细节成就课堂精彩
------------名师课堂管理66个经典细节读后感
常州市花园小学蒋燕媛书的序言写到：细节成就课堂精彩。细节是什么？细节是生活中的环节或情节。它是一种日积月累的积淀，一种长期潜心的准备，一种精心雕刻的实践。那么课堂细节是什么呢？“课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词，一句话，一个表情，一个动作，一个细心的教学环节，一次课堂思维训练等。”老子曰：“天下大事，必做于细。品味着一个个经典的细节，体会着一段段鲜活的案例，咀嚼着一句句深长的名言，仿佛走进了一位位名师的课堂，坐在教室里，怀着学生一样的心情，静静地听着他们如行云流水般的讲课。读《透视名师课堂管理》，纵观名师的课堂教学，你会发现一个共同点：那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从细处入手，以小见大，见微知著，揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力和精彩！
一、给我印象最深的几个细节
什么是细节？纵观这本书中列举的66个细节，如“用心记住每一个学生的名字”、“提前三分钟进教室”、“让学生在幽默和笑中学习”、“让你的眼睛会说话”、“老师，请注意您的语调”、“让学生在课堂上有问题”、“将游戏引入课堂”、“善待学生的错误”、“帮助学生赢得信心”等等，无不体现出名师高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力。名师们永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效地触动学生的心灵。
二、名师课堂管理的秘诀探微
1、用心记住每一个学生的名字
著名特级教师于永正说：直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。这一点我在教学中也体会到了，每次新接一个班的时候，我都要在课前做足功课，就是先把学生的名字都背熟了，其实上这个时候孩子的名字和人还不能完全对不上号，但是，在叫孩子回答问题的时候，我会叫他们的名字，发现效果确实挺不错的。还记得这个学期临时代了一个班，在代的时候我和学生都知道只要短短的一个月，但在第二天数学课提问时，我叫出了他
们的名字，同时也看到了他们诧异的眼神，心里还在犯着嘀咕，怎么短短的不到24个小时，老师居然能叫出名字？还有家长告诉我说，在课堂上孩子听到我叫他们的名字，特别的开心，特别的好奇，还偷偷的仔细观察我有没有准备小抄，回去之后直呼“太神奇了，太厉害了，老师昨天才来接我们的班，今天就全部认识了”。
2、课堂的每一天都应该是新的。
著名特级教师薄俊生说：教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。
华应龙老师在教《分数的初步认识》时就想：“怎样能较以往有新的突破呢？以前讲分数都是分苹果、分梨、分月饼呀，能不能改变一下呢？”于是，他经过一个晚上的苦苦思索，创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。通过引导学生看连环画听故事，想办法用领带量床和沙发，启发学生思考“你有办法表示出这样4份中的3份吗？”揭示出分数，抓住了学生的好奇心，再进一步提出让学生自己动手操作，任选一张喜欢的纸片表示出四分之三。从而把一堂乏味的数学课变成了有趣的“手工课”，让学生主动参与知识的建构过程，同时也锻炼也学生的合作学习能力。教学的生命不是“复制”而是“创新”，在新课程背景下，迂腐陈旧的教学方法方法已不能吸引思维敏捷、能动性强的学生了，也会使教师固步自封、落后于时代。每位教师都要有一种强烈的危机感、紧迫感，不断提升自己的教学水平，不断“刷新”自己的教学艺术，才能打造出一个活力的课堂。记得前一段上《分数的意义》这节课时，一开课我就问学生：猴妈妈有一块饼，要分给两个小猴的时候，每个小猴会分到多少？生：一半。如果要分给3个小猴的时候呢？生：小半。4个呢？生：一小半。5个呢？生：小小半。这个分饼的问题不仅一下子抓住了学生的注意力和思维，使学生产生学习主人翁的责任感，让学生产生了继续探究分数的欲望。
3、小心呵护学生的自尊心。
著名特级教师钱梦龙也说：“学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时的疏忽造成的损失。在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。”
一次，华应龙老师发现一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数，生怕被别
人看见。这个细节让他想了很多很多。从此他给自己提出一个要求，为了维护学生自尊心，在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那教师就送几分给他。比如乘数是两位数的乘法，两个部分的积都算对了，就是和加错了，本应扣3分，但华老师照顾一下，打上两个小勾，只扣1分，帮助他得到60分。有的学生题做错了，只要改好了照样打100分。结果，学生都努力改错题，追着华老师后面要100分，学习的积极性可高了。华老师给学生批改作业，从不打“×”，不打“优”以下的等级，只要对了就给“优”，还经常打颗五角星，有时一连打五颗星，作业改正之后仍可得“优”，书写认真、解法特别的，可加一至五颗星。
现在想想，经常会好多班级看到黑板上分别写上组号以及分数，采用加分，扣分的方法，确实对学生有一定得激励，我平时采用了奖奖券的方法，而且采用了等级式的，对于不同层次的学生满足的条件也是不同的，这样学生才会有动力。只要满足条件就可以得到一张奖券，得到奖券后可以提出合理的要求，都会满足，（比如：免做一次作业，换同桌等等），虽然一张小小的奖券，但是学生拿到之后，都是特别的开心，教育因美而精彩，教育因爱而永恒！我想加一句：爱，永远也离不开宽容心。用我们一颗最大限量的宽容心来包容学生，一颗最真诚的心来对待学生，相信我们的学生也会用一颗感恩的心来回馈我们的。
