3)③属于醇类，④不属于醇类，但它们的分子式相同，属于同分异构体。
第一节宇宙中的地球 课标： 描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 课标分析： 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 教材分析： 本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。 教学目标： 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.初步学会分析地理资料的方法； 3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外
细胞膜——系统的边界_高一年级生物备课组
课堂练习： 1、在组成细胞膜的脂质中，最丰富的是： A、脂肪 B、固醇 C、磷脂 D、维生素D 2．构成细胞膜所必需的一组元素是： A、C H O B、 C H P C、C H O P D、 C H O N P 3．下列关于细胞膜的功能不正确的是： A、维持细胞内部环境的相对稳定 B、防止有用的物质流失 C、实现细胞间的信息交流 D、绝对避免有害物质进入细胞 4.下列哪一项不属于细胞膜的功能 A、靶细胞上的受体物质接受激素，完成信息交流。 B、把细胞产生的废物排出细胞。 C、白细胞完成对侵入人体病菌的吞噬。 D、控制细胞生命活动的进行 5．细胞壁的化学成分是（）。 A．纤维素和果胶 B．纤维素和蛋白质 C．磷脂和蛋白质 D．核酸和果胶 6、科学家将哺乳动物（或人）的成熟红细胞特殊处理后，造成红细胞破裂出现溶血现象，再将溶出细胞外的物质冲洗掉，剩下的结构就是较纯净的细胞膜，在生物学上称为“血影”。请回答：（共60分，每空10分） （1）“血影”的化学组成是脂质、、；其中在细胞膜行使功能时起重要作用的是，功能越复杂的细胞，细胞膜中该成分的种类和数量越多。 （2）“血影”中的脂质主要是。 （3）对红细胞所谓的特殊处理是。（4）科学家常用哺乳动物（或人）的红细胞做材料来研究细胞膜的组成，是因为（）。
A．哺乳动物红细胞容易得到 B．哺乳动物红细胞在水中容易破裂 C．哺乳动物成熟的红细胞内没有核膜、线粒体膜等结构 D．哺乳动物红细胞的细胞膜在光学显微镜下容易观察到 7、科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。你能解释其原理吗？
弱电解质的电离 【学习目标】 1. 理解强电解质、弱电解质的概念。 2. 能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，正确书写电离方程式。 3. 理解一定条件下弱电解质的电离平衡移动。 4. 了解电离常数的概念、表达式和意义。 【学习过程】 1. 强电解质和弱电解质 （1）强电解质：在水溶液里全部电离为离子的电解质叫做强电解质。包括强酸、强碱、大部分盐类。 （2）弱电解质：在水溶液里部分电离为离子的电解质叫做弱电解质，包括弱酸、弱碱等。 （3）强电解质与弱电解质的比较：电解质在水溶液中可根据离解成离子的程度大小分为 强电解质和弱电解质，它们的区别关键在于电离程度的大小，在水溶液中是否完全电离．．．． （或是否存在电离平衡）。 ①电解质的强弱与溶液导电能力没有必然联系：如果某强电解质溶液浓度很小，那么它的导电能力就很弱，溶液导电能力大小取决于离子浓度大小和离子带电荷多少；②电解质的强、弱与其溶解度无关：某些难溶(或微溶)于水的盐(如AgCl 、BaSO 4等)溶解度很小，但溶于水的部分却是完全电离的，它们仍属于强电解质。 2. 弱电解质的电离平衡 （1）定义：在一定条件(如温度，压强)下，当电解质分子离解成离子的速率和离子结合成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态，这种状态叫做电离平衡状态。
