依托校企合作平台，共建双师型教学团队
【摘要】“双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。双师型教学团队建设要以专任教师“双师素质”能力提升和专兼结合“双师结构”教学团队建设为重点。本文总结了福建信息职业技术学院机电工程系如何以校企合作为切入点，共建双师型教学团队做法和经验。
【关键词】双师型；切入点；支撑点；着力点；创新点
【中图分类号】g64.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
高等职业教育肩负着为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才的重要使命，要完成这样的任务，就必需建设一支高水平的“双师型”教学团队。“双师型”教学团队建设的内涵应具备以下两个特征，一是有一批具有高校教学资格和教研能力，同时具有一定企业实际工作经历，有较强实践操作能力、实习指导能力和科研开发能力的“双师素质”教师，二是要有一支校内专任教师、兼课教师和企业兼职教师组成的专兼结构合理，优势互补的“双师结构”教学队伍。现就我院机电工程系通过加强校企合作共建双师型教学团队的探索实践与大家分享。一、以校企合作培养教师为切入点，提高专业教师的双师素质2003年我院刚升格为高职院校时，师资结构很不合理，大多数教师是从学校毕业后直接从事学校教育工作，没有受过专业的职业资格培训，也很少有企业工作经历。尽管他们掌握了较系统的专业理
完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作,是我国高职教育改革和发展的基本思路,也是高职院 校生存发展的内在需求。作为国家示范性骨干高职院校，上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”）在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下，在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会，建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施，行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式，提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。 完善校企合作机制，规范校企合作管理 1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会 学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则，建立校企合作理事会，并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。 2. 坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制
校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。“二个建设”是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”。通过“二个建设”，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。“五个环节”即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤，并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。 拓展校企合作平台，丰富校企合作内容 1. 搭建实习实训基地平台 在长期的办学过程中，学校与行业企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与上海印刷集团、上海电气印刷包装机械集团、上海解放日报报业集团、上海烟草印刷厂、苏州日报社、深圳雅昌印刷有限公司、德国海德堡印刷机械股份公司、日本小森印刷公司等一大批国内外著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地113个，并与500多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。
教融合校企合作是关 嫦娥升空”、“蛟下海”??近年来一个个国高技 能接踵亮相，国内尖技能“作品”可做到与世界国媲美，但手表、汽等量品量却以与世界制造国相提并。有点称，其中一个 重要原因就是技能人才金字塔 的塔基不。以广州例，据广州市人力源市服中心相关人，“十二五”期全市技能人才需求占 力量 30%，按照目前800 万的力量算，240 万人，如今登的技能人才量近200 万人，估算技能人才缺口 50 万人左右。在型关期的中国，技能教育又能否挑起培养型所需大批高技 能人才的重担？合近日在广州城建学院会中心的太地区民院校合作展研会，南方日 者采多位从者、学者，与他一同和探建 代教育体系程中无法回避的。 教育正从求量向求一直以来，我国制造体 量巨大但由于缺乏核心技和高技能人才，期于 条末端。近年来我国大力推制造型升，但 是面“ 易得、技工求”的尬局面。“民和中 小企当前招工，特是技操作工。有的后无人，技断档， 工、数控机床操作工等一些关技