关注细节，成就精彩课堂 细节是平凡的、具体的、零散的，如一句话、一个动作、一件小事.......细节很小，容易被人们所忽视，但它的作用是不可估量。有些细节会改变事物的发展方向，使人们的命运发生转变。对个人来说，细节体现着素质；对部门来说，细节代表形象；对事业来说，细节决定着成败。 对于我的工作而言，事事要用心，时时要细心，细节是成功的关键，细节是制胜的法宝，事事精细成就百事，时时精细成就一生，如果我们人人关注细节，就能成就精彩的人生。 那么，细节是什么？细节实际是一种长期的准备，从而获得的一种机遇；细节是一种习惯，一种积累，也是一种眼光，一种智慧。在物理学上可以细到粒子，医学上可以分到细胞，数学上可以从0到无穷大，如果我们抱着这样的工作标准，从0做起，1就是1 ，2就是2，心中有一万，着眼1+1,才能创造出教育的价值。 有人认为“行大事不拘小节”、“小节无伤大雅，何必小题大做”，其实不然。任何事物都有一个从量变到质变的发展过程，小节问题同样具有潜意默化的作用，“不虑于微，始成大患；不防于小，终亏大德”，说的就是这个道理。 音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。中学生心理特征比较复杂，而这种复杂的心理状况必将直接影响他们音乐学习的兴趣、态度和对音乐的理解程度。在平时的教学中，要留心观察学生的心理变化，分析学生学习的心理特征，对于更好的进行音乐教育、调动学生音乐学习的积极性有非常重要的意义。 1、幼稚与成熟并存 中学时代是人的重要心理转型期。这个时期，学生“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，他们观察力、注意力、接受能力、认识水平进一步提高，世界观开始形成。 2、崇拜明星与偶像 伴随着学生的成长，青春期心理特征开始显现，他们对新生或美的事物充满好奇、渴望、迷惑和梦想。崇拜青春偶像，喜欢模仿电影明星、歌星的打扮和行动方式。 3、情感意志较为薄弱 中学生渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重，但同时又缺乏行为自主调控能力和是非辨别能力，易受外界因素的影响和支配，心里定力和承受能力均较差，情感意志相对薄弱，遇到挫折和困难极易产生极端情绪和逆反心理。 4、音乐认知能力增强 中学生的认知发展处于形式运算阶段，随着注意力、身体协调能力、抽象思维能力的发展，他们对音乐的认知和感知能力明显增强，调式辨别能力相对突出，其听觉的灵敏度已接近或达到成人的水平。 5、喜爱流行音乐 由于特殊年龄段的生理和心理特征，中学生的音乐审美存在一定的个人偏爱性。相当多的中学生表现在对通俗歌曲、流行音乐的热衷与偏执，有的甚至已达痴迷的程度。 以上学生的这些特殊的生理和心理特点，充分体现在学习的全过程中，需要教师用敏锐的观察力去发现，去引导，重视学生的每一个细节，关注学生的心理变化，选用切实可行的教学策略，正确引导他们全身心投入学习，达到提高音乐
细节决定成败心得体会：小事成就大事， 细节成就完美 “中国决不缺少雄韬伟略的战略家。缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。” “中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题”。[1] 这是我从汪中求的《细节决定成败》一书中，感受最深的两句话。在书中他没有罗列一大堆晦涩难懂的道理，而是举了一个个实实在在的，或正面或反面的例子，讲明了细节在企业日常经营管理中的作用．《细节决定成败》粗一看这题目,似乎觉得有点小题大做了,可是仔细一读这本书,却是深有感触,作者在书中,不断强调,不论做什么工作,都要重视小事,关注细节把小事做细,做透,揭示了细中见精,小中见大,寓伟大于平凡的真理.书中“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深.所以,大礼不辞小让,细节决定成败.在中国,想做大事的人很多,但愿意把小事做细的人很少;我们不缺少雄韬伟略的战略家,缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理规章制度,缺少的是规章条款不折不扣的执行.我们必须改变心浮气躁,浅尝辄止的毛病,提倡注重细节,把小事做细……”。这段话指出了我们工作中的通病.再高的山都是由细土堆积而成,再大的河海也是由细
流汇聚而成,再大的事都必须从小事做起,先做好每一件小事,大事才能顺利完成.一个细节的忽略往往可以铸成人生大错,可以造成事业颠峰之危,而一个细节的讲究,可以让企业咸鱼翻身,可以在谈判中力挽狂澜于既倒. 海尔总裁张瑞敏说：什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。[2]无论做人,做事,都要注意细节,从小事做起.古语有云:天下大事,必作于细;天下难事,必成于易.有些人奉行做大事,认为自己高人一等,胜人一筹,从而忽视小节,结果不但没有提升自己,反而更加失败.因为他们不明白,浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成,茂盛的森林是千百棵树连接而成,骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成.让我们把握生命中的细节,酝酿过程中的细节之美.只有这样,你才会取得不断的成功.看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,对事情只能是敷衍了事.这种人无法把工作当作一种乐趣,而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏工作热情.他们只能永远做别人分配给他们做的工作,甚至即便这样也不能把事情做好.而考虑到细节,注重细节的人,不仅认真对待工作,将小事做细,而且注重在做事的细节中找到机会,从而使自己走上成功之路. 汪中求说如何把细节做好，最重要的，第一是认识，第二就是训练。团队就是格式化，就是将细节训练成习惯。所
小学语文课堂有效理答策略例谈-小学语文高效 课堂教学策略 小学语文课堂有效理答策略例谈小学语文高效课堂教学策略摘要在语文教学中，要努力的做到以人为本，尊重学生的个性，要追寻有效的课堂理答，打造智慧课堂，只有这样，才能让小学语文的课堂教学呈现出生命的活力。 关键词小学语文有效理答策略思考 一、细读文本，为有效理答提供保障上好阅读课，文本细读是基础。 义务教育新课程标准也指出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"，教师不去细读文本，自己没有感悟，用什么来与学生进行对话呢只有将文本内化为自己生命化的语言，课堂上才可能运用自如，有效理答。我曾看过这样一个教学片断一位老师教学称象，问学生"假如你在场，你还有更好的办法吗"生1我想造一杆很大的秤，用吊机来称。教师没有盲目认同，而是引导吊机是现代化工具，古代没有那么先进哦大家先静下心来想想，讨论讨论再说。生2搬石头太费力了，把猪、羊赶上去也行呀。 师这个办法真好朝着这个方向想，我们试试能不能想出更好的办法生3用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。师同学们很会动脑筋。哎你们说，曹冲会不会当时也想到了这些办
