水果电池及其改进的研究报告
【摘要】为了研究影响水果电池的电压、功率的因素。我们进行了多次酸碱度不同、两极金属不同，水果不同、两金属片之间距离的实验，最终确定了一定的规律，具体情况如下。
【关键词】水果电池改进
一、引言
21世纪是一个能源缺乏的时代。电能作为一种能源，开发前景不可估量。并且在日常生活中，电池的使用频率非常高，而我们通过上网查询得知，一粒纽扣电池，能污染600立方米的水。我们便想到能否对电池进行改进，减少其对环境的污染呢？一系列关于电池的问题的提出，促使我们开展了这次研究性学习。虽然这些问题可能网上可以找到答案，但如果是自己研究出来的，那意义就不同了。
二、研究方法和研究过程
1、用不同的水果和相同的两种金属片：我们通过用不同的水果和相同的两种金属片测出电压值，控制变量，就可以得出哪一种水果的发电能力最强。我们先把所有的水果都切成两半，用精密pH试纸测出各个水果的pH值。然后，我们将两种金属片切割成形状、大小都相等的金属片，并在金属片的中间位置画一条线，确保每一次金属片与水果的接触面积是相同的。为了减少误差，我们在每做完一个水果的实验后，都把金属片清洗一次，考虑到有可能会不能清洗得完全干净，金属片仍有发电能力，所以我们在清洗完金属片后又将金属片首尾相接，形成回路迅速消耗其电能，从而消除其对下一次实验的影响。经过一系列的实验我们最总得出这么多种的水果中，柠檬的发电能力最强。
2、用柠檬和不同的金属片组合进行实验：我们通过用柠檬和不同的金属片组合进行实验，控制变量，从而得出哪两种金属片组合产生的电子最多，我们分别用了铜、锌、铁等金属进行组合，进行完一组实验后又按照上面的方法处理。最后得出铜作正极，锌作负极最佳。
3、用橙、铜锌金属片组合，调整两金属片的插入深度：由于实验中柠檬的数量不足和柠檬过小，金属片容易洞穿柠檬，所以我们不选择柠檬来进行后续实验，而是采用橙来进行后续实验。经过实验后我们得出结果，金属片插入深度越大，与水果的接触面积越大，水果电池的发电能力越强。
4、用橙、铜锌金属片组合，调整两金属片之间距离进行实验：在实验中我
们又发现了新的问题——两金属片之间的距离有可能会影响水果电池的发电能力。由于实验中柠檬的数量不足和柠檬过小取得的距离不够大，实验结果差异不够明显，经过一番考虑后，我们决定用橙来完成实验。我们以厘米为一单位，分别进行了1cm、2cm、3cm的实验，最后得出水果电池的发电能力并不是呈正比例关系，距离过大与过小都会减弱水果电池的发电能力，取2cm的发电能力最强。
三、测量数据
四、数据分析与讨论
1、水果种类对电压的影响
由表-1数据中可以得知在其他条件（包括pH值）相同的情况下，不同种类的水果电压不同，要提高水果电池的效能就应该选取合适的水果。
表-1
2、pH对电压的影响
由表-2数据中可以得知随着pH值得下降，水果电池的电压越高，也就是发电能力越强，要提高水果电池的效能就应该在选取水果时就应该要选取pH值尽可能小的水果。
表-2
3、两极金属片对电压的影响
从表-3数据中可以看出同一种水果时，铜锌两种金属组合时的电压最高，从网上搜索的资料说：水果电池的两种金属片的电化学活性是不一样的，其中更活泼的那边的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子，由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定。而铜锌两种金属是所选取的金属中活泼性差异最大的，所以可以推论，水果电池的电压与活泼性差异成正比关系。
表-3
4、金属片与水果的接触面积对电压的影响
从表-4数据中可以看出同一个水果，金属片与水果的接触面积越是大那么它的电压就越高，从水果电池原理可以得出，由于是由更活泼的那边的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子，由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定，
产生电流，所以接触面积越大，置换的速率就越快，电压就越高。
表-4
5、两金属片之间的距离对电压的影响
由表-5数据中可以得知距离过大与过小都会减弱水果电池的发电能力，当其他条件不变时，水果电池的发电能力与两金属片之间的距离呈负相关，所以两金属片之间距离应尽可能小。
表-5
五、补充实验
我们经过一番思考后认为，水果中的果肉有可能会降低水果的发电能力。所以我们进又行了后续的实验。经过讨论后，我们觉得应该再做一个补充实验。实验：
1、先把柠檬榨成柠檬汁，然后把滤纸放在漏斗中，将柠檬汁进行过滤，滤去果汁中的残余果肉。
2、把万用表接在铜锌两块金属片上，将柠檬汁倒入预制容器中，移动两块金属片，使其距离尽可能小，但不接触。
3、把金属片尽可能全部浸入柠檬汁中，使接触面积达到最大化。
4、待万用表示数稳定时，读数为1.03V，发电能力得到较大提高。
六、实验成果及未解决问题
1、达到预期目标，已将水果电池电压提高至1.03V（>1V）。
2、组员更加了解水果电池。
3、果酸可能会腐蚀锌片，有锌盐产生会造成一定污染，并且电池的寿命会因为锌片被腐蚀而减短。
七、资料来源
水果电池百度百科：
https://www.doczj.com/doc/5b6264440.html,/link?url=wCgq8btCjwlJs-ei5SG0_AYDeUkSoruxU_vMiw Silpqqqf3Vn-spknEgGNc_INN6
水果电池实验：
https://www.doczj.com/doc/5b6264440.html,/show/HPZPf0YZL9xb9Y2KliRJMg...html