（2）特征：和化学平衡一样，在弱电解质溶液里，也存在着电离平衡，该平衡除了具备化学平衡的特点外，还具有的特点是： ①电离过程是吸热的。 ②分子、离子共存，这完全不同于强电解质。 ③弱电解质在溶液中的电离都是微弱的。一般来说，分子已电离的极少，绝大多数以分子形式存在。如0.1 mol·L －1 的CH 3COOH 溶液中，c (H ＋ )大约在1×10－3 mol·L －1 左右。 ④多元弱酸分步电离，电离程度逐步减弱。如H 2CO 3的电离常数：K 1＝4.4×10－7 ，K 2＝4.7×10 －11 。 （4）影响因素：电离平衡状态时，溶液里离子的浓度和分子的浓度保持不变，但当影响电离平衡状态的条件如温度、浓度等改变时，电离平衡就会从原来的平衡状态变化为新条件下新的电离平衡状态。 3.弱电解质电离方程式的书写 （1）由于弱电解质在溶液中部分电离，所以写离子方程式时用“”符号。如： NH·H 2O NH 4+ +OH － 、 CH 3COOH CH 3COO － + H + （2）多元弱酸分步．． 电离，以第一步电离为主。如：H 2CO 3 H + + HCO 3－、HCO 3 － H + + CO 3 2－ （3）多元弱碱的电离与多元弱酸的电离情况相似，但常用一步．．．． 电离表示。如：Mg(OH)2 Mg 2+ +2OH － 4.电离常数：与化学平衡常数相似，在弱电解质溶液中也存在着电离平衡常数，叫做电离常数。 （1）一元弱酸和弱碱的电离平衡常数： CH 3COOH CH 3COO — + H ＋ NH 3·H 2O NH 4＋ +OH — ①电离常数K 越小，则电解质的电离程度越小，电解质就越弱。例如，298K 时醋酸、碳
第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、人类对宇宙的认识 宇宙1.概念：时间和空间的总和，天地万物的总称。 天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。其半径大约是140亿光年。 光年是天文学中的距离单位 宇宙的物质组成宇宙由各种各样的天体组成，最基本是恒星和星云。 二、多层次的天体系统 天体是指宇宙间各种物质的总称。含：恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星、星际空间物质及尘埃等。分自然天体：自然存在的天, 包括：恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星、星际空间物质及尘埃等。 类人造天体：人为制造的天体：宇宙探测器、宇宙飞船等。（但一定要在太空中） 天体系统由于万有引力和物质的永恒运动，天体之间的相互吸引、相互绕转形成天体系统。 天体系统分层 其他恒星系统地球日地距离：约1.5亿千米 总星系（可见宇宙）银河系太阳系（八大行星）地月系月球地月距离：约38.4万千米 河外星系其他行星系统 三、太阳系及其特点 太阳系：由太阳、围绕太阳运行的行星及其卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成。太阳的质量约占整个太阳系质量的99.86%。由于太阳的质量巨大，其他行星皆绕其运转，所以太阳是太阳系的中心天体。小行星带：位于火星轨道和木星轨道之间。 八大行星：按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。其中金星离地球最近。水星，金星没有卫星。木星卫星最多，体积最大。水星体积质量最小。 运行近圆性：八大行星皆绕太阳以近圆的椭圆轨道运行地内行星：水、金特征同向性：除金星逆行外其他行星皆自西向东公转 分按位置地外行星：火、木、土、天、海共面性：八大行星运行轨道面大致在同一平面上类地行星：水、金、地、火 类按结构巨行星：土、木 远日行星：天、海 四、地球的普通性和特殊性 普通性：外观和所处位置特殊性：存在生命，特别是高级智慧生命——人类。 地球上存在生命的条件：外部条件自身条件： 稳定、安全的→→→太阳光照稳生适宜的适宜的温度范围←←日地距离适中 恒星际环境条件稳定定物温度温度变化幅度较小←自转、公转周期适中 八大行星各行→→地球稳定、安全安生适宜呼吸大气厚度、密度合适←体积、质量适中 其道互不干扰的行星际环境全存的大气大气成分合适←←←←漫长的演化过程 日地距离适中环要充足的水内部水汽释放←收缩、衰变制热 境求分*液态原始海洋形成←冷却、凝结、汇聚第二节太阳对地球的影响 一、太阳辐射与地球 太阳概述：太阳是银河系中一颗普通的恒星，它与其他的恒星一样，是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为6000 K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了我们地球。