法，但他为什么不用呢生4我曾经看过称象的动画片，曹冲为了把大象赶上船，费了好多劲儿，动物是不太听话的，要把这么多猪羊赶到船上，太难了。生5老师，我觉得人比石头大，但比石头轻，可能船上站满了人，船也不会下沉到划线的地方。师孩子们，我相信只要我们多想想，还会想出更好的方法。教师在这个教学片段里进行积极的理答，凸显了深厚的教学功底和机智的课堂驾驭能力。 二、广泛阅读，为有效理答奠定了基础著名的特级教师王崧舟说"理答就像练书法一样，首先要入格，然后才能出格，达到人课一体的境界。这也是所谓的课感。炼就课感的因素很多，但首要基础就是教师多读书与学科有关的和超越学科的都要多读，涉猎广泛才能丰富我们的积淀，为形成智慧理答能力奠定基础。"如教学圆明园的毁灭的一个片段师好，停下笔，让我们再来看一眼圆明园。这被英法毁灭的圆明园的焦土，你想说什么生我想对英法鬼子说你们真的忍心放这把火吗你们是一群狼心狗肺的东西，我鄙视你们。鄙视这种遗臭万年的行为。 师孩子有志气生2中国人民永远憎恨你们，憎恨你们那颗无耻的心。师要牢记这一笔血债啊。孩子，不能好了伤疤忘了疼。生3英法联军，我们会永远记得这把大火，我们会以两把大火还给你们的。 师我知道这是你内心的两把大火，这必将是化做你振兴中国，富强国家的力量啊。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/557486688.html, 点亮教育细节成就精彩课堂 作者：崔婵琳徐丹 来源：《读写算》2013年第21期 【摘要】随着新课改的深入，许多先进教育教学理念逐渐为教育管理者和广大教师所理解和接受。在课堂实践中，教师只有将先进的理念具体化为各个细节，包括教学态度、教学内容、教学方式等等，才可能促成高效精彩的课堂。 【关键词】历史课堂；教学细节；新课程 老子说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节是一种创造，一种艺术；它隐藏机会，凝结效率，酝酿成功。在课堂上，教学细节也尤其重要。它可以是高效课堂的出彩环节，体现教学设计的思辨与灵动；它可以是教学内容中一张图片、一段材料，显示历史知识的丰富和严谨；它可以是教师授课时的一种语气、一个眼神，表达独特的教学风格。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实到位，是教学达到一定境界后的品位与追求。在课堂教学中，教师着眼细节，彰显细节魅力，以此活跃课堂气氛，提高课堂效率，也增强学习兴趣，增进师生感情。 一、教学内容，以细节引人入胜 历史有丰富多彩的事件、人物，有波澜壮阔的发展历程，所以历史应该是形象生动的。但由于中学历史教材的囿于篇幅，由于我们今天学生所学历史的精心提炼等原因，基本没有什么曲折生动、耐人寻味可言。要将言简意赅编写的历史传授给信息丰富、见多识广的当代学生，我们教师在教学中要吸引学生，要能构建起历史与生活、历史与社会之间的桥梁，让现实与历史进行对话，充分发挥其社会功能，面向社会，把社会生活引入我们的课堂教学。这就需要对现实社会生活题材加以挖掘，将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生活意义和现实价值。比如在学习国际复兴开发银行（世界银行）这一国际机构的时候，要理解它是向会员国提供的长期贷款和技术援助，即可以之前不久发生的雅安地震的灾后重建为例，因为这是一项长期工程，也关乎国家基础设施如水利、环保方面的建设，所以可以向世界银行申请贷款。将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，让学生不仅理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感，进而树立符合社会发展的正确的人生观和价值观。 二、教学安排，以细节别出心裁 传统的教育给人一种习惯性思维，课堂上老师主讲，学生配合，就是比较规范完整的一节课，但是这种情况扼制了学生思维的积极主动性，也容易造成课堂的沉闷枯燥。新课改强调：“要充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”这就要求教师在教学设
精彩源于细节，细节成就完美 “以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。这些细节看得见、摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，是一个小的教学环节，甚至是一个提问，课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。”江苏教科院基础教育所所长彭刚的这一论述，启示我们对语文教学改革应从大处着眼、小处着手，关注教学细节。只有关注教学细节，不断反思我们的教学行为，新课程改革的理念才能得到落实，课堂教学才能焕发出生命的活力，才能有效促进每一位学生的发展。 一、在字形教学中“变误为正”“变废为宝”，用生成的教学资源促进教学目标的达成。 在日常教学中,我们发现四年级小学生会将形声字“荷”错写成“菏 ”，究其原因可能是受已有经验“河”“萍”“落”等字的影响，所以在新授“荷”字时，我除了按形声字的规律启发学生记住“何”与“荷”的形、义外，还特别强调“荷”的第四笔是“撇”，而不“点”，这样，学生就能准确记忆“荷”的字形。所以，我们在课堂上应利用教学机智从学生的错误中挖掘教学资源，帮助学生扭转错误，把正确的信息
传递给大脑，变“废”为“宝”，纠“误”为“正”。在写字教学中我们应重视写字过程的指导，如教科书四（下）练习六的“写好钢笔字”栏中有“竭”一字，我是这样指导的：“立”的起笔要写在左中格偏上的位置，右上“日”要写得窄小，的下部要向中心偏移，处在外围框 的中的“亾”要写得小巧，位置偏上偏外。所以只有教师加强了对学生写字过程中每个细节的指导，学生方能写出一手美观、大方的钢笔字。 二、适度搭建平台，合理选用教学手段，提高口语训练的效率 教科书三（下）中有《会走路的树》这篇课文，第三自然段这样写着：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”我们教师教学时都善于抓住教材资源设计“小鸟跟着小树来到（ ），看见（ ）”这样的练习题训练学生的思维和语言。为了训练效果更有效，老师们特意制作了课件，课件上设计了“树林”“小溪”“瀑布”“湖边”等画面，这样学生说起来容易，说的质量也很高。可有的老师运用传统的教学方法，让学生闭眼想象，“小鸟”跟着“小树”可能会来到什么地方，会看到什么奇异的景色，学生思维异常活跃，说得也很精彩。这给我一个启示：为了提高口语训练的有效性，我们应根据孩子