水果电池研究性学习报告 -----------高二(14) 内容摘要:从化学课上我们知道了，有一种电池叫水果电池，那这种电池真的能导电么,又或者用什么样的水果的导电性会好,还有要用什么样的电极呢,于是，我们带着这些问题开始了我们的研究性学习实验，通过大量实验表明，大多数水果都能导电，但不同的水果所产生的电流和电压是不同的，同一个水果在使用不同的电极，所产生的电流和电压也不一样，同一种水果进行串联时，其产生的电压是成倍增加的，同一个水果的电流会不会因为水果的是否完整而发生改变呢,这还需要我们的大量探究和实验，下面开始了我们的实验。 一:课题方案 1:课题背景:我们只知道有水果电池这样东西，但没有真的去了解他，研究它，对于其中的问题，如同一种水果串联起来或并联起来所产生的电流和电压是怎样的呢,水果为什么能发电,他对于实际有什么应用呢,这些都是我们的同学非常感兴趣，也同时让我们十分疑惑，所以就这些问题，我们开始了我关于水果电池的研究。 二:研究内容，目的和要求 1:实验探究各种水果的发电情况。电压，电流强度。 2:实验探究各种水果间串联、并联后的发电情况。 3:理论研究水果电池的原理 4:试图探究水果电池原理的应用 5:掌握探究实验的基本方法，提高自己的探究能力 6:从这次活动中锻炼我们的团队精神 三:探究方法
实验法文献法报告撰写法。 探究一，橘子能发电么, 一:建立假设:1，橘子可能会发电 2:橘子可能不会发电 二:设计实验方案 1:器材准备:橘子，铜片，锌片，灵敏电流计 2:实验操作步骤:分别用锌片和铜片作电极，用软电线做导线，用灵敏电流计 测出通过他的电流，用电压表测出电压。 3:得出结论，假设一成立 探究二:多个橘子串联能导电么, 进行试验:我们将多个橘子串联起来，来测他们两端的电压和电流，此实验完 毕后，再把橘子并联起来，再测一次他们两端的电压和电流。我们得到了以下结论: 日期水果两个多个 名称串联并联串联并联月日电压电流电压电流电压电流电压电 流 橘子 11 26 0.2 220 0.3 180 0.3 100 1.4 220 所以，我们得出，多个橘子串联，不仅能够发电，而且他的电流和电压强度比 单个橘子的电压和电流强度要强 探究三，对苹果进行了实验。 进行实验: 找一些铜片和铝片，再剪一些比铜片和铝片大一些的纸片在醋里浸一下。在一 个铝片的上面放一个纸片，在纸片上放个铜片，一个简易的化学电池就做好了，铜片是正极，铝片是负极，浸湿的纸片就是电解质。不过，这样的一个“电池”产生的电实在太微弱了，只能用灵敏的电表测到。如果把许多这样的“小电池”垒起来，让一个“电池”的铝片放在另一个“电池”的铜片上(这时铝片和铜片之间不
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5b6264440.html, 水果电池实验探究 作者：张小敏 来源：《山东工业技术》2017年第04期 摘要：水果电池实质为原电池，利用水果汁液与插入极片反应在合闭电路中形成电流。 本文将研究水果电池特性，包括影响水果电池电流的相关因素、水果电池的发电能力，从而得出水果电池优化设计、分析水果电池的实用性（重要的是能不能开发成科技馆的体验互动展品）。 关键词：电池；控制变量；能量转换；电压电流 DOI：10.16640/https://www.doczj.com/doc/5b6264440.html,ki.37-1222/t.2017.04.176 0 引言 原理。水果电池就是原电池，就从原电池说起，原电池的构成条件：（1）有两种活泼的金属或一种金属与一种非金属作为电极；（2）电极均需插入电解质溶液；（3）具有导线相连组成的闭合回路或具备化学能变成电能的条件。 世界上最早的化学电池是意大利物理学家伏特设计并制成的。他把铜和锌作为两个电极插入食盐溶液中，制成了最简单的化学电池。 用其他方法取代伏特电池，用水果代替其电解质，看看效果如何？ 选择水果电池背景：选择水果电池除了探究水果电池的特性及其实用性，更重要的是探究水果电池能否开发成为互动体验教育的科普展品。（1）兴趣方面，水果电池将有足够的吸引力。买水果做实验，其中买了一些很不新鲜，不像用来吃的。路人不解，我说做电池用，他们甚是惊奇：水果也能做电池？无论年龄大小、学历高低都表示很惊讶。（2）科学知识普及方面，有机电池属于亟待探索的新能源。水果电池（就是有机电池的一种）蕴含化学知识（原 电池原理），电学基础知识（电流的产生、常用电学元件的使用、简单电路的连接方法），能量转换知识（化学能转换成电能、电能转换成内能或动能）。（3）体验教育方面，水果电池实验较为简单安全性高，便于开展体验教育式。通过自己动手实验（制作水果电池、简单电路连接），测量数据，通过体验让人们自己当“科学家”，进行科学探索，自主学科学，体验科学探索的乐趣和成功的喜悦，真正理解“科学就在身边，我们都是科学家”。可以在体验中加上用水果电池点亮LED灯、带动小闹钟（自制小闹钟）等，增添了探索趣味性。 研究方法：实验探究、控制变量法、多次测量求平均值 正文：
走进“水果电池”探究室 探究水果电池的活动，同学们积极性很高。下面请同学们跟我一起走进“水果电池”实验室。 一、如何验证水果能做成电池 水果也能发电，你相信吗？“水果电池”被称为最天然也最没有污染的电池，如何验证水果可以做成电池呢。我们可以让它对外供电，看能不能使石英钟转动，能不能使耳机发出吱吱声。也可以选用电流表或电压表，看接上后指针是否会______。水果电池实现的是______能转化为电能。 二、如何确定水果电池的正负极 可以把电流表或电压表的接线柱分别接在两金属片上，根据指针的________判断。 如图1是小明同学把两种不同的金属片插入柠檬制成的“水果电池”。用电压表测量水果电池的电压时，指针偏转的情况，则金属片B是水果电池的_____极。 三、如何测水果电池的电压 每个水果电池的电压都很低，电压表偏转角度较小，你打算使用电压表的________量程来测量。如果设法用自制水果电池为小灯泡供电，为了使小灯泡的亮度明显一些，你可以怎样做？ 四、水果电池电压与哪些因素有关 在研究“水果电池电压与哪些因素有关”的实验中，同学们有以下猜想： 猜想一：水果电池电压与水果种类有关； 猜想二：水果电池电压与两电极间距离有关； 猜想三：水果电池电压与两电极插入水果的深度有关。 为了验证上述猜想是否正确，他们设计了如下准备实验和记录的表格。 实验编号水果种类深度（cm）两极间距离（cm）电压（V） 1 苹果13 222 333 4 菠萝21 522 ①为验证猜想一，应做编号为________的实验； ②为验证猜想二，应做编号为________的实验； ③为验证猜想三，应做编号为________的实验。