到达地球的太阳辐射，约占太阳辐射能量总量的二十二亿分之一。 太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射能量。 太阳辐射能量来源：太阳内部核聚变反应：4H（高温）→He+能量（能量=亏损质量*光速的平方） 太阳辐射波长范围：紫外区：波长小于0.4 ；可见光区0.4-0.76 ；红外光：大于0.76 。（单位：微米） 太阳辐射能量分布：主要集中在可见光区，约占总能量的50% . 太阳辐射对地球的影响：①太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。太阳辐射是绿色植物光合作用的原料。②太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力，是地理环境形成和变化的主要动力。③作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。④太阳辐射能是我们日常生活和生产的主要能量来源。如所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站等直接利用太阳能。 影响太阳辐射的因素：纬度高低（纬度低，太阳高度大， 太阳辐射强）；天气状况（晴天强，阴天弱）；海拔高度（海 拔高，辐射强）；日照时间长短（日照长，接受太阳辐射 能多）。 青藏高原能成为太阳辐射的高值中心，主要是因为：海拔 高，水汽少，晴天多，日照时数长。 四川盆地为低值中心的原因在于：海拔低，水汽多日照时 数短，阴雨天多。 二、太阳活动与地球 太阳的外部结构：太 阳大气由里向外分为 光球层、色球层、日 冕层。 太阳活动：太阳释放能量的不稳定性导致的一些明显现象。 圈 层 太阳活动现象 对太阳活动 的指示作用 周期对地球的影响 光 球 黑子 高速旋转的气体涡旋， 太阳光球上常出现的 暗黑斑点 一般以太 阳黑子数的 增减作为太 阳活动强弱 的主要标志； 耀斑为太阳 活动最剧烈 的表现形式。 平 均 约 11 年 黑子：影响气候、天气，高峰年激流天气爆发几 率明显增加； 耀斑：电磁波扰动电离层，影响无线短波通讯； 高能带电粒子扰乱地球磁场，产生磁暴现象，磁 针无法指明方向；干扰电子设备，甚至威胁太空 中宇航器安全。 太阳风：带电粒子流轰击高层大气，产生发光现 象，即极光，高纬地区可看到。 色 球 耀斑 激烈的能量爆发，色球 层上有时出现的局部 区域突然增亮的现象 日 冕 太阳风 日冕层脱离太阳引 力的带电粒子流
人教版02年审定通过高中地理“人类认识的宇宙”教学设计 【课标要求与分析】 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 课标分析：本节主要学习两个问题，其一根据课标要求，学生应该掌握一个大致的我们所处的宇宙环境的宏观认识；第二个问题是能够知道并理解地球在太阳 系中的位置及地球作为太阳系的一颗行星，既普通又特殊。 【教材分析】 教科书分析：本节包括两个方面的内容，一是“我们目前观测到的宇宙”，二是“宇宙中的地球”。其中第二个内容是重点，包括对地球生命存在的条件的理解； 难点是宇宙中的地球空间的认识，这个需要一定的空间想象能力，要能够 脱离于日常的生活经验，在没有接触到参照系的物理基础上去认识我们地 球自身。 视频短片分析：此视频由一种新的不断延伸视角去认识我们的宇宙，可以逐渐的引导学生对宇宙有一个较为清晰的概念。 【学情分析】 学生作为高一新生，逻辑思维还不够成熟，对高中数学和物理基础的框架还没有完全的建立起来。而本课作为高中地理学第一课，学生基本上 需要重建整个地理思维。鉴于初中地理的直观性，学生的惯性思维将影响 到对新知识的理解和接受。因此需要反复的强调和视、声、乐等多种感官 的综合利用与刺激，才能增加直观性和可理解性。 【设计理念与思路】 创造激发式学习条件，让学生逐渐的产生对宇宙乃至地理学的兴趣和学习热情。 基本思路：提供一定的资料和当前的最新报道——发现问题——激发兴趣——教师引导——学生探究——教师总结。 设计理念：人本主义教学（从第一节课起激发学生自我思考与探究的兴趣） 【教学目标】 知识与技能：1知道宇宙的基本意义是时间和空间的统一体，知道宇宙是物质的变动的。 2知道宇宙的单位是巨大的，同时了解天体系统的四大层次关系。 3理解地球在宇宙，尤其是太阳系中的位置，并且能够知道这种位置关系对地球生命存在的影响。 4识记太阳系八大行星及基本次序。 过程与方法：1运用课本插图和多媒体演示让同学们去认识我们当前的宇宙基本知识。 2教师的引入和讲解，推荐学生自我学习的方式和媒体。 3归纳总结，逻辑化学生对问题的探究结果。 4用一个小的题目或者十万个为什么的方式检验学习效果。 情感态度与价值观： 1通过对宇宙中地球的认识，培养一定的宏观思维能力。