小学语文课堂理答行为的实践研究 一、研究的目的与意义 目前国内的小语课堂中，师生对话以问答形式构成。课堂问答包括发问(教师提问）、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等）叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答作出反应)前后衔接的四个环节。而在这四个环节中，理答的作用越来越得到专家学者的重视。 小语课堂上，教师理答能力不同，教学效果也就差之千里。虽然我们的小学语文教师在教学时自觉或不自觉的实践着理答行为。但是教师对理答还是知之甚少，在本校，对45名语文老师进行的问卷调查中，对理答有了解的只占四分之一；而能够对理答环节有过钻研的只有九分之一。通过随堂听课，我们对教师的课堂理答现象进行了课堂观察，发现本校语文教师在理答方面还存在很多误区。 教师理答智慧的缺失，使语文老师在课堂上“缺席”，这是个无奈而又沉重的现实。 正是基于此，小学语文教师理答行为的实践研究走进我们的视野。因为智慧理答可以激起学生的共鸣，激发学生学习语文的兴趣，习得正确的语文知识、训练学生的思维、培养独立见解，使学生获得真正意义上的成长。同时智慧理答可以彰显语文课的魅力，创造和谐灵动、充满智慧的课堂；可以实现语文教师生命的“在场”，促进专业的成长。 二概念的界定 理答一词，在《现代汉语词典》、《辞海》等工具书中均无词条。专家对“理答”是如此界定的：理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，主要有以下几种表现：（1）表示肯定；（2）消极反应；（3）探问和转问；（4）重新组织。（崔允漷主编《有效教学》第158页） 我们认为理答是一种重要的课堂对话，是指教师对学生回答问题后的反应和处理。 理答肩负着帮助学生调整、控制后续的学习行为的使命。理答不是传统“问答链”的教学意义终端，而是指向学生智慧的成长和生命的发展。 三、实施过程： 1、20XX年10月，赶赴杭州参加省农村青年教师课题开题培训会，专家指对本课题的可行性进行了分析，并提出了具有实际操作性的建议。 2、20XX年11月，接受县教科所林老师的指导，对课题进行进一步论证，林老师对课题方案的可行性、操作性提出了自己的意见，促进课题顺利开展，林老师对课题实施要深入到课堂中去，收集基于课堂的第一手资料，对学生的课堂应答现象做共性的整理，对老师的课堂理答现象做详尽的观察，然后基于学生需要、基于老师亟待解决的现状，提出有针对性的理答策略，同时参考名师理答案例，来整合理答策略。最后在回到课堂实践中去，去实践自己的整理出的策略。 3、11月份学习《课堂教学论》、《王崧舟语文教育七讲》，对理答有了更深入的了解。邀请学校语文骨干教师，商讨制定课堂观察表格。 4、课堂实践： 11月份随堂听课，观察学生课堂应答表现，通过记录，整理学生语文课上应答问题具体表现，形成《聚焦小学语文课堂学生消极应答现象》。
“采访（interview）”成就英语高效课堂 1. “采访（Interview）”的概念及特点 采访就是“交谈、会话”，即在交谈中采访者以问题的形式从被采访者那里获取所需信息；而被采访者则通过倾听问题，积极思考，迅速作答，从而达到交际的目的。学生参与的英语课堂教学“采访”活动具有以下显著优点： 1.1 提供了活化教材知识的机会，有利于巩固学习所学的语言知识 高中英语课程标准中强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。如果对于教材中语言知识的学习仅仅局限于背诵、复述或机械的习题操练的话，就无法达到根本的教育目的。毫无疑问，只有创造性地运用教材，方可为学生提供更多的机会参与到学习中来。“采访”正是一种可以鼓励学生利用已学知识进行真实交际的语言活动。这一活动基于学生对课文理解，并积累必要的语言素材基础之上，鼓励学生活用教材，运用英语进行表达。不仅可以改变学生被动学习的状况，而且促使学生主动参与，巩固所学语言知识，并形成有效的学习策略。 1.2 创造了用英语进行真实交际的平台，有利于培养学生的语言技能 新课标中强调教师要鼓励学生通过体验、实践等方式，发展学生听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语，“采访”正好能为学生提供一个运用英语进行真实交际的平台。基于语言知识学习语言交际活动可以激发学生强烈的语言交际欲望，使学生在交流
中逐渐提高语言技能。 1.3 提出了用英语思考的要求，有利于发展学生的高阶思维 采访是一种具有合作性、实践性、创新性、真实性、交际性的语言交际活动。学生在参与“采访”时，拥有独立思考的空间和时间，需要运用英语进行联想、推理等思维活动来分析问题和解决问题。因此，在参与活动的过程中，他们的英语思维自然会得到发展与提高。 1.4 营造了愉悦的学习氛围，有利于提升学生的人文素养 苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐。”笔者认为“采访”正是一种能让学生身心愉悦地参与学习的有效方式。在宽松、民主、和谐的学习氛围中，学生从问题的设计、到采访的互动过程中可以获得合作、探究、体验、参与实践的快乐。独立探究与合作能力得到提升，集体荣誉感和成就感得到了增强，学生还可以因此获得积极情感。显而易见的是“采访”必定可以促进学生人文素养的提升，对学生的全面发展和长远发展有重大的影响。 2. “采访”设计的原则与实施 2.1 采访活动设计的原则 （1）以文本解读为基础 新课标规定高中英语教学要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。要实现面向全体学生这一目的，就要找到最佳的可利用教学资源和媒介，创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，学会自主解决并能