用水果电池连接串联电路 一、教学目标 1.学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。 2.形成合作与分享的意识；初步意识到科学研究的严谨性。 3.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。 二、教学准备 水果（柠檬、橙子等）、导线、铜片、锌片、LED二极管等。 三、教学过程 （一）活动启动阶段 师：同学们，节日的时候是不是会收到礼物啊？刘老师收到过一张带灯光的贺卡，不过可惜的是现在灯不亮了，想让它发出亮光，需要什么？（电池） 师：可是老师没有电池，怎么办呢？今天，老师让大家带了什么东西？ 师：对，我们可以利用这些水果制作水果电池产生电流，那你们对水果电池了解多少呢？ 师：今天这堂课，我们就来大胆创造，做一个有趣的“水果电池”，让小灯重新亮起来。 （二）实验准备阶段 1、在试验之前，我们先来介绍实验材料。（边出示材料，边介绍。） 分别介绍金属片、发光二极管、导线。（课件出示） 铜片和锌片分别代表电池的正负极，水果充当电解质。回忆我们学过的电池结构的知识，黄褐色的这块是铜片，它代表电池的哪一极？（正极）银白色的这块是锌片，它代表电池的哪一极？（负极）发光二极管长针为正极，短针为负极。 2.在水果里插入铜片和锌片，这样一个水果电池就做好了。 3.那你们猜测一下几块这样的水果电池能点亮二极管？ 4.将你的水果电池连接设计图画在实验记录单上。 5.讨论交流设计图的连接方式。（注意正负极的连接正确与否） （三）实验探究阶段 1.根据你的设计，利用手中的材料尝试点亮二极管。 实验要求：
（1）小组合作，轻声有序。 （2）连接时，注意铜片和锌片的顺序，一铜一锌有序连接。 （3）实验时要小心，注意安全。 （4）认真观察发光二极管，记录你的发现。 2.发放实验材料。 3.交流产生的情况(有亮的，有没有亮的) 师：发光二极管亮与不亮，可能与什么有关？ 生：电压不够，电流不够大？二极管是坏的，接触不好等等 师：水果电池的电压较低，我们怎么才能知道这个水果电池是不是真的有电？简单快速的方法来检验。 （高年级学生和龚老师帮助我们检测这个电池是否有电流的产生。） 师：水果确实可以成为电池，只是电量很小，需要多个串联。（简单分析水果电池工作原理。） 4.完成点亮二极管的水果电池串联电路图。 5.生活中除了柠檬还有许多的水果，是不是也能成为电池呢？简单了解一下。（四）活动总结阶段 师：我们今天做了水果电池，也研究了它们的一些小秘密，你认为有什么收获吗？ 师：我们下课后可以结合今天的活动，继续研究其他水果电池，通过上网查找资料，或阅读书籍，来写写科技小日记，或者科技小论文。这样，你的收获会更多。
水果电池 一、教学目标 1. 复习电路知识 2. 了解化学电池的基本概念 3. 动手探索 二、教学重难点 教学重点：让孩子了解化学电池的基本概念。 教学难点：让孩子动手探索。 三、教学准备 四、教学过程 ㈠回顾 回顾上次课所学知识，（1-2个学生回答），教师总结 ㈡情境引入 我们都知道如果想让一个小灯泡亮，必不可少的就是电池，如果在一个没有电池的情况下，我们还有没有其他办法能够让一个小灯泡亮起来吗？ 发电等方式有很多种，同学们知道的有哪些？学生思考回答（风力、火力、水力、太阳能等）这些都是现在用的比较多的发电方式，但是在我们的课堂上都无法实现，今天我们就来学习一项新的技能，利用平常吃的水果也能让小灯泡亮起来。㈢实验过程 1. 提问，如果用柠檬能不能让小灯泡亮起来？思考并回答。 2. 实验器材：一颗柠檬，四根镀锌钉、四片铜片、两个带夹子的导线、一个led二极管（小灯泡）；
3. 回顾一下，如果想让一个小灯泡亮起来，需要哪些东西，需要怎么做？学生思考回答（电源、导线、灯泡，连接成一个闭合的回路，也就是一个完整的圈） 4. 现在我们的材料中，有导线，有小灯泡，没有电源，但是多出来铜片、锌钉和柠檬，这些东西的作用是什么呢？（制作一个电源） 5. 学生自己思考，后老师引导：将柠檬平均切成四份，每一份上分别插上一根镀锌钉和一片铜片（对折），这样做好的柠檬就是一节小电池，铜片时正极，锌钉是负极，可是一节小电池的电压不够点亮一个小灯泡，所以我们要将几节小电池连起来，学生根据已经学过的知识，思考怎么连接，动手尝试（正负相连），先连接两个小电池 6. 电池连接好之后，尝试连接电路，看看小灯泡能不能亮，如果不能，
《化学能与电能》说课稿 今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节分为两个课时，今天我从以下六个方面阐述第一课时的教学设计。 一、教材分析 1、地位作用 化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。 本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3) 原电池原理的应用(4)电解质溶液、 金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。并彼此结合、渗透。通过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有重要的理论意义和现实意义。 2、主要内容 3、重点难点 教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。 教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 二、学情分析 1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。但由于相隔时间比较长，不可避免的会出现遗忘的情况。