位，尽管有的月工资近万元，但企业依然招不到他们需要 的人。”全国政协委员孙太利在受访时表示，“这在一定程度 上暴露出职业教育与经济转型过程中人才需求不匹配的问 题。”根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，规划到 2015 年初步形成现代职业教育体系框架，到2020 年基本建成中国特色现代职业教育体系。“现在的职业院校专业及课程设置不适应企业需求，职业学校生 源质量普遍较差，学生就业远离实体经济岗位，我们不能 按照办研究型大学的思路，把职业教育又办成了研究型教 育。”孙太利坦言。而根据人社部2012 年对全国 100多个城市劳动力供求情况的分析数据显示，各技能等级岗 位空缺数量和求职人员的比率都大于1，表明技能劳动者供不应求。其中高级技师、技师和高级工程师的求人倍率分 别达到 2.72、 2.31和 2.13。这种技能人才的供需现状，为 职业教育发展划出了“新跑道”。在技能人才紧缺的当下，当前的职业教育能否担此重任？中国职业技术教育学 会常务副会长刘占山表示，中国职业教育已进入新常态， 以规模扩张为特征的发展观已经转变为以提高质量为特征 的发展观。事实上，虽然职业技术教育的地位在不断 提升，但中职高职院校何时告别捡普通高中、本科院校“剩 下”的生源窘境？这也是横亘在几乎所有职业院校办学者心 头的天问。对此， 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇表
校企合作平台建设 校企合作办学是职业教育改革的重要方向和必然趋势,也是职业院校生存、发展的内在需要。我院结合自身的实际,积极推动和实施校企合作,利用校企合作平台，在专业建设和课程开发、人才培养模式、“双师型”教学团队建设、实习实训基地建设与管理、社会服务、就业服务、内部管理等方面全面深化改革，有效保证了人才培养质量,促进了学校社会服务能力的进一步提升。 一、搭建人才培养模式创新平台 聘请汽车等行业有影响力的专家、企业高级管理人员等参与学院学术委员会，借助于校企合作这一广阔平台，与专业建设指导委员会共同开展教学改革。一是定期组织研讨会和交流活动，及时调研并准确地预测行业发展趋势和人才供求情况，深入研究高职教育教学规律，在完善现有“订单培养”“工学交替”等多种人才培养模式的基础上，持续创新基于校企合作、工学结合的人才培养模式，试行多学期、分段式的教学组织模式；研究并推行任务驱动、项目导向的教学模式。二是建立健全鼓励、引导教师进行教学研究、教学改革的制度和办法，以及与之相适应的管理评价体系，引导、激励教师积极开展教育教学改革，包括教学内容、教学手段、教学方式方法、教学过程组织、实习实训的组织管理、教学与学习效果的考核评价等等人才培养全过程的改革与创新。 二、为专业建设和课程开发搭建平台 各教学系部成立由企业管理和技术人员、行业组织的专家和专业教师共同组成的专业建设指导委员会，在教学事务部统一指导、协调下，充分发挥其主动性、灵活性，指导本系部各专业的建设工作。一是制定专业、课程建设的互动程序，校企双方共同进行职业需求预测，进行特色专业、课程设置可行性论证。二是主动适应汽车等产业结构升级和结构调整的需要，及时研讨、预测专业的汽车等行业企业职业岗位（群）能力需求，根据职业岗位需求调整专业结构。三是以行业从业人员能力标准为基础，对职业岗位（群）需要的知识、能力和素质进行分析，参照职业岗位任职要求制定专业培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程
陕西国防工业职业技术学院 机械制造教研室教学团队建设工作总结报告机械制造教研室教学团队（以下简称团队）于2007年立项为陕西省教学团队建设项目，由陕西省教学名师XXX教授任教学团队负责人，团队成员先后到到德国不莱梅大学、新加坡南洋理工学院、香港理工大学、宁波职业技术学院、西安东方集团、秦川机床集团等单位进行了学习和深入调研。经过团队认真讨论和研究，进一步完善和优化了机械制造与自动化专业人才培养方案。经过3年建设，团队在工学结合、人才培养模式创新、师资队伍建设、实训基地建设，课程建设、教育教学研究、社会服务等方面成绩斐然，为深化专业教学改革，确保专业建设稳步健康发展和提高人才培养质量提供了强有力的保障。 一、建设工作基本情况 机械制造教研室自2007年立项为陕西省教学团队将设项目以来，经过团队全体成员的共同努力，无论在专业建设，还是在教学改革、实训基地建设、师资队伍建设、教材建设、精品课建设、工学结合等方面都取得了令人满意的效果。 2008年团队建设的《金属切削原理与刀具》课程被评为陕西省精品课程，2009年机械制造与自动化专业被陕西省教育厅确定为陕西省高等职业教育重点专业，“基于网络的高职综合实训课程管理系统的开发与应用”荣获2009年陕西省高等教育教学成果奖二等奖，团队成员张权民教授主编的《机床夹具设计》荣获2009年陕西普通高等学校优秀教材一等奖，2010年
机械制造与自动化专业被学院确定为国家骨干高职院校重点建设专业，“机械制造工程中心”立项为2010年度省级高等职业教育实训基地建设项目，机械制造与自动化专业毕业生就业率连续三年都在95%以上。 在三年的建设过程中，聘请2名企业一线技术骨干、能工巧将加入团队，6名教师攻读并取得硕士学位，6名教师职称晋升，从而进一步优化团队学历、称职、专兼结合的队伍结构；2名教师到德国不莱梅大学，2名教师到新加坡南洋理工学院研修学习和考察，4名教师参加国内师资培训，超过50%的团队成员接受国内外师资培训，大大提高团队整体实力；承担院级以上科研课题13项，公开发表论文41篇，其中核心14篇，公开出版教材9部，不断提高教学团队的科研能力。3名教师荣获陕西国防科技工业系统优秀教师，多名教师被评为学院优秀教师。 总之，经过三年的建设，机械制造教研室教学团队已成为一支师德高尚、业务素质过硬，职称、学历、双师素质结构合理，相对稳定，教育理念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践动手能力、专兼结合的教师队伍。 二、顺利完成预期建设目标，成效显著 2007年申报初提出了：扩大规模，优化结构，培养骨干，提高素质，内挖潜力，外塑形象专业师资队伍建设的总体目标，经过三年的不懈努力已经达到预期目标，具体成效如下。 1．建立起一支规模相当且相对稳定的教学团队 在数量上提出了：经过3年专业建设，使专业教师与在校生的比例达到1:18，即专业教师数达到21人，其中专职教师达到18人左右，兼职教