巧妙设计论文成就精彩课堂论文：巧妙设计成就精彩课堂教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2.初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 课前准备：读熟课文，完成字词的学习。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课件出示（配乐）森林大火的画面，教师深情讲述： （在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，他们紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着火势的加大，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。）如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？让学生自由回答。 为了生命的延续，蚂蚁不惜牺牲，世间许多生灵以他们独特的方式展示着生命的价值。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》。 看到这个课题，你最想问什么？
［设计意图：用故事导入，用有声有色的画面，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，让课堂“未成曲调先有情”，触动了他们对生命思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节铺就浓重的情感基调。］ 二、初读课文，整体感知 1.“生命是什么？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。请大家用自己最喜欢的方式朗读课文，边读边想：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？” 2.指名分节读顺课文。 3.交流反馈：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。 ［设计意图：引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以“小标题”的形式训练学生的概括能力。］ 三、感悟文本，品味生命 这是一篇非常精美的文章，老师想请同学们再次仔细读一读这三个故事，划出你认为感触最深的句子，然后想想你从中读懂了什么。 1.自由读课文。 2.交流反馈（随机点拨）。 例句1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生
雕琢教学细节成就精彩课堂 摘要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。 关键词：小学数学；细节处理；精彩课堂 所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。 一、细节的把握源于对教学环节的精心预设 教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。细节的设计源于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作，细节，是教师对教材的深度挖掘后的精妙创设。例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。
为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的预设。首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义――相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。 二、灵动探究中捕捉细节 课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩，细节成就了完美！ （一）值得“延伸”的环节。教学细节的处理，往往无法预设，有许多要靠教学机智，也需要教师有一双善于发现的眼睛。善于发现，才能抓住转瞬即逝的教学行为细节，画龙点睛，点石成金，是细节成为教学的突破点，成为学生的兴奋点，从而创造精彩互动的课堂。 （二）值得“延迟”的评价。我曾看到有位老师的《万以内笔算退位减法》教学片段，老师问学生能否从高位减起。学生有不同的想法，这时老师并不是采取直接告知能与不能，也不是回避、堵塞、应付，甚至是置之不理的做法，而是用极大的耐心为学生提供自主探究和质疑的机会，让学
细节成就精彩 一、导入 请同学们看图片，用一个词或简洁的话说出图片给你最初的触动。留心观察人物动作、神态、外貌，用心体会1分钟，然后告诉老师。 （学生思考并回答） 小结：这是学子中考，家长烈日下等候的图片,留给我们的是感动，是震撼，透过图片我们直观地了解到人间真情。那除了图像资料，我们要把自己所看到的真实地告诉他人，这就要看你的笔下工夫了。也是这堂课我们要学习地内容——细节成就精彩。 板书：细节成就精彩 本节课的教学目标（齐读） 首先明确：什么是细节描写呢？(教师解读) 生活中你是否有过触动你心灵的细节呢？请同学们互相观察1分钟，记住你所看到的细节，然后与大家分享。 一生表述细节，其他学生猜描写的人物。 二、感受细节： 找一生朗读文段，其他同学思考问题： 作者抓住了怎样的细节？——为儿子买橘子的细节，着力描写父亲蹒跚的背影。 .作者是怎样表现这一细节的？——外貌描写、动作描写。 小结：作者细心观察，抓住典型细节，用文字给我们留下了永恒父爱的精彩瞬间。 三、为了进一步明确细节描写的方法，我们来比较下面几段文字： 出示思考：1、A好还是B好？ 2、好在哪里？分别点评. A、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……（男生读，女生点评。） （只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。） B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……(女生读，男生点评) （增添了心理细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。） 老师作了修改，齐读，体会细节描写。 C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……（全班齐读，教师点评） 增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。