制作水果电池的研究性实践活动 一、活动内容： 制作水果电池的研究性实践活动 二、活动目标： 1.科学探究：a.了解有关电池的种类、应用、危害和新型能源电池； b.学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。 2.科学知识：了解电池的组成。 3.情感态度价值观：a.形成合作与分享的意识，初步意识到科学研究的严谨性。 b.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。 三、活动重点、难点： 重点：学会制作水果电池的科学实验。 难点：通过制作活动，培养学生的动手制作和科学创新能力。 四、器材准备： 1、学生准备：关于电池的种类、应用、危害和新型能源电池的相关资料； 2、教师准备：水果（橙子、柠檬、苹果、蕃茄等）、美工刀一把、铜片4个、锌片4个、发光二极管一个、导线若干。 五、活动过程： 一、活动导入阶段 1.学生汇报 师：之前我们对电器进行研究，发现电器给我们的生活带来了方便和快捷，如此多的电器都需要用电，有用交流电的、有用直流电的、有用蓄电池的、有用干电池的等等，下面，我们四个小组从“电池的种类、电池的应用、电池的危害、绿色能源”四个方面汇报一下，前阶段对电池进行研究的成果。 第一小组：生：我们组研究的是电池的种类，通过研究我们知道了...... 师：电池既然有那么多的种类，它用于生活的各个方面，下面我们来听听第二小组的研究成果。
第二小组：生：我们组研究的是电池的应用，通过研究我们知道了...... 师：电池的用途真广泛，我们每年要用上亿个电池，如此多的电池给我们的环境带来了一定的危害，下面我们来听听第三小组的研究成果。 第三小组：生：我们组研究的是电池的危害，通过研究我们知道了...... 师：既然电池有这么大的危害，因此我们的科学家们也想尽一切办法去探索发现新能源，下面我们来听听第四小组的研究成果。 第四小组：生：我们组研究的是绿色能源，通过研究我们知道了...... 2.同学们说得很好！电池与我们的日常生活、学习、科研密不可分。那么你们想知道世界上第一块电池是怎么发明出来的吗？ 3.介绍相关知识（伏打电池的制作方法：视频） 4.伏打电池的原理和与现在电池的比较 1）伏打电池的构成，出示示意图（PPT） 师：大家都知道了伏打电池的制作方法了吗？（生：知道） 师：你们知道伏打电池有哪些部分构成吗？（预设生：有锌片、铜片，里面还有液体） 师：其实我们的伏打电池有两块不同的金属板和电解质溶液组成。 师：同学们对电解质溶液肯定比较陌生，其实它就是一种通过自身电解，在两块不同的电极板作用下形成电流的溶液。那么这两块金属片在电池中充当了什么呢？（生：正、负极） 师：你们知道这两个电极哪个是正极吗？（学生猜） 师：其中铜片是正极。 2）伏打电池与现在的电池比较 师：我们现在的电池是源于伏打电池的制作原理做成的，你们觉得它们哪些地方是相似的呢？（PPT伏打电池、干电池图片）（引导：（1）这两块金属片就犹如干电池的什么？（2）这里面的这种液体就犹如我们干电池里面的什么？）师：因此伏打电池的这两个部分和我们现在的干电池是相似的，只是现在的干电池将电解质溶液替换成了一些化学物质，为我们提供更充足的电量。
高二十三班 王心宇吴元洁 趣味水果电池的制备 一、摘要： 本课题主要是在了解书本上的理论知识后加以实验验证探究的基础上，设计有关水果电池的趣味实验，帮助学生提高对化学学习的兴趣。 在中国知网上，以“水果电池”为关键词，通过高级搜索得到672篇文献，其中有关水果电池发电效果影响因素研究的文献大约有21篇，其余文献大都与化学物理创新教学有关，但仅简要涉及到了水果电池。本课题则以水果电池为切入点，运用原电池的知识，设计了4套实验装置：果汁管型电池，隔膜电池，铜铝板电池和铜铁板电池。实验装置在保证趣味性的同时，由复杂到简易，旨在用简单易行的趣味实验验证原电池发电的原理，使学生在理解原电池知识的同时培养学科兴趣。 二、引言： 近年来，人们对于水果电池的研究越来越多。从通过实验证明水果电池确能发电[1]，到探究影响水果电池电动势和内阻的因素[2.3.4]。同时，对于如何提高学生们学习化学的兴趣的探究也层出不穷。但在趣味教学的探究中有关水果电池的部分却很少，仅仅是提到[5.6.7]。所以我们想到仅仅以水果电池为切入点，开展对于趣味实验的探究。水果是一种简单易得的材料，生活中广泛存在。从普通的物质中得到不一般的发现更能提高学生的学习兴趣，尤其是刚刚接触化学的同学。 本课题以最简单的水果电池为雏形，运用原电池原理，衍生设计出了多种趣味实验装置，适合运用于课堂以提高学生学习的兴趣。这些实验也可以在社团中展开。 参考文献： [1]韩凤荣.从“水果电池”提起——“电压”2012 [2]王朝祥.探究影响水果电池电动势和内阻的因素2013
[3] 梁宝裕,刘道才,曾嘉丽,周代芬.探究影响水果电池电动势和内阻的因素2013 [4]郝志国.浅析创新实验题目——测“水果电池”的电源电动势和内阻2010 [5]刘丽艳.趣味小实验——全方位的收获2010 [6]韩春宏.高中化学课堂教学生活化实践研究2014 [7]翟文平.在初中物理教学中如何进行创新教育2010 三、实验部分 1.1.1选择水果与相应的电极 实验用品： 水果：苹果、梨、柠檬、橙子 电极：一元硬币（镍）、得力剪刀（铁碳合金）、铜丝（导线）、易拉罐（铝）、五角硬币 实验步骤： 1.取一种水果，将两种不同材质的电极插入。 2.将万用电表表笔分别连接两极，读取电压读数并记录。 3.连接电阻（阻值大约在100欧姆），将万用电表表笔分别连接两极，读取电流读数并记录。 实验数据（表一）：