第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜的结构和功能 课标要求核心素养 1.概述细胞膜的主要功能。 2.分析细胞膜结构的探索过程，领 悟科学的过程和方法。 3.了解流动镶嵌模型的基本内容。 1.生命观念——通过对细胞膜的学习建立生命的结构 与功能观。 2.科学探究——领悟细胞膜结构探索过程的科学方法。 3.科学思维——流动镶嵌模型及其解读。 知识 导图 新知预习·双基夯实 一、细胞膜的功能 1．将细胞与__外界环境__分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定。 2．控制物质__进出__细胞。 3．进行细胞间的信息交流 (1)通过__化学物质__传递信息。 (2)通过__细胞膜__直接接触传递信息。 (3)通过__细胞通道__传递信息。
二、细胞膜的成分 1．对细胞膜成分的探索 (1)1895年欧文顿发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：溶于__脂质__ 的物质更容易穿过细胞膜，据此推测细胞膜是由__脂质__组成的。 (2)科学家利用哺乳动物的红细胞制备出细胞膜，得知组成细胞膜的脂质有__磷脂和胆固醇__，其中__磷脂__含量最多。 (3)1925年，荷兰科学家发现，细胞膜中的磷脂分子排列为连续的__两层__。 (4)1935年，英国学者丹尼利和戴维森研究细胞膜的张力，发现细胞表面张力明显低于油－水界面的表面张力，据此推测细胞膜中除含有脂质分子外，可能还含有__蛋白质__。 2．细胞膜的成分 (1)细胞膜主要由__脂质和蛋白质__组成，此外，还有少量的__糖类__。在组成细胞膜的脂质中，__磷脂__最丰富，此外还有少量的__胆固醇__。 (2)__蛋白质__在细胞膜行使功能方面起重要作用，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的__种类与数量__就越多。 三、对生物膜结构的探索 时间 实例(实验) 结论(假说) 1959年 电镜下细胞膜呈清晰的 暗—亮—暗的三层结构 罗伯特森认为所有的细胞膜都由__蛋白质—脂质—蛋白质__三层结构构成 1970年 人、鼠细胞融合实验 细胞膜具有__流动性__ 1972年 流动镶嵌模型 辛格和尼科尔森提出了细胞膜的__流动镶嵌模型__ 1．结构模型 (1)图中a ????? 名称：__磷脂双分子层__地位：细胞膜的__基本支架__ 特点：具有__流动性__ (2)图中b ????? 名称：__蛋白质分子__位置????? __镶__在磷脂双分子层的表面部分或全部__嵌入__磷脂双分子层中 __贯穿__于整个磷脂双分子层特点：大多数蛋白质分子是可以__运动__的
活动教学第一章第一节宇宙中的地球 课程标准活动建议 描述地球所处宇宙环境，运用 资料说明地球是太阳系中一 颗既普通又特殊的行星。 ●选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计 算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。 ●用肉眼观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结 果及体会。 活动1．选择一种形式（如一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人和 同学讲解地球所处的宇宙环境。 ①设计一幅天体系统的层次简图（表），简明扼要地向同学讲解地球所处的宇宙环境。 ②下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址” 活动2．头脑风暴（快速、多角度、全方位发散思考） 从《太阳系示意图》和从课本P7《九大行星主要物理性质比较》表中，你和你的小组能获得哪 些信息？ 我（小组）能够获得以下信息： ①⑥ ②⑦ ③⑧ ④⑨ ⑤⑩