校企合作方案书 一，方案的总体简介：……………………………………… 二，策划目的：……………………………………………… 三，策划背景：……………………………………………… 四．目标受众分析……………………………………………… 五，方案组织形式及流程：…………………………………… 六，预算与收益……………………………………………… 七，组织结构及职责…………………………………………… 八.预算…………………………………………………………
一，方案的总体简介： 与大学院校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对大学院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量！在校园内部建立自己的宣传和营销基地。 二，策划目的： 建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。 三，策划背景： 1，一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈。 另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。 2，校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。 大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才。他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例。大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。
校企合作高校产教融合企业平台建设 摘要：伴随着国民经济的快速发展，各行业的产业结构经历着不断调整和深化的阶段。尤其是针对教育而言，对社会上各个领域都起到了不可或缺的作用。人力资源保障是解决企业供求失衡的关键环节。特别是地方发展，本身与城市的快节奏差距较大，低效率的人力资源使用情况愈发明显。本文深层次剖析了目前高校与企业合作办学的现状及问题，提出促进产教融合发展，助力振兴地方经济的有效路径。 关键词：国民经济；教育；产业结构；产教融合 一、产教融合的内涵及论述 产教融合是提高地方高校教育教学质量的有效手段，产教融合是推动高校人才培养模式，专业课程体系、师资队伍建设的重要举措，为高校教学理念的创新提供参考和借鉴。从我国整体的人才培养状况来看，供求结构失衡一直都是岌岌可危的现实问题。一方面，企业很难寻找到对口型的专业人才。另一方面，大学生毕业面临着严峻的就业形势。产教融合的目的既遵循了从企业实际运营状况出发，又为大学生技能提升提供了实训的平台。以培养“适销对路”的人才为主线，为解决大学生就业问题提出有效的实践路径。为推动实施《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，产教融合的工作仍然在进一步的探索之中。所谓的产教融合即校企共同作用，培养全面性，综合性的人才，为企业做好人力资源的储备工作。在全新的发展形势下，掌握好人才链与产业链之间的关系，顺应人力资源供给侧改革的主要潮流，扩大就业规模，推动经济全面转型升级，形成创新协同发展的人力资源保障体系。 二、产教融合的意义及应用价值 产教融合的主要受众群体是地方高校的学生。校企合作，产能融合是一种新型的教育模式，有助于缓解社会上企业劳动力供求的矛盾问题。对于优化高校教育体系，促进经济发展有着双重的作用和意义。产教融合是教育资源与企业资源的融合，使人才培养更能接地气，有着不可替代的实用价值和教育实践意义。产教融合的顺利开展有助于政府、企业、学校的资源都能得到整合和优化分配。尤其是对于地方高校而言，为学生实践能力的快速提升提供了平台和机遇。也利于
中国古代文学教学团队建设工作总结前言 中国古代文学是汉语言文学本科专业的核心课程～并是对外汉语、新闻学等本科专业的主干课程。该学科为我院中文系汉语言文学教育专业核心学科～该学科为两次获批建设的院级重点建设学科～该教学团队于2008年初获批学校优秀教学团队。中国古代文学教学团队形成于建校之际～具有优良的教风和严谨、求实的学风～经过三十余年的发展～现在的中国古代文学教学团队～在中文系党政领导的指导之下～原主任刘明钧副教授的具体带领下～年龄结构合理、教学质量高、科研实力强、学术成果显著～为汉语言文学教育本科专业的建设做出了重要贡献。经过连续三年的建设～该教学团队获得较好发展～取得了一些成绩～但也存在着一些问题～本着实事求是的原则～抓住机遇～开拓创新～切实解决工作之中存在的困难～古代文学教学团队会有更加美好的明天。 一、取得的主要成绩 ,一,团队全体教师年龄、职称、学位、学缘结构日趋合理 团队设置较为符合汉语言文学本科专业的建设与发展，古代文学为中文系传统优势学科，有较多的教学经验，教学整体水平较高;团队具有博士、硕士学位9人，占团队比例69.23%，达到验收指标要求;团队职称结构合理，团队成员共13人，其中具有高级职称7人，其比例为53.85%，达到验收指标要求;团队老、中、青结合，年龄结构合理，团结互助，爱岗敬业，教风良好。60岁以上1人，50-60岁4人，40-50岁3人，30-40岁5人，有4名35岁以下青年教师。中青年教师比重大，教学、学术梯队化明显，大部分教师年富力强，学术思想活跃，富有开拓创新精神;团队成员学缘结构较为合理，李治中、郭丽、焦华丽三名教师具有在“985”高校受教育背景。