探究活动设计：水果电池的电压 【设计思路】 此前同学们已学习了电压的定义和电压表的使用方法，并且用电压表探究了串联和并联电路的电压的关系，对探究的七个要素有了初步的认识，并已学会了制作水果电池。学生有了较好的探究基础，为了满足学生探究的欲望，我们选择了《探究水果电池的电压规律》这一课题，想借此来激发学生的学习探究兴趣，培养学生的探究精神，学会物理探究方法，培养学生探究能力。 【教学目标】 知识目标：通过观察和实验，初步了解水果电池的规律；同时也巩固对电压表的使用。 过程与方法：通过学习活动，体验探究的全过程和初步研究问题的方法。 情感态度与价值观：通过教师和学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。 【教学重点】 1、探究水果电池的电压大小与什么因素有关。 2、探究水果电池的正、负极与什么因素有关。 【教学难点】 通过探究，了解研究问题的初步方法，同时激发同学们学习的兴趣。 【教学资源】
电压表、各种水果、导线、不同种类的金属片、刻度尺，剪刀等 【教学过程】 1．设疑引入（教师） （1）你目前已经知道了哪些电源？ （2）你知道水果电池吗？ 教师演示水果电池也能够提供电压。 （3）你还想知道水果电池的哪些特点？ 2．探究水果电池的电压的规律 a、提出问题（学生）： （1）水果电池的电压高低与什么因素有关？ （2）水果电池为什么会产生电压呢？ （3）水果电池的正、负极由什么决定呢？ （4）…… b、选择课题 （根据学生的猜想，联系学生的实际，选择适当的课题） 教师：本节课不可能把同学们的提出的问题都研究出来，本节课我们就研究其中的一个问题──水果电池的电压高低与什么因素有关？对这个问题你有什么猜想？ c、猜想与假设 学生：水果电池的电压可能与水果的种类有关； 水果电池的电压可能与金属片的种类有关； 水果电池的电压可能与插入的深浅程度有关；
水果电池 了解了生物电的基本知识后，物理小组的同学在活动课中，用4个大小接近的脐橙制作了水果电池。选用形状相同的4个铜片和4个铝片作为电池的电极，将每组电极中的一个铜片和一个铝片相隔约5cm 的距离分别插入每个脐橙中，再将这样的4个脐橙串联，即用导线将一个脐橙上的铜片和 另一个脐橙上的铝片依次连接起来如图23甲所示。一同学将二极管接入 接线夹A 、B 之间时，看到二极管发光。接着他将二极管的两个极对调 后再接入A 、B 之间，发现二极管不再发光。 随后，小组同学们用控制变量的方法，又分别对可能影响脐橙水果 电池电压的下列两个因素做了初步探究： (1)脐橙被水平切去部分后是否影响水果电池的电压：为了便于探 究，小组同学选用一个脐橙，在不改变电极铜片和铝片间距离及插入脐 橙深度的情况下，用电压表先测出一个完整脐橙水果电池的电压如图23 乙所示，再测出被水平切掉约1/2后剩下的脐橙水果电池电压如图23丙 所示，共测得3种情况下的脐橙水果电池的电压如数据表一所示。 (2)不同的电极材料是否影响水果电池的电压:同学们仍用一个脐橙，用铜片作为电池的正极，分别用外形相同的镁、铝、铁金属片作为电池的负极，使电极间距离和插入脐橙的深度相同，分别测出3组不同电极材料的脐橙水果电池的电压，如数据表二所示。 （1）将二极管两极接线对调后，发现二极管不再发光，其原因是 （填选项字母）。 A. 水果电池的正负极之间已经没有电压 B. 二极管是由绝缘体材料组成的 C. 二极管具有单向导电性，当反向接入电路时，电阻很大 （2）由数据表一和数据表二可知: 会影响水果电池的电压。 （3）小组同学将图23乙中的脐橙挤压几下后，发现两电极之间的电压达到1.05V ，请根据此现象，提出一个可探 究的科学问题： 。 （1） C （2） 电极材料 （3）a:脐橙果汁的多少影响水果电池的电压； b:水果电池的电压可能与水果的软硬度有关。 （提出问题合理均给分） A B B B 乙 丙 图23 甲 B A B
《用柠檬发电》科学小实验报告 《用柠檬发电》科学小实验报告 官渡路小学王明明 实验名称：用柠檬发电 实验年级：三年级 实验目的：通过这次实验，让学生体会到了科学实验的乐趣，探索到了水果还有这么神奇的力量，感受到科学的力量更是无比的强大，科学的知识更是需要学生去学习。 设计思路：酸味的水果里面都含有一定量的果酸，而一边活跃的金属片是能够置换出水果中的酸性物质的氢离子正电荷，而另一极不太活跃的金属片则产生负电荷，于是整个电路就产生了电荷的流动，也就产生了电能。一个水果发电装置就组成了一个水果电池，单个水果电池所发出的电压很难点亮一个小灯泡，所以需要将多个水果电池串联在一起，才能点亮小灯泡。 实验器材：新鲜柠檬、五角钱硬币、钉子、铜线、回形针、LED灯泡 实验现象：单个的水果电池不能让灯泡亮，多个的水果电池串联一起小灯泡亮了。 实验效果：通过实验，我们成功地做到了通过柠檬发电使LED灯泡发光。主要的工作原理是：水果含有丰富的水果汁，水果汁含有丰富的本酸性物质，称为果酸。果酸是一种电解质，它在水溶液中能够电离出带正电荷的阳离子和带负电荷的阴离子，它是电的良导体。当两种化学活泼性不一样的金属片(化学活泼性较强的锌片和化学活泼性较弱的铜片)插入水果中，就会发生置换反应，带正电荷的阳离子移向铜片、带负电荷的阴离子移向锌片，从而在水果中形成了电流，两片金属间就会产生电压。 实验步骤: 1.首先我们用小刀子在柠檬上面开一个小口，是为了方便硬币放进去，所以一定要控制这个小口的大小，不能太大也不能太小了。 2.接着我们把硬币放进去，大概塞入一半左右就行。在柠檬的另一边插上钉子，剩下的3个柠檬都是以此方法，重复上述操作。 3.拿出准备好的铜线，用铜线连接，用回形针固定每个柠檬的硬币和钉子，具体操作是：用铜线连接第一个柠檬的钉子，另一端连接第二个柠檬上的硬币，第二根铜线连接第二个柠