活动4．探索地球上有生命生存的条件。 活动5．现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
活动7．案例研究：火星上是否存在生命 阅读课本P9－10材料，思考： （1）你认为哪些条件可以作为火星上曾经有生命存在的证据？ （2）与地球相比，火星上的哪些因素不适合人类生存？ （3）搜集“勇气号”和“机遇号”火星探测进展的资料，制作一张资料卡片。 活动8．野外生存技能——在晴朗的夜晚找到北极星 温馨提示．以5－6个同学为一组，制定课本P3“课题1”周密的观察计划。计划至少要包括小组成员、确定的观察目标、设计观察记录表和明确责任分工。
第一节宇宙中的地球 学习目标1、描述地球所处的宇宙环境.2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 一、地球在宇宙中的位置 1.天体:①________间各种物质的存在形式。常见的天体:②________、星云、行星、卫星、小行星、③________、流星体、④____________等. 2.宇宙中运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成⑤______________. 层次:总星系错误! 二、太阳系中的一颗普通行星 1.八大行星的位置：按距太阳由近及远依次为⑨______________________________、 ⑩__________、地球、?________、木星、?________、天王星、?________。 2.八大行星运动特征：同向性、?________、共面性。 3.按距日远近、质量、体积等特征，通常将八大行星分为?____________、?__________、?____________三类. 三、存在生命的行星 地球是太阳系中唯一一颗具有生命物质的行星，原因有： 1.所处的宇宙环境很安全. 2。?__________适中：形成适宜的温度条件. 3。质量、体积适中：形成适合生物呼吸的?__________. 4。内部物质的运动:不断产生水汽,并逸出、凝结，形成?____________，汇聚到地表低洼地带，形成了错误!__________。 基础达标练 知识点一地球在宇宙中的位置 读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答1～2题。 1。仙女座河外星系的级别与________图所示天体系统级别相同（） A。A B.B C.C D.D 2.D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是( ） A。安全的宇宙环境 B.表面存在大气层 C。具有适宜的温度 D.具有液态的水 知识点二太阳系中的一颗普通行星 3。与太阳系其他行星相比地球的普通性主要表现在( ) ①运动特征的一致性②物理特征的相似性③质量、体积的差异性④发展变化的趋向性 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4.地球与太阳系其他行星类比物理特性最相似于（） A。水星金星火星 B.木星土星 C.天王星海王星 D.小行星 知识点三存在生命的行星 5。下图是太阳系局部图,黑点表示小行星带，图中有生命存在的行星是（）
第三章第一节在实验室里观察植物(学 案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
六道河中学七年级第一学期生物导学案 编号 10 日期班级组号姓名编制人陈红学科主任 第一单元第三章第一节在实验室里观察植物授课教师：六道河中学—陈红学 教学目标1、说出直根系和须根系的概念，并能够区分直根系和须根系。 2、说出茎的特点。 3、说明叶的结构和环境的关系。 4、描述风媒花和虫媒花的特点。 教学重点区分直根系和须根系 教学难点描述风媒花和虫媒花的特点 准备时间9.14 实际时间 教学手段和方法多媒体 教学用具或课件学案、课件 教学过程 师生活动 一、回顾旧知（2分钟） 1、草履虫能对外界刺激做出反应，趋向刺激，逃避刺激。 2、单细胞生物大多生活在，有的营生活。 