搭建校企合作平台，开创校企合作双赢局面 内容摘要：校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，同时也是被实践证明了的成功的技能人才培养模式。本文对校企合作目前存在的现状及问题进行了研究，并针对性的提出推进校企合作的整体发展思路和具体建议，在理论上希望能起到较好的借鉴作用，从而促进校企合作的持续健康发展，实现互惠互利、合作共赢。 关键词：校企合作；必由之路；问题；建议 前言 校企合作培养高技能人才，是一项可以实现双赢的举措，必将越来越受到重视并得以发展，加强校企双方的互动及资源整合，制定切实可行的合作模式，既是当务之急，又是长远大计，具有十分重要的现实意义。 一、校企合作是院校培养技能人才的必由之路 1.1校企合作的必然性: 校企合作是技工教育与企业共同发展的必然选择 第一，校企合作是需求主体对技能人才培养的必然要求。企业对招用技术工人的要求是好使、管用。企业岗位要求员工具备合理的知识结构、一定的技能操作水平和较高的综合素质。这是对人才的要求，更是对人才培养方式的要求，校企合作最大限度地满足了这一要求，成为校企合作的客观基础。 第二，校企合作是人才成长规律和教育规律的内在要求。人才是理论与实践互为作用的结果，人才的成长是学习－实践、再学习－再实践的过程。校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学习－实践、再学习－再实践的周期，奠定了校企合作工学结合的基础。
第三，校企合作是技能人才供需双方的客观要求。企业需要优秀的技能人才，院校需要合适的就业岗位满足学生的就业愿望。校企合作把岗位需求和就业要求提前对接，使院校技能人才培养的方向性和针对性更强，通过校企合作，院校充分了解企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求，避免了院校培养的盲目性。 1.2校企合作的基础 第一，共同的目标。院校与企业均以培养适应企业需要的高素质技能人才为目标，这是合作的前提。职业教育的目的是为企业培养数量充足，结构合理，素质优良的技能人才，为经济发展服务；在企业诸多资源中，人力资源是最核心的资源。开展职工培训，提高员工技能水平，增强职工的素质，拥有具备强大技能实力和竞争实力的人才队伍是企业的追求。在技能人才培养上企业与院校有着相同的认识和目的，这使合作成为可能。 第二，协调的互动。企业需求影响着院校人才培养理念的确立，在合作中，院校教学目标的确立、教学大纲的制定、课程体系的开发、教材的选用和编写、师资队伍的培养、教学计划和实训计划的制定与实施、教学成果的评审和检验等教学活动都需要企业的参与；院校通过教学的实施为企业“量身定做”技能人才，提供定制服务，形成以院校为中心，辐射众多企业的合作网络。同时，这种协调互动还体现在随着企业设备、技术、材料和工艺的不断更新换代，引领着合作学校在教学内容、教材开发、课程体系、实训实习手段的不断丰富和完善，而较高水平的专业理论课教师、实习指导教师又能在指导学生实习和工作的现场及时发现企业生产中的问题，为企业生产、技术工艺等方面提出合理建议，促进了企业技术革新和人才培养模式的创新。
搭建校企合作平台,开创校企合作双赢局面 内容摘要：校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路,同时也是被实践证明了的成功的技能人才培养模式。本文对校企合作目前存在的现状及问题进行了研究,并针对性的提出推进校企合作的整体发展思路和具体建议,在理论上希望能起到较好的借鉴作用,从而促进校企合作的持续健康发展，实现互惠互利、合作共赢。 关键词:校企合作;必由之路;问题；建议 前言 校企合作培养高技能人才,是一项可以实现双赢的举措，必将越来越受到重视并得以发展，加强校企双方的互动及资源整合,制定切实可行的合作模式,既是当务之急,又是长远大计,具有十分重要的现实意义。 一、校企合作是院校培养技能人才的必由之路 1．１校企合作的必然性: 校企合作是技工教育与企业共同发展的必然选择第一,校企合作是需求主体对技能人才培养的必然要求。企业对招用技术工人的要求是好使、管用。企业岗位要求员工具备合理的知识结构、一定的技能操作水平和较高的综合素质。这是对人才的要求,更是对人才培养方式的要求，校企合作最大限度地满足了这一要求,成为校企合作的客观基础。 第二,校企合作是人才成长规律和教育规律的内在要求。人才是理论与实践互为作用的结果,人才的成长是学习－实践、再学习-再实践的过程。校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合,缩短了学习-实践、再学习－再实践的周期，奠定了校企合作工学结合的基础。
第三，校企合作是技能人才供需双方的客观要求。企业需要优秀的技能人才,院校需要合适的就业岗位满足学生的就业愿望。校企合作把岗位需求和就业要求提前对接,使院校技能人才培养的方向性和针对性更强,通过校企合作，院校充分了解企业对技能人才知识结构、技能水平、综合素质的要求,避免了院校培养的盲目性。 1．2校企合作的基础 第一，共同的目标。院校与企业均以培养适应企业需要的高素质技能人才为目标,这是合作的前提。职业教育的目的是为企业培养数量充足，结构合理,素质优良的技能人才，为经济发展服务;在企业诸多资源中,人力资源是最核心的资源。开展职工培训，提高员工技能水平,增强职工的素质,拥有具备强大技能实力和竞争实力的人才队伍是企业的追求。在技能人才培养上企业与院校有着相同的认识和目的,这使合作成为可能。 第二,协调的互动。企业需求影响着院校人才培养理念的确立，在合作中，院校教学目标的确立、教学大纲的制定、课程体系的开发、教材的选用和编写、师资队伍的培养、教学计划和实训计划的制定与实施、教学成果的评审和检验等教学活动都需要企业的参与;院校通过教学的实施为企业“量身定做”技能人才，提供定制服务,形成以院校为中心,辐射众多企业的合作网络。同时,这种协调互动还体现在随着企业设备、技术、材料和工艺的不断更新换代,引领着合作学校在教学内容、教材开发、课程体系、实训实习手段的不断丰富和完善，而较高水平的专业理论课教师、实习指导教师又能在指导学生实习和工作的现场及时发现企业生产中的问题,为企业生产、技术工艺等方面提出合理建议,促进了企业技术革新和人才培养模式的创新。