物理演示实验的基本原则 演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。它是物理教学中广为应用的一种教学形式，它可以用于各种教学环节中。物理课堂演示实验有六项应用原则是各位考生需要注意的，只有把握好这一前提，才能运用好演示实验为试讲或说课增色，下面就重点介绍一下这六项基本原则。 1.目的性原则 在演示实验中，明确实验目的有两层含义。一是教师要有明确的实验目的。根据实验目的决定有无必要演示，选择什么样的演示，怎样进行演示；二是要使学生明确实验目的。在演示之前，定要让学生明确实验的目的以及怎样做实验。 2.科学性原则 演示实验的设计和解释，必须符合科学性原则，实验中出现误差是难免的，但是不允许出现科学性错误。 3.简单、可靠性原则 在保证符合科学的前提下，只要能说明问题，演示实验必须做到简单、可靠，所用的仪器和操作方法应尽量简单易行。 例：演示低压沸腾可用以下三种方法： (1)将烧瓶中的水煮沸，加塞，停止加热后水沸腾停止了，再将烧瓶倒置在支架上，往瓶底浇冷水，水又重新沸腾起来。 (2)往瓶中倒入90℃左右的热水，水温低于沸点不沸腾，用抽气机(或针筒)抽气，水就沸腾起来。 (3)用100mL的针筒直接抽取约10mL的90℃左右的热水，将针筒尖端用橡皮帽封住，拉动活塞，针筒内的水就沸腾起来。 比较以上三种方法，显然第三种最符合“三个简单”的要求，所以，凡是能用简单的方法，就不必把演示实验的装置复杂化。 4.直观、明显性原则 所谓直观性就是从实验中就可以直接观察到物理过程，无需经过复杂的推理便能直接揭露其物理本质。 例：演示液体的低压沸腾时，直接抽气演示就比浇冷水演示要直观。所谓明显性，是指实验的效果明显，而且要使所有的学生都能观察到，这样，就需要增强仪器和实验的可见度。
【提出问题】 在人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学2》“化学能与电能”中学习了原电池的原理，我们认识了电池的实质，同学们能否自己动手，运用生活中的材料制作简易电池，如何制作呢？又如何检验原电池是否正常工作？如果根据实践活动“利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池”。那么, 如何才能做成一个效果较好的水果电池呢? 影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢? 【探究目的】 1. 巩固原电池的原理及形成形成; 2. 认识影响水果电池产生电流大小的因素; 3. 形成多角度思考问题的习惯; 4. 加强化学与生活的联系。 【实验设计方案】 1. 实验思路 水果中含有大量糖类、蛋白质、生物酸等物质, 其中的生物酸起到电解质的作用。许多水果(如番茄)的汁液显酸性,若在这些水果里平行地插入铜片和锌片即可形成原电池。理科教材中的探究活动通常将两个半熟的番茄相连,再用铜片和锌片作电极,构成原电池,同时使用检流计来检验原电池，该实验在理论上是可行的,但实际操作过程中往往收不到理想的效果。原因在于通过此种方式形成的电路中,电压太小,电阻却较大,即便是灵敏电流计在很多时候也很难测出如此微小的电流。故而本实验利用音乐贺卡和发光二级管来检验原电池是否正常工作，同时探究水果电池所产生的电流大小与电压与水果电池个数，电极材料及电极之间的关系。 2．实验原理 运用生活中常见的水果作为电解质，用两种极性不同的金属，铜片和锌片做为电极，锌片做负极，铜做正极，运用检流表，电压表，发光二级管以及音乐贺卡来检验原电池是否正常工作，以及电流、电压大小。 原电池是将一个能自发进行的氧化还原反应的氧化反应和还原反应分别在原
在做中学论文在学中做论文：“在做中学,在学中做” 情景一：在实验楼的一个教室里，二十四位同学分成八组（有的单枪匹马，也有两人、三人、四人一组的，最多一组有五人）正在进行现场制作水果电池比赛，今天的实验教室不像实验室，倒更像一个手工作坊，教室中间空出来，面对黑板桌子摆成一个u形，评委不坐着，却在各张桌子前面转悠，还有一批来自德国哈瑙市卡尔·吕贝恩一级文理中学的师生正饶有趣味地看着，不时用英语嘀咕几句，还不时举起照相机或dv机拍照或摄像。门外和教室窗口的走廊也被看热闹的同学围得水泄不通。 情景二：在实验楼的另一个教室里，50位同学两人一组正在聚精会神地做实验。实验桌上放满了同学们自带的土豆、菠萝、橙子、苹果、香蕉、番茄等蔬菜和水果。粗粗一看好像一个菜市场，仔细一看，还有多用电表、电压表、电流计、滑动变阻器、导线、小灯泡等器材，各种各样的金属，如铜片、铜棒、铁片、铅丝、锌片、碳棒等，以及各类刀具等工具。噢，原来，同学们正在做《测水果电池的电动势和内电阻》的实验。只见有的同学用锌片和碳棒插在一个菠萝上，不断调整锌片和碳棒的距离，用多用电表粗测每次调整后的电动势和电阻，并把数据记录在他们自己设计的记录表格上；有的同学用锌片和碳棒插在不同的水果上，用多用电表粗测电动势和电阻，并记录数据；有的同学用不同的金属
棒插在同一个水果上，保持锌片和碳棒的距离不变，用多用电表粗测电动势和电阻，并记录数据；有的同学把各种水果电池给小灯泡、音乐卡片、小电风扇等供电，看看小灯泡会不会发光、音乐卡片会不会唱歌、小电风扇会不会转起来；也有同学把水果电池与电流计、滑动变阻器、电压表、开关等用导线连成一个电路，不断调整滑动变阻器，并记录电流计、电压表的读数，完了画u-i图像，用图像处理数据，得出电动势和内电阻。并不断商量着、嘀咕着、调整着…… 这是浙江省三门中学为高中学生开发的一个校本活动课程。课程内容分为四个专题活动： 专题活动一：查资料 先发出倡议：高二各班同学到本班物理课代表处报名参加水果电池制作大赛。并建议同学们先到网上查些资料（专用网络教室开放一周），比如“什么是水果电池”“如何选择制作水果电池的水果”“水果电池的妙用”等，先从理论上对水果电池做些了解。 专题活动二：自选合作伙伴，试做水果电池 建议学生自选合作伙伴并上报备案（包括小组成员名单和小组长人选），学校提供场地（专用实验室开放一周）并提供多用电表等器材。 专题活动三：实验《测水果电池的电动势和内电阻》 物理教师结合选修3-1模块学生实验《测电池的电动势