3、有些单细胞生物没有的细胞核，属于原核生物，在整个生物界属于等生物；有些单细胞生物有的细胞核，是真核生物，单细胞的真核生物属于生物。 4、草履虫对污水有作用，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成，危害渔业生产和海洋生态。 二、自主探究： 1、3分钟时间通读课本P42—P45，同时划出其中的重点。 2、根据所学的内容4分钟时间找出下列各题答案（只记忆，不填写）：（3分钟时间记忆，2分钟对子组互考，3分钟 3、4号准备上板） 1、一株植物体上所有的根的总和叫做。白菜的根系和区别明显，是直根系；麦的根系主根不明显，主要由组成，是须根系。 2、植物的和都是茎，茎的基本特征是具有和。茎上着生叶和芽的部位叫做，两个节之间的部分叫做。 3、一片完全叶包括、和三部分。植物的叶片上分布着许多叶脉，交叉成网的，称；互相平行的，称。 4、花与植物的有关。 花的类型花冠颜色气味花粉粒特点传粉者常见的花风媒花 虫媒花
《宇宙中的地球》教学设计 一、教材内容及分析： 课程标准对学习本章内容的要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 本节教材通过三部分内容阐述该标准,一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明。三是介绍了地球的特殊性,地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。三部分联系密切,按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。通过提供了阅读材料“探索地外文明”，激发学习者的兴趣，提供活动题让学习者探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球,要保护好我们唯一的家园。 二、学情分析： 学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。 三、教学目标： 1.知识与技能：了解宇宙的物质性与运动性；理解地球是宇宙中一颗普通又特殊的天体；通过太阳系模式图了解九大行星特征，并培养学生看图读图、分析表格的能力。 2.过程与方法：图文结合，讨论法， 3.情感态度与价值观：树立学生辨证唯物主义观点，培养学生科学的探索精神。 四、过程与方法： 1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。 2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。 情感、态度、价值观： 1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。 2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。 3、发展对宇宙天文探索的兴趣。 五、教学重点：搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。 六、教学难点：按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
一、铁金属材料 二、铁及其化合物的“价态—类别”二维图 [项目探究]鲜榨苹果汁变色的实验探究 [实验目的] 苹果汁是人们喜爱的饮料，但是现榨的苹果汁在空气中会慢慢地由浅绿色变为棕黄色，为什么呢？于是，研究性小组同学设计并进行实验，探究苹果汁变色的原因。 [实验情景] ①苹果汁中含有0.001%的二价铁物质，同时也含有多酚类物质，多酚可与
空气中的氧气反应变为褐色物质。 ②二价铁在空气中或与浓硝酸反应都能变为三价铁，且三价铁的溶液为黄色。 ③浓硝酸具有强氧化性。 ④硫氰化钾(KSCN)溶液变色规律 药品Fe2＋Fe3＋ KSCN溶液不变色变红色[实验猜想] Ⅰ.苹果汁变色与苹果中的铁元素有关。 Ⅱ.苹果汁变色是苹果汁中的多酚物质与空气中的氧气反应的结果。 [实验过程] 实验1：兴趣小组的同学按照下面操作进行实验，②中未出现明显变化，③中溶液变为红色。 实验2： 实验操作实验现象 将上述试管分别放置于 空气中一段时间 试管编号 1 min 10 min 24 h ①黄褐色褐色深褐色 ② 无明显 变化 无明显 变化 无明显 变化 ③ 略有些 黄色 浅黄色黄色 探究1实验1中，②、③中现象说明什么？可以得出什么结论？ 提示：②中现象说明鲜苹果汁中无Fe3＋， ③中现象说明加新制氯水后溶液中有Fe3＋，则原溶液中含有Fe2＋。