产教融合、校企合作成为国家职业教育改革和人才资源开发的整体制度安排。高职院校要以产教融合为核心机制，以校企合作为重要抓手，以平台化、项目化、生态化的方式推进产教深度融合，体系化构建产教融合的创新生态。 产教融合新生态指产业系统与职业教育系统的相关主体、要素在相互融合的过程中形成的一个既相对固定又包容开放的系统。它改变了以往高职院校以学校为中心的单一的校企合作模式，使行业、企业、院校等多元主体更紧密地结合在一起，构成多元主体共享共赢的生态链，形成企校协同合作的新模式。 高职院校产教融合生态具有三个基本特点： 一是资源共享。各相关主体拥有的资源，如行业的信息平台、企业的生产设备、实验设备、工作室、管理经验等；学校的教室、实验室、师资、知识产权等，可以实现共建共享。 二是多元融合。多元主体的各种资源要素相互转化，融合发展。行业组织积极开展岗位标准等研究，发挥引领作用；学校教育教学融入企业生产、经营、研发过程；企业参与学校教育教学全过程，形成良性互动。 三是创新发展。学校根据行业产业发展的需求，实现人才培养模式、专业建设、课程开发、师资队伍、实训基地建设等全要素的创新；企业根据生产经营情况和学校发展需求，创新与学校合作的渠道和方式；政府及行业组织为产教融合创新社会环境和制度环境等。 产教融合的关键在于校企供需对接、资源共享和双赢发展，形成教育链、人才链、创新链和产业链的贯通融合，共同推动职业教育与行业产业协同发展。 为此，高职院校构建产教融合生态应坚持以下四个原则： 一是坚持面向产业和区域发展需求，优选合作企业。与区域经济社会发展和产业转型升级紧密结合，教育和产业联动发展，注重遴选优质合作企业，优先与能够同学校合作办班、能够提供跟岗实习或顶岗实习岗位、能够提供毕业生就业岗位的企业合作。优先与行业龙头骨干企业、高成长发展型企业、高科技技术型企业合作。 二是坚持产教融合校企合作贯穿人才培养全过程。要做到校企合作“八共同”：共同开展招工招生、共同制定培养方案、共同制定课程标准和开发课程资源、共同建设师资队伍、共同建设实训基地、共同组织教育教学、共同评价教学效果、共同促进学生就业创业，关注学生职业成长。 三是坚持产教融合校企合作聚焦技术技能积累与应用。要通过校企合作不断提升学校和企业的服务能力，组织企业员工培训，输送技术技能人才，帮助企业解决人才和学校双师型师资资短缺问题；发挥各自人才和平台优势，聚焦技术应用，共同攻克技术难题，开发技术项目，积累技术技能，开拓新的增长点，共同推进应用技术研究与成果转化。
（一）建设背景与基础 1.建设背景 创新紧密合作的校企合作体制机制，是学院贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2010-2020年)》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》的迫切要求，是珠三角轨道交通及现代制造业发展的需要，是提高人才培养质量、提升服务经济社会发展能力，激发企业参与合作动力、增强办学活力、实现学院可持续发展的需要。 2.建设基础 移交广州市政府管理五年来，学院发挥行业背景深厚和政府支持重视的双重优势，坚持借外力壮实力、联企业强内涵的发展路子，积极与行业企业在专业建设、人才培养及学生就业等方面广泛开展合作，取得了较好成效。 （1）校企携手育人基础优 联合广铁集团、广州地铁等企业成立28个专业指导委员会，近三年来，共同实施教学及考核、共同管理，为广铁集团、省铁投、广深港地铁等企业订单培养学生3270人。中铁电气化局捐赠价值78万元的DA8型电气化轨道作业车共建中央财政支持实训基地2个；文舟公司、鸣虹酒店有限公司等企业在学院设50万元“文舟”奖学金、“鸣虹旅业奖学金”等。校企合作育人呈现良好局面。 （2）合作办学机制绩效佳 2009年，在市政府的支持下，学院按照互利共赢的原则，校企合作在广州花都区“粤宝丽工业园”共建工学结合基地，紧密联系毗邻基地的广州铁道车辆厂，开展先进制造业和应用电子技术高素质技能型专门人才培养培训，合作办学模式与成效得到省、市主管部门的高度肯定。2008年着手筹建“广州轨道交通职业教育集团”，按照做实为主的原则，广泛联系行业企业，现有广铁集团、广州地铁等92家规模企业签约加盟，为紧密合作奠定了扎实基础。 （3）市政府支持校企合作力度大 市政府对接《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》制定了贯彻实施方案，加大对高等职业教育支持力度。2009年，市政府拨资金、出政策支持学院以
辽宁省教学成果申报材料：总结报告 以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 沈阳职业技术学院 电气工程系 2008年12月15日