关于水果电池的研究性学习报告 一、课题方案 从化学课上我们知道了，有一种电池叫水果电池，水果电池能产生电流吗？产生的电流强度又跟什么因素有关？如果把多个水果电池串联或并联起来，所产生的电流与电压又是怎么样的？ 二、研究内容和目的 1.研究水果电池的发电情况与那些因素有关。 2.探究各种水果间串联后的发电情况。 3.理论研究水果电池的原理 三、实验 探究一：水果电池产生的电流强度是否与水果的PH值有关？是否与参加反应的金属有关？ 1.所需器材：橘子、苹果、PH试纸、导线、电流表、铜片、锌片、铁片。 2.实验步骤：用PH试纸分别测出橘子与苹果的PH值、挑选出2个质量、大小相同、PH 值相同的橘子分别编号A、B，再挑选出一个与A、B大小形状相同的苹果，将铜片锌片插入橘子A中，并用连接有电流表的导线连接;将铜片锌片插入橘子B中，并用连接有电流表的导线连接；将铜片锌片插入苹果中，并用连接有电流表的导线连接，观察并记录
三组实验所得的数据。 3.实验数据 4.得出结论;水果电池产生的电流强度与水果的PH值有关，PH值越小，即酸性越强，产生的电流越强。用作电极的金属，金属活动性相差越大（其中负极金属活动性大于氢），产生的电流越强。 探究二：将多个水果串联起来，电流是否增强？ 1.所需材料：10个大小相同的橘子、十个铜片、十个锌片、导线若干、电流表。 2.试验步骤：分别用铜片、铁片和橘子制成电源，用导线将它们与电流表串联起来，观察并记录数据。 3.实验数据
4.实验结论：将多个水果电池串联起来，电流增强。 四、水果电池的工作原理 两种金属片的化学性质是不一样的，金属性强的置换出水果中酸性物质的氢，发生了氧化还反应。反应中，金属性强的金属片与酸性物质反应，失去电子，电子经过导线移向另一片金属，发生了电子的定向流动，因此就产生了电流。
浅谈小学科学作业设计 新教材标准指导要求调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂 学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，有助于巩固和消化课上所学的知 识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。在创设有趣的课堂之外重构科学作业设计，就要改变传统作业纸上谈兵的特点，给作业加点“新”味,让学生享受作业的过程，作业也不再是一种烦人的负担，焕发 出科学课堂该有的动力和活力，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。那如何在新 理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？可以尝试了以下几种作业形式： 一、探究性作业 探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运 用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他们也会发现同伴的探究积累也是一种丰富的学习资源， 这些独特的学习资源相互交流，就能达到“资源共享”的优化组合效果。 例1 电磁铁的磁力（六上第三单元） 本探究活动的任务是：通过设计研究计划并实验检验电磁铁磁力大小与线圈 圈数关系。要求每6人为一个研究小组，按科学探究的基本过程来进行。 （1）选择一个研究的问题： 根据研究的内容，选择并提出一个研究的问题： □线圈圈数□电池多少□有无铁芯 （2）建立假说： 根据已有的知识和经验，我们猜测：如果，磁力大，如果，磁力小。
趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告 内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。 本课题2007年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下： 一、课题的提出 （一）研究背景及理论依据 新一轮的课程改革：实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供了保障。校本课程指学校自行规划、设计、实施的课程。 1、现实化学教育中存在实验教学内容脱离实际生活、化学实验教学中演示实验安排得过多的问题，另外，化学应用于实践所产生的不和谐和不美的结果，妨碍了人们对化学之美的真正认识。通过学生动手的化学趣味实验，可以让学生体会到物质的结构美、化学现象美、操作美。 2、重新认识“生活教育”：陶行知的“生活教育”的理论脱胎于杜威的教育哲学。他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”它要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育和生活、学校与社会的结合，实施以学生为本的教育。 3、高中化学课程标准解读：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。 4、校本课程的开发至少经历三个阶段：课程、校本课程、校本课程开发三个阶段，从这样一个角度来看，校本课程开发是一个综合概念，因此可以这样理解校本课程开发具有：开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特性，为此校本课程的开发前两个阶段课程、校本课程具有共性，第三个阶段具有地方特色，难以达到内容相同。
第三部分 物理实验论文案例摘录