智慧理答课堂片段 在学习《五彩池》时，品读完第二小节，教师播放图片和录象让学生欣赏，在一片惊叹声中，教师问学生：“假如你来到藏龙山,你最想做的是什么？”学生迫不及待，有的说要拍一组最美的照片，带回来做永远的留念，有的说要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来，有的说要写一首诗歌赞美五彩池，有的说要舀几瓢五彩池水带回家……正当全班学生都陶醉在五彩池的美景中时，一个学生站起来说：“我最想做的就是到五彩池里游泳。”教室里一阵哄堂大笑…… ——《五彩池》教学片段 学生自由朗读课文) 老师：谁来说说自己的感受? 学生1：我非常憎恨唐僧。因为唐僧不认识妖怪。 老师：这也是憎恨啊?(面向其他同学)对他说的话有意见吗? 学生2：不应该是憎恨，是因为唐僧认不出妖怪，错怪了孙悟空。 老师：孙悟空有火眼金睛，唐僧是认不出妖怪的，他是肉眼凡胎。 学生3：我非常同情孙悟空。孙悟空勇敢打妖怪，唐僧却错怪孙悟空。 老师：为孙悟空打抱不平。 学生4：我非常憎恨白骨精，她三次骗唐僧，使唐僧把孙悟空赶走。 老师：白骨精用心险恶。 学生5：我的意见和他们不一样，我是敬佩白骨精。因为她两次都没把孙悟空赶走。她不泄气。 ——《孙悟空三打白骨精》教学片断 不同的处理方式必将产生不同的课堂效果。有的老师顺水推舟，因势而导，巧妙利用课堂资源转到下一个环节，生成另一番精彩；有的老师则可能会方寸大乱，被学生牵着鼻子走，最终一着不慎满盘皆输。
前段时间，有个参加省级教师素养评选活动的老师借我班学生上课，结束之后，大家 在评课中除课的设计外指出了教师身上存在的最大问题，一是学生发言时教师不看学生，二是学生发言后教师回应方式简单，“同意吗”三个字在一节课中居然出现六次 之多。 其实，反思我们自己的课堂，也有类似的情况。面对学生的发言，缺乏自己的思想， 缺乏教学策略，“好”、“不错”、“不对”等在我们的课堂教学用语中占据着相当 的比重，这种方法，用到哪里都不会错，但用到哪里都不会有效。 我们观摩名师的课，总会羡慕名师课堂的那份精彩，羡慕学生在名师课堂上的那份灵动，其实，这不仅是因为名师的课在设计上有自己的独到之处，更在于名师对于课堂 师生对话的精准把握。有时我会将名师的教学设计拿来借用，结果却上不出名师的那 份精彩。问题出在哪儿了？说到底，就是出在自身的理答能力上了。 特级教师王崧舟老师说，看一个教师的功力，一看文本解读能力，二看课堂理答能力。 什么是理答呢？华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和 处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既不等同于我们常说的评价，也不完全属于 课堂对话。 二、理答的分类及不同理答方式的特点 理答分为语言理答和非语言性理答。语言理答包括诊断性理答、激励性理答、目标性 理答、发展性理答、再组织；非语言理答包括有反应理答和无反应理答。 语言理答 （一）诊断性理答 诊断性理答是指教师对学生的回答给予肯定或否定的评价，给学生指明方向，明确思路。根据学生回答问题的不同可以给予“简单肯定——重复肯定——提升肯定”、也可给予“简单否定——纠正否定——引导否定” 案例分析： 师：你读了这段，觉得它是一条怎样的小溪流呢? 生：这是一条快乐的小溪流，， 生：这是一条开心的小溪流。
关于形容注重细节句子 关于形容注重细节句子 天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。 小事成就大事，细节成就完美。——惠普创始人戴维？帕长德 夫祸患常积于忽微，而xx多困于所溺。 小事成就大事，细节成就完美。——惠普公司创始人戴维？帕卡德 大礼不辞小让，细节决定成败。 至广大而精细微 海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。 把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。 中国人口有13亿，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大很大的问题…… 《建党伟业》是一部向北洋政府致敬的电影，该片用生动的镜头，精彩的案例，温馨的细节，为我们描绘了这样一个时代：报纸可以私人控股，新闻可以批评政府，大学可以学术独立，学生可以上街示威，群众可以秘密结社，警察不能随便抓人。权力有边界，法律有作用，人权有保障，穷人有活路，青年有理想天下大事，必作于细。 我们的成功表明，我们的竞争者就是因为他们缺乏对细节的深层关注。——麦当劳总裁弗雷德？特纳 不放过细节。无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。——日本松下创始人松下幸之助 在艺术的境界里，细节就是上帝。——意大利文艺复兴时期艺术家米开朗基罗
巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。德国企业就是凭着一丝不苟、精细严谨的做事风格，成就了一大批世界级企业巨头，打造了“德国制造”这个产品品质保证代名词的国家品牌。 尽小者大，慎微者著。天下大事当于大处著眼，小处下手。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
以精彩导入来成就“高效课堂” 发表时间：2014-07-29T10:41:00.840Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第185期供稿作者：董琳[导读] 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。 董琳河北省宁晋县孙家庄学区055550 一节好课是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学设计，一节课的设计也是一节有效课堂的必要条件。作为教学的第一步——导入，在一节好课中起到了举足轻重的作用。课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。因此，课堂导入成功与否，直接关系到课堂教学的有效性。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开 课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。 