以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 电气自动化技术专业在国家示范示范专业建设过程中，抓住“人”的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定制度，搭建校企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式，从而全面带动自动化专业各项教学改革工作。本专业现已和6家企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系，聘请了15名企业技术负责人和管理专家到学院兼职，专业所属系部和教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任；结合示范建设，本专业实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度；本专业现已成为省级优秀教学团队，省级示范专业和品牌专业，现已建成省级精品课3门；本专业生就业率连续三年在97%以上。 中央财政支持的电气自动化技术专业与沈阳特变电集团等企业密切合作、深度融合，搭建校企合作平台，探索“四双”模式（专业建设校企双带头人、课程建设校企双骨干教师、校企人员双向兼职双重身份、校企双方提供双向保障）的“双师”结构教学团队，在团队建设的同时，全面带动了校企合作、课程建设、实习实训条件等方面的建设。 一、双带头人 因为高职院校的主要任务是为企业培养适应岗位需求的高素质高技能人才，所以我们的专业不仅是学校的，也是企业的，我们所进行的专业建设必须由校企双方共同建设，由企业人员始终参与人才培养的全过程。为此我们在专业建设中坚持做到专业必须有校企双专业带头人，本专业的两个专业带头人一个是省级专业带头人，省级优秀教学团队负责人、电气工程系主任高宇副教授，一个是在辽沈地区电器行业具有一定影响的企业
教师队伍建设工作总结 20xx年上期，我校以xx大精神为指导，认真贯彻落实党的教育方针，以推进创新教育为主线，以提高教育教学质量为中心，以巩固提高“两基”成果为重点，突出重点工作，注重工作落实，创新实践，培养特色，实现学校重点工作有了新突破，各项工作有了新发展。回顾20xx年上期，我们主要做了以下几个方面工作： 一、加强教师职业道德建设，打造高素质的干部和教师队伍。 1、加强教师职业道德建设。全面开展教师师德规范教育、《公民道德建设实施纲要》教育，认真组织教师学习xx大会议精神、教育法律法规，抗震救灾英雄模范人物，提高了教师队伍政治素质和政策水平，深入开展“社会尊师重教，教师回报社会”活动，不断加深教育工作者“热爱人民、热爱事业、热爱学生”的美好感情。如汶川“5.12”大地震，全体师生踊跃为灾区人发捐款，金额达6500余元，表现出较高的思想政治素质和职业道德水平和“一方有难，八方支援”的民族精神。 2、加强了对学生的政治思想教育。建立以校长为第一责任人的德育工作领导小组。利用朝会、团队活动，开展中学生日常行为规范教育，继续以多种活动为载体，以爱国主义教育为主线，融社会主义荣辱观、法制教育等于一体，以开展“校园卡拉ok赛”、“迎奥运.庆五四”、“向抗震英雄的少年学习”活动为主要形式，培养学生良好的道德品质和高尚的共产主义情操。先后有雷珊、唐微微等5名同学获市区两级三好学生、优秀学生干部等不同殊誉，陈文静、杨玉梅
等14名同学分获省教厅、市教育局“少年百科知识竞赛”二、三奖等。尽管如此，乱窜寝室、索要钱物、骂人打架、与教师顶嘴现象时有发生，加强未成年人思想道德建设任重道远。 3、加强干部队伍建设。我们班子成员做到了精诚团结、紧密配合，大胆创新、勇于开拓，充分发挥了领导集体战斗堡垒作用;其次，班子成员既分工又合作，保证了各项工作的顺利开展;加强业务学习，努力探索管理之道，随时准备局管理水平测试。 4、加强教师队伍建设。一是加强教师队伍提高教育，建设高素质教师队伍，目前有多名教师函授或自考大学本科，在教师学历全面达标的同时，本科学历教师占总数的50%以上;二是加强教师培训工作，先后派遣10人次到教科所、六中等地进行各类培训，提高了队伍素质;三是抓好了教师继续教育工作，积极组织教师参加市普通话二级甲等和三笔字三级考试;四是深化职称改革，实现职务和岗位相结合的聘任机制，优化了教师队伍结构;五是做好了教师资格认定和职称确认工作。因此一支结构合理，素质精良，充满生机和活力的队伍已经形成，为学校教育可持续发展提供了可靠的师资保障。 二、加强行政推动，不断提高教育事业发展水平。 1、以全面贯彻党的教育方针为指针，以项目年目标申报为准绳，以不断提高全体师生思想素质为目的。我们做到新学期开学，全体校务会成员提前返校，研究部署新学期工作，及时召开开学典礼，表彰取得优秀成绩的学生，对新一学期工作、学习目标提出一定的要求。同时召开教师大会，通报学校工作计划，对学期工作提出奋斗目标及
校企合作方案书 一，方案的总体简介:……………………………………… 二，策划目的:……………………………………………… 三，策划背景:……………………………………………… 四(目标受众分析……………………………………………… 五，方案组织形式及流程:…………………………………… 六，预算与收益……………………………………………… 七，组织结构及职责…………………………………………… 八.预算………………………………………………………… 一，方案的总体简介: 与大学院校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对大学院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量～在校园内部建立自己的宣传和营销基地。 二，策划目的: 建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。三，策划背景: 1，一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈。