1.1水果电池探秘 【摘要】我们主要探究的内容是影响水果电池电压的主要因素。我们分别就水果本身特性、电极插入深度、电极横截面积以及两电极之间的距离这四大方面进行了探究。我们主要利用课余时间进行亲自实验，通过观察实验现象，记录并分析数据，查阅相关背景资料等方法更进一步地了解了上述因素对水果电池电压影响的大小以及电压的变化趋势，从相对客观的角度深入剖析水果电池，并在整个过程中体会科学探究的精神，体验科学探究的过程，从中增长知识，乐在其中，学以致用。 研究背景 在前不久的物理课上，我们进行了对“电压”这一知识的学习。在课堂上，我们初步进行了对水果电池的研究，但没有进行严格的实验操作。由于同学们所使用的水果不同，电极插入深度以及两电极间的距离都不尽相同，因而产生了不同的实验结果。对于这些结果，我们进行了质疑与初步分析。通过前期对水果电池有关知识的查找与总结，我们发现：大部分的文献资料均只能给予我们理论上的知识分析但往往忽略了水果电池的实际应用。由于对水果电池探秘的共同兴趣，我们结成小组进行了对影响水果电池电压因素的基本分类，并设计实验，希望能够以实验数据来更直观地进行分析论证，并从中发现新的问题，不断探究，不断学习。 研究内容 我们主要探究的内容是影响水果电池电压的主要因素。对于水果电池的研究，不仅涉及到物理方面的知识，还涉及到一些相关的化学知识。研究水果电池，可以使我们从中建立学科间的联系，对水果电池进行分析与改良，更加有效地发掘并利用其在生活中的价值。 实验报告 一、实验名称 水果电池探秘 二、实验日期 2008年12月3日 实验员王乐君子刘碧莹 三、实验目的 通过制作并测量不同形式的“水果电池”，研究“水果电池”的电压与哪些因素有关。 四、实验器材 电压表一个；不同粗细（直径）的铜、锌电极一宗；导线若干根；各种水果若干枚。 五、实验猜想 1、水果电池的电压与水果的种类有关； 2、水果电池的电压与两电极之间的距离有关； 3、水果电池的电压与两电极插入水果的深度有关； 4、水果电池的电压与两电极的粗细（直径）有关。 六、实验过程及纪录
水果电池就是说在水果里面插入化学活性不同的金属，这样由于水果里面有酸性电解质，可以形成一个原电池。 水果电池的的发电原理是：两种金属片的电化学活性是不一样的，其中更活泼的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子。由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定（或者说是产生了电场），所以在组成原电池的情况下，由电子从回路中保持系统的稳定，这样的话理论上来说电流大小直接和 教学目标： 1、让学生了解水果电池的制作原理，激发学生爱学习的积极性。 2、培养学生动手实验的能力。 教学方式：学生准备实验仪器、药品，小组合作探究，教师指点。 基本组织形式：分小组合作探究。 在电池通常的使用过程中，重金属物质被封装在壳体内，不会对环境和人体造成危害。但当电池被废弃后，由于长期机械或腐蚀等作用，使得电池内重金属与酸碱等物质泄漏出来，引起严重的环境污染问题。随着废电池产生量的逐年增加,废电池的环境污染问题日益突出。 如何才能够生产出一种既实用又环保的电池成为我们必须思考的问题。我们能不能制作一些既没有污染，又有些用途的绿色电池呢？水果电池就是一个不错的选择。 您知道吃的水果和蔬菜也可以发电吗？试试以下实验！ 实验用品： 1.酸性多汁的水果，不用柑橘、柚、 背景资料 趣味化学实验六 制作水果电池
柠檬等有间隔的水果。 1．铜片（正极）、锌片（负极）、电线、 用电器、灵敏电流表 实验原理： 水果中的酸性液体相当于电解液，铜片是正极，锌片是负极，电子通过电线经过用电器驱动用电器工作后流到正极。在酸性电解质液体中，阴、阳离子定向移动，这样，水果电池就可以不断地为用电器提供电力了。 水果电池的反应式如下： 负极(阳极)：Zn(s)→Zn2+(aq)+ 2e- 正极(阴极)：2H+(aq) + 2e-→H2(g) 值得一提的是，这种水果电池一节（一个水果）的电压只有1伏左右，要驱动用电器就要用很多个串联才能达合适的电压。同时，这种水果电池的电流也很小，只能驱动功率很小的用电器。 实验步骤： （1）把一个铜片、一个锌片插入一个水果内，两片之间要近一点，但不能碰片，多个水果都这样插好； （2）用电线把每个水果的正极（铜片）和负极（锌片）之间 串联起来,开头的一个的正极（铜片）接用电器电源正极，收尾的 一个负极（锌片）用电线和用电器的负极联接起来，这样电流回 路就形成了，其中就会有电流产生,打开用电器，就可以使用了。 （3）分别测量这些水果串联后的电压及通过的电流。 问题思考： 有甲、乙两位同学，他们一起做了水果电池的实验，测得数据如下： 实验次数电极材料水果品种电极间距/cm 电压/mV 1 锌铜菠萝 3 900 2 锌铜苹果 3 650 3 锌铜柑 3 850 4 锌铜西红柿 3 750 5 锌铝菠萝 3 650 6 锌铝苹果 3 450
水果电子表 一、教学目标： 1、会用柠檬等酸性水果制作电池 2、研究电如何流动 3、检验你的柠檬电池在不同条件下工作效果如何 二、教学用品： 鲜柠檬、铜片、铝片、发光二极管、剪刀、伏特计或安培计、电池 两端带鳄鱼夹的电线 三、教学过程： 1、引课 电在我们的现代生活中扮演着重要的角色，它也正驱动着现代社会。 （1）电的两种类型：A 静电（干燥时产生的） B流动的电：电荷从一个地方流到另一个地方所产生的现象。（常 用电路） （2）电的威力很大----闪电（雷击） 2、新授课 电池是一种便利的电储存器，用于驱动便携式电器。多数电池是由一个或多个小单位的电池，而这些更小单位的电池是由一些令人惊奇的材料制成的。 制作柠檬电池：根据柠檬电池教材的步骤来制作柠檬电池。 知识点：（Ⅰ）所有的电池都有三部件组成： A：正极（铜片）----- “＋” B：负极（铝片）----- “－” C：电解质。电解质的作用是把终端分开，充当电子载体。 （Ⅱ）电池是便利的电储存器，电池有各种形状和型号，但它们的工作原理都是将化学能储存起来并将其转化为电能。 （Ⅲ）所有的电池都含有液体，糊剂或固体电解质，正电极和负电极。电解质是酸，储存电子，正电极吸收电子，负电极发生化学反应，产生电子流。电池 在与电器相连时，电子将由负极流向正极，产生电流。 （Ⅳ）当你用不同的水果或蔬菜制作电池时，你会发现水果或蔬菜越酸，电压就越高。 （2）将几个柠檬电池串联起来，再测验一下电量的大小，你发现什么？ 注意：要将电池的正极与另一个电池的负极相连接，剩下的两极再分别与伏特表相连接。
3、课堂小结（巩固提问，做作业） 四、实验扩展 1、电池是产生电的最基本单位，电池的作用如同水泵，促使电子流动产生电，每种电池都 有固定的电压。 2、电路畅通的两个条件：电流和电压 3、电压是电子会在正负极两点间的流动，因为正负极之间具有电位差，这个电位差就是电 压。