结论：鲜苹果汁中含有Fe2＋。 探究2实验1中涉及的离子反应是什么？写出离子方程式。氯水也可以用什么试剂代替？ 提示：2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－。H2O2、酸性KMnO4或稀硝酸等。 探究3实验2中试管②中FeSO4溶液的浓度应该怎样选择？为什么？ 提示：②中FeSO4溶液溶质的质量分数为0.001%。因为根据资料信息苹果汁中含有0.001%的二价铁物质，为了更好地与苹果汁比较，所以控制变量，实验2的②中FeSO4溶液溶质的质量分数也应该为0.001%。 探究4实验2可以得出什么结论？ 提示：鲜苹果汁变色与铁元素无关。 探究5验证猜想Ⅱ的实验操作及现象如何？ 提示：向除去氧气的试管中加入鲜苹果汁苹果汁不变色 [实验结论] 鲜苹果汁在空气中变色与铁元素无关，与其中的酚类物质被氧化有关。
水循环 学习目标： 1.运用示意图说出水循环的环节和类型，描述水循环的过程； 2.结合常见案例，说明水循环的地理意义及影响 2. 写出图中①～⑨所表示的水循环环节的含义，表示水循环的过程。 3.水循环按照空间范围可划分为三种类型 【针对练习】 1. 在上图示意的水循环各环节中，人类参与改造和干预影响最多的是 A. ① B. ② C. ③ D. ④
读水循环示意图，回答下列问题。 2．图中组成海陆间循环的组合是( ) A．A→B B．A→C→D→E C．F→D→G D．I→D→G 3．图中如果表示我国东南沿海地区，海陆间循环最活跃的季节是( ) A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 下图为某地理考察小组在沙漠地区利用“日光蒸馏法”取水示意图。读图回答下列各题。 4．该方法揭示了水循环的主要动力包括() ①风力②地球重力③太阳能④温室效应 A．①②B．②③C．①④D．③④ 5．该方法可以模拟水循环的环节主要有() ①蒸发②水汽输送③大气降水④地下径流 A．①④B．①③C．②③D．②④ 读某地区水循环示意图，完成下面小题。 6．图示水循环( ) A．①的水量比③大 B．②的水量比④小 C．③和④的水量相同 D．②和⑥的水量相同读“亚马孙河流域水系示意图”，完成7～8题。 7．亚马孙河属于水循环环节中的() A．水汽输送B．下渗C．地下径流D．地表径流 8．关于亚马孙河流域植被破坏对水循环环节影响描述错误的是() A．植物蒸腾作用减弱B．下渗减少C．地下径流增加D．地表径流增加
二.水循环的地理意义 结合下面材料，总结水循环的地理意义及影响。 材料一江河奔流不息，最终注入大海。但是为什么大海上的水没有增多？公元5世纪，《宋书·天文志》中记载：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使得海水不会增多也不会减少。 讨论：水循环是取之不尽的吗？ 水循环使得陆地的淡水资源得以更新，因此有人说，水资源是“取之不尽，用之不竭”的。运用所学知识，就此观点说明你的看法。 材料二河床高出两岸地面的河，又称“地上河”。流域来源于沙量很大的河流，在河谷开阔，比降平缓的中、下游，泥沙大量堆积，河床不断抬高，水位相应上升。为了防止水害，两岸大堤随之不断加高，年长日久，河床高出两岸地面，成为“悬河”。 【针对练习】 9. 图为“地球各圈层间的水分循环示意图”。据图判断下列关于水循环意义说法正确的是 A. 使全球水资源空间分布趋于平衡 B. 使淡水资源取之不尽、用之不竭 C. 使地球表面总体趋于起伏不平 D. 促进全球物质迁移和能量交换 读水循环示意图，回答 10．下列关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确的是( ) ①它是地球上最活跃的能量转换过程之一，能缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾 ②它是地球上最活跃的物质循环过程之一，是海陆间联系的主要纽带 ③它是自然界最富动力作用的循环运动，但它不能塑造地表形态 ④它对地表太阳能起到传输作用，但不能起吸收和转化的作用