既然导入在语文教学中起着至关重要的作用，那么怎样的导语才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢？随着现代教育的发展及教学资源的开发，用于教学的手段越来越丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。下面我谈谈小学语文新课导入的几种常用方法： 一、深情导入法 就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融合在一起，以此打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。如教学《钱学森》的第二课时，我是这样导入的。先问学生：“上节课我们知道了钱学森是个怎样的人呢？”由学生回答的“爱国”引出钱学森因为爱国获得了“感动中国”的大奖，并出示相关视频。观看视频后，我用饱含深情的讲述很快就把学生带入了感动的情境当中，使学生身临其境，在凝重的声音中感受到了钱学森的爱国情怀，使学生与教师、与文本产生了情感共鸣，为全文的学习打下了情感基础。这样以情促学，以情促教，我们的教学就不至于“干瘪”了。 二、音乐激情法 播放一首与课文内容有关的歌曲，能唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。如在教学《草原的早晨》的时候，我先播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，然后板书第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”学生可以跟着音乐轻轻地哼这歌。欣赏完歌曲后，我让学生想象：“你看到了什么？”从而导入课文：“课文是怎样描写草原的早晨的？”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起了他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。再如课文《珍珠鸟》，这是一篇描写人与鸟和谐相处的文章。鉴于此，可选用台湾歌手赵传的歌曲《我是一只小小鸟》给学生播放。当悠扬、凄美的歌声戛然而止，教师可启发学生谈一谈听歌的感受，并设想一下小鸟的心情，然后引入正题，开始新课的学习。这既勾起了学生的兴趣，又紧扣文章的内容，起到了一个非常好的作用。 三、媒体导入法 根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动起多种感官，集中注意力。因此在导入新课时，根据课文内容和学生的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等，把抽象的事物形象化，就能调动学生的学习积极性。如教学苏教版四年级上册《雾凇》一课时，由于身处南方的学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，怎么让学生感受、体味到教材中美的一切呢？课堂上，我充分发挥多媒体手段的优势，让学生在轻音乐声中观看多组雾凇的图片，亲身感受雾凇景观的奇特静态美，感受吉林松花江的美丽风光。接着，我问学生：“你会发出什么感叹？”再引用诗句，让学生从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。充满视觉冲击力的图片不仅很好地渲染了课堂气氛，而且将学生带入了课文情境中，激发了学生强烈的阅读期待。 四、疑问设置法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生的这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教学《金蝉脱壳》这一课时，我是这样导入的：“从课题就可以知道这篇课文讲了什么，你读了课题有什么疑问吗？”然后，我根据学生的疑问整理出以下问题：为什么叫金蝉？它是怎样脱壳的？脱壳后的蝉是怎样的？还叫作金蝉吗？一系列的问题吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使着他们去认真学习课文。这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，能使学生一开始就处于兴趣盎然之中。 当然，新课的导入方式还有很多，如猜一个谜语、做一个小游戏或是亲切的一声问候，甚至是展示一个幽默的体态语……只要能激发学生的兴趣，只要能为我们的教学目标服务，都可以试一试。 不管是以哪种方式导入新课，我们都应明白，课堂的导入贵在创新、重在实效。导入既是一种教育智慧的运用，也是教师教学能力的综合体现，它的每一种方法很多时候不一定是独立使用的。所以在教学过程中，教师要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以情入境、以疑入境、以趣入境，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒，让精彩的导入成就高效的课堂。
细节成就完美的作文精选 本文是关于细节成就完美的作文精选，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 细节成就完美的作文篇1 在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少，我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;绝不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细! —————————题记 有时候，细节也体现修养，而注重小细节，有时会获得意想不到的惊喜。 有一年，德国闹饥荒，有个富人把20个穷孩子请到自己家中，对他们说：“这只篮子里的面包，你们每人一块，拿吧。以后每天这个时候都到这里拿，直到灾难结束为止。”孩子们你拿我强，大家都挑选最大的面包，可是拿到手后，连谢谢都没说就走了。唯有一个衣着整洁的女孩不好意思地站在一边，等别人散去后拿了剩下的一块小面包，谢了主人后回家了。 第二天，孩子们故伎重演，还像第一天那样。可怜的女孩只拿到别人面包的一小半大，可是等她回到家，母亲切开面包时，里面却露出许多白花花的银币。 她的母亲十分纳闷，说：“马上把钱送回去，这肯定放错了。”小女孩将钱送回去，富人却说：“不，没有错，我是故意把钱放在最小的面包里的，目的是想赏与你——我的孩子!记住：宁可拿最小而不去抢最大的人，将来一定会得到比放在面包里的银币更好的赏赐。” 有时候，细节也决定兴亡。 古英格兰有一句著名的格言：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌;掉了一只马掌，丢了一匹战马;丢了一匹战马，败了一场战役;败了一场战役，丢了一个国家。”这是发生在英国查理三世的故事，查理决定与里奇蒙德决一死战，查理让
一个马夫去给自己的战马钉马掌，铁匠打到第四个马掌时，差一个钉子，铁匠便偷偷敷衍了事。不久，查理与对方交上了火，大战中，忽然一个马掌掉了，国王即被掀 翻在地，xx随之xx。 百分之一的错误导致百分之百的成败，一钉损一马，一马失社稷。你是否听到一个远去的王朝风中的悲鸣——细节决定兴亡! 可见，小事成就大事，细节成就完美。 远在古代，祖先就给我们总结了经验：千里之堤，溃于蚁穴。长期以来，我一直以为，这句成语只不过是防微杜渐的警示箴言而已，现实生活中并不存在这样的事例，但是现在我明白“千里之堤，溃于蚁穴”是的的确确存在的。 成大业若烹小鲜，做大事必重细节，我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细，使人生更完美! 细节成就完美的作文篇2 读一本好书，就如同邂逅一位伟大的导师，就如同拥有一笔取之不尽的财富。 因此，课余时间我总喜欢让书籍成为我的伴侣，点亮我精神的星空。 打开卢小永主编的《启迪学生心灵的211个哲理故事》，它精选了爱心、自信、诚信等方面的211个哲理故事，让智慧和道理如同一股清泉渗透到我的心里，给了我为人处世及个人成长的方方面面的启迪。特别是“细节—成败的分水岭”这一章节，那几个小故事让我铭记不忘。原来是执著而专注一丝一毫细节的维雷勃杜克才让我们有机会看到完美的自由女神像;一个马掌的铁钉能毁了一个庞大的英国王朝;亨利福特从地上捡起一张小纸片顺手把纸片扔到垃圾箱这么一件微不足道的小事而成了福特汽车王朝的建立者……由此可见，“小事”是摘取成功桂冠的阶梯，是事业结出丰硕果实的沃土。如果拒绝做小事，那么伟大的理想永远是空中楼阁。
打造高效的小学音乐理答课堂 有效的理答课堂对于学生学习兴趣的提升、学习热情的激发有着不可替代的作用。小学音乐作为培养学生审美意识、提升学生音乐素养的重要学科，需要摒弃那些教师自问自答、缺乏有效引导的无效理答课堂。本文从理答行为概述入手，以小学音乐课堂理答中出现的问题为切入点，从提升教师自身理答行为与创新理答课堂两方面提出相应对策，旨在打造高效小学音乐理答课堂，提升小学生音乐思维与音乐素养。 所谓理答行为，是指教师对于学生回答问题后的反应与处理，这种行为既是一种教学行为，同时也是一种教学评价。教师理答行为基于师生互动理论，这种行为具有双向性，它不是教师一人的“独角戏”，良好的理答课堂应是教师占主导性，掌握着整堂课的节奏，在知识传授过程中应积极接受学生的反馈，通过各种方式与学生“对话”，从而加强师生之间的交流。学生也可以通过教师的引导进行有效学习，在与教师的交流过程中提升自身的学习能力与整体素养。 理答行为是课堂问答中必不可少的重要环节，良好的课堂理答对于提高学生的学习兴趣与学习热情具有积极的促进作用。教师理答是否恰当，对于课堂气氛的调动、学生的接受程度以及教学质量的高低也具有重要作用。一方面，由于理答是教师对于学生所回答的问题的反应，若能给予及时有效的理答回应，则能让
学生对自身所回答问题得到更充分的了解，从而掌握更多的知识内容，有助于学习积极性与主动性的发挥。此外，积极的理答行为有利于教师引导学生深入思考，从而提高学习效率，活跃课堂气氛，有助于教学质量及效率的提升。另一方面，由于理答行为是衡量与评价教师教学是否专业化的一个重要因素，因此教师特别是新手教师应在理答中不断改进自己的教学方式，通过问题的预设提前做好准备，并能在教学过程中发挥教师自身随机应变的能力，从而实现教学相长，提升自己的教学智慧。一、小学音乐课堂理答中出现的问题 1.措辞单一，缺乏有效引导 由于教师特别是新手音乐教师自身水平的限制与实践经验的不足，常常会出现在学生回答问题之后未能作出恰当反映的情况，集中体现为措辞单一。例如，在学生演唱歌曲或者回答问题后，教师只是进行简单的反馈，通过简单的“很好，真不错”几句话来进行随意理答。这种理答方式仅仅是简单的肯定与否定，未能让学生得到任何有效的实质性的评价。部分教师为了激发学生的学习积极性，甚至采用了夸大其词的评价。如，学生在唱完某首歌曲后，教师采取过于夸张的赞许，并让学生一起鼓掌，未能指出学生唱的好在哪里，有何需要改进之处。在这种情况下，虽然课堂的气氛有所活跃，但只是短暂的热闹，未能让学生进行深入的思考。 2.模棱两可，自问自答
细节成就精彩 在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。课堂教学由一个个细节构成,并且由细节实践培养人、完善人的目的。教学细节是指在特定教学情境中的一些细小的环节，它决定着一节课的成败。在实践新课标的过程中，有些教师过分地将注意力放在了教学过程的整个结构、环节之间的衔接上，而忽视了课堂细节的把握。课堂教学中的细节问题虽然相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却起着举足轻重的作用。教师如果能从小处入手，注重打磨细节，那么就会使我们的课堂教学更有成效，也更具魅力。课堂教学中把握了细节，便成就了一份精彩，营造了一种美丽，也孕育了一次成功。 如今，在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的数学课堂将会焕发出新的活力。 那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的认识： 一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。 在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。 （一）、情境创设 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。 在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。 如学习合并同类项时，我准备好一些卡片，上面写上“-3ab2”“5xy”“2a2b”“ -1／3xy”“6ab2”等发给学生，让他们自己去找“朋友”，找到了同类项就站到一起。在学习轴对称图形时，我与学生一起做撕纸游戏。先把一张矩形纸对折，心中想好自己想要的图形的一半，撕纸展开，学生们仅用了两分钟时间，得到了各种各样的图案，有松树、飞机、蝴蝶、心形