另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现;而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。 2，校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才。他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例。大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。 3，另一方面，调查发现，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求;然而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋～为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。 4，社会上近年来，社会上普遍关注高校大学生的就业创业问题。为大学生提供实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高社会的美誉度。可以提高公司的知名度。很有社会责任感。四(目标受众分析 大学生 1，大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取事业上的创新。 2，建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的美誉度和影响力。 企业方面:
校企合作研修平台建设项目实施方案 一、项目概述 （一）项目实施的必要性与可行性分析 1.校企合作研修平台建设项目实施的必要性 （1）申报省级校企合作研修平台建设项目是发展地方经济的迫切需要 XX市2014年全市实现GDP超过1261亿元，较上年增长10.48%，经济呈稳步增长。加快经济强市建设步伐，实现“后发赶超、富民强市”是市委、市政府提出的落实科学发展观的重要战略部署。“十二五”期间，XX市委、市政府实施“工业强市”、“产业升级”和“结构调整”发展战略，为我校搭建校企深度合作的平台提供了广阔的发展空间。XX是全省人口最多的地级市，具有雄厚的工业基础，资源十分丰富。XX通过加大招商力度和对老企业改造重组，如招商引进的XX公司（XXXX公司），又如老企业改造重组的XXXXXXXX有限责任公司，已成为省重点生产企业。据不完全统计，2011年以来，XX科技工业园、XX经济开发区增加员工45000余人。未来五年，随着产业升级的进一步加快和新兴产业的发展，入驻XX工业园区的企业将达到800余家，需要高级技术员工约19000人。XX市大力推进新型工业化，重点发展汽车产业和制造产业，为我校汽车运用与维修、汽车制造与装配技术和工程机械运用与维修等专业创造了条件和发展机遇，更为我校建设省级校企合作平台、服务地方经济发展，提供了大有可为的巨大空间。
（2）申报省级校企合作研修平台建设项目是“兴工强市”的客观需要 自改革开放以来，XX市的经济建设取得了长足发展，各项社会事业全面进步。但是，由于多种因素的制约，目前我市的经济发展还是落后于全省先进地区，更远远落后于沿海发达地区。其中技能型人才，特别是高技能型人才的缺乏成为了制约经济发展的主要瓶颈。据不完全统计，全市工业企业70000余家，有近26万在岗技术工人，可是，就是在一些技术力量较强、人才比较集中的企业，高级工的比例也不到11%。汽车产业二十世纪中叶以来就是我市传统支柱产业，原来的XX省汽车制造厂就坐落在XX，2003年被XX公司收购后建成全国最大的以工程搅拌车为主打产品的生产基地，产值连续五年翻番，2014年仅XX公司（XXXX公司）产值就突破200亿元。目前，我市汽车及相关制造产业持续保持在每月发布3000个需求职位这一规模上，并一直呈上升趋势。高级销售、高级维修等人才开始捉襟见肘，维修配件经理、维修站服务经理等新型人才也急速升温。《XX市国民经济和社会发展十二五规划》中明确提出“把发展装备制造业、汽车及相关产业作为我市新型工业的重点，以实现经济快速发展高于全省平均水平，人民生活全面步入小康的目标”，这无疑需要一大批高层次高质量的技术工人，而目前我市技工的水平和技工学校的培训状况，远远满足不了这一要求。因此，确定我校为省级校企合作平台建设项目单位，完全符合市委、市政府实施“科教领先”和“兴工强市”的战略要求，是发展我市经济的迫切需要。
搭建校企合作平台推进人才供需对接的研究 当前我国的高职院校，其大部分是通过产学结合方式实现自身和企业的共赢。对于学院和企业之间的双赢政策，为学院的发展提供了多元化的发展方向，同时解决当前的高职院校学生就业问题，并为当地的企业发展提供充足的专业人才供应，促进当地的经济发展。在本文中对校企合作平台构建进行了简单的分析，并对其未来的发展趋势以及发展机制等进行研究。 伴随着我国的经济快速稳定发展，我国的企业招工现象也变得越来越频繁，特别是对于发展速度较快的企业，其对人才的需求已经影响了企业的发展速度，对于这一问题，其一方面是由于企业很难找到合适的毕业生，另一方面，很多学生在毕业之后找不到合适的岗位，加上自身的技能专业性强，在选择企业时缺乏对企业的了解，从而导致学生的就业较难。为了更好的促进我国高职院校的发展，加强对产业结构的优化升级，我国的高职院校需要同企业之间建立良好的合作关系，推进人才的供需对接工作，促进企业和院校的双重发展。 1 创建校企合作管理凭条，加强对校企合作的推进工作 对于高职院校教育，其主要是社会发展培养具有导向性的专业人才，通过这些专业性较强的技术性人才促进我国企业的快速发展。对于其教学目的和宗旨，主要是以就业作为学生的培养主旨，通过产学研结合的方式为学生提供专业化的课程培养，同时为企业的发展提供专业性技术人才，促进企业和院校的双重发展。 我国高职院校需要打破原有的办学限制，结合国外的先进办学理念引进校企合作模式，这样一方面政府为高职院校的发展提供一定的优惠政策，另一方面企业和高职院校的合作双赢可以促进我国的经济快速稳定发展。 2 校企合作机制的建设 2.1 创建市场响应机制 我国当前的经济发展，行业内的创新和人才是第一动力，为此，高职院校在创建初期就和企业发展之间具有紧密的联系。高职院校在发展的过程中需要同当地的企业之间建立良好的服务模式，通过双方的同呼吸、共命运促进当地的经济发展。院校在发展的过程中，其需要根据当地的经济发展形式以及未来的发展趋势创建对应的课程和专业，培养具有高端专业技术的人才，打造自身的品牌特色。另一方面，高职院校的专业设置还需要同当地的高速发展行业以及未来的发展行业相对应，根据当地的经济变化及时对自身的专业进行调整，从而为当地的企业发展输送高素质的专业人才，促进当地的企业发展。最后则是根据具体的岗位进行人才培养。 2.2 建立校企共生的利益分享机制
校企合作平台建设实施方案 按照《XX市中等职业教育改革发展行动计划（XX-XX）》文件精神，结合XX市《职业院校示范专业建设项目实施方案》和《XX市第七中等专业学校示范专业项目建设实施方案》，以组建幼儿教师培养联合体为载体，定期开展校企合作活动，建设就业资源库，建立校企合作办学的长效机制，推动学前教育专业建设的体制、机制和模式的综合改革创新。 一、校企合作的内容和形式 开展校企合作，建立校企合作平台，不仅有利于企业了解学校，也有利于学校深入企业，进一步促进学校与用人单位的沟通和交流，提升双方互信的积极性与合作效益，促进校企合作的长效机制。 校企合作单位：部分幼儿园或幼儿教育机构 校企合作内容：学生实习实训、就业能力培训、教学技能拓展。 校企合作形式：建立学前教师培养联合体 二、校企合作平台建设的目标和任务 、建立校企合作的长效机制 建立校企合作制度保障体系，制定《专业指导委员会管理办法》，和《专业教师企业实践管理办法》，初步形成校企合作办学的长效机制。 2、成立由专家、学校和合作企业共同组成的“学前教
育专业建设指导委员会”，负责校企合作的指导工作，组织制定《专业指导委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度，加强机制建设。 3、组建“幼儿教师培养联合体”，制定组建方案和章程，设置专业建设办公室，逐步吸纳一批有实力的幼儿教育机构，建设资源库，搭建校企合作平台。 4、定期召开校企合作年会，设计学前教育专业的建设规划，完善合作的内容及合作的形式，研究完善校企共建的“模块化”课程体系和“专业发展性的学业评价、职业规范性的实习评价、选择与发展的德育评价”相结合的质量评价体系。 5、根据专业发展的形势以及社会对学前教师的需求，不断完善人才培养方案，并通过年会或办公室运行，建立校企“互聘共培”的教师培养机制，提高培养质量。 三、实施步骤 第一阶段：筹备阶段（XX年8月—12月） 主要工作任务：1、根据专业建设的总体方案，制定； 2、初步制定幼儿教师培养联合体组建方案和章程，规划联合体的工作任务； 3、成立校企合作平台建设领导小组。 第二阶段：实施阶段（XX年3月——XX年10月） XX年主要工作安排：
产教融合校企合作框架协议书 甲方：常州机电职业技术学院 乙方： 为落实《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017）95号）、 《职业学校校企合作办法》（教职成（2018） 1号）以及《省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（苏政办发（2018） 48号）、《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019） 4号）和《江苏省职业教育校企合作促进条例》（省人大（2019〕18号）等文件精神，推动双方资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培养、学生就业与创业、文化传承与发展、党团建设等方而开展产教深度融合和校企合作。实现校企“产、学、研、用”协同发展，经双方友好协商，达成如下合作意向： 一、合仔念则 优势互补、资源共享、产学共贏、协同发展 二、合仔境? （一）共建共享校企共同体基地 合作双方可根据双方合作的深度和广度选择共建校内外（包括跨境）实习实训基地、就业基地、培训中心、企业（产业）学院和创新创业中心/基地等，为校企协同培养学生、企业员工培训和服务社会提供实践场所。 （二）共建共享产学研合作平台
根据企业发展需求，利用双方资源，校企共建技能大师工作室、 工程技术研发中心、（重点）实验室、傅士工作站等产学研合作平台，校企合作开发产品，服务企业发展，共建产教融合型示范企业，提高双方的社会美誉度。 （三）共建混编教科研团队 通过高层次人才互聘（产业教授进学校，教授、博士进企业等方式）共建混编教科研团队，联合开发教学资源和科研项目，共同培养具有工匠精神的创新型技术技能型人才。 （四）推进学徒制人才培养 根据企业需求和产业发展方向，校企合作设置专业、研究制定专 业标准，开展专业建设。根据企业工作岗位需求，开展学徒制培养合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行联合培养，共同申报国家校企协同育人项目。 （五）优先推荐、优先录用优秀毕业生 基于校企双方投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。在尊重学生本人意愿的前提下，企业有优先选择优秀毕业生的权利，学校有优先向企业推荐优秀毕业生的义务，优秀学生有优先选择高端就业岗位的机会，实现校、企、生三方共贏。 三、取方的权钊知文.务 甲乙双方根据实际情况选择相应的项目进行合作，具体合作以本协议的《附加协议书》形式进行约定。 